1. Marco General2. Concepto3. Tipos4. Aplicaciones
Marco General
ConceptoConcepto
Forma determinada de captar la información, procesarla y utilizarla
para resolver problemas
Tipos
Estilos Cognitivos
Independencia/Dependencia de CampoReflexividad/ImpulsividadSerialista/HolistaConvergencia/Divergencia
Estilos de PersonalidadTeoría de los Tipos Psicológicos
Estilos de Aprendizaje
Teoría de Kolb
ConvergenteDivergenteAsimiladorAcomodador
Enfoques de AprendizajeEnfoque Profundo
Integración personal de los conocimientos: Crea una interpretación personal del material. Tendencia a relacionar la tarea con la situación
personal más allá del contexto inmediato. Vincula las ideas y experiencias personales con el
tema de la tarea. Relaciona la tarea/concepto con las situaciones
cotidianas.Interrelaciones Relaciona las partes entre sí . Relaciona lo que se conoce de otro problema con
un nuevo problema. Relaciona los materiales previamente estudiados
con los nuevos o éstos con los materiales futuros. Intención de relacionar los materiales procedentes
de diferentes fuentes. Piensa activamente sobre las relaciones entre las
partes del material. Busca la relación entre las diferentes partes de un
problema.Significatividad Se centra en el contenido. Piensa en la subestructura subyacente de la tarea.
Enfoque Superficial
Aislamiento Se centra en los elementos de procedimiento de la
tarea. Tendencia a tratar el material como si estuviese
aislado. Considera la tarea compuesta de partes discretas.
Memorización Piensa que el contexto de la tarea requiere el
recuerdo del material La tarea se describe por parte del alumno como una
tarea de memoria. Expresan su intención de memorizar el material.
Pasividad Su tarea es definida por otra persona. Se manifiesta una aproximación irreflexiva y pasiva
hacia la tarea. Dependencia del profesor y se percibe el material
como algo externo.
Enfoques de AprendizajeProfundo Superficial Estratégico
Intención de comprender.
Fuerte interacción con el contenido.
Relación de nuevas ideas con el conocimiento anterior.
Relación de conceptos con la experiencia cotidiana.
Relación de datos con conclusiones.
Examen de la lógica del argumento.
Intención de cumplir los requisitos de la tarea.
Memorizar la información necesaria para pruebas y exámenes.
Encara la tarea como imposición externa.
Ausencia de reflexión acerca de propósitos o estrategias.
Foco en elementos sueltos sin integración.
No distingue principios a partir de ejemplos.
Intención de obtener notas lo más alta posibles.
Uso de exámenes previos para predecir preguntas.
Atento a pistas acerca de esquemas de puntuación.
Organiza el tiempo y distribuye el esfuerzo para obtener mejores resultados.
Asegura materiales adecuados y condiciones de estudio.
Estilos Intelectuales¿Por qué un alumno muy brillante con un
profesor parece “muy normal”, e incluso “poco inteligente”, con otro?
¿Por qué ciertos alumnos prosperan rápidamente con algunos profesores y no hacen lo mismo con otros?
¿Qué lleva a algunos profesores y alumnos a preferir clases con trabajo individual, mientras otros prefieren el trabajo en grupos pequeños de discusión?
¿Por qué algunos profesores y alumnos prefieren un tipo de prueba de evaluación y otros no?
Tipo
s de
Esti
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Inte
lect
uale
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