Planeación de una secuencia didácticaINSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

DATOS DE IDENTIFICACIÓNInstitución:Plantel: Escuela de Bachilleres “Dr. Alejandro Cerisola”

Docente: Tomás Alberto Cruz Méndez

Asignatura: Taller de Lectura y Redacción ll Semestre: segundoCarrera: Periodo de

aplicación:septiembre Fecha:

Lunes 4, Martes 5, Jueves 7 y Lunes 11.

Duración en horas:

5

INTENCIONES FORMATIVASPropósito de la estrategia didáctica por asignatura: Practica la redacción de los distintos tipos de Textos persuasivos para reproducir ideas o conceptos que generen opinión y le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural. Tema Integrador:

“Para que No digas que No lees porque no tiene dibujitos”. [Estrategia publicitaria para hacerte leer]

Otras asignaturas, módulos o sub módulos que trabajan el tema integrador:

En el curso de Español 3, nivel secundaria, los alumnos estudiaron el siguiente tema “Analizar el efecto de los mensajes Publicitarios”, dentro de sus Prácticas de Participación Social, por lo que ya contamos con un antecedente.Teoría de la comunicación (Área: Humanidades y Ciencias Sociales) Bloque 3> Los medios de comunicación; utilidad e importancia. (Medios impresos)

Situación de aprendizaje:

En esta situación se abordan los campos formativos de Lenguaje y comunicación y Expresión y Apreciación artística con el fin de promover el desarrollo de la capacidad para expresar oralmente sus sentimientos,

Asignaturas, módulos y/o sub módulos con los que se relaciona:

Teoría de la comunicación (Área: Humanidades y Ciencias Sociales) Bloque 4> Medios de comunicación en la actualidad y su función en la sociedad. ( Medios masivos en la actualidad y su impacto en la sociedad, Internet, Leyes de acceso a la información, Análisis del discurso y análisis de contenido, Cultura

1

ideas, preferencias y fantasías de una forma creativa mediante la representación plástica.Nos apoyaremos en 3 aspectos de la Normalidad Mínima: Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. Todos los alumnos consolidan su dominio de la Lectura y la Escritura de acuerdo a su grado educativo.

de masas)

Contenidos fácticos:

Conceptos fundamentales:

Clasifica Textos Persuasivos Conceptos subsidiarios:

Conoce la clasificación de los textos persuasivos.Reconoce las características de El Anuncio publicitario, El Artículo de opinión y La Caricatura periodística.

Contenidos procedimentales: Distingue las funciones del lenguaje en los textos persuasivos de acuerdo con la intención y tipo de mensaje. Diferencia la intención y los diversos tipos de textos persuasivos. Distingue las aportaciones de los textos persuasivos en el proceso de comunicación. Redacta mensajes escritos en un lenguaje pictórico con el que expone su opinión de acuerdo con su contexto.

Contenidos actitudinales:

Promueve una actitud positiva al expresarse e interpretar sentimientos y hechos significativos de su vida personal, familiar, social y cultural a través de los textos persuasivos.

2

Asume una actitud respetuosa y crítica ante la diversidad de ideas, opiniones y situaciones que se ven reflejadas en diferentes tipos de texto. Colabora en equipo con responsabilidad y tolerancia en las actividades que se presenten durante la clase.

Competencias genéricas y atributos:4) Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados: Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Piensa crítica y reflexivamente. 6) Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva: Elige fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8)Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos: Propone maneras de solucionar un problema o DESARROLLAR UN PROYECTO EN EQUIPO, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Participa con responsabilidad en la sociedad.

Competencias disciplinares:1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEAPERTURA

Actividades Medios Evaluación

Actividades de enseñanza aprendizaje

Medios para la enseñanza

Medios para el aprendizaje

Tipo de evidencia [Producto (P)

Desempeño (D)Conocimiento (C)]

Instrumento de evaluación

Tipo de evaluación y ponderación

Para activar conocimientos previos se proporcionará el texto “Las sucias palabritas” de Cristina

Cuento tomado de la columna literaria Fotocopias del

Evidencia de Producto (P)Leer el artículo Propaganda y

3

Pacheco. Realizar la lectura para reconocer la intención comunicativa y la función persuasiva. Comentar en plenaria el asunto del texto.

Mar de historias, publicado por el periódico La jornada.Salón audio-visual.

cuento de Cristina Pacheco y del artículo de Néstor de Buen.Uso de tablets o laptops para consultar online los textos propuestos.

Publicidad escrito por Néstor de Buen. Elaborar una ficha de resumen con las ideas principales del texto, las cuales aplicará durante el desarrollo del tema y éstas, habrán de discutirse en plenaria.

Evaluación Diagnóstica.Escala de calificación: 10%

Presentar ejemplos de textos persuasivos (continuos y discontinuos) para identificar el Enunciador y Enunciatario; describir la situación comunicativa y explicar la intención comunicativa. Analizar los textos (apoyándose en las Microhabilidades para la lectura), identificar el enunciador y enunciatario, describir la situación comunicativa y explicar la intención comunicativa.

Proyector.Laptop.Apuntes y notas personales sobre Microhabilidades para la lectura. Bocinas.Videos de comerciales tomados de Youtube.Anuncios impresos.

Anuncio impreso: “Terminando la

escuela voy a…”

Definir y exponer los textos funcionales: la función persuasiva y retórica e intención comunicativa.Tomar nota de la información.Explicar y ejemplificar las características externas e internas de los Anuncios publicitarios.Identificar en los anuncios publicitarios las características internas y externas. Llenar el andamio cognitivo.

Videos de comerciales con fines de lucro y toma de conciencia, tomados de Youtube.

Anuncio impreso: Michael Phelps-

Under Armour/”Rule

Yourself. I will”

Evidencia de conocimiento (C)Toma de apuntes a través de un Andamio Cognitivo para reunir las características de los textos persuasivos: 1) definición del término, 2) formato en que se presenta, 3) elementos paralingüísticos, 4) función lingüística, 5) Inferir ideas para redactar un comentario. (lo que se encuentra en letra cursiva es lo que se valorará durante este proceso)

Evaluación Formativa.Escala de calificación: 10%

4

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEDESARROLLO

Actividades Medios Evaluación

Actividades de enseñanza aprendizaje Medios para la enseñanza Medios para el

aprendizaje

Tipo de evidencia

[Producto (P)Desempeño (D)Conocimiento

(C)]Instrumento de

evaluación

Tipo de evaluación y ponderación

Ejemplificar y exponer la estructura externa y explicar la interna de los textos persuasivos.Proporcionar ejemplos de textos persuasivos para la identificación de la estructura externa e interna. Comentar en plenaria las identificaciones.

Proyector.Laptop.Bocinas.Videos de comerciales con fines de lucro y toma de conciencia, tomados de Youtube:UNDER ARMOUR | RULE YOURSELF | MICHAEL PHELPShttps://www.youtube.com/watch?v=Xh9jAD1ofm4

UNDER ARMOUR | RULE YOURSELF | MICHAEL PHELPS/Anuncio impreso.

Evidencia de conocimiento (C)Guía de Observación mediante una Bitácora Col.Cuadro de preguntas guía:¿Qué promueve o vende?¿Quién emite el mensaje?¿Cuál es el lema o eslogan?¿A qué sector poblacional se dirige? [Considera sexo, edad y ocupación]¿Cuáles son los argumentos para convencer o persuadir? ¿Qué necesidades

Evaluación Sumativa.Escala de calificación: 10%

5

satisface el producto?

Proporcionar anuncios impresos y proyectar comerciales. Solicitar que identifiquen las características estructurales. Llenar el andamio cognitivo.

Proyector.Laptop.Bocinas.Videos de comerciales con fines de lucro y toma de conciencia, tomados de Youtube:

Lap top Hp Spectre/Reinvent Giving with Brothershttp://www.youtube.com/watch?v=tohJzlUe6Io

Evidencia de conocimiento (C)Guía de Observación mediante una Bitácora Col.Cuadro de preguntas guía:¿Qué promueve o vende?¿Quién emite el mensaje?¿Cuál es el lema o eslogan?¿A qué sector poblacional se dirige? [Considera sexo, edad y ocupación]¿Cuáles son los argumentos para convencer o persuadir? ¿Qué necesidades satisface el producto?

Evaluación Sumativa.Escala de calificación: 10%

6

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJECIERRE

Actividades Medios Evaluación

Actividades de enseñanza aprendizaje

Recursos implementados por los docentes

Materiales utilizados por

los estudiantes

Tipo de evidencia: [Producto (P)

Desempeño (D)Conocimiento (C)]

Instrumento de evaluación

Tipo de evaluación y ponderación

Integrar equipos, asignarles la elaboración de un cartel cuyo tema será: “Invitemos a leer”Elaborar un texto persuasivo.

Organizar una campaña que apoye las actividades del Programa Estatal de lectura de Educación Media Superior y Superior (PRELEMSyS). Para ello, los estudiantes formarán parejas y tendrán la libertad de escoger a, algún (os) personaje (s) de cuentos, novelas o cómics para la creación de carteles que promocionen la lectura en la escuela y en el hogar. Participar en la campaña “Los monitos cuentan”, ésta es una actividad derivada del PRELEMSyS, y se apoya en la vieja frase publicitaria: una imagen vale más que mil palabras. Los jóvenes elegirán la imagen más apropiada para ilustrar su cartel y lo acompañarán de alguna frase que motive la lectura de la novela o cuento a promocionarse por medio de este texto persuasivo. Los

Imágenes del Catálogo de Ilustradores de Publicaciones Infantiles y Juveniles 2017

Pinceles.Pintura Politec (Varios colores)

Cartulina blanca.Comics.

Selección de cuentos y novelas. Material reciclado: rejas de madera

para la elaboración de

marcos rústicos.Lápices.

Evidencia de Producto (P)Producir un cartel empleando recursos digitales o artesanales.

Instrumento de Evaluación:Lista de cotejo:Cartel> “Invitemos a leer”Aspectos a evaluar: La presentación del cartel es limpia. Acentuación y buena ortografía. Respeta el orden de la presentación de ideas. Ofrece una explicación breve del trabajo (Técnica y elección del tema) Cumplió puntualmente con la entrega del

Evaluación Formativa.Escala de calificación 20%

7

mejores trabajos (después de exponerlos a la comunidad escolar) se tomarán en consideración para participar en el Concurso Nacional de Cartel “Invitemos a leer” que organiza anualmente CONACULTA y la Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil.

trabajo.

ReferenciasFuentes de información:Selección de comerciales de You Tube:Lap top Hp Spectre/Reinvent Giving with Brothers> https://www.youtube.com/watch?v=tohJzlUe6IoSamsung por un mundo sin barreras> https://www.youtube.com/watch?v=uGE70vOzsEILo caliente no quita lo inteligente/Es tu vida, es tu futuro, hazlo seguro> https://www.youtube.com/watch?v=U1zGaBZfeIgArreola, Juan José. “Anuncio” en http://ciudadseva.com/texto/anuncio/_______, __________. “Parábola del trueque” en http://ciudadseva.com/texto/parabola-del-trueque/Eco, Umberto. (2004) Apocalípticos e Integrados. México, ed. Lumen/TusQuets No. 28. Pacheco, Cristina. (2016) Las sucias palabritas. Mar de historias. La jornada. AÑO 32 • NÚMERO 11447. México. http://www.jornada.unam.mx/2016/06/12/opinion/036o1soc

AnexosEn internet consulté Ejemplos de Situaciones de Aprendizaje porque no me quedó claro qué es lo que tenía que plantear en esa sección de Intenciones formativas. Es la primera vez que me piden algo así en una secuencia. Decidí incorporar elementos plásticos porque en un Taller de Promotores de lectura nos han hablado mucho sobre la importancia de las artes plásticas, sobre todo porque nuestros alumnos “millennials” se están formando en el mundo de las imágenes.

8

VALIDACIÓNElabora:

Profr. Tomás Alberto Cruz Méndez

Recibe:

Diana Verónica Medina JaramilloFacilitadora

Avala:

Diana Verónica Medina JaramilloFacilitadora

Esta rúbrica te servirá para evaluar y retroalimentar la actividad 4.INTENCIONES FORMATIVAS

El propósito describe claramente los aprendizajes que se pretenden conseguir al finalizar la secuencia didáctica de acuerdo al contenido establecido.7puntos

El propósito describe aprendizajes esperados con un nivel cognitivo elevado para las actividades y el tiempo establecidos en la secuencia didáctica.6puntos

El propósito describe enseñanzas en lugar de aprendizajes.5puntos

No cumple con los elementos solicitados en la actividad. Utiliza textos publicados sin hacer referencia a la o al autor de la obra, lo que puede considerarse plagio.0puntos

INTENCIONES FORMATIVAS

Relaciona el tema integrador con los conceptos fundamentales,

El tema integrador se relaciona con los conceptos

El tema integrador no especifica asignaturas,

No cumple con los elementos solicitados en la actividad. Utiliza

9

subsidiarios y otras asignaturas, módulos o submódulos.5puntos

fundamentales y subsidiarios, pero la relación con otras asignaturas, módulos o submódulos es superficial.4puntos

módulos o submódulos con los que se relaciona. El tema integrador no se relaciona con los conceptos fundamentales y subsidiarios.3puntos

textos publicados sin hacer referencia a la o al autor de la obra, lo que puede considerarse plagio.0puntos

INTENCIONES FORMATIVAS

Los contenidos fácticos, procedimentales y actitudinales se relacionan con la situación de aprendizaje y se ven reflejados en el diseño de las actividades de la secuencia didáctica (apertura, desarrollo y cierre).

LaLa situación de aprendizaje no es lo suficientemente clara para evidenciar la relación con los contenidos fácticos, procedimentales y actitudinales. Algunos contenidos fácticos, procedimentales

Los contenidos fácticos, procedimentales y actitudinales están desvinculados de la situación de aprendizaje y no se consideran en el diseño de las actividades de la secuencia didáctica (apertura, desarrollo y

No cumple con los elementos solicitados en la actividad. Utiliza textos publicados sin hacer referencia a la o al autor de la obra, lo que puede considerarse plagio.0puntos

10

5puntos y actitudinales se ven reflejados en el diseño de las actividades de la secuencia didáctica (apertura, desarrollo y cierre).4puntos

cierre).3puntos

INTENCIONES FORMATIVAS

Elige una o Elige una o dos competencias disciplinares y uno o dos atributos de las competencias genéricas que se ven reflejadas en el diseño de las actividades de la secuencia didáctica (apertura, desarrollo y

Elige una o dos competencias disciplinares y uno o dos atributos de las competencias genéricas que no se ven reflejadas en el diseño de las actividades de la secuencia didáctica (apertura, desarrollo y cierre).

EligElige más de dos competencias disciplinares o más de tres atributos de las competencias genéricas sin verse reflejadas en el diseño de las actividades de la secuencia didáctica (apertura, desarrollo y cierre).

No cumple con los elementos solicitados en la actividad. Utiliza textos publicados sin hacer referencia a la o al autor de la obra, lo que puede considerarse plagio.0puntos

11

cierre).3puntos

2puntos 1puntos

APERTURA Diseña, al menos, 3 actividades de enseñanza, creativas e innovadoras que impulsan a las y los estudiantes a autoevaluar sus habilidades y conocimientos previos.10puntos

Diseña, al menos, 2 actividades de enseñanza que permiten al o la docente y las y los estudiantes identificar sus habilidades y conocimientos previos.8puntos

Propone una actividad de enseñanza que permite a la o el docente la identificación de las habilidades y conocimientos previos de sus estudiantes.6puntos

No cumple con los elementos solicitados en la actividad. Utiliza textos publicados sin hacer referencia a la o al autor de la obra, lo que puede considerarse plagio.0puntos

APERTURA Elige los medios pertinentes para implementar las actividades de enseñanza y aprendizaje establecidas en el momento de apertura.5puntos

Los medios que elige son insuficientes para la implementación de las actividades de enseñanza y aprendizaje establecidas en el momento de

Los medios que elige no son pertinentes para implementar las actividades de enseñanza y aprendizaje establecidas en el momento de apertura.

No cumple con los elementos solicitados en la actividad. Utiliza textos publicados sin hacer referencia a la o al autor de la obra, lo que puede

12

apertura.4puntos

3puntos considerarse plagio.0puntos

APERTURA Relaciona el tipo de evidencia, el instrumento y el tipo de evaluación para cada actividad del momento de apertura.5puntos

Se relacionan algunos de los siguientes elementos del momento de apertura: Actividad, tipo de evidencia, instrumento y tipo de evaluación.4puntos

No se encuentra relación entre el tipo de evidencia, el instrumento y el tipo de evaluación con las actividades del momento de apertura.3puntos

No cumple con los elementos solicitados en la actividad. Utiliza textos publicados sin hacer referencia a la o al autor de la obra, lo que puede considerarse plagio.0puntos

APERTURA Asigna ponderación a cada una de las actividades del momento de apertura considerando su aporte cognitivo.3puntos

Asigna ponderación deliberada para las actividades del momento de apertura sin considerar su aporte cognitivo.2puntos

No asigna ponderación para las actividades de apertura.1puntos

No cumple con los elementos solicitados en la actividad. Utiliza textos publicados sin hacer referencia a la o al autor de la obra, lo que

13

puede considerarse plagio.0puntos

DESARROLLO Diseña actividades de enseñanza eligiendo un método de aprendizaje específico, que permitan a las y los estudiantes desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y productos acordes a las intenciones formativas.7puntos

Diseña actividades de enseñanza sin definir un método de aprendizaje, que aproxime a las y los estudiantes a los contenidos fácticos, procedimentales y actitudinales establecidos en las intenciones formativas.6puntos

Propone actividades de enseñanza sin definir un método de aprendizaje y desvinculadas de las intenciones formativas.5puntos

No cumple con los elementos solicitados en la actividad. Utiliza textos publicados sin hacer referencia a la o al autor de la obra, lo que puede considerarse plagio.0puntos

DESARROLLO Elige los medios pertinentes para implementar

Los medios que elige son insuficientes para

Los medios que elige no son pertinentes para

No cumple con los elementos solicitados en la

14

cada actividad de enseñanza y aprendizaje establecida en el momento de desarrollo.3puntos

la implementación de las actividades de enseñanza y aprendizaje establecidas en el momento de desarrollo.2puntos

implementar las actividades de enseñanza y aprendizaje establecidas en el momento de desarrollo.1puntos

actividad. Utiliza textos publicados sin hacer referencia a la o al autor de la obra, lo que puede considerarse plagio.0puntos

DESARROLLO Relaciona el tipo de evidencia, el instrumento y el tipo de evaluación con cada actividad del momento de desarrollo.5puntos

Se relacionan algunos de los siguientes elementos del momento de desarrollo: Actividad, tipo de evidencia, instrumento y tipo de evaluación.4puntos

No se encuentra relación entre la actividad, el tipo de evidencia, el instrumento y el tipo de evaluación para el momento de desarrollo.3puntos

No cumple con los elementos solicitados en la actividad. Utiliza textos publicados sin hacer referencia a la o al autor de la obra, lo que puede considerarse plagio.0puntos

DESARROLLO Diseña una estrategia de

Enuncia una estrategia de

No coloca estrategia de

No cumple con los elementos

15

evaluación para cada una de las actividades de enseñanza-aprendizaje, incorporando los distintos tipos de evaluación de acuerdo al agente que la realiza (autoevaluación, coevaluación, y heteroevaluación).6puntos

evaluación para cada una de las actividades de enseñanza-aprendizaje sin considerar o indicar los distintos tipos de evaluación de acuerdo al agente que la realiza (autoevaluación, coevaluación, y heteroevaluación).5puntos

evaluación para las actividades de enseñanza-aprendizaje.4puntos

solicitados en la actividad. Utiliza textos publicados sin hacer referencia a la o al autor de la obra, lo que puede considerarse plagio.0puntos

DESARROLLO Asigna ponderación a cada una de las actividades del momento de desarrollo considerando su aporte cognitivo para el logro propósito.

Asigna ponderación deliberada para las actividades del momento de desarrollo sin considerar su aporte cognitivo para el logro del propósito.

No asigna ponderación para las actividades de desarrollo.1puntos

No cumple con los elementos solicitados en la actividad. Utiliza textos publicados sin hacer referencia a la o al autor de la obra, lo que puede

16

3puntos 2puntos considerarse plagio.0puntos

CIERRE Diseña, al menos, 3 actividades para el momento de cierre acordes al nivel cognitivo del propósito y los contenidos establecidos en la secuencia didáctica. Las actividades permiten consolidar y evidenciar los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas.8puntos

Diseña, al menos, 2 actividades para el momento de cierre que permiten consolidar y evidenciar los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas, sin embargo no responden al nivel cognitivo del propósito y los contenidos establecidos en la secuencia didáctica.7puntos

Propone una actividad para el momento de cierre que no consolida los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas.5puntos

No cumple con los elementos solicitados en la actividad. Utiliza textos publicados sin hacer referencia a la o al autor de la obra, lo que puede considerarse plagio.0puntos

CIERRE Elige los medios pertinentes para

Los medios que elige son

Los medios que elige no son

No cumple con los elementos

17

implementar las actividades de enseñanza y aprendizaje establecidas en el momento de cierre.4puntos

insuficientes para la implementación de las actividades de enseñanza y aprendizaje establecidas en el momento de cierre.3puntos

pertinentes para implementar las actividades de enseñanza y aprendizaje establecidas en el momento de cierre.2puntos

solicitados en la actividad. Utiliza textos publicados sin hacer referencia a la o al autor de la obra, lo que puede considerarse plagio.0puntos

CIERRE Diseña una estrategia de evaluación para cada una de las actividades de enseñanza-aprendizaje, incorporando los distintos tipos de evaluación de acuerdo al agente que la realiza (autoevaluación, coevaluación, y

Enuncia una estrategia de evaluación para cada una de las actividades de enseñanza-aprendizaje sin considerar o indicar los distintos tipos de evaluación de acuerdo al agente que la realiza (autoevaluación,

No coloca estrategia de evaluación para las actividades de enseñanza-aprendizaje.5puntos

No cumple con los elementos solicitados en la actividad. Utiliza textos publicados sin hacer referencia a la o al autor de la obra, lo que puede considerarse plagio.0puntos

18

heteroevaluación) para propiciar reflexiones y conclusiones sobre los contenidos desarrollados.8puntos

coevaluación, y heteroevaluación) y sólo propicia la reflexión de algunos contenidos desarrollados.7puntos

CIERRE Asigna ponderación a cada una de las actividades del momento de cierre considerando el aporte cognitivo y la evidencia del nivel de logro alcanzado.3puntos

Asigna ponderación deliberada para las actividades del momento de cierre sin considerar su aporte cognitivo y la evidencia del nivel de logro alcanzado.2puntos

No asigna ponderación para las actividades de cierre.1puntos

No cumple con los elementos solicitados en la actividad. Utiliza textos publicados sin hacer referencia a la o al autor de la obra, lo que puede considerarse plagio.0puntos

FORMATO Redacta sin faltas de ortografía y demuestra un orden de ideas

Redacta con máximo 3 faltas de ortografía y demuestra un

Redacta con más de 3 faltas de ortografía o no demuestra un

No cumple con los elementos solicitados en la actividad. Utiliza

19

lógico y coherente, además de ser conciso.5puntos

orden de ideas lógico y coherente, además de ser conciso.4puntos

orden de ideas lógico.3puntos

textos publicados sin hacer referencia a la o al autor de la obra, lo que puede considerarse plagio.0puntos

FORMATO Entrega en tiempo y forma, siguiendo las instrucciones en un 100%.5puntos

Entrega en tiempo y forma, siguiendo las instrucciones en un 80%.4puntos

Entrega en tiempo, siguiendo las instrucciones en un 60%.3puntos

No cumple con los elementos solicitados en la actividad. Utiliza textos publicados sin hacer referencia a la o al autor de la obra, lo que puede considerarse plagio.0puntos

100,00 / 100,00

20