Web2.0 v
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGIAS
TIC EN LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE: Informática Aplicada A La Educación
NOMBRE: Franklin Geovanny Yungán Gualli
DOCENTE: Jorge Fernández
SEXTO: Semestre “A”
RIOBAMBA- ECUADOR
Definición De Web 2.0
La Web 2.0 consiste fundamentalmente en el cambio de rol del usuario de la Red, que
pasa de ser un mero lector a lector-escritor. Desde hace algunos años uno de los
máximos exponentes de este nuevo formato son los blogs o weblogs, y más
recientemente los wikis, sitios colaborativos en los que se va construyendo
conocimiento con la aportación de miles de usuarios. Con esta nueva filosofía de
manejo de la Red aparece un nuevo paradigma de clasificación de la información en la
que los propios usuarios clasifican o etiquetan la información, según sus propios “tags”.
Ejemplos en los que interviene este nuevo paradigma son: - Flickr. Sitio para almacenar
fotos. - Del.icio.us. Sitio que alberga favoritos.
Technorati. Espacio que almacena blogs. - CiteULike. Sitio para trabajos académicos.
Para sostener esta transformación en la Red se necesita un soporte tecnológico
adecuado. Tecnologías como RSS, AJAX, DHTML, API´s, etc. son herramientas
colaborativas sobre la propia Web, sin necesidad de trabajar en el disco duro.
Web 2.0 es una forma de entender Internet que, con la ayuda de nuevas herramientas y
tecnologías de corte informático, promueve que la organización y el flujo de
información dependan del comportamiento de las personas que acceden a ella,
permitiéndose a estas no sólo un acceso mucho más fácil y centralizado a los
contenidos, sino su propia participación tanto en la clasificación de los mismos como en
su propia construcción, mediante herramientas cada vez más fáciles e intuitivas de usar.
DIFERENCIAS ENTRE LA WEB 1.0 Y LA WEB 2.0
Actualmente, nos encontramos inmersos en una Sociedad de la Información que posee
unas características muy diferentes a las de hace unos años, ya que ha ido evolucionado
rápidamente y ha transformado distintos factores que se encuentran dentro de la misma,
como son: la manera de comunicarse las personas, el papel del usuario en la red, los
recursos y servicios disponibles en Internet, uso de la información, etc.
Por ello, se han introducido los términos de “Web 1.0” (etapa pasada) y de “Web 2.0”
(etapa actual) para mencionar dos tipos diferentes de web, dado que presenta una serie
de diferencias debido al avance de los servicios que ofrece actualmente la red.
Anteriormente, en la “Web 1.0”, los usuarios sólo podían obtener información de
Internet, ya que ésta consistía en documentos estáticos, expuestos en la red, que no eran
actualizados, pasando luego, en la “Web 1.5”, a crearse las páginas de forma dinámica,
utilizando una o más bases de datos. En ambas versiones, los usuarios tenían un papel
pasivo, dado que sólo podían obtener datos que unos pocos editores y web
másters habían creado. En cambio, con la “Web 2.0”, los usuarios pasan a ser más
protagonistas a raíz de incorporarse a la red una serie de servicios y recursos que les
permiten ser más partícipes, pudiendo generar información, compartir experiencias y
conocimientos, relacionarse con otras personas, expresar su opinión sobre diversos
temas, etc. mediante los blogs, las wikis y las redes sociales.
Además, en esta actual versión web, la información se encuentra alojada en Internet y
no en un disco duro, por lo que los datos aportados por los usuarios pasan a ser
públicos, compartiéndolos con otras personas de todo el mundo. Asimismo, ya no es
necesario estar constantemente actualizando el software, dado que ahora se pueden
descargar diversidad de programas por la red que se renuevan automáticamente.”.
De igual forma, hay que mencionar otras características de esta nueva web, pues
anteriormente se utilizaba la taxonomía (directorios), mientras que la actual web permite
etiquetar el contenido, a lo que se le denomina “folksonomía”, es decir, “clasificación
gestionada por el pueblo”, con lo que los usuarios clasifican la información por temas,
pudiendo así acceder a dichos contenidos a través de las etiquetas.
Además, con la nueva “sindicación de contenidos” los usuarios pueden suscribirse a la
fuente RSS de diferentes páginas para ver las actualizaciones de éstas, a través de un
programa o un servicio web, sin necesidad de visitarlas una por una, lo cual antes era
inconcebible. (Ecuador_educa, 16 de noviembre de 2006).
CUÁLES SON LOS IDEALES DE LA WEB 2.0?
En 15 años la Web ha crecido y ha pasado de ser un grupo de herramientas de trabajo
para los científicos del CERN [1] a convertirse en un espacio global de información con
más de mil millones de usuarios. En la actualidad está tanto volviendo a sus raíces como
herramienta de lectura y/o escritura como entrando en una fase más social y
participativa. Estas tendencias han generado la sensación de que la Web está entrando
en una “segunda fase”, una versión nueva y “mejorada”: la Web 2.0.
La introducción de la Web 2.0, vista como versión nueva y mejorada de la Web anterior
y jalonada por el usuario es bastante nueva, podríamos decir que se remonta al 2006.
Pero en lo que no hay acuerdo es en si esta aseveración es cierta o si al menos tiene
fundamento sustancial, qué tanto obedece a una revolución publicitaria o a una
revolución social y lo que es más, si verdaderamente se trata de una revolución en el
sentido de un cambio radical. Además, qué significado puede tener para la educación,
sector que ya está sintiendo los efectos de las exigencias del cambio generado por
Internet.
QUÉ ES EL APRENDIZAJE CONSTRUTIVO
El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento
constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar
andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una
situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
El constructivismo educativo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se
percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto,
de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que
aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como
concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.
Como figuras clave del constructivismo destacan principalmente Jean Piaget y a Lev
Vygotski. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la
interacción con el medio. Por el contrario, Vygotski se centra en cómo el medio social
permite una reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de las
aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos
conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.
Existe otra teoría constructivista (del aprendizaje cognitivo y social) de Albert
Bandura y Walter Mischel, dos teóricos del aprendizaje cognoscitivo y social.
Los nuevos roles del profesor y del alumno al utilizar la web 2.0
El Rol del Alumno Así como el rol del docente debe cambiar en las aulas en las que se integran tecnologías, el rol del estudiante también. Los estudiantes necesitarán tomar dos roles importantes: deberán ser aprendices activos y consumidores inteligentes de tecnología.
1. Aprendices activos Los estudiantes no pueden seguir siendo receptores pasivos de información. En una enseñanza constructivista se espera que se involucren activamente y sean responsables de su propio aprendizaje.
Necesitan estar motivados en la construcción de conocimiento y deseosos de incursionar en el conocimiento compartido por sus compañeros de clase. El estudiante, no el docente, se transforma en el foco del proceso de aprendizaje. Algunos docentes son escépticos con respecto a la habilidad de los estudiantes para asumir un rol central en su propio aprendizaje.
Probablemente recuerden visiones de los estudiantes salteándose las clases o copiándose la tarea. También los docentes pueden recordar aquellos estudiantes que generalmente completan toda la tarea que se les ha 15asignado, pero por el simple hecho de finalizarla, no con el fin de desarrollar o profundizar su comprensión. Estas estrategias
minimalistas que apuestan a combatir el sistema no funcionan en un contexto constructivista ya que la construcción del conocimiento es mucho más importante que la transmisión del mismo. Los docentes se preocuparían por el posible fracaso de los estudiantes, si se les pidiera que tuvieran que asumir la responsabilidad por su propio aprendizaje.
En el proyecto ACOT los investigadores observaron que inicialmente, los estudiantes no estaban habituados a pedir ayuda a sus pares pero que rápidamente prefirieron aquellos métodos de enseñanza que requerían una participación activa en vez de pasiva. A medida que los estudiantes tuvieron una mayor responsabilidad en su aprendizaje, se sintieron más dueños de este proceso
2. Consumidores “inteligentes” de tecnología Burbules y Callister (2000) nos recuerdan que los estudiantes deben ser reflexivos y críticos acerca de la tecnología, y deben estar preparados para la posibilidad de que los beneficios obtenidos de la tecnología puedan estar atenuados por los problemas imprevistos y las dificultades que se crean por su uso. Es importante que los estudiantes puedan ver que hay ocasiones en que la tecnología es útil y otras en que no lo es. En resumen, el estudiante es responsable en tomar una decisión crítica de cuándo y si la tecnología debe ser utilizada. Sería aún más beneficioso si también pudieran determinar qué tecnología sería más efectiva para promover comprensión. Conclusión La tecnología es un recurso poderoso que puede tener un gran impacto en la comprensión. El simple hecho de integrar tecnología en la clase crea nuevas condiciones para enseñar y aprender, forzando a alumnos y docentes a abordar la enseñanza y el aprendizaje de una manera diferente.
Sin embargo, si la diferencia produce un nivel alto o profundo de comprensión depende de la pedagogía que se utilice. La pedagogía tradicional ha probado ser un método ineficaz. Los estudiantes simplemente aprenden a realizar sus trabajos rápidamente y a repetir la información en una prueba. Una pedagogía constructivista crea la mejor posibilidad para lograr un aprendizaje significativo.
El aprendizaje basado en la indagación, centrado en el alumno, crea un escenario activo y reflexivo para desarrollar comprensiones profundas. Es inteligente y responsable el explotar los puntos de influencia de la tecnología para localizar áreas de dificultad en el currículum.. Los docentes y los alumnos deberán asumir nuevos roles y nuevas responsabilidades en una clase que integra tecnología con una pedagogía constructivista, pero los beneficios educativos son prometedores. (Bonifaz, 31 de mayo de 2011)
BibliografíaBonifaz, A. (31 de mayo de 2011). Uso de las redes sociales como estrategias de
aprendizaje. Obtenido de
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/
198/213
Ecuador_educa. (16 de noviembre de 2006). La Web 2.0: características,implicancias
en el entorno educativo y algunas de sus herramientas. Buenos Aires. Obtenido
de http://www.iesevevirtual.edu.ar/virtualeduca/ponencias2006/La
%20Web20_Santamaria.pdf