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Dimensiones de la gestineducativa en el marco del bu
desempeo directivo
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Proyecto Educativo Nacional
Objetivo estratgico 2Estudiantese instituciones que logran aprendizajes pertin
calidad
presenta como resultado esperado:
Instituciones autnomas y organizadas que gestionan
prcticas pedaggicas donde todos aprenden con xito, dcrtica, creativa y orientada a propiciar una convivencia acolaborativa y grata, libre de discriminacin e imposicin cu
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Dimensiones de la gestin educ
Gestin
educativa
Dimensin
institucional
Dimensin
pedaggica
Dimensin
administrativa
Dimensin
Comunitaria
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El Directivo debe poseer la habilidad de mcuatro dimensiones de gestin y eje
liderazgo social y pedaggico que ayudproceso de transformacin de la in
educativa.
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LIDERAZGO PEDAGGIC
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Es la labor de movilizar einfluenciar a otros para articular y
lograr las intenciones y metas
compartidas de la escuela
(Leithwood, 2009).
DEFINICIN
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DEFINICIN
Es la influencia que e
miembros de una orguiados por los directivos
grupos de inters, para ava
la identificacin y el log
objetivos y la visin de la
educativa. Murillo (2006).
El liderazgo pedaggico conlleva una labor transform
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ELRETO. De acuerdo con Bolvar (1997), el
es lograr un desarrollo institucioescuelas de manera que funcio
unidades de cambio en las que e
est difuso, porque el conjunto de
de la institucin se ha apropiado
nos lleva a pensar en temdistribucin de poder, empoder
toma de decisiones compartidas.
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PRCTICAS DELIDERAZGOLeithwood et al. (2006) ha descrito cuatro
tipos de prcticas:
a. Establecer una direccin (visin,
expectativas, metas del grupo).
b. Desarrollar al personal.
c. Redisear la organizacin.d. Gestionar los programas de enseanza y
aprendizaje.
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PRCTICAS DE
LIDERAZGOEstablecimiento de metas y expectativas
Incluye establecer metas importantes y medibles del ap
comunicarlas de manera clara a las partes, e involucrar al persproceso de manera que se consiga claridad y consenso ace
metas.
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PRCTICAS DELIDERAZGO
Obtencin y asignacin de recursos de manera est
Situar como meta prioritaria los recursos: personas, medios Claridad acerca de los recursos que no se estn obteniendo
coherente y conjunto del mejoramiento escolar, capacidades cr
obtener recursos.
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PRCTICAS DELIDERAZGO
Planificacin, coordinacin y
evaluacin de la enseanza y del
currculo.
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Implicacin directa en el apoyo y evaluacin de la en
mediante las visitas regulares a las aulas, proporcionando fo
y sumativos feedback a los profesores. Poner el foco en la ca
la enseanza, en particular, en el aprendizaje. Coher
alineacin entre clases, cursos y diferentes escuelas.
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PRCTICAS DELIDERAZGO
Promocin y participacin en el aprendizaje y
desarrollo profesional del profesorado.
Liderazgo que no solo promueve, sino que participa directamen
profesorado en el desarrollo profesional formal e informa
expertise en liderazgo implica mayor influencia.
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PRCTICAS DELIDERAZGO
Asegurar un entorno
ordenado y de apoyo
Proteger el tiempo para la enseanza y el
aprendizaje al reducir presiones externas
e interrupciones, brindando un entornoordenado dentro y fuera del aula.
Relaciones de confianza y normas que
apoyan el compromiso.
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LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL PEDAGGICO?
Los estudios internacionales sobre eficacia escolar seala
liderazgo pedaggico del director es una de las variables que in
eficacia de la escuela (Sammons, Hillman y Mortimore, 1998;
1992). Para estos y otros autores como Sergiovanni (1995), e
transformacional ejercido por los directores es uno
denominadores comunes de las escuelas eficaces y sealan q
el liderazgo transformacional tiene un efecto positivo en el clim
el liderazgo pedaggico o instruccional influye mucho ms en e
desempeo escolar (Robinson, Lloyd y Rowe, 2008).
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Columnavertebral de
la efectividad
pedaggica
Gestin
pedaggica e
institucional
Expectativasy visin de
futuro
Planificacin
rigurosa delproceso
pedaggico
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Bolvar (2010) seala que e
pedaggico en las escuelconstituyendo, en el
internacional, en un factor
orden en el mejoramien
educacin y en una priori
agendas de las polticas ed