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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE BASADO EN VIDEOJUEGOS EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Begoña Gros
+Contenido
Buscando materiales para la formación
Evolución de los juegos y las plataformas, mucho más interesantes y variadas
Las diversas formas de experimentación
El juego se convierte en algo serio: game-based learning, game-based teaching
El juego en la formación del profesorado
+Buscando ……
Diseño instruccional de los materiales didácticos: unidades secuenciales basadas en un modelo de transmisión-aplicación
secuencias simples centradas en el contenido
Tecnología; aparentemente sistemas más innovadores pero mantenimiento de una aproximación lineal de los contenidos
Los buenos videojuegos como ejemplo de diseño educativo (ZDP, andamiaje )
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+Características
1. Actividad auténtica2. Permite el error3. Inmersión,
identificación4. Reto5. Aprendizaje a
partir de la práctica y la reflexión
6. Retroalimentación7. Socialización y
colaboración8. Multimedia,
hipermedia9. Alfabetizaciones
múltiples10. Sistema complejo
+Game-based learning, Game-based teaching
El juego como contexto. Gee (2003): What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy
Combinación de aspectos cognitivos, emocionales y sociales.
+Game-based learning, Game-based teaching
Aprender a experimentar el mundo de una forma nueva, viendo, sintiendo y operando sobre él.
Al actuar en un determinado dominio, se participa de las prácticas de un grupo social.
Se obtienen recursos para futuros aprendizajes y resolución de problemas en ese dominio
+Las diversas formas de experimentación
Simulación-juegos de simulación
Aventuras, rol, dinámicos (deportivos), rápidos.
Juegos serios: Serious Game Initiative, a través de Ben Sawyer y Peter Smith (2008), ha elaborado una taxonomía de juegos serios (Gobiernos y ONG; Defensa; Sistemas de Salud; Marketing y Comunicaciones; Educación; Empresas e Industria).
Juegos epistémicos Shaffer (Universidad de Madison) (periodismo, abogados, médicos, etc) Madison 2200
+El juego en la formación del profesorado
El uso del juego para la reflexión de la propia profesión (juegos epistémicos)
El uso del juego para su integración como docente (dimensión didáctica)
+Simschool
Características de los alumnos
Modelos didácticos
Diseño de actividades
Resolución de conflictos
+El uso del juego para su integración como docente
Experienciaconcreta
Conceptosabstractos
Observaciónreflexiva
Experimentaciónactiva
EXPERIENCIA DE JUEGOS
Perspectiva del estudiantePerspectiva del jugador
Relevancia
-Autonomía-Seguridad-Desafio
Compromiso
-Hacer- Aplicar-Probar
Educacional- Aprendizaje- Curriculum
Instrucción
-Apreciación-Exploración-Significado
+El uso del juego para su integración como docente
+El uso del juego para su integración como docente
(1) “Experiencia concreta”, (EC)
(2) “Observación Reflexiva”, (OR)
(3) “Conceptualización Abstracta”, (CA) y
(4) “Retroacción o Experimentación Activa” (EA),
+El uso del juego para su integración como docente
No confundir la tecnología (juego) con la orientación metodológica del profesorado
Re-pensar el papel del estudiante como experto en lo tecnológico
Diseño de la actividad del aprendizaje
Dificultades: tiempo de dedicación, problemas de selección de los materiales
+Ejemplos
Modelo pedagógico del Prácticum de Derecho
Revista IDP
www.idp.uoc.edu
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UOC Training games
Entorno web para generar juegos sencillos
http://www.innovauoc.org/uoctraining
+ Lost in la mancha
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