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La Web Social y el uso de sus herramientas 2.0 en la docencia universitaria David Gómez Domínguez Granada a 10-12 y 17-19 de mayo de 2011
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La Web Social y el uso de sus herramientas 2.0 en la docencia universitaria
David Gómez Domínguez
Granada a 10-12 y 17-19 de mayo de 2011
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Gestor del conocimiento del OIA
Bloguero del proyecto “BiblogTecarios” Voluntario digital de ADC
Donde puedes encontrarmeDonde puedes encontrarme
E-mail: [email protected]
Web personal: http://www.ugr.es/~dgomez
Perfiles sociales:
Slideshare
Youtube
Delicious
Objetivos generales
1
2
3Promover la cultura de
la participación y colaboración profesor-
alumno y alumno-alumno con el entorno de la Web social como
contexto
Dar a conocer el potencial que ofrecen, a los
docentes universitarios, las herramientas de la
Web 2.0 como vehículos para facilitar, a sus
alumnos, el aprendizaje por competencias que
implica el EEES
Aprender a desarrollar y
gestionar nuestro propio PLE
(Personal Learning Environment) – PLN (Personal Learning
Network)
Un tema de ACTUALIDAD: Universidad 2.0
III Encuentro “University 2.0” para los días 5 y 6 de Septiembre de
2011
"Rebooting Learning Model in High Education"
I Encuentro: “Inventando la Universidad 2.0”
II Encuentro: “La Universidad expandida”
"Desafíos de la Educación en el siglo XXI – TEDxUIMP”
19 de mayo de 2011
“Na procura da innovación educativa
”
12 de mayo de 2011 (Santiago de Compostela)
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Innovación educativaNuevos contextos de aprendizaje
1Web 2.0 vs Web 1.0
Uso de las redes sociales
WEB 1.0 – web estática WEB 2.0 – web dinámica
páginas estáticas, meramente informativas, sin capacidad de generar una participación del usuario, unidireccional, etc.
colaborativa, participativa, conversación, multidireccional,
“compartir”, generosidad, desarrollo colectivo, etc.
WEB 1.0 vs WEB 2.0… en pocas palabras…
Fuente: Aplicaciones Educativas de la Web 2.0 en la Universidad.
WEB SOCIAL – WEB 2.0
Tim O’Really Que es la Web 2.0
La web como plataforma
La inteligencia colectiva
algunos principios
El final de las actualizaciones de software
La programación ligera y simple
Variedad de dispositivos
“La web 2.0 es más una actitud que una tecnología” Jordi Adell
WEB SOCIAL – WEB 2.0
José-Antonio Merlo-Vega Las diez claves de la web social
El navegador como herramienta
La cooperación como método
La interoperabilidad como fundamento
La sencillez como pauta
El etiquetado como sistema
La participación como sentido
La experimentación como norma
La variedad como realización
La personalización como posibilidad
El desinterés como base
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Algunos datos sobre redes sociales y su uso en España
Ver también: “Sobre redes sociales en España: twitter el patito feo”
Pros:
- Las notas entre los estudiantes que utilizan Twitter suben medio punto.
- El 75% de los estudiantes prefiere trabajar y colaborar a través de redes sociales.
- Los usuarios de redes sociales se involucran más desarrollando actividades.
- El 20% de los estudiantes se sienten más unidos a su institución escolar y más populares.
- Uno de cada tres estudiantes utiliza las redes sociales con fines educativos.
¿Las redes sociales pueden arruinar a los estudiantes?
… no son todo sombras en lo que se refiere a educación y redes sociales …
Education Database Online onlineeducation.net
Contras:
- 20% de los estudiantes que han utilizado Facebook mientras estudian, han bajado sus notas.
- Los estudiantes sólo se informan a través de redes sociales.
- Los portales sociales llegan a ser adictivos.
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Fuente: Si quieres un sobresaliente a estudiar por Twitter
2Movimiento Copyleft
Licencias Creative Commons
Fundación Copyleft: nace para potenciar y defender la producción de arte, cultura y ciencia bajo licencias copyleft.
Copyleft: por cultura Copyleft se entiende aquella cultura en la que el autor permite en diferentes medidas la libre reproducción, distribución, difusión y transformación de su obra.
Grupo de licencias cuyo objetivo es garantizar que cada persona que recibe una copia de una obra pueda a su vez usar, modificar y redistribuir el propio trabajo y las versiones derivadas del mismo. Unas veces se permite el uso comercial de dichos trabajos y en otras ocasiones no, dependiendo que derechos quiera ceder el autor.
LIC
EN
CIA
S
Ejemplo de descarga de un documento bajo licencia Coloriuris
¡Copiad, malditos!
Copiad, malditos! es un documental, dirigido por Stéphane M. Grueso, centrado en los nuevos retos éticos y morales sobre la propiedad intelectual que plantea
la revolución digital. Es el primer contenido bajo licencia Creative Commons (BY/NC 3.0 Unported) que se emite en Televisión Española y que puede
descargarse libremente a través de RTVE.es
Creative Commons es una corporación americana sin ánimo de lucro.
La institución afiliada a Creative Commons España es la Universidad de Barcelona (UB).
El proyecto CC España se inició en febrero del año 2003 cuando la UB decide buscar un sistema para publicar material docente siguiendo el ejemplo del Massachusets Institute of Technology. Se decide optar por el sistema de licencias de Creative Commons y se establece un acuerdo de trabajo por el cual la UB lideraría el proyecto de adaptación de las licencias al Estado Español en castellano y catalán.A partir del día 1 de octubre de 2004 las licencias de Creative Commons adaptadas a la legislación sobre propiedad intelectual del Estado Español están disponibles para todos en castellano y catalán.
Este tipo de licencias ofrecen algunos derechos a terceras personas bajo ciertas condiciones: Qué condiciones:
Seis posibles licencias CC:
Licencias CC – Educaciónhttp://creativecommons.org/education
Open Educational Resources movement
MIT OpenCourseWare desde 2004 viene ofreciendo sus materiales docentes bajo la licencia CC BY-NC-SA.
Actualmente, tiene 2000 cursos online disponibles libres y abiertamente para que cualquiera pueda adaptarlos, traducirlos y redistribuirlos.
MIT OCW ha sido ya traducido a 10 idiomas.
MIT OCW en español: traducidos por Universia.
OpenCourseWare (OCW) en wikipedia
UGR-OCW: CEVUG(algunos datos a 02/05/2011)
Arte y humanidades 2 asignaturas
Ciencias 3 asignaturas
Ciencias de la Salud 1 asignatura
Ciencias Sociales y Jurídicas 9 asignaturas (4 de ByD)
Arquitectura e Ingeniería 1 asignatura
TIC 2 asignaturas
OCW: otras universidades españolas
DIGIBUGRepositorio institucional: objetos de aprendizaje (UGR)
AUTOARCHIVO (a 02/05/2011 – 12 objetos de aprendizaje)
MDX (Materials Docents en Xarxa) es un repositorio cooperativo que contiene materiales y recursos digitales resultantes de la actividad docente que se lleva a cabo
en las universidades miembros. La finalidad de MDX es aumentar la visibilidad y la difusión de la producción docente de las instituciones participantes, contribuyendo a
la innovación educativa, por un lado, y al acceso libre al conocimiento, por otro.
Universitat de Barcelona
Universitat Autònoma de Barcelona
Universitat Politècnica de Catalunya
Universitat Pompeu Fabra
Universitat de Girona
Universitat de Lleida
Universitat Rovira i Virgili
Universitat Oberta de Catalunya
Universitat de Vic
Universitat Jaume I
Comunidades en MDX
3Innovación educativa
Nuevos contextos de aprendizaje
“Sentía desesperación porque los alumnos en otros espacios son muy creativos y en el aula se apagan. Es como si el aula fuera un espacio siniestro en el que la enseñanza y el aprendizaje fueran meros simulacros. Una de las ideas del proyecto Facebook era intervenir el espacio: se aprende en todos los lugares”
Alejandro Piscitelli (Filósofo argentino, especializado en los nuevos medios) (frase sacada del encuentro “Edupunk y posuniversidad: son necesarios los doctorados en tiempos de Facebook” y
recogida en el blog Pedagogías Invisibles)
“Les digo a mis niños que no sé cómo serán las cosas en el futuro para ellos, pero si estoy segura que tendrán que aprender a ir con el cambio, a ser capaces de pasar de una cosa a otra, es decir, si logran manejar bien esta situación de cambio y si logran ser estudiantes toda la vida con la voluntad de siempre querer aprender, entonces podrán lograr el éxito”
Kimberlee Dubuque (profesora de la Escuela “Dutch Hill Elementary”) (frase sacada del vídeo “La educación del futuro”)
“La misión de la escuela ya no es enseñar cosas. Eso lo hace mejor la TV o Internet” La misión de la escuela “debe ser el lugar donde los chicos aprendan a manejar y usar bien las nuevas tecnologías, donde se transmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo” “No creo en la postura dogmática de la maestra que tiene el saber y que lo transmite desde una tarima o un pizarrón mientras los alumnos (los que no saben nada), anotan y escuchan mudos y aburridos. El niño aprende a callarse y se calla toda la vida. Pierde curiosidad y actitud crítica”
Franceso Tonucci (psicopedagogo y dibujante italiano) (frase sacada del vídeo de su entrevista en La Nación el pasado 2 de febrero de 2011)
“Si quieres cambiar un cementerio, no puedes esperar gran ayuda de los que están dentro”
Una ex rectora de la Universidad de Oslo
“Son profesiones que requieren más que vocación. Necesitan un alto nivel de preparación técnica, científica y tecnológica; un buen entrenamiento para adaptarse con ilusión a los cambios, una disponibilidad innata o aprendida para atender a personas con necesidades múltiples y variadas, un buen nivel de iniciativa y proactividad y, …”
Edgar Morin (filósofo y sociólogo francés)
(frase sacada del vídeo “La incertidumbre de educar: ideas principales”)
“En educación no hay que penalizar el error”
“Si colgamos videotutoriales en Youtube, no le quitamos tiempo a las clases con contenidos, sino que las utilizamos para trabajar de forma personalizada”
Dolors Reig (consultora independiente, profesora de comunicación y alfabetización digital y autora del blog “El Caparazón”) (frases sacadas del vídeo de su conferencia inaugural en el II Congreso Escuela 2.0 celebrado durante los días 13,
14 y 15 de abril de 2011 en Zaragoza)
“Las Universidades deberían dejarse guiar por los nativos digitales y adoptar una constante actitud beta, sabiendo que no va a haber un acabado perfecto y que se trata de procesos permanentes”
Andrés Pedreño (Ex rector de Universidad y consejero delegado de Universia)
“Yo una de las cosas que explico a mis alumnos, de los que he aprendido mucho, es que el futuro pasa por mezclar conocimiento y entretenimiento”
Eduard Punset(Jurista, escritor, economista y divulgador científico español)
“Las lecciones magistrales cada vez tienen menos sentido, el futuro va hacia clases taller”
Tíscar Lara(Vicedecana de Cultura Digital en la Escuela de Organización Industrial - EOI)
“El previsible resultado es el siguiente: las influencias formativas informales ganan terreno y los estudiantes hoy se forman más fuera de las aulas que dentro de ellas”
Nieves Segovia(Directora General de la Institución Educativa SEK)
“Dime algo y lo olvidaré, enséñame algo y lo recordaré, pero hazme participe de algo y entonces aprenderé”
Proverbio chino(Sacado del vídeo de la entrevista de Eduard Punset a Roger Shank “learning by doing”)
Fuente: TIC, ¿cueces o enriqueces?
Fuente: Web 2.0 y educación: ¿el "día de la marmota"?
Sacado del perfil de Néstor Alonso en "educ@conTIC: el uso de las TIC en las aulas“ Imagen 1 – Imagen 2
UN ESCENARIO Universidades Norteamericanas
Profesores de elite (premios Nobel)
Asistencia a clase = 3 ó 4 alumnos
UNA PREGUNTA
Cómo aprenden y aprueban
En RED
De forma colaborativa
Con materiales abiertos
De universidades de prestigio
Fuente: La universidad en tiempos de “El nombre de la rosa” / Inma Tubella (El país.com)
4 millones de estudiantes en línea
Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)
OBJETIVO
Situar al estudiante en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje
COMPETENCIAS
Capacidad de aprendizaje autónomo
Capacidad de emitir juicios y realizar análisis críticos
Capacidad de aplicar el conocimiento en la práctica
Capacidad de argumentación y comunicación de ideas
MAYOR DEDICACIÓN POR PARTE DEL ALUMNOS
NUEVO PAPEL DEL PROFESOR
CAMBIO DE ROLES
Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)
Fuente: Diez metáforas para entender (y explicar el nuevo modelo docente para el EEES / Miguel Valero García y Juan José Navarro Guerrero. En: @tic: revista d’innovació educativa, n1, 2008.
Imágenes sacadas de Flickr: imagen 1 – imagen 2
METÁFORAS
El tren y la barca
La fabricación de tornillos
El árbol recién plantado
PROCESO
PROCESO
ok
control
ok
fuera
CAMBIO DE ROLES
ALUMNO PROFESOR TIC
Participante
Activo
Colaborador (equipo)
Facilitador de aprendizaje
Moderador y tutor virtual
Evaluador continuo
Orientador
Dinamizador
Organizador
Motivador
Diseñador de experiencias
Beta perpetuo
Sin miedo a las TIC
Prosumidores (Productores –
consumidores de información)
Innovador
voluntad de rediseño, mucho autoaprendizaje, apertura
mental, voluntad de reinvención permanente…
PROductor + conSUMIDOR
PROSUMIDOR
PROfesional + conSUMIDOR
Cambio
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Nuevos alumnos: NATIVOS DIGITALES
Algunas características
LibertadPersonalización
Colaboración naturalEntretenimientoInnovación
Fuente: Educación: nuevos alumnos, nativos digitales.
Fuente: Cultura digital en educación: de las personas a las organizaciones.
Fuente: Abundancia y educación en la Sociedad red.
Docente 2.0Rol del DOCENTE 2.0
Extracto sobre el rol del "docente 2.0" en la conferencia inaugural "Aprendizaje social y abierto en la escuela 2.0" a cargo de Dolors Reig en el II Congreso Escuela 2.0 celebrado durante los días 13, 14 y 15 de abril de 2011 en Zaragoza.
ADN PERSONA INNOVADORA
CREATIVIDAD
COLABORACIÓNEXPERIMENTACIÓN
APRENDIZAJE
VALENTÍA EJECUCIÓN
PERSEVERANCIAGESTIÓN DE IDEAS
Fuente: Competencias del innovador / Mario Morales (Humantech + Innovare).Fotografía sacada de Flickr
Crees que eres un/a profesor/a innovador/a
“El que no inventa, no vive” / Ana Mª Matute. Premio Cervantes 2011 (27/04/2011)
“No podemos seguir haciendo los mismo y esperar resultados diferentes” “A nadie le gusta el fracaso. Sin embargo es parte inevitable del proceso de innovación” (Mario Morales –
Humantech e Innovare)
CreatividadKen Robinson
¿Todos podemos ser creativos?
Programa Redes nº 89: "Los secretos de la creatividad". Eduard Punset entrevista a Ken Robinson (un educador, escritor y conferenciante británico, experto en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de la enseñanza, la innovación y los
recursos humanos). Web personal de Ken Robinson
Receta para ser creativos
Profesionales creativos
Panadero y Maestra “creativos”
Fuente: INprendedores de la educación: hackers, termitas y células (13/03/2011) / tíscar.com"INprendedores: experiencias y reflexiones sobre el arte del intraemprendizaje dentro de las organizaciones"
1.- Emplea tecnologías sencillas low-tech, disponibles en plataformas gratuitas que facilitan la autoría personal, la gestión de comunicación y la producción documental.
2.- Utiliza internet como medio natural para la publicación de sus contenidos y la difusión entre un publico potencialmente masivo.
3.- Disfruta del placer de aprender y compartir la experiencia de descubrir nuevas aplicaciones para mejorar su docencia.
4.- Convive con la imperfección, la tolera y la integra como parte del proceso de aprendizaje digital. Se desenvuelve en los entornos beta y, a pesar de haber sido formado para tener las respuestas perfectas, ahora disfruta también explorando nuevas preguntas.
5.- Invierte su tiempo “libre” en aprender de una manera “libre”. Su proceso de aprendizaje es un proceso de enseñanza para otros, pues documenta sus avances y los comparte en publico para la “libre” consulta de otras personas.
6.- Contagia entusiasmo y motiva a los iniciados. No se deja arrastrar por la cultura del lamento de sus compañeros de profesión, reacios y resistentes a la incorporación de la competencia digital.
7.- Se muestra abierto a colaborar en proyectos donde pueda aportar y aprender al mismo tiempo.
8.- Construye su identidad digital desde lo personal y aportando su conocimiento profesional. Está en la mayor parte de las redes, las prueba, las explora y las utiliza con estrategia para conectar con otras personas, conversar y compartir conocimiento.
profesor/a INprendedor/ra
Sacado del perfil de Néstor Alonso en "educ@conTIC: el uso de las TIC en las aulas” Viñeta 1 - Viñeta 2
En qué consiste la innovación educativa
Sacado del perfil de Néstor Alonso en "educ@conTIC: el uso de las TIC en las aulas"
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Sacado del perfil de Néstor Alonso en "educ@conTIC: el uso de las TIC en las aulas“ Viñeta 1 – Viñeta 2
En qué consiste la innovación educativa
Sacado del perfil de Néstor Alonso en "educ@conTIC: el uso de las TIC en las aulas"
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Sacado del perfil de Néstor Alonso en "educ@conTIC: el uso de las TIC en las aulas"
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Sacado del perfil de Néstor Alonso en "educ@conTIC: el uso de las TIC en las aulas"
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Modelo SAMRNiveles de integración de las TIC en la educación
Ruben R. Puentedura
diagnóstico y pronóstico del uso de tecnologías y tendencias educativas de futuro
RESUMEN en español del ITE (Instituto de Tecnologías Educativas)
Elaborado por: New Media Consortium (NMC), EDUCASE Learning Initiative (ELI) y Consortium for School Networking (CoSN)
Presentado 14 de febrero de 2011 (Washington)
Tiempo de adopciónTiempo de adopción TecnologíasTecnologías
1 año o menos Libro Electrónico o ebook Móvil
De 2 a 3 años Realidad Aumentada Aprendizaje basado en juegos
De 4 a 5 años Informática basada en gestos Analíticas de aprendizaje
Otros temas relevantes: INFORME HORIZON 2011
Fuente: Horizon report 2011 (resumen español): Tecnología, tendencias en conocimiento durante los próximos años
PRIMER ESCENARIOPRIMER ESCENARIO
12 MESES12 MESES
• Entornos de colaboración, social media por parte de los alumnos como complemento (a nivel internacional: tema superado)
Reto crítico: – Alfabetización digital– Educar la participación (enseñar en lugar de prohibir los social media)
SEGUNDO ESCENARIOSEGUNDO ESCENARIO
2-3 AÑOS2-3 AÑOS
• Crowdsourcing (integración de investigación-conocimiento y aprendizaje) PRO-COMÚN• Entornos Personales de Aprendizaje (PLE):
– Profesor = curador de contenidos– E-portfolio = CV vivo
• Aplicaciones de gama alta: informática, edición de vídeo, etc.• Multiliteracies (alfabetizaciones multiples), mashup, nuevos formatos.• Alternativas a presentaciones PPT: Prezi, formatos visuales, presentación concisa “Pecha Kucha”, etc.
TERCER ESCENARIOTERCER ESCENARIO
4-5 AÑOS4-5 AÑOS
• Pantallas flexibles: integradas en libros, mesas, paredes, etc.
Reto crítico: – Integración Formal – Informal: aprendizaje combinado (ambiente de aprendizaje más allá del aula) “En 5 años la mejor educación vendrá de la web” Bill Gates
Un ejemplo: de Pecha Kucha @balhisay
tIC y Educación: 10 Tendencias y 10 Retos
Fuente: [e-aprendizaje]
Diez tendencias mundiales en materia de TIC y Educación / Robert Hawkins (bloguero y especialista en educación en el Banco Mundial), sobre la base de su experiencia y el Informe Horizon 2010
1.- Mobile Learning: la tecnología multimedia trajo el mundo a la clase, la tecnología móvil lleva la clase al mundo.
2.- Computación en Nube: apostamos más por las aplicaciones web que por las aplicaciones de escritorio.
3.- Computación Uno a Uno: la tendencia mundial es proveer a cada estudiante de un dispositivo conectado a Internet, ya sea un mini-portátil [como en el caso de la Escuela 2.0], un móvil o un
tablet, lo que implica que las aulas y el profesorado deben ir preparándose para desarrollar ambientes de aprendizaje basados en este acceso universal a las tecnologías y a la información.
4.- Aprendizaje Ubicuo: ‘aprendizaje en cualquier momento y en cualquier lugar‘¿van dejando de tener sentido las clases de 55 minutos y la sirena rompiendo el trabajo en el aula?
5.- Juegos: deberíamos empezar a aprovechar el éxito que entre los jovenes tienen los juegos multijugador tanto para captar su atención e interés como para desarrollar competencias como el
trabajo en equipo. ¿Qué valor tiene para nosotros el juego como recurso de aprendizaje?
Fuente: [e-aprendizaje]
6.- Aprendizaje Personalizado: Personal Learning Environment (PLE)
7.- Redefinición de los Espacios de Aprendizaje: Las aulas del futuro inmediato deberían contar con un mejor uso de la luz y los colores, con otro tipo de mesas [como las circulares], con espacios individuales para estudiantes y profesorado o con pequeños espacios de aprendizaje abierto para el
aprendizaje basado en proyectos.
8.- Contenidos Abiertos Generados por el Profesorado: el sistema escolar que propugna la OECD potencia la identificación y creación por parte del mismo profesorado de los recursos de aprendizaje más eficaces segun las necesidades de cada grupo.
Estos recursos no solamente complementan ya a los textos escolares sino que probablemente los sustituirán en un futuro no muy lejano. Aun más, ¿no debemos avanzar a un modelo donde también
el alumnado participe en la generación de los contenidos?
9.- Evaluación a través de Porftolios (El e-portfolio como estrategia de enseñanza y aprendizaje): La recogida, gestión, clasificación y recuperación de los datos relacionados con el aprendizaje ayudará al profesorado a entender mejor
las lagunas de aprendizaje de su alumando, así como a personalizar el contenido y los enfoques pedagógicos, una evaluación que preste cada vez más atención a los procesos y menos a los exámenes.
10.- Rol del Profesorado: los nuevos modelos centrados en el alumnado obligan a los docentes a redefinirse, a dejar de ser los poseedores del conocimiento para convertirse en mentores, dinamizadores de los procesos,
identificadores de recursos, facilitadores de espacios de aprendizaje colaborativo,… en definitiva a transitar por terrenos poco frecuentados por la mayoría del profesorado.
CONTEXTOS PARA EL APRENDIZAJE
Aprendizaje informal, permanente
Educación expandida (ZEMOS’98)
Edupunk (hágalo usted mismo)Open social learning
Educación participativa
PLE (Personal Learning Environment)
Aprendizaje P2P (entre iguales)
Comunidades de aprendizaje
Learning by doing
PLN (Personal Learning Network)
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje ubicuoAprendizaje móvil
Aprender a aprender a lo largo de nuestras vidas
Aprendizaje invisible
APRENDIZAJE FORMAL VS APRENDIZAJE INFORMAL
Fuente: GNOSS Universidad 2.0: vida digital para aprender (transparencia 16)
Paradoja del aprendizaje corporativo80% informal y 20% formal80% del presupuesto invertido aprendizaje formal
Fuente; Jay Cross, autor de Informal Learning
El aprendizaje informal es aquel que se genera en contextos de trabajo (reuniones, grupos multidisciplinares, grupos de trabajo, …) y otros entornos no formales que generan conversaciones entre iguales
Requiere de un entorno personalizado de aprendizaje que cada persona diseña en función de sus intereses y de los conocimientos que quiera explicitar. El centro del conocimiento está en la persona.
Tendencia29% de las empresas utilizan social media en susprocesos de aprendizaje;34% tienen planes de hacerlo
Fuente: Aberdeen Group en “Web 2.0, Talent, Management and Employes Engagement
CONTEXTO EMPRESARIAL
Fuente: Edupunk Manifiesto: Educación Expandida - Instrumentos de convivencia - Entornos de aprendizaje
ZEMOS’98Educación Expandida
ZEMOS98 es un equipo de trabajo que investiga, programa y produce contenidos relacionados con educación, comunicación y creación audiovisual. Generan micro-comunidades. El resultado más
evidente de esas relaciones es nuestro Festival Internacional ZEMOS98
“Learning by doing”Roger Shank
Roger Schank es uno de los principales investigadores en la teoría del aprendizaje , las ciencias cognitivas y la construcción de los entornos de aprendizaje virtual. Preside Socratic Arts.
Aprendizaje invisibleCristóbal Cobo
Cristóbal Cobo es investigador del Oxford Internet Institute de la Universidad de Oxford y doctor sobre modelos experimentales para optimizar la interacción entre persona y máquina por la
Universidad de Barcelona.
PLE¿En qué consiste un PLE? Según Jordi Adell
Jordi Adell (Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación y profesor del Departamento de Educación de la
Universitat Jaume I en Castellón, donde da clases de “Nuevas tecnologías aplicadas a la educación”) explica para “ConoCity – ciudad del conocimiento” qué es un Personal Learning Environment (PLE)
PLEPLE: Personal Learning Environment
“Todos tenemos un PLE”
PLE Profesor +
Vallas al campo
PL
E –
PL
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2.0
Sacado del perfil de Néstor Alonso en "educ@conTIC: el uso de las TIC en las aulas"
Algunas HABILIDADES TÉCNICAS que los estudiantes deben aprender antes de salir de la Universidad
¿Se os ocurre alguna más?¿Se os ocurre alguna más?Fuente: Technology Skills We Should Be Teaching in College
Cosas básicas Web
• Conceptos básicos de HTML. Cómo hacer una página web sencilla (por ejemplo, Google Sites)
• Cómo utilizar el código EMBED
• Cómo hacer y compartir un video corto para explicar algo o pedir ayuda
• Cómo construir escritorio personalizado para sus intereses basado en la web (por ejemplo, iGoogle, Netvibes)
• Cómo añadir gadgets o plug-ins para diversos sitios
• Cómo crear un currículum vitae hiperenlazado / portafolio digital
• Cómo desarrollar documentos u hojas de cálculo de forma colaborativa
• Cómo (y por qué) crear etiquetas en un contexto social
• Cómo (y por qué) utilizar sitios de acortamiento de URL (por ejemplo TinyURL)
Organización
• Cómo crear un calendario basado en web y utilizarlo para gestionar sus tareas o trabajos colaborativos
• Cómo configurar y administrar un lector de RSS (por ejemplo Google reader)
• Cómo gestionar aplicaciones de escritorio para facilitar la comunicación en un entorno social (por ejemplo TweetDeck)
Comunicación
• Cómo administrar el correo electrónico: cómo escribir un buen primer mensaje de contacto, cómo escribir una buena línea de asunto, cómo escribir una buena respuesta
• Cómo resumir sus pensamientos en 140 caracteres o menos
• Cómo usar Twitter (respuesta, retweet, mensaje directo)
• Cómo decidir si debe un información determinada puede compartirla en un foro publico (en qué medida afectará a sus perspectivas de trabajo futuro, su empleo actual, etc – REPUTACIÓN DIGITAL)
• Cómo gestionar una reunión online o cómo impartir un seminario online de manera eficaz
• Cuáles son las diferencias entre las diversas redes sociales y cómo se utilizan (por ejemplo, Facebook, Ning, LinkedIn)
Investigación y Gestión de la información
• Cómo utilizar los sitios de marcadores sociales (por ejemplo Delicious)
• Quién escribe los artículos de Wikipedia y cuando pueden confiar en él
• Cuándo pueden confiar en la información que encuentran
• Cómo realizar estrategias de busqueda bibliográfica exhaustivas y precisas (el equilibrio entre el ruido y el silencio documental?
• Cuáles son las principales bases de datos relacionadas con mi área de conocimiento
• En qué consiste el movimiento del acceso abierto al conocimiento (Open Access)
• Cómo gestionar una bibliografía en línea, compartirla en grupo (por ejemplo, Zotero)
• Cómo configurar alertas web para rastrear la información nueva (por ejemplo, las Alertas de Google)
• Cómo redactar un artículo científico
• Qué criterios seguir para decidir en que revista publicar nuestros trabajos científicos
Privacidad, Seguridad, y la Ley
• En qué consiste el movimiento del Copyleft
• En qué consisten las licencias Creative Commons y cómo elegir la licencia apropiada
• Qué pueden y no pueden hacer con la información, en cualquier soporte, siguiendo los preceptos de la legislación sobre propiedad intelectual
• Qué entidades gestionan los derechos de autor
• Cómo encontrar y modificar la configuración de privacidad en comun los sitios de redes sociales (como Facebook, MySpace y Twitter)
Presentación
• Cómo realizar una buena presentación: contenidos adecuados a la audiencia, longitud adaptada al tiempo de intervención, principios de diseño, principios de la narración, etc.
• Cómo compartir una serie de diapositivas en Internet, repositorios de presentaciones (por ejemplo Slideshare)
• Cómo crear una presentación no-lineal (por ejemplo con Prezi)
• Cómo encontrar imágenes de alta calidad que puedan utilizarse en las presentaciones, cuidado con los derechos de autor (por ejemplo Flickr)
• Cómo encontrar audios que se puedan compartir en una presentación (con derechos de autor correspondiente)
• Cómo trabajar con vídeos para insertarlos en una presentación: edición, recorte, pausas, subtítulos, etc.
Formas de aprender
• Cómo construir un mapa mental interactivo para organizar las ideas
• Cómo utilizar un blog para el seguimiento de su proceso de aprendizaje
• Cómo encontrar buenos sitios, blogs y otros medios online que traten el tema sobre el que están aprendiendo
• Cómo desarrollar y gestionar su propio entorno de aprendizaje personal (PLN) y red de aprendizaje personal (PLN)
UNIA: Encuentro Universidad Expandida (La Rábida, septiembre de 2009)
DAFO: Las redes sociales como herramienta educativa en la universidad
Debilidades
Amenazas
Fortalezas
Oportunidades
GNOSS es un espacio web para el desarrollo de la vida socio-digital desarrollado por RIAM Intelearning LAB S.L.
La vida digital supone la ampliación realampliación real de las posibilidades de relación y aprendizaje de las personas y, por eso, GNOSS es un espacio de vida social aumentada que posibilita interacciones significativas, finalistas, rápidas e intensas y que, por ello, facilita la aceleración de los procesos de aprendizaje de las personas y los grupos.
La comunidad Universidad 2.0 de gnoss.com pretende debatir sobre la universidad del futuro con profesores, estudiantes, Administraciones Publicas... Para ello, gnoss.com lanza su propia propuesta GNOSS Universidad 2.0, un proyecto para que profesores y alumnos compartan conocimiento en un entorno de aprendizaje informal en redes sociales.
Preguntas que nos hacemos en la comunidad Universidad 2.0:
Es posible una universidad que no comparte su conocimiento Cuál es la apuesta de valor de la universidad del futuro Cómo afectan las herramientas 2.0 -wikis, blogs, redes sociales...-, la inteligencia colectiva, el conocimiento abierto, la creación multiple de contenidos a la
autoridad del profesor, a los usos y formas de una universidad como institución Es la Universidad 2.0 una opción o una necesidad básica para su supervivencia...
Comunidad publica Universidad 2.0: innovación educativa en la universidad
DAFO: Las redes sociales como herramienta educativa en la universidad
Debilidades
Amenazas
DAFO: Las redes sociales como herramienta educativa en la universidad
Fortalezas
DAFO: Las redes sociales como herramienta educativa en la universidad
Oportunidades
DAFO: Las redes sociales como herramienta educativa en la universidad
Estrategias de visibilidad
10 opciones para ser visibles en los medios sociales
Fuente: 10 ideas para la Visibilidad online de las instituciones educativas
1. ABRE TUS CONTENIDOS: licencias CC, OCW, repositorios de OA.
2. ABRE LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO: blogs, wikis, etc.
3. PUBLICA EN DISTINTAS PLATAFORMAS: youtube, iTunes U, slideshare, etc.
4. COMPARTE TUS FUENTES Y APORTA CRITERIO: listas en twitter,
5. STREAMING. ABRE EL AULA
6. FORMA EN COMPETENCIAS E IDENTIDAD DIGITAL: a todo el personal de la institución.
7. VISIBILIZA A TUS COLECTIVOS
8. CONVIVE EN SUS CONTEXTOS DE INTERACCIÓN: facebook, twitter, tuenti, etc.
9. EXPANDE EL AULA EN LAS REDES
10. MOVILÍZATE. HAZTE MÓVIL: wifi, aplicaciones para móviles, etc.
México, 31 de mayo y 1 de junio
Retos de la universidad según... Piscitelli, Punset, Dolors Reig, Peces-Barba, Fernando Savater, Ángel Gabilondo, Tíscar Lara…
El estudiante en redEste vídeo se inspira en un curso sobre “Conectivismo” ofrecido por George Siemens y Stephen Downes durante el otoño de 2008. Se trata de un proyecto real llevado a cabo por la profesora Wendy Drexler (experta en tecnología educativa de la Universidad de la
Florida).
4Experiencias educativas
en nuevos contextos de aprendizaje
Fuente: Los elementos de una comunidad.
ELEMENTOS básicos de una comunidad de prácticas
- Objetivos: comun y personal- Medio (lugar físico o virtual)- Líder (“influencers”: papel de miembros activos)
Comunidades de prácticas
SEDIC 2.0
1
2
3
4
5
Aprendizaje P2P – entre iguales
Aprendizaje P2P (entre iguales)
BBC
Comunidades de prácticas
Clases 2.0
Aprendices bloggersAprendices bloggers
Aprendizaje P2P (entre iguales)
WIKIS
Espacio de producción, investigación y difusión de la cultura digital
2009: smartphones HTC
2010: tablets Samsung de 7 pulgadas
Todos los cursos de EOI cuentan con un aula propia en Moodle.
Además, la plataforma virtual de EOI cuenta con un soporte adicional de videoconferencia Wimba.
Todos los alumnos de EOI cuentan con un blog personal en la blogosfera de la Escuela. Son utilizados como espacios propios para la autoría personal y la proyección profesional bajo el asesoramiento de sus directores y profesores.
Alumnos y profesores disponen de cuentas personales de google apps que les permiten acceder con un dominio propio y gestionado por EOI a las aplicaciones de comunicación y trabajo colaborativo integrados en los servicios de google: correo electrónico, chat de audio y vídeo, calendarios, documentos y sites web. Un ejemplo de site de programa.
Site de proyectos de alumnos: work in progress. Un ejemplo: Chiquichefs. Escuela Gastronómica.
Savia: repositorio institucional de la EOIMediateca
Twitter (intercambio de información especializada), Facebook (interacción social) y Linkedin (interacción profesional).
Fuente: Escuela Digital, Abierta y Colaborativa (febrero 2011)
Podcast de Salud de la Universidad de Michigan: Actualidad Médica
The online health video network
Recursos educativosPodcasts, vídeos, escritorios personalizados, …
Escritorios personalizados: medicina
Proprofs – Encuestas para clases, blogs, amigos o empresas
ESLvideo (permite hacer un cuestionario sobre un video y luego incorporarlo a un blog)
Videocuestionarios en tu blog
Flavors.me – Crea un site profesional con la información que publicas en la web
Audacity: software libre para crear Podcasts
BigBlueButton – Solución Opensource para educación a distancia
Elluminate – Excelente solución para la educación a distancia
Opencobalt – Plataforma educativa de creación de mundos 3D
Chamilo (Chamilo es un nuevo proyecto que opta por el código abierto de una manera radical. Su objetivo es hacerle llegar la mejor plataforma de e-learning y colaboración en el mundo del código abierto)
Com8s – La herramienta definitiva para docentes y estudiantes
Servicios de preguntas y repsuestas: Formspring.me – Onioning
Twiducate es una herramienta para crear redes sociales en el ámbito educativo
Listhings, un panel virtual para tus ideas
IHMC CmapTools (software para la realización de mapas conceptuales)
MÁS …
Presentación realizada por David Gómez Domínguez compartida bajo una Licencia Creative Commons
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