PREVENCIÓN: hace referencia a la preparación o a la acción anticipada; y de otra, tiene como objeto evitar males o daños inminentes. (Santa Creu, Márquez y Rubio 1997) Rosillo, Y. E. (2016). Intervención

PREVENCIÓN PRIMARIA.- Prevenir la enfermedad o el daño en personas sanas sin entrar en detalle del procedimiento de prevención. EJM: Capacitación de monitores en escuelas y jardines infantiles, la educación a padres durante el control del niño sano y campañas nacionales de prevención de quemaduras, VACUNACIÓN ( PROMOCION DE LA SALUD Y PROTECCIÓN DE LA SALUD) ( DISMINUIR LA INCIDENCIA )PREVENCIÓN SECUNDARIA.- Se refiere a todo tipo de actuaciones que se realizan para impedir la enfermedad o el daño pero con referencias a una determinada población que previamente se identifica como población de riesgo. EJM: Tamizajecitología, hipertensión, EXAMEN DEL PAPA NICOLAU( DISMINUIR LA PREVALENCIA )PREVENCIÓN TERCIARIA.- Actuaciones en los que se interviene cuando la enfermedad ya está diagnosticada, se previene estados más avanzados de la enfermedad. (Santacreu, Márquez y Rubio 1997) ejem: manejo de diabetes, rehabilitación de ACV ( MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LAS PERSONAS ENFERMAS)INTERVENCIONES A NIVEL PRIMARIO • Nivel individual.- Orientado a nivel personal. • Nivel de relaciones.- Orientado a construcción de relaciones saludables con otros. • Nivel de comunidad.- Orientado a la comunidad, entorno. • Nivel sociedad.- Orientado a gran escala, medios masivos, instituciones, políticas, leyes, normas sociales. PROGRAMAS DE NIVEL PRIMARIO –PRINCIPIOSEvaluación del problema y conocimiento de la realidad. • Planificación, implementación y evaluación de los programas en todos los niveles de prevención (individual, relaciones, comunidad y sociedad) • Las estrategias deben incluir varios métodos de enseñanza. (Reflexivos, activos, prácticos, teóricos con variedad en las dinámicas. Deben fomentar relaciones estables y positivas. • Las actividades deben realizarse en un momento de mayor impacto en la vida del participante. • PrograMas a medida para adaptarse a las creencias, prácticas culturales del grupo. • Evaluar el programa en forma sistemáticaPREVENCIÓN SECUNDARIA: FACTORES DE RIESGO • Creencias. Costumbres, tradiciones, hábitos, actitudes, comportamientos. • Estímulos, eventos, que favorecen la presentación del problema • Contexto cultural, entorno comunitario, vecindario. • Contexto familiar, Contexto escolar, Incidencias de casos problema, Modelos.• Ausencia o limitado grado de apoyo y soporte.

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA: ( DESARROLLO DEL LENGUAJE, MOTOR,HISTORIA FAMILIAR, AREA INTELECTUAL, COMUNICATIVO LINGUISTICO.) Constituye un proceso permanente de recogida, análisis e interpretación de lo que ocurre en el proceso de enseñanza - aprendizaje para tomar decisiones en relación a los tipos de apoyo que requiere el estudiante para su desarrollo integral. • Es importante para identificar las necesidades educativas de todos los estudiantes del aula.

La Evaluación Psicopedagógica ha de proporcionarnos información para conocer en profundidad las necesidades del estudiante, así como del contexto familiar y escolar. • Si bien la Evaluación Psicopedagógica propiamente dicha, recoge información inicial básica, sobre los diferentes ámbitos: alumno, escuela y familia, ésta se debe complementar con la observación y análisis del desempeño del estudiante en situaciones y contextos diversos y en forma continua.

TIPOS: 1. EVALUACIÓN TIPOS PSICOPEDAGÓGICA ORDINARIA. – Evaluación de entrada básica y permite conocer las necesidades comunes de los estudiantes, y si requieren una evaluación más específica. La realiza el profesor de aula. Evalúa: • Competencia curricular,- Logros • Inteligencias múltiples.- Talentos • El contexto de enseñanza.- Clima institucional, infraestructura, apoyo a NEE, clima del aula.

.2. EVALUACIÓN PROPIAMENTE DICHA.- Se profundiza en la evaluación ordinaria, escuela, familia para identificar NEE. Evalúa: a. Desarrollo biopsico social.- Dato. . B) Conducción del aprendizaje por el docente.- Metodología, evaluaciónC) Dinámica escolar.- Organización, actividades del calendario, recreos, RRII entre docentes, disciplina. D)Estilos y ritmos de aprendizaje.- Motivación, atención, intereses, condiciones, estilos, lenguaje de preferencia, estrategias de ap, ritmo. E). Familia - dinámica familiar.

ENFOQUE TRADICIONAL• Su punto de vista era clínico. • Describir y explicar trastornos del sujeto. • Basado en test psicológicos. Baremos. • Énfasis en las capacidades cognitivas • Objetivo clasificar al alumno. • Evaluación descontextualizada

ENFOQUE INTERACTIVO CONTEXTUAL Y CURRICULAR. • Su punto de vista es integral • Múltiples elementos de evaluación. • Evita uso indiscriminado de test. • Áreas desarrollo biopsicosocial, motivación, estilos, atención, • Interdisciplinaria. • Atender necesidades del alumno, potencializar. • Diferentes contextos del ámbito familiar, escolar, estudiante. • Basada en un currículo flexible.

TALLER – IDEAS FUERZA – • Cuando los hijos son bebes, podemos atender sus necesidades, sin concentrarnos solo en su comportamiento de llanto. • Cuando los hijos son adolescentes, nos centramos en su comportamiento inadecuado, rebeldía, reclamos y no atendemos sus necesidades. • Por esta razón, al no codificar el mensaje de su comportamiento, ellos tienden a las siguientes metas: Piden atención, luego buscan ganar el poder, posteriormente buscan venganza, y finalmente sienten insuficiencia. • Debemos atender sus necesidades, decodificar mejor su comportamiento inadecuado.

ESQUEMA DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN DATOS GENERALES 1.1.Denominación: Título que dan a la intervención de acuerdo a estrategias. 1.2.Institución educativa: Gestión, nivel educativo que atiende, zona. 1.3.Población.- Grado, número de estudiantes, género, nivel socioeconómico. 1.4. Características de la población.- Problemática. 1.5.Responsables del programa.- Estudiantes que participan. 1.6.Fecha.- De la aplicación del programa. Espacio de tiempo que demandará su ejecución.II. PRESENTACIÓN.- Presentación formal del programa frente al problema estudiado y la propuesta a realizar. III. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA 3.1. Realidad problemática.- Cómo se presenta la variable medida en el contexto escolar motivo de evaluación. 3.2. Resumen de resultados de evaluación.- Estadística descriptiva, categorías, porcentajes. 3.3. Justificación de la intervención.- Aspectos que favorece en la población. Otros. IV. METODOLOGÍA DE LA INTERVENCIÓN 4.1. Procedimientos, sesiones, fechas, secuencia, enfoque teórico utilizado. V. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 5.1.De la problemática.- Resumen de la incidencia del problema, fundamentadas en la literatura y/o antecedentes. 5.2.De las estrategias de intervención.- Sustentación por cada una de las estrategias utilizadas en las sesiones. Vi. OBJETIVOS DEL PROGRAMA.- De acuerdo a la intención y alcance de la investigación, concuerda con el instrumento elegido. VI. MARCO LÓGICO DEL

PROGRAMA

Facilitar información y apoyo pedagógico y psicosocial, para que las familias posean recursos que les faciliten la educación de sus hijos/as. Además, vienen a ser un punto de encuentro donde se pueden compartir problemáticas similares y, con la ayuda de profesionales, poner en común experiencias y estrategias para alcanzar los objetivos que garanticen el bienestar de los menores.VII. PRESUPUESTO.- Costo de materiales, servicios, movilidad y otros. VIII. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA.- Indicar cómo se medirá la efectividad del programa, fecha de entrega de los resultados finales. IX. ANEXOS.- Programación de sesiones y material didáctico que se utilizará, fotos, evidencias.

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