Una Mirada Retrospectiva a la Primaria Captain Gray página 2

Your Pasco Schools

Colocando a los estudiantes primero para hacer que el aprendizaje dure toda una vida. Celebrando las materias académicas, la

diversidad y la innovación.

Informe Anual Comunitario

2014-2015

¡Es un placer para mí ser la primera en desearles un muy Feliz Año nuevo!

El filósofo griego Heráclito es acreditado por haber sido quizás

la primera persona en señalar que “el cambio es el único constante en la vida”. Aquí en Pasco, el 2015 será un año de gran cambio, y hay mucho por construir y planificar en curso para asegurar una transición sin problemas hacia un nuevo año para las escuelas de Pasco.

En agosto abriremos tres escuelas nuevas que necesitamos deses-peradamente. Las es-cuelas primarias Curie y McClintock STEM y la nueva casa permanente de la Es-cuela Delta High. La construcción sigue adelante de acuerdo al programa y al presupuesto establecido en los tres sitios. ¡Usted también puede ver por sí mismo el avance progresivo de la Escuela Delta High a través de una cámara web en vivo

(http://www.psd1.org/Page/5326)!

Un equipo también está trabajando diligentemente en la transición del sexto grado y en cómo podemos hacer el cam-bio de las escuelas K-5º y 1º-5º a escuelas de K-6º lo más fácil posible para nuestros estudiantes, familias y empleados.

A principios del Año Nuevo la mesa di-rectiva estará considerando todas las sug-erencias de nuestros padres, miembros de la comunidad, y empleados a medida que consideramos los linderos rectificados

para nuestras escuelas primarias de Pasco del lado este y central.

Agradecemos su tiem-po, esfuerzo y continua consideración para ayudarnos a determinar lo que será mejor para los niños de Pasco. Realmente se necesita que todos trabajemos

juntos para ofrecer la mejor educación para nuestros estudiantes.

Afectuosamente,

Ryan Brault, Presidente de la Mesa Directiva del Distrito Escolar de Pasco

Saludos amigos y familias de Pasco:

Ryan Brault, Presidente

El Distrito Escolar de Pasco no discrimina en ninguno de sus programas o actividades por motivos de sexo, raza, credo, religión, color, origen nacional, edad, veteranos retirados con honores o grado militar, orientación sexual incluyendo expresión de identidad o género, la presencia de cualquier discapacidad sensorial, mental o física o el uso de un perro entrenado como guía o animal de asistencia por una persona con una discapacidad y proporciona igualdad de acceso a grupos de jóvenes designados. Las preguntas relacionadas a su cumplimiento, quejas, o procedimiento de denuncias pueden dirigirse a la oficial de cumplimiento del distrito escolar Robin Hay, Title IX/RCW 28A.640/28A.642, 1215 W. Lewis St., Pasco, WA 99301, 509-543-6700, ó a la coordinadora Tracy Wilson, Sección 504/ADA, 1215 W. Lewis St., Pasco, WA 99301, 509-543-6700. Las políticas de no discriminación están disponibles en www.psd1.org.

YOUR PASCO SCHOOLS es publicado por el Departamento de Relaciones Públicas del Distrito Escolar de Pasco como un servicio comunitario a ciudadanos Pasco. Las preguntas y/o comentarios pueden ser enviados a la directora Leslee Caul.

Mesa Directiva del Distrito Escolar de Pasco:Ryan Brault, PresidenteScott Lehrman, Vice PresidenteSteve Christensen, MiembroSherry Lancon, MiembroAmy Phillips, MiembroAdriana Mendez, Representante EstudiantilNayeli Cervantes, Representante EstudiantilDaphne Gallegos, Representante Estudiantil

Superintendente: Saundra L. Hill

Editora: Leslee Caul

Diseñadora: Annie Warren

El Centro de Aprendizaje Temprano Captain Gray es el hogar de diez pares de gemelos.

A medida que celebramos 130 años del Distrito Escolar de Pasco, echamos una mirada retrospectiva a la historia de la Escuela Primaria Captain Gray, que actualmente sirve a 500 estudiantes de Kínder como Centro de Aprendizaje Temprano Captain Gray. Sabía usted que:• La escuela primaria original Captain

Gray fue construida en 1949. El edificio fue derribado y uno nuevo fue construido en su lugar en 1984.

• La escuela fue nombrada por el Capitán William P. Gray (1845-1929), un pionero de Pasco que sirvió como miembro de la primera mesa directiva escolar, uno de los primeros alcaldes de Pasco, y

un piloto de barcos de vapor del Columbia River.

• En el año 2000, la Primaria Captain Gray se convirtió en el Anexo de la Escuela Pasco High y era conocida como el Ala “R” por el antiguo director de PHS Ray Reynolds.

• En el 2009, el lanzamiento de la Escuela Chiawana High redujo la población estudiantil en PHS, y el Anexo rápidamente se transformó una vez más, esta vez para servir a los niños de cinco años de edad.

• Hoy, el edificio es también el hogar del Centro de Educación para Padres, el cual ofrece clases a los padres del y a sus hijos.

Una Mirada Retrospectiva a la Primaria Captain Gray130 Años del Orgullo de Pasco: Honrando el Pasado, Celebrando el Presente, Preparando para el Futuro

El edificio original de la Captain Gray, aparece en esta fotografía actualizada, fue construido en 1949.

Arriba: La escuela fue reconstru-ida en 1984 y actualmente aloja a estudiantes de Kínder. Izquierda: Un salón de clases en el edificio escolar original, el año se desconoce

Demográfica Distrital y EstatalLos datos estan basado sobre el conteo de la matrícula del 1º de octubre de 2014

El Distrito Escolar de Pasco está comprometido a emplear los maestros más capacitados para nuestros estudiantes. La ley federal “Que Ningún Niño Se Quede Atrás” requiere que cada distrito del Título I informe a los padres sobre sus derechos de conocer más sobre las aptitudes profesionales del maestro de su hijo. Esta ley también se aplica a la para-profesional que trabaja con su hijo. Si usted desea más información, por favor póngase en contacto con la oficina de Servicios de Empleo al 543-6700. El Distrito Escolar de Pasco ofrece igualdad de oportunidades de empleo de acuerdo al Titulo VI, Título VII del Decreto de los Derechos Civiles de 1964. Title IX Enmiendas Educativas de 1972 y Sección 504 del Decreto de Rehabilitación de 1973, y el Decreto de 1990 para los Americanos con Discapacidades.

MATRICULA ESTUDIANTIL1º de octubre de 2014 17,0161º de octubre de 2013 16,614

Porcentaje aumento: 2.4% (402 estudiantes más que el año pasado)

NÚMERO DE ESCUELAS20 Planteles del DistritoSiete primarias (K-5)Cuatro primarias (1-5)Una primaria STEM (K-5)Un centro de aprendizaje temprano (K)Tres escuelas intermedias (6-8)Dos preparatorias (9-12)Una preparatoria alternativa (9-12)Una preparatoria STEM (9-12)

EMPLOYEADOSNúmero total de empleados: 1,995 (no incluyendo a los substitutos)Personal Certificado: 1,123Personal Clasificado: 872Promedio de la nómina mensual: $12 millonesMaestros con un título de Maestría: 65% Maestros con Certificación Nacional: 88

DEMOGRÁFICAS ESTUDIANTILES Pasco % Estado % (2013-14) Hispano 70% 21%Blanco 24% 58%Afro-Americano 2% 5%Asiático/Islas del Pacifico 2% 16%Otro/Multiracial 2% 7%Indio Americano/Nativo de Alaska <1% 2%

PROGRAMAS ESPECIALES Pasco % Estado % (5/14) Almuerzos Gratis/Reducidos 74% 46% Familias que No Hablan Inglés o Familias Bilingües 57% NAAprendices del Idioma Inglés 35% 10% Aprendices del Idioma Inglés en Transición 18% NA Migrante (5/14) 7% 2%Educación Especial 13% 13%

N

úmer

o de

Est

udia

ntes

Aumento 4.3 % 5.7% 5.8% 6.5% 7.3% 5.8% 4.5% 4.8% 5.1% 4.7% 3.2% 2.3% 3.9% 2.4%

Matrícula de OctubreMatrícula de octubre 2014: 17,016

Demográfica Distrital y EstatalLos datos estan basado sobre el conteo de la matrícula del 1º de octubre de 2014

La Mesa Directiva del Distrito Escolar de Pasco figuró entre 17 mesas directivas esco-lares de Washington que fueron nombradas Mesas Directivas de Distinción 2014 por la Washington State School Directors’ As-sociation (WSSDA). La Presidente de la Mesa Directiva anterior Sherry Lan-con, Vice-Presidente anterior Ryan Brault, miembros Steve Christensen, Scott Leh-rman, y Amy Phillips, y representantes estudiantiles Nayeli Cervantes, Daphne Gallegos, y Adriana Méndez fueron presentados con el premio en la confer-encia anual WSSDA en Spokane el 20 de noviembre.

El programa anual de Mesas Directivas de Distinción reconoce a mesas directivas escolares que muestran el uso eficiente de los Estándares de la Mesa Directiva Escolar de Washington, que promueven prácticas basadas en la investigación que conducen a altos niveles de aprovechamiento estudiantil y de distrito y que ayudan a cerrar el desfase de oportunidades.

En el 2009, la Mesa Directiva del Distrito Escolar de Pasco fue nombrada la Mesa WSSDA del Año por “reconocimiento de los máximos honores por su gobierno escolar responsable como se define en los Estándares de la Mesa Directiva Escolar Estatal de Washington”.

“Este premio es un testimonio de nuestro compromiso perdurable de poner a los estudiantes primero”, dice la Presidente Lancon de la Mesa Directiva.

La Mesa Directiva presentó un ensayo y evidencia de apoyo para demostrar como ellos:• Promueven relaciones sanas

inspirando y capacitando a otros.• Establecen y comunican expectativas

altas para el aprendizaje de los estudiantes, con objetivos y planes claros.

• Elaboran condiciones para el éxito de los estudiantes y el personal.

• Responsabiliza a las escuelas y al Distrito por las expectativas de aprendizaje de los estudiantes.

• Involucra a la comunidad local y representa los valores y las expectativas que mantiene para las escuelas.

Las solicitudes fueron evaluadas por un panel de revisión independiente.

De izquierda a derecha: (fila de atrás) Superintendente Saundra Hill, Presidente Ryan Brault, miembros Amy Phillips, Sherry Lancon, y Steve Christensen, y Vice Presidente Scott Lehrman, y (fila del frente) represent-antes estudiantiles Nayeli Cervantes, Daphne Gallegos y Adrián Méndez.

La Mesa Directiva Escolar de Pasco es Nombrada Mesa Directiva Estatal de Distinción

En el 2011, el estado cambió el proceso para determinar las tasas de graduación al método de cohorte para cumplir con las pautas federa-les. El método utilizado desde el año 2004 está siendo descontinu-ado. El modelo cohorte mantiene un seguimiento de los estudiantes tan pronto como ingresan al noveno grado. El estado proporcionará un informe sobre las tasas de 4 años y 5

años basado en el año en que el estudiante ingresó al noveno grado y el año que él/

ella se gradúe. Cualquier estudi-ante que se tome más de cinco años para graduar no será contado para la escuela. Aun en el nuevo método, Pasco está cumpliendo

con nuestros objetivos de referencia en la trayectoria hacia nuestra meta de 100% de graduación. Acompáñenos en esta impor-tante labor. ¡Cada estudiante se graduará!

Porcentajes de Graduación: Venciendo las Probabilidades

65%

71%

70%

74%

77%

77%

76%

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

2011

2012

2013

2014

4 Year Cohort Graduation Rates

WA PSD

69%

70%

71%

76%

78%

79%

79%

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

2011

2012

2013

2014

5 Year Cohort Graduation Rates

WA PSD

Tasas de Graduación de 4 Años

Tasas de Graduación de 5 Años

Días de Recuperación por la Nieve: 26 de enero y 6 de marzo (de ser necesario)

Nota: Los datos de graduación 2014 del estado de Washington aún no están disponibles.

Las tasas de graduación continúan creciendo en todo el Distrito. Al mirar las tasas de graduación desglosadas por tres grupos étnicos principales, los estudiantes de Pasco a menudo superan el estado tanto en los grupos de estudiantes del 4º año como el 5º año. Nota: Los datos 2014 del estado aún no están disponibles.

Las Tasas de Graduación Desglosadas por Origen Étnico

Grupo de 4 Años Grupo de 5 Años

Grupo de 4 Años Grupo de 5 Años

Grupo de 4 Años Grupo de 5 AñosBlanco

Hispano

Afro-Americano

La marihuana está prohibida en todas las propiedades de escuelas públicas. La aprobación de la ley estatal I-502 no cambia los hechos; ciertas drogas, incluyendo marihuana, siguen siendo ilegales en la propiedad escolar y a cual-quier persona menor de 21 años de edad. La marihuana puede comprarse ahora en formas alternativas incluyendo dulces y productos horneados. Sea consciente de lo que su hijo trae a casa.

Como beneficiario de fondos federales, el Distrito Escolar de Pasco se compro-mete a mantener un lugar de trabajo y un ambiente de aprendizaje libre de alcohol, marihuana y drogas ilegales.

Cualquier estudiante que se encuentre con esto será sancionado de acuerdo con la política del Distrito y las autoridades locales, según sea requerido. Las multas también pueden duplicarse si el arresto ocurre dentro de 1,000 pies de una insta-lación escolar.

Tener una tarjeta de marihuana medici-nal no significa que un estudiante, un empleado, o de hecho cualquier otra persona puede traer marihuana al plantel escolar.

Si usted o alguien que usted conoce tiene un problema de drogas, visite http://warecoveryhelpline.org o llame al (866) 789-1511 para recibir ayuda.

La Marihuana Sigue Siendo Ilegal en Todo Plantel Escolar Público

Estudiantes Obtienen Experiencia Empresarial en Enterprise WeekEstudiantes de 12º Grado de las Escuelas Chiawana, New Horizons, y Pasco High participaron en la 15a semana empresarial anual, Enterprise Week, del Distrito en el TRAC en Pasco del 1º - 5 de diciembre.

Este evento de aprendizaje práctico y detallado proporciona a los estudiantes la experiencia en el mundo empresarial al asumir operaciones de una empresa simu-lada existente, así como el desarrollo de un nuevo producto. Los estudiantes tienen la oportunidad de trabajar en equipo, a pensar de forma crítica, a fortalecer habilidades de liderazgo, y para aprender acerca de la ética empresarial y el sistema de la libre empresa.

La Enterprise Week es una asociación entre las empresas locales, el Distrito y Washington Business Week. El éxito de mucho tiempo de la Semana Empresarial se debe en gran parte a la labor de volun-tarios dedicados que sirven como asesores empresariales y jueces.

A principios de la semana, miembros de dife-rentes equipos trabajan juntos en un ejercicio de formación de equipos durante una sesión de entrenamiento para “auxiliares administrativos”.

Por segundo año consecutivo, el equipo de fútbol americano de la Chiawana High avanzó a la eliminatoria del campeonato estatal en el Tacoma Dome el 6 de diciembre. Los Riverhawks, quienes aseguraron su primer triunfo estatal 4A el año pasado, trabajaron duro para defender su título, pero en última instancia perdieron a Bothell 24-14 terminando en segundo lugar.

Nate Murillo, centro, corre contra Bothell durante el juego el 6 de diciembre. Fotografía de Amy Cazier

Los Riverhawks disfrutaron una sesión de práctica en el Vir-ginia Mason Athletic Center, instalaciones de práctica para los Seattle Seahawks. El equipo de los Seahawks utilizó el Estadio Edgar Brown en Pasco como su primera instalación de entrenamiento a principios de su historia franquicia.

Objetivos para el Plan Estratégico del Distrito Escolar de Pasco

El Equipo de Fútbol Americano de la Escuela Chiawana High Avanza Otra Vez a las Eliminatorias del Estado

1. Enseñanza y Aprendizaje Emplear estrategias eficaces basadas en la investigación que reúne los estándares de aprendizaje del estado y hace responsables a los empleados y estudiantes a altas expectativas.

2. Ambiente de Apoyo Cultivar relaciones entre todas las partes interesadas para estimular el respeto, valorar la diversidad y asegurar un ambiente de aprendizaje donde todos los estudiantes se superen.

3. ColaboraciónDespertar e incrementar asociaciones significativas que se enfocan en el aprendizaje y apoyan el logro estudiantil.

4. Administración de RecursosAlinear y distribuir los activos financieros, físicos y tecnológicos necesarios para apoyar el mejoramiento de todo el sistema para el avance del logro estudiantil.

Entendiendo la Transición a las Nuevas Evaluaciones Estatales, RequisitosEl estado oficialmente adoptó los nuevos estándares estatales de Washington como ley en el 2011. Los exámenes de la Evaluación Smarter Balanced (SBA) fueron desarrollados para evaluar los nuevos estándares estatales usando el marco básico común. En la primavera de 2015, la SBA se utilizará para fines de rendición de cuentas para todas las escuelas. En estados que ya han hecho la transición a la SBA, las puntuaciones típicamente han bajado aproximadamente 40 puntos porcentuales en los distritos que están adoptando los nuevos exámenes. Se esperan los mismos resultados para los distritos de Washington.

En el 2014, los exámenes de SBA se administraron a los estudiantes de 3º- 8º grado como una prueba piloto, un ensayo, en lugar de la Evaluación de Medidas de Progreso Estudiantil (MSP) en lectura, escritura y matemáticas. Sin embargo, ningún resultado estudiantil individual o escolar fue proporcionado en el 2014. Las preparatorias optaron por excluir la prueba piloto SBA la primavera pasada.

Evaluaciones para los Grados 3º- 8º En la primavera de 2015, todos los estudiantes en los grados 3º-8º tomarán la SBA en matemáticas y Artes del Lenguaje en Inglés (ELA). Los estudiantes en el quinto y octavo grado aún tomarán el MSP en ciencias. Estas evaluaciones son un requisito para rendición de cuentas.

Requisitos de Graduación Los estudiantes generalmente deben aprobar un examen de fin de curso (EOC) de matemáticas, un EOC de ciencias y el Examen de Destrezas Escolares para la Preparatoria en lectura y escritura

(HSPE) o el examen de egreso de ELA SBA para satisfacer sus requisitos de evaluación estatal.

Requisitos de Matemáticas Los estudiantes de preparatoria sólo de-ben aprobar un solo EOC de matemáti-cas, ya sea en álgebra o en geometría, y toman este examen, el mismo año en que toman la clase. El EOC de matemáticas se ofrece en enero y en mayo cada año - solo como una opción de repetición.

Todos los estudiantes deben tomar el exa-men SBA en matemáticas del 11º grado para cumplir con los requisitos federales de rendición de cuentas, aunque hayan aprobado previamente un examen EOC de egreso. Si un estudiante aún no ha aprobado un examen EOC de álgebra o geometría y aprueban el examen SBA del 11º grado, entonces han satisfecho los requisitos de graduación. El examen SBA de matemáticas se ofrece solamente du-rante la primavera.

Requisitos de ELA Los estudiantes que hayan aprobado pre-viamente un examen HSPE en lectura y escritura han satisfecho los requisitos de graduación. Únicamente los estudiantes actuales del 11º grado (Clase del 2016) y 12º grado (Clase del 2015) son elegibles para continuar intentando el HSPE en lectura o escritura. El HSPE se ofrece en los meses de mayo y agosto anualmente.

Los estudiantes del 10º grado tomarán el examen SBA en ELA. Si lo aprueban, entonces han satisfecho sus requisitos de graduación de ELA. No obstante, se requerirá que todos los estudiantes del 11º grado tomen el examen SBA en ELA para fines federales de rendición de cuen-tas. Para los estudiantes del 11º grado que no han cumplido con los requisitos

de graduación en ELA con el HSPE, esta es una oportunidad para satisfacer esos requisitos.

Requisitos de Ciencias Este año es el primer año que se requi-ere que los estudiantes aprueben exi-tosamente el examen EOC en ciencias. Esta prueba está basada en la biología, y todos los estudiantes del 10º grado (a menos que previamente hayan aprobado) participarán en el EOC de Biología esta primavera.

Alternativas para Satisfacer los Requisitos de Graduación Existen alternativas para aquellos estudi-antes que necesitan demostrar sus habi-lidades de forma diferente: Colección de Evidencia (COE), Certificado de Logro Individual (CIA), Exenciones de Evalu-ación, y audiencias.

• COE: Todos los estudiantes tendrán varias oportunidades para tomar las evaluaciones estatales para satis-facer sus requisitos de graduación. Para aquellos estudiantes que todavía necesitan más oportunidades, la op-ción de COE se ofrece en álgebra, geometría, biología, lectura y escritura. La COE le permite a los estudiantes trabajar en un salón de clase en varias tareas, de manera que demuestre que tiene suficientes conocimientos de la materia específica para satisfacer los requisitos de graduación. Este trabajo es coleccionado sobre el curso de un año y presentado al estado para su cali-ficación. Hay colecciones COE múlti-ples por año ayudando a asegurar que los estudiantes se gradúan a tiempo.

• CIA: Los estudiantes que reciben servicios de educación especial son elegibles para la CIA y tienen las siguientes opciones dependiendo de

las decisiones del equipo del programa de educación individualizada (IEP) del estudiante: lograr una puntuación básica en la Evaluación General o en la COE, Evaluación Fuera del Nivel de Grado, o Evaluaciones Determinadas a Nivel Local.

• Exenciones de Evaluación: Un estudiante que se traslada de otro estado en el undécimo o duodécimo grado puede solicitar recibir una exención de la evaluación del requisito de graduación si previamente han aprobado un examen de egreso en otra preparatoria de otro estado.

• Exención por el Nivel de Conocimiento: Los equipos de IEP pueden llevar a cabo una renuncia voluntaria de pruebas estatales adicionales para estudiantes con discapacidades en niveles bajos extremos de la interacción cognoscitiva.

• Apelación de Circunstancia Inevitable Especial: Este se aplica a estudiantes en su duodécimo año que aún no cumplen el estándar del HSPE, examen de egreso, o una alternativa aprobada por el estado y experimentan una “Circunstancia Inevitable Especial” que impide su capacidad de tener acceso a una evaluación aprobada por el estado en el duodécimo grado.

Para más información, visite la página de Alternativas de Graduación en el sitio Web del OSPI: http://k12.wa.us/assess-ment/GraduationAlternatives/default.aspx.

Para preguntas acerca de las evaluaciones estatales póngase en contacto con la Ger-ente de Operaciones de Evaluación, Enid Flynn al (509) 416-7825 o con el director de su escuela.

Las siguientes definiciones se aplican a las graficas en la página siguienteClasificación de Inglés: Estudiantes de hogares donde sólo se habla el inglés.Estudiantes ELL (Estudiante de Inglés como Segundo Idioma, siglas en inglés): Estudiantes que aún no dominan el idioma inglés según lo determinado por la evaluación del estado,

WELPA. Ellos también podrían ser estudiantes recién llegados.Aprendices del Idioma Inglés Reclasificados (Egresando ELL): Los estudiantes que no hablaban inglés o que hablaban con limitación, pero que ahora aprendieron suficiente inglés para salir del

programa bilingüe bajo la ley del estado.Estudiantes de Hogares en Donde Se Habla Otro Idioma (No ELL): Cuando fueron evaluados al ingresar, se determinó que los estudiantes eran capaces en el inglés bajo la ley del estado.

Una manera importante para evaluar el sistema de mejoramiento en Pasco es revisar los puntajes disgregados del 10mo grado por su pericia en el idioma inglés. Los puntajes del décimo grado reflejan el desempeño estudiantil para todo el sistema desde el Kinder hasta el 10mo grado. Revisando cuidadosamente los resultados separados por niveles de la pericia en inglés provee una evaluación más significativa e importante del progreso de Pasco y establece el trabajo preliminar para tomar una decisión firme. Los datos de la evaluación estatal disgregada del 10mo grado están en la siguiente hoja. Ya que los exámenes de evaluaciones estatales solamente son provistos en inglés, tiene sentido que los

estudiantes de Pasco que hablan inglés se desempeñen bien en estos exámenes y que los estudiantes que aún no hablan inglés no lo hagan. Cincuenta y siete por ciento de los estudiantes de Pasco provienen de hogares donde el inglés no se habla o no es el idioma principal. La Información que se muestra en las gráficas de la página siguiente muestra que:• Los estudiantes de secundaria que son

recién llegados de otros países, que aún no hablan inglés, se desempeñan mal en las evaluaciones estatales.

• Los estudiantes de Pasco están cerrando el desfase de rendimiento en lectura, escritura y matemáticas al llegar al décimo grado.

Explicando las Gráficas de las Evaluaciones Estatales Disgregadas

Resultados no desglosados de la evaluación estatal para los estudiantes del décimo grado de todo el distrito se muestran aquí por materia.Cada año, el Distrito publica los datos de la evaluación estatal para los grados 3º-8º. Sin embargo, en el 2014, las escuelas primarias e intermedias de Pasco tomaron la prueba piloto SBA en lugar de las pruebas de MSP en matemáticas y Artes de Lenguaje en inglés. Las puntuaciones de la SBA no se utilizaron para fines de rendición de cuentas, por lo tanto, no hay puntajes para reportar.

Resultados de la Evaluación Estatal del 10º Grado Resultados de la Evaluación Estatal del Décimo Grado

Lectura Matemáticas CienciasEscritura

Los datos de la evaluación estatal disgregada dem-uestran que el Distrito está cerrando el desfase de logro en la lectura y la escritura. ¿Por qué? El sistema del Distrito se enfoca en un cur-rículo basado en estándares, se enfoca en la instrucción efectiva y la personalización del aprendizaje está dando resultados en el logro estudi-antil en todos los grupos.

Lo Más Destacado de la Evaluación Estatal 2014

• Los estudiantes de Inglés-solamente, estudiantes Egresados de ELL, y aquellos que No Hablan Inglés en el Hogar, No ELL se desempeñaron encima del estado en matemáticas.

• Los estudiantes que No Hablan Inglés en el Hogar, No ELL se desempeñaron encima del estado en lectura y escritura.

• Los estudiantes ELL con-tinúan enfrentando desafíos al tomar una evaluación que solo se ofrece en inglés. Sin embargo, estos estudiantes continúan realizando avanc-es en todas las áreas.

Cerrando el Esfase de Aprovechamiento Las Gráficas de las Evaluaciones Estatales Disgregadas del 10mo Grado

% de estudiantes del 10mo grado del estado satisfaciendo

el estándar en 2014: Lectura=82.9 Escritura=85.6

EOC Año de Matemáticas 1=58.3

EOC Año de Matemáticas 2=53.3

10mo Grado Evaluación Estatal de Escritura Resultados Disgregados por el Estado del Idioma Inglés

10mo Grado Evaluación Estatal de Matemáticas Resultados Disgregados por el Estado del Idioma Inglés

10mo Grado Evaluación Estatal de Lectura Resultados Disgregados por el Estado del Idioma Inglés

WA85.6%

WA82.9%

Leyenda: Inglés ELL Egresados de ELL Idioma del Hogar No es Inglés, No-ELL

Cambios en los Linderos, Habrá una Transición para el Sexto Grado Debido al Crecimiento Estudiantil

La matrícula de estudiantes en el Distrito Escolar de Pasco se ha casi duplicado en los últimos 15 años con un promedio de 600 nuevos estudiantes, suficientes para llenar una escuela, al ingresar a las escuelas de Pasco cada otoño. Este creci-miento continuo significa que el espacio es un problema serio, con casi todas las escuelas al máximo o por encima de su capacidad. En un esfuerzo por seguir enfrentando los desafíos del crecimiento, el Distrito está planeando varios cambios importantes, que estarán establecidos cu-ando los estudiantes comiencen las clases en el otoño de 2015.

Transición de Sexto Grado La planificación ha comenzado para la transición de los estudiantes de sexto gra-do a las escuelas primarias. Debido a que el bono de abril 2011 no fue aprobado para construir una nueva escuela inter-media, un comité de ciudadanos de tareas especiales recomendó y la mesa directiva aprobó mantener a los estudiantes de sex-to grado en las escuelas primarias. Los votantes aprobaron un bono de $46.8 mil-lones en el 2013 para la construcción de tres nuevas escuelas primarias, que son menos caras para construir que nuevas escuelas intermedias. La Primaria STEM Franklin abrió en agosto de 2014, mien-tras que las Primarias STEM McClintock y Curie están programadas para abrir en agosto de 2015.

Los estudiantes que están actualmente en el quinto grado en todo el Distrito permanecerán en las escuelas primarias el próximo otoño, liberando así un muy necesario espacio en las escuelas inter-medias y demorando la necesidad de construir otra nueva escuela intermedia de inmediato.

“Esto es un ahorro de costo a los con-tribuyentes”, dice la Superintendente Saundra Hill. Pero, aun con las nuevas escuelas primarias, el espacio al nivel de escuelas primarias sigue siendo muy estrecho.

Los esfuerzos para preparar la reconfigu-ración de grado recomendada comenzó el año pasado, y este otoño un comité de tareas especiales compuesto por rep-resentantes de todo el Distrito preparó recomendaciones basado en la discusión, la investigación y la información reci-bida de los administradores y maestros. El grupo presentó un conjunto inicial de recomendaciones a la Superintendente Hill este invierno. El comité de tareas especiales para transición del sexto grado continuará como un comité en curso a fin de facilitar la comunicación y supervisar la implementación, dice la Directora de Planificación de la Primaria STEM Curie Valerie Aragón.

Ha sido una buena colaboración entre nuestro Distrito, nuestros sindicatos, y nuestras escuelas para crear una tran-sición sin problemas”, dice Aragón, quien encabeza el proyecto. “El objetivo es to-mar nuestro tiempo, ya que es un proceso con colaboración y comunicación de dos vías”.

Las recomendaciones y consideraciones del comité de tareas especiales se centran alrededor de amplias categorías de im-pactos potenciales, como la entrega de in-strucción, desarrollo profesional para los educadores, evaluación y clasificación, las necesidades sociales y emocionales de los estudiantes, y la programación.

Aragón dice que la pregunta al frente del

proceso siempre es, “¿Qué es lo mejor para los niños?” Ella recalca que, mien-tras el primer año del proceso de tran-sición puede ser difícil, la investigación muestra que las escuelas que mantienen a los estudiantes de sexto grado en las primarias han mejorado los resultados académicos.

Cambios de Linderos Escolares del Lado Este y Central de Pasco En un esfuerzo por aliviar la sobrepo-blación y proporcionar espacio para la transición de los estudiantes de sexto grado a las escuelas primarias, una pro-puesta inicial está en marcha para establ-ecer nuevos linderos de asistencia escolar que afectarían a los estudiantes de las es-cuelas Chess, Emerson, Frost, Robinson, Longfellow, Whittier, Captain Gray y la Curie STEM.

Los miembros del comité recientemente presentaron la propuesta a la Mesa Direc-tiva, a empleados del Distrito, a padres y al público a fin de reunir sugerencias y elaborar una propuesta final, que se pre-sentará ante la mesa directiva en el nuevo año. Como resultado de las sugerencias de los patrocinadores, la propuesta origi-nal ha sido revisada.

Una variedad de parámetros fueron con-siderados en la elaboración de la propu-esta inicial incluyendo:• Aliviar la sobrepoblación de las pri-

marias en el lado este y central • Proveer espacio para el 6º grado en

las primarias• Ampliar los ofrecimientos del pro-

grama STEM• Mantener las escuelas primarias bajo

900• Proporcionar espacio adicional para

crecimiento, si es posible

• Abrir la para grados intermedios• Abrir lugar para familias de opción

por inclusión en la Curie STEM• Reducir el tiempo de transporte para

algunos estudiantes si es posible• Mantener a los caminantes tanto

como sea posible y reducir el traslado de autobuses

• Mantener los programas en un lugar central: programas Ruso bilingüe y Spectrum bilingüe

• Bajo tamaño de las clases K-1º

Bajo la propuesta inicial o su primera revisión el Captain Gray sería convertido en una escuela primaria STEM para estu-diantes de Kínder hasta sexto grado con el fin de maximizar todo el espacio dis-ponible. Otras características incluyen:• la Curie STEM serviría a estudiantes

de tercero hasta sexto grado, mientras que la Whittier serviría a estudiantes de Kínder hasta segundo grado (del mismo lindero), y

• la mayoría de los estudiantes asistirían a escuelas de su vecindario.

Expansión de la Primaria Markham La Primaria Markham actualmente está realizando una expansión de cuatro fases, la cual dará lugar a siete salones portátiles adicionales, para acomodar el crecimiento estudiantil. La construc-ción incluye la instalación de un nuevo sistema séptico, la excavación de un nuevo pozo de agua, y la instalación de nuevas cañerías y bombas. El actual y único salón portátil sencillo de la escuela será reemplazado por un salón portátil doble aula, y se espera añadir otros tres edificios portátiles dobles que abrirán para el año escolar 2015-16. En el año siguiente, se están considerando algunos ajustes para el área de oficina y el salón de Kínder actual.

El Progreso Anual Adecua-do (AYP, siglas en inglés b) es uno de los conceptos básicos de la Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB, siglas en ingles), que se convirtió en ley en el 2002. En Wash-ington, es una medida de los logros de año a año de los estudiantes en la evalu-ación estatal en lectura y matemáticas.

En julio de 2012, el Departamento de Edu-cación de EE.UU otorgó a Washington una exención condicional de los requisi-

tos de NCLB. La decisión creó un nuevo conjunto de requisitos, los Objetivos Anuales Medibles (AMOs, siglas en inglés), para las escuelas y distritos, y el AYP ya no era aplicable.

Sin embargo la exención del estado terminó con el año escolar 2013-14 y el Distrito será una vez más requerido a reportar el estatus AYP para el año escolar 2014-15.

Para ver un desglose del estatus AYP de cada escuela por subgrupo de

estudiantes, así como también el progreso de cada escuela y de todo el distrito hacia el cumpli-mento de los requisitos para el progreso estudiantil hacia las metas estatales y nacionales, por favor visite los sitios web de boletas de calificaciones por escuela (abajo).

Nota: Las escuelas que op-taron por la prueba piloto SBAC extraerán sus datos de evaluación del año escolar 2010-11 y 2012-13 para determinar el estatus AYP para 2014-15.

Progreso Anual Adecuado (AYP, por sus siglas en inglés)

http://www.psd1.org/Page/3717 Escuela Primaria Angelouhttp://www.psd1.org/Page/3718 Centro de Aprendizaje Temprano Capt. Grayhttp://www.psd1.org/Page/2146 Escuela Primaria Chesshttp://www.psd1.org/Page/3719 Escuela Chiawana Highhttp://www.psd1.org/Page/2062 Escuela Primaria Emersonhttp://www.psd1.org/Page/2089 Escuela Primaria Frosthttp://www.psd1.org/Page/2645 Escuela Primaria Livingstonhttp://www.psd1.org/Page/1987 Escuela Primaria Longfellow http://www.psd1.org/Page/3720 Escuela Primaria Markhamhttp://www.psd1.org/Page/3722 Escuela Primaria McGeehttp://www.psd1.org/Page/3721 Escuela Intermedia McLoughlinhttp://www.psd1.org/Page/1098 Escuela New Horizons High http://www.psd1.org/Page/1703 Escuela Inter media Ochoahttp://www.psd1.org/Page/3723 Escuela Pasco Highhttp://www.psd1.org/Page/3724 Escuela Primaria Robinsonhttp://www.psd1.org/Page/1537 Escuela Intermedia Stevenshttp://www.psd1.org/Page/3725 Escuela Primaria Twain http://www.psd1.org/Page/1916 Escuela Primaria Whittier

Dat

os d

e In

form

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las

Comité de Tareas Especiales de las Instalaciones de PascoEl Distrito convocará al Comité de Tareas Especiales de las Instalaciones de Pasco entre enero y abril. El comité de tareas especiales está compuesto por una amplia gama de padres, patrocinadores y miembros de la comunidad que revisarán las instalaciones existentes y la propiedad, crecimiento de la comunidad, y las necesidades del programa educacional. El comité de tareas especiales recomendará prioridades y plazos para las instalaciones del distrito y también hará recomendaciones para un plan prolongado de instalaciones a largo plazo. Las solicitudes para comité de tareas especiales están siendo aceptadas hasta el 12 de enero de 2015, y pueden ser encontradas en el sitio web: www.psd1.org.

El Título I y Título III de la ley de Edu-cacion Primaria y Secundaria (ESEA, por sus siglas en inglés) incluye Estudiantes de inglés como Segundo idioma (ELL, por sus siglas en inglés) en el sistema de responsabilidad del estado y requiere que los estados fijen objetivos de represent-ación referidos como Objetivos Anuales Medibles de Logros (AMAOs, por sus siglas en inglés) para el dominio del idi-oma inglés. Bajo la sección 3122 (a)(3), Objetivos de Logro y Responsabilidad, los AMAOs para el dominio del idioma inglés deben incluir: • AMAO-1: Aumentos anuales en el

número o porcentaje de estudiantes

que están progresando en el apren-dizaje del inglés.

• AMAO-2: Aumentos anuales en el número o porcentaje de estudiantes que están obteniendo el dominio del inglés.

• AMAO-3: El número o porcentaje de estudiantes que están satisfaciendo los objetivos AYP en las células ELL de lectura y matemáticas. (véase la gráfica a continuación).

Para ver los resultados AMAO de es-cuelas individuales, acuda a la pestaña WELPA en la boleta de calificación esco-lar que aparece en los sitios de Internet en la página anterior.

ESCUELA Satisficieron el Dominio/Participación de

LECTURA

Satisficieron el Dominio/Participación de

MATEMÁTICASAngelou Sí NoCaptain Gray NA NAChess No NoEmerson No NoFrost No NoLivingston No NoLongfellow No NoMarkham No SíMcGee Sí SíRobinson No NoTwain No SíWhittier No NoMcLoughlin No NoOchoa No NoStevens No NoChiawana High No NoNew Horizons High NR NRPasco High No No

Objetivos Anuales Medibles de Logros (AMAOs, por sus siglas en inglés)

Un No indica que el distrito no cumplió con los tres AMAOs, debido al consorcio total. Un Sí indica que el distrito cumplió con los tres AMAOs debido al consorcio total. Un NR indica que el número de estudiantes es menor que el mínimo requerido. Un NA indica que no hay estudiantes en esta categoría.

AMAO-3 Resultados para el 2014 por Escuela

La Mesa Directiva del Distrito Escolar de Pasco ha establecido un récord duradero de responsabilidad fiscal. Moody’s Investment Service continua condecorando al Distrito Escolar de Pasco con marcas superiores por la responsabilidad fiscal. El Distrito obtuvo su más alta e histórica calificación financiera, una calificación de Aa3, en el 2013. La Oficina del Auditor Estatal y la Oficina del Superinten-dente de Instrucción Pública han identificado al Distrito como un distrito con las mejores prácticas.

El Distrito recibe la mayoría de sus fondos de tres fuentes: asignación del estado por alumno, subvenciones estatales y federales, e impuestos de propiedad locales. Con el creci-miento de la población estudiantil, junto con el presupuesto del proyecto capital del Dis-trito, el presupuesto del Distrito ha aumentado durante los últimos años a pesar de millones de dólares en recortes del estado.

A pesar de su crecimiento, Pasco aún tiene uno de los valores tasados por alumno más bajos en el estado, haciendo que sea difícil para los contribuyentes proporcionar los fondos suficientes para construir y operar escuelas. Para compensar parcialmente, el estado proporciona a Pasco con fondos adicio-nales de operación únicamente si y sólo si los votantes de Pasco aprueban una recaudación de impuestos local aprobando un impuesto de reemplazo cada dos años o aprueban un bono capital para construir escuelas. Estos se lla-man fondos de Igualación de recaudación de impuestos y aportaciones paralelas del estado, respectivamente.

El Distrito puso a votación y aprobó una recaudación de impuestos en febrero del 2014; el estado proporcionó aproximadamente $13.3 millones para 2013-14 y $14.3 millones para 2014-15. El Distrito pondrá a votación otra recaudación en febrero del 2016; la cual reemplazará la que se aprobó en el 2014, que caduca en el 2016. El estado también propor-cionará aproximadamente $37,8 millones en aportaciones paralelas del estado para ayudar a construir tres nuevas escuelas primarias, aproximadamente 62% del costo total. El estado también ha proporcionado el 85% de los fondos para la construcción de la Escuela Delta High. Pasco no utilizará los fondos de bonos para Delta.

Aproximadamente 20% de los fondos del distrito provienen de estas recaudaciones de impuestos locales y fondos de aportaciones paralelas de recaudación. Los fondos de la educación básica estatal representan aproxim-adamente 52% del presupuesto, y los dineros de subvenciones estatales y federales consti-tuyen aproximadamente 26% del presupuesto. Durante el transcurso del año la mesa direc-tiva monitorea el presupuesto del distrito y los gastos. Infórmese más en la página Budget 101 en www.psd1.org.

Información Sobre el Presupuesto del Distrito Escolar de Pasco

Presupuestos de Gasto Aprobados del 2014-15

Fondo General $177,981,210Servicio de Dueda $12,046,385Cuerpo Estudantial $4,579,186Transportación $1,420,000Proyectos Capitales $70,258,242Total $266,285,023

Actividades para la Enseñaza: 59%Apoyo para la Enseñaza 11%Administración Central: 6.5%

Directores y Oficinas de las Escuelas: 6%Otros Actividades de Apoyo: 18%

El Año Fiscal 2013-14 Gastos Por ActividadAño Fiscal 2013-14 Recolección de

Ingresos del Fondo General por Fuente

Subvenciones del Estado

16%Asignación Estatal por

Alumno52%

Impuestos Locales y la Ecualización de las Recau-

daciones del Estado22%

Otras Fuentes<1%Subvenciones Federal

10%