XVII Encuentro práctico de profesores de ELE Barcelona, 19 y 20 de diciembre de 2008 Álvaro...
-
Upload
dimas-geronimo -
Category
Documents
-
view
7 -
download
0
Transcript of XVII Encuentro práctico de profesores de ELE Barcelona, 19 y 20 de diciembre de 2008 Álvaro...
XVII Encuentro práctico de profesores de ELE
Barcelona, 19 y 20 de diciembre de 2008
Álvaro García Santa-CeciliaJefe del Departamento de Ordenación Académica
Niveles de referencia para el español: el Plan Curricular del Instituto Cervantes y el MCER
Plan curricular del Instituto Cervantes
Niveles de referencia para el español
¿Qué son?
Niveles de referencia para el español
Niveles de referencia para el español
Plan curricular del Instituto Cervantes
Plan curricular del Instituto Cervantes
Fundamentos y finesEstructura del currículoNiveles de concreción
Objetivos generales y contenidosNiveles de referencia para el español
Orientaciones metodológicas
Criterios y procedimientos de evaluación
Pautas de desarrollo del currículoLíneas de investigación
Descripción del material lingüístico (y no lingüístico) que desarrolla los niveles de referencia del MCER
Plan curricular del Instituto Cervantes
Niveles de referencia para el español
¿Qué no son? no son un programa de lengua para llevar a clase.
no son un tratado teórico sobre descripción de fenómenos de la lengua.
no son un tratado normativo sobre el español.
no son un programa de lengua para llevar a clase.
no son un tratado teórico sobre descripción de fenómenos de la lengua.
no son un tratado normativo sobre el español.
Sí es un material...
desarrollado específicamente para el español
que responde a un análisis de la lengua desde la perspectiva de la comunicación.
elaborado sobre la base de los descriptores de los seis niveles comunes de referencia establecidos en el MCER y teniendo en cuenta los documentos de la serie del Nivel Umbral.
que constituye un punto de partida para la elaboración de programas, materiales didácticos y exámenes.
desarrollado específicamente para el español
que responde a un análisis de la lengua desde la perspectiva de la comunicación.
elaborado sobre la base de los descriptores de los seis niveles comunes de referencia establecidos en el MCER y teniendo en cuenta los documentos de la serie del Nivel Umbral.
que constituye un punto de partida para la elaboración de programas, materiales didácticos y exámenes.
1994
Plan Curricular del Instituto Cervantes
1994
Plan Curricular del Instituto Cervantes
2006
Niveles de referencia para el españolPlan Curricular del Instituto Cervantes
(versión actualizada)
2006
Niveles de referencia para el españolPlan Curricular del Instituto Cervantes
(versión actualizada)
2001
MCER
• Seis niveles comunes de referencia
• Categorías descriptivas del uso de la lengua
• Escalas de descriptores ilustrativos
• Coherencia en la enseñanza y certificación lingüísticas
• Plurilingüismo y pluriculturalismo
2001
MCER
• Seis niveles comunes de referencia
• Categorías descriptivas del uso de la lengua
• Escalas de descriptores ilustrativos
• Coherencia en la enseñanza y certificación lingüísticas
• Plurilingüismo y pluriculturalismo
1975-2001
Documentos del Nivel umbral
• Material lingüístico para desenvolverse en situaciones de
comunicación
1975-2001
Documentos del Nivel umbral
• Material lingüístico para desenvolverse en situaciones de
comunicación
Plan curricular del Instituto Cervantes
Niveles de referencia para el español
Fundamentos / precedentesSociolingüística ● Pragmática ● Psicolingüística ● Análisis del discurso ● Psicología del aprendizaje ● Teoría de la educación ● …
Sociolingüística ● Pragmática ● Psicolingüística ● Análisis del discurso ● Psicología del aprendizaje ● Teoría de la educación ● …
Desarrollo currículo centros ICAprendizaje
autónomo(AVE)
Formación deprofesores
(CF IC)
Centros asociados
Niveles de referencia Niveles de referencia para el españolpara el español
PCICPCIC
Grupos editoriales
Centros docentes e
instituciones relacionados
con ELE
Certificación (DELE)
Certificación (colaboración institucional)
Nuevos centros:puesta en marcha PCC
Red de centros:actualización PCC
CVC(Didactiteca)
Autores de materiales
Alcance del PCIC Plan curricular del Instituto Cervantes
Niveles de referencia para el español
Alcance
Instituto Cervantes. Dirección Académica
Dimensión Dimensión verticalvertical
Dimensión horizontalDimensión horizontal
Descripción
de niveles
comunes
de referencia
Descripción de uso de la lengua: parámetros y categorías
Como C1.
Puede extraer información específica de declaraciones públicas que tienen poca calidad y un sonido distorsionado; por ejemplo, en una estación, en un estadio, etc.
Comprende información técnica compleja, como, por ejemplo, instrucciones de funcionamiento, especificaciones de productos y servicios cotidianos.
Comprende declaraciones y mensajes sobre temas concretos y abstractos, en lengua estándar y con un ritmo normal.
Comprende información técnica sencilla, como por ejemplo, instrucciones de funcionamiento de aparatos de uso frecuente.
Es capaz de seguir indicaciones detalladas.
Capta la idea principal de mensajes y declaraciones breves, claras y sencillas.
Comprende instrucciones sencillas relativas a cómo ir de un lugar a otro, tanto a pie como en transporte público.
Comprende las instrucciones que se le explican con lentitud y ciudado, y es capaz de seguir indicaciones si son sencillas y breves.
C2
A1
A2
B1
B2
C1
Escuchar avisos e instrucciones
Comprende información técnica sencilla, como por ejemplo, instrucciones de funcionamiento de aparatos de uso frecuente. Es capaz de seguir indicaciones detalladas.
Escalas de descriptores de dominio de la lenguaEscalas de descriptores de dominio de la lengua
Dimensiones del MCER
Instituto Cervantes. Dirección Académica
A1. Acceso
B1. Umbral
B2. Avanzado
C1. Dominio operativo eficaz
C2. Maestría
AAUsuario básico
BBUsuario independiente
CCUsuario competente
A2. Plataforma
Niveles comunes de referencia
Instituto Cervantes. Dirección Académica
Progresión del aprendizaje
A1Acceso
A2Plataforma
B1Umbral
B2Avanzado
C1Dominio o. e.
C2Maestría
Progresión del aprendizaje
Instituto Cervantes. Dirección Académica
Plan curricular del Instituto Cervantes
Estructura del currículo
Progresión obligatoria(por etapa)
Progresión deseable(por nivel)
moda: 600 horas
660 horas
A1 a C1
+ 50 + 120
450 horas
media: + 105 (+94) horas
Duración
Instituto Cervantes. Dirección Académica
Plan curricular del Instituto Cervantes
Estructura del currículo
Diferencia Nº centros Diferencia Nº centros Diferencia Nº centros Diferencia Nº centros
- 115 1 + 0 9 + 50 5 + 120 8
- 60 1 + 20 1 + 60 12 + 180 5
-30 2 + 40 1 + 90 6 + 200 1
Total: 52
425 horas 750 horas
media: 585 (574) horas
400 horas 540 horas
moda: 480 horas
media: 490 horas
Currículo actual
660 horas
Plan curricular del Instituto Cervantes
Estructura del currículo
Principios generales comunes
Duración mínima: 450 horas (A1 → C1) Duración máxima: 660 horas (A1 → C1)
Duración Nivel C2 (opcional)
Duración entre 180 y 210 horas Estructura modular
Dimensión horizontalDimensión horizontalDescripción de uso de la lengua: parámetros y categorías
Dimensión horizontal: categorías de uso de la lengua
Procesos lingüísticos
Estrategias
Competencias
Contextos
Ámbitos
Actividades comunicativas de la lengua
Textos
Tareas
Dimensión Dimensión verticalvertical
Descripción
de niveles
comunes
de referencia
Dimensión horizontal: categorías de uso de la lengua
Instituto Cervantes. Dirección Académica
Competencias generalesCompetencias comunicativas
Conocimiento declarativo (saber)
Destrezas y habilidades (saber hacer)
Competencia existencial (saber ser)
Capacidad de aprender (saber aprender)
consciencia intercultural
conocimiento sociocultural
conocimiento del mundo
interculturalesprácticas
destrezas de estudio
reflexión sobre el sistema fonético
destrezas heurísticas
reflexión sobre el sistema de la lengua y la comunicación
estilos cognitivos
valoresactitudes motivaciones
creencias factores de personalidad
Competencias lingüísticas
Competencia sociolingüística
Competencias pragmáticas
Competencias del usuarioMCER: Competencias del usuario
marcadores lingüísticos expresiones registro
dialecto y acentonormas de cortesía
discursiva funcional
léxica
gramatical
semántica
fonológica
ortográfica
ortoépica
Instituto Cervantes. Dirección Académica
Actividades-estrategias-competencias
Instituto Cervantes. Dirección Académica
Competenciasgenerales
Competencias comunicativas
de la lengua
Actividades comunicativas
de la lenguaEstrategias
Conocimientos, habilidades, actitudes
Lo que es capaz de hacer mediante el uso de la lengua
Escalas de descriptores ilustrativos
Actualización PCIC
Niveles de referencia para el español
Documentos del nivel umbral (T- level series)
MCER
Entronque con el MCER
Plan curricular del Instituto Cervantes
Niveles de referencia para el español
Plan curricular del Instituto Cervantes
Niveles de referencia para el español
Transparencia y coherencia en el desarrollo de los NREConsejo de Europa: Guía para la elaboración de documentos de referencia de lenguas nacionales o regionales
Coherencia interna del material Posibilidad de adaptarse a distintas situaciones
Características específicas del español Claridad en la progresión de las etapas de aprendizaje
Principios generales comunes
Sistema unificado de numeración de epígrafes
Índice general de la obra
Fuentes: descriptores MCER, Portfolio, otros
Inventarios mínimos: Gramática, Funciones, Nociones generales y Nociones específicas
Rasgos comunes mínimos
Descripción del enfoque adoptado
Rasgos opcionales o deseables Tratamiento de: dimensión del discurso, dimensión cultural, fonética y entonación, aprendizaje
Metodología de trabajo
Conocimientos actuales adquisición del español
Único equipo coordinador (Consejo de redacción)
Colaboración de especialistas
Aval del IC: legitimidad y difusión
Perspectivas
Agente social
Hablante intercultural
Aprendiente autónomo
Sujeto del aprendizaje
Componentes
Objeto del aprendizaje
inventarios
Plan curricular del Instituto Cervantes
Niveles de referencia para el español
Enfoque adoptado
Instituto Cervantes. Dirección Académica
Objetivos generales
agente social
aprendiente autónomo
Lleva a cabo transacciones
Participa en interacciones sociales
Se desenvuelve con textos orales y escritos
Controla el proceso de aprendizaje
Planifica el aprendizaje
Gestiona recursos
Controla los factores psicoafectivos
Coopera
Usa de forma estratégica procedimientos de aprendizaje
Plan curricular del Instituto Cervantes
Perspectiva del alumno: objetivos generales
Plan curricular del Instituto Cervantes
Niveles de referencia para el español
Instituto Cervantes. Dirección Académica
tres dimensiones
hablante intercultural
Toma conciencia de la diversidad cultural
Participa en situaciones interculturales
Toma el papel de intermediario cultural
Se familiariza con los referentes culturales
Controla sus actitudes y factores afectivos
Identifica normas y convenciones sociales
Progresión de los perfiles a lo largo del currículo
A1Acceso
A2Plataforma
B1Umbral
B2Avanzado
C1Dominio o. e.
C2Maestría
Agente social Hablante intercultural
Usuariocompetente
Usuarioindependiente
Usuariobásico
Aprendiente autónomo
Aproximación
Profundización
Consolidación
Plan curricular del Instituto Cervantes
Niveles de referencia para el español
Instituto Cervantes. Dirección Académica
Cuestiones textuales
Niveles de referencia para el españolAnálisis de la lengua: componentes e inventarios
Hymes(subcompetencias)
Hallyday(macrofunciones)
1 2 3
gramatical estratégica textual
ideativa interpersonal textual
4
saberes y creencias (cultura)
Cuestiones léxico- gramaticales
Cuestiones interpersonales
Cuestiones culturales
Perspectiva de la lengua: análisis de la competencia comunicativa
Plan curricular del Instituto Cervantes
Tácticas y estrategias
pragmáticas
Pronunciación y
prosodia
Componentes del PCIC
Gra
mát
ica
Géneros discursivos
y productos textuales
Funciones
Noc
ione
s ge
nera
les
Referentes
culturales
Habilidades y
actitudes interculturales
cultural componente
Ortografía
nocional componente
gramatical componente
pragmático-discursivo componente
Sabere
s y
comporta
mientos
socio
cultu
rales
Procedimientos de aprendizaje
Nociones específicas
Plan curricular del Instituto Cervantes
Niveles de referencia para el español
Componentes e inventarios
Instituto Cervantes. Dirección Académica
aprendizaje componente de
PLAN GENERAL DE LA OBRA
1. Objetivos generales
2. Gramática 3. Pronunciación y prosodia 4. Ortografía
5. Funciones 6. Tácticas y estrategias pragmáticas 7. Géneros discursivos y productos textuales
8. Nociones generales 9. Nociones específicas
10. Referentes culturales11. Saberes y comportamientos socioculturales12. Habilidades y actitudes interculturales
13. Procedimientos de aprendizaje
Plan curricular del Instituto Cervantes
Niveles de referencia para el español
Cómo se organiza el material
NIVELES DE REFERENCIA PARA EL ESPAÑOL ¿A qué principios y rasgos responden?
Norma culta de la variedad centro-norte peninsular española
Norma lingüística y rasgos culturales
Niveles de referencia para el españolPlan curricular del Instituto Cervantes
Rasgos comunes con las restantes normas cultas el mundo hispánico Proyección dentro del modelo estandarizado Adscripción del IC
Especificaciones lingüísticas de otras variedades:Suficientemente generales y de fácil percepción para el aprendienteÁrea de uso y validez ampliaActuales, con información útil para la competencia comunicativa del alumno
Especificaciones culturales:Inventario RC: pluralidad cultural del mundo hispánicoInventario SCS: fundamentalmente rasgos realidad española
Inventario HAI: tratamiento de carácter general
Sistema de referencias cruzadas
En un mismo inventario
Plan curricular del Instituto Cervantes
Niveles de referencia para el español
Cómo se organiza el material
Instituto Cervantes. Dirección Académica
Sistema de referencias cruzadas
Entre inventarios
Plan curricular del Instituto Cervantes
Niveles de referencia para el español
Cómo se organiza el material
Instituto Cervantes. Dirección Académica