PCI 2012 - INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 043 “NIÑO JESÚS”
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PROPUESTA DE INNOVACIÓN CURRICULAR
Institución Educativa Inicial N° 043 “Niño Jesús ”, Callanca
Proyecto Curricular Institucional P C I
EDUCACIÓN INICIAL
Callanca, enero del 2012
PCI 2012 - INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 043 “NIÑO JESÚS”
2
Propuesta de innovación curricular _________________________________________________
Proyecto Curricular Institucional PCI
Educación Inicial
Institución Educativa Inicial N° 043 “Niño Jesús”, Callanca - Monsefú
Fernández Huamán Rosita Margarita Renteria Collazos, Miryam Ysabel Ayala rojas, Angélica Viviana
PCI 2012 - INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 043 “NIÑO JESÚS”
3
Contenido
Información 04
Introducción 04
1. Concepción educativa
1.1. Nacional ……………………………………………………… 06
1.2. Regional ……………………………………………………… 07
1.3. Local ……………………………………………………… 08
1.4. Institucional ……………………………………………………… 09
2. Estructura curricular
2.1. Problemas: prioridades y transversalidades ……………………………………………………… 16
2.2. Contenidos: áreas diversificadas ……………………………………………………… 18
2.2.1. Área de Comunicación ……………………………………………………… 18
2.3. Plan de estudios ……………………………………………………………………………………... 21
2.4. Método: lineamientos estratégicos ……………………………………………………… 22
2.5. Evaluación: lineamientos evaluativos ……………………………………………………… 23
Referencias ……………………………………………………………………………………………………………………….. 25
3.
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4
INFORMACIÓN 4.
1. DRE : Lambayeque.
2. UGEL : Chiclayo.
3. Institución Educativa Inicial : N° 043 “Niño Jesús”.
4. Lugar : CPM Callanca, distrito de Monsefú - Chiclayo
5. Directora : Rosita Margarita Fernández Huamán
6. Nivel Educativo : Educación Inicial.
7. Modalidad Educativa : Regular
8. Lapso educativo : 2012 – 2017.
INTRODUCCIÓN 1.
El presente Proyecto Curricular Institucional PCI, de la Institución Educativa Inicial N° 043 “Niño Jesús” del distrito
de Monsefú, Provincia de Chiclayo, contiene el pensamiento y la organización educativa que institucionalmente se propone a
la sociedad de nuestra localidad callancana, Chiclayana, lambayecana y peruana como una opción de desarrollo social.
El pensamiento educativo se expresa como concepción educativa, establece un sistema de ideas delimitado como
concepción pedagógica (qué es la educación), concepción curricular (qué es el curriculum) y concepción didáctica (qué
es el aprendizaje). En cada uno de los casos, dichas concepciones se ordenan como fundamentos (ideas aportadas por las
disciplinas) y principios (ideas aportadas por la institución). Los fundamentos y principios se concretan en la educación y el
aprendizaje del niño.
La estructura curricular se constituye según la lógica de relaciones internas de los componentes curriculares: pro-
blema (por qué), intenciones (para qué), contenido (qué), método (cómo) y evaluación (en qué). Cada componente asume
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una configuración específica: el problema se presenta como prioridades (problemas priorizados) y transversalidades (te-
mas transversales); las intenciones aparecen como fines, objetivos, propósitos, logros y valores; los contenidos se mani-
fiestan como áreas diversificadas y plan de estudios; el método se presenta como lineamientos metodológicos; y la eva-
luación como lineamientos evaluativos.
Tanto la concepción educativa como la estructuración curricular constituyen la sistematización y adecuación institucio-
nalmente de los lineamientos nacionales establecidos en el DCN (2009) y de los lineamientos regionales planteados en el
PER LAM (2006).
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I
CONCEPCIÓN EDUCATIVA
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INSTANCIA
CONCEPCIÓN EDUCATIVA (QUÉ)
PEDAGÓGICA
CURRICULAR DIDÁCTICA
N
A
C I
O
N
A L
[ D C N ]
Principios pedagógicos
Principios curriculares
Principios didácticos
categoría [educación] categoría [curriculum]
categoría [aprendizaje]
Calidad
Equidad
Interculturalidad
Democracia
Ética
Inclusión
Conciencia ambiental
Creatividad e innovación
Diversificable
Flexible
Abierto
Construcción
Comunicación y acompañamiento
Significatividad
Organización
Integralidad
Evaluación
Fundamentos pedagógicos Principios pedagógicos Fundamentos didácticos Principios didácticos
categoría [infante]
categoría [infante]
Categoría [aprendizaje Infantil]
categoría [aprendizaje Infantil]
Desarrollo integral
Individuación
Socialización
Enculturación
Desarrollo lingüístico
Desarrollo simbólico
Buen estado de salud
Respeto
Seguridad
Comunicación
Autonomía
Movimiento
Juego libre
Aprendizaje lúdico
Aprendizaje integral
Aprendizaje interactivo Aprendizaje simbólico
Actividad lúdica
Actividad integral
Actividad interactiva
Actividad simbólica
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INSTANCIA
CONCEPCIÓN EDUCATIVA (QUÉ)
PEDAGÓGICA
CURRICULAR DIDÁCTICA
R
E
G I
O
N
A L
[ P C R ]
Principios pedagógicos
Principios curricu-lares
Principios didácticos
categoría [educación]
Categoría [curriculum]
categoría [aprendizaje]
Educación centrada en la persona (Educación Humanista)
Una educación acorde a la realidad de Lambayeque (Educa-ción Pertinente)
Una educación de calidad para todos (Calidad Educativa)
Una educación como derecho para todos (Equidad Educati-va)
Intercultural
Aprendizaje de calidad
Aprendizaje participativo
Aprendizaje transformador
Fundamentos pedagógicos
Principios pedagógicos Fundamentos didácticos Principios didácticos
categoría [Infante]
categoría [Infante]
Categoría [Aprendizaje Infantil]
categoría [Aprendizaje Infantil]
Desarrollo integral
Individuación
Socialización
Enculturación
Desarrollo lingüístico
Desarrollo simbólico
Buen estado de salud
Respeto
Seguridad
Comunicación
Autonomía
Movimiento
Juego libre
Aprendizaje lúdico
Aprendizaje integral
Aprendizaje interactivo Aprendizaje simbólico
Actividad lúdica
Actividad integral
Actividad interactiva
Actividad simbólica
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INSTANCIA
CONCEPCIÓN EDUCATIVA (QUÉ)
PEDAGÓGICA
CURRICULAR DIDÁCTICA
L
O
C
A L
[ P C L ]
Principios pedagógicos
Principios curriculares Principios didácticos
categoría [educación]
categoría [curriculum]
categoría [aprendizaje]
Educación centrada en la persona(Educación Hu-manista)
Una educación acorde a la realidad de Lambayeque (Educación Pertinente)
Una educación de calidad para todos(Calidad Edu-cativa)
Una educación como derecho para todos(Equidad Educativa)
Intercultural
Aprendizaje de calidad
Aprendizaje participativo
Aprendizaje transformador
Fundamentos pedagógicos
Principios pedagógicos Fundamentos didácticos Principios didácticos
categoría [Infante]
categoría [Infante]
Categoría [aprendizaje Infantil]
categoría [aprendizaje Infantil]
Desarrollo integral
Individuación
Socialización
Enculturación
Desarrollo lingüístico
Desarrollo simbólico
Buen estado de salud
Respeto
Seguridad
Comunicación
Autonomía
Movimiento
Juego libre
Aprendizaje lúdico
Aprendizaje integral
Aprendizaje interactivo Aprendizaje simbólico
Actividad lúdica
Actividad integral
Actividad interactiva
Actividad simbólica
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INSTANCIA CONCEPCIÓN EDUCATIVA (QUÉ)
PEDAGÓGICA CURRICULAR DIDÁCTICA
I
N
S
T I
T
U
C I
O
N
A L
[ P C I ]
Principios pedagógicos
Principios curriculares Principios didácticos
categoría [educación]
categoría [curriculum]
categoría [aprendizaje]
Equidad
Interculturalidad
Calidad
Democracia
Ética
Inclusión
Conciencia ambiental
Creatividad e innovación
Humanismo
Pertinencia
Diversificable
Flexible
Abierto
Intercultural
Construcción
Comunicación y acompañamiento
Significatividad
Organización
Integralidad
Evaluación
Calidad
Participación
Transformación
Fundamentos pedagógicos Principios pedagógicos Fundamentos didácticos Principios didácticos
Categoría [Infante]
Categoría [Infante]
Categoría
[Aprendizaje Infantil]
Categoría
[Aprendizaje Infantil]
Integralidad del niño
Niño y cognición
Niño y valoración
Niño y volición
Niño y cuerpo Multidimensionalidad del niño
Niño y naturaleza
Niño y sociedad
Niño y lenguaje
Niño y cultura
Buen estado de salud
Respeto
Seguridad
Comunicación
Autonomía
Movimiento
Juego libre
Aprendizaje lúdico
Aprendizaje integral
Aprendizaje interactivo
Aprendizaje simbólico
Actividad lúdica
Actividad integral
Actividad interactiva
Actividad simbólica
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FUNDAMENTOS Y PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS INSTITUCIONALES DE EDUCACIÓN INICIAL
OBJETO
CATEGORIAS
FUNDAMENTOS
PRINCIPIOS
EDUCACION INICIAL
I
N F
A
N
T
E
I
N T E G
R A L
Relación consigo mismo
Ser humano
Infante cognición
I n d i v i d u a c i ó n
Desarrollo simbólico Juego libre
Infante y valoración
Desarrollo moral
Respeto
Infante y volición
Autonomía
Infante y cuerpo Desarrollo corporal
Movimiento
Buen estado de salud
M U L T
I D I
M E N S
I O N A
L
Relación con la naturaleza
Ser natural
Infante naturaleza Cultura ambiental
Relación con la sociedad
Ser social
Infante y sociedad Socialización Seguridad
Relación con el lenguaje
Ser verbal
Infante y lenguaje Desarrollo lingüístico
Comunicación Relación con la cultura
Ser cultural
Infante y cultura
Enculturación
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CATEGORÍA [INFANTE] SISTEMATIZACIÓN INSTITUCIONAL DE FUNDAMENTOS Y PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
ESTRUCTURAS COGNITIVAS
ESTRUCTURAS AFECTIVAS
ESTRUCTURAS VOLITIVAS
ESTRUCTURAS SOMÁTICAS
Sujeto integral
Sujeto integral
DIMENSIÓN CULTURAL Relación del infante con la cultura
DIMENSIÓN NATURAL Relación del infante con la naturaleza
SER CULTURAL
DIMENSIÓN HUMANA
Relación del infante consigo mismo
DIMENSIÓN VERBAL
Relación
del infante con el
lenguaje
DIMENSIÓN SOCIAL
Relación
del infante con la
sociedad
SER NATURAL
SER VERBAL
SER SOCIAL
SER HUMANO
Sujeto multidimensional
Sujeto multidimensional
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EDUCACIÓN DEL INFANTE: FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
DESARROLLO SIMBÓLICO
DESARROLLO CORPORAL
DESARROLLO MORAL
DESARROLLO MORAL
Sujeto integral
Sujeto integral
ENCULTURACIÓN
CULTURA AMBIENTAL
SER CULTURAL
DIMENSIÓN HUMANA
VERBALIZACIÓN
SOCIALIZACIÓN
SER NATURAL
SER VERBAL SER SOCIAL
SER HUMANO
Sujeto multidimensional
Sujeto multidimensional
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EDUCACIÓN DEL INFANTE: PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
JUEGO LIBRE
RESPETO
AUTONOMÍA
MOVIMIENTO
Sujeto integral
Sujeto integral
COMUNICACIÓN
BUEN ESTADO DE SALUD
SER CULTURAL
DIMENSIÓN HUMANA
COMUNICACIÓN
SEGURIDAD
SER NATURAL
SER VERBAL SER SOCIAL
SER HUMANO
Sujeto multidimensional
Sujeto multidimensional
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II
ESTRUCTURA CURRICULAR
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Instancias
curriculares
ESTRUCTURA CURRICULAR GENERAL
Componentes curriculares
Por qué Para qué Qué Cómo En qué
N
A
C
I
O
N
A
L
DCN
Problema Propósito Contenido Método Evaluación
Temas transversales nacionales
Fines de la educación peruana
Objetivos de la educación básica
Propósitos educación básica regular
Logros educativos EBR
Valores en EBR
Logros educativos por nivel
Áreas
Plan de estudios
Horas
de libre disponibilidad
Tutoría y orientación educativa
Orientaciones meto-dológicas
Lineamientos naciona-les de evaluación de los aprendizajes
Escala de calificación
I N I C I AL
Competencias por ciclo
Capacidades de Área (por eda-des)
Actitudes de Área (por edades)
Organizadores de Área
Conocimientos de Área
R
E
G
I
O
N
A
L
[DCR]
Temas transversales regionales
Objetivos educativos regionales Áreas diversificadas
regionalmente
Plan de estudios
diversificado regionalmente
Conocimientos de Áreas
diversificados regionalmente
Competencias por ciclo
Capacidades de Áreas
diversificadas regionalmente
(por edades)
Actitudes de Áreas
diversificadas regionalmente
(por edades)
I N I C I AL
I
N
S
T
I
T
U
C
I
O
N
A
L
PCI
Temas transversales institucionales
Competencias por ciclo
Capacidades de Áreas
diversificadas institucionalmente
(por edades)
Actitudes de Áreas diversificadas institucionalmente (por edades)
Áreas diversificadas
institucionalmente
Plan de estudios
diversificado institucionalmen-te
Conocimientos de Áreas
diversificados institucional-mente
I N I C I AL
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PROBLEMA CURRICULAR INSTITUCIONAL: PRIORIDADES Y TRANSVERSALIDADES
PROBLEMAS PRIORIZADOS
(Diagnosticados y sistematizados en el PEI)
PROBLEMAS TRANSVERSALIZADOS
TEMAS
TRANSVERSALES
INSTITUCIONALES
TEMAS
TRANSVERSALES
LOCALES
TEMAS
TRANSVERSALES
REGIONALES
TEMAS
TRANSVERSALES
NACIONALES
I
N
F
A
N
T
E
S
Dimensiones
Necesidades Intereses
I N T E G R A L I D A D
Cognición
Desarrollo nocional y lógico
Desarrollo de la infancia
Ed. en valores y formación ética Derechos Hu-manos
Valoración
Prácticas axiológicas Hábitos y nor-mas de convi-vencia autoreconocerse Contacto con la naturaleza Socializarse
Educación en valores
Volición
Baja autoestima
Cuerpo
Higiene personal Educación sanitaria y nutricional
M U L T I D I
M E N S I O N A L I D A D
Naturaleza
Conservación del ambiente
Medio ambiente
Gestión de riesgos y conciencia ambiental
Sociedad
Dificultades en la Socialización
Ed. para la igualdad social Derechos humanos Ciudadanía
Ed. para la igualdad social Derechos humanos Ciudadanía
Convivencia, paz, ciudadanía
Lenguaje
Expresión oral Cultura del diálogo Cultura del diálogo
Cultura Identidad cultural Identidad cultural Identidad cultural local Identidad cultural
Equidad de género
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PROBLEMAS PRIORIZADOS
(Diagnosticados y sistematizados en el PEI)
PROBLEMAS TRANSVERSALIZADOS
TEMAS
TRANSVERSALES
INSTITUCIONALES
TEMAS
TRANSVERSALES
LOCALES
TEMAS
TRANSVERSALES
REGIONALES
TEMAS
TRANSVERSALES
NACIONALES
P A D R E S
Y
M A D R E S
D E
F A M I L I A
Dimensiones Demandas Expectativas
I N T E G R A L I D A D
Cognición
Desarrollo lógico Desarrollo intelectivo
Ed. en valores y formación ética Derechos humanos
Valoración
Desarrollo afectivo
Volición
Educación en valores
Cuerpo
Desarrollo motriz Desarrollo de la infancia
M U L T I D I M E N S I O N A L I D A D
Naturaleza
Educación sanitaria y nutricio-nal
Gestión de riesgos y conciencia ambiental
Sociedad
Desarrollo social
Medio ambiente
Ed. para la igualdad social Derechos humanos Ciudadanía
Equidad social Concertación y participación ciudadana
Convivencia, paz, ciudadanía
Lenguaje Desarrollo lectoescritu-ra
Cultura del diálogo
Cultura del diálogo
Cultura
Desarrollo cultural
Identidad cultural Identidad cultural Identidad regional
Equidad de género
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MATRIZ-CARTEL DIVERSIFICADO DE COMPETENCIAS-CAPACIDADES, VALORES-ACTITUDES, ORGANIZADORES-CONOCIMIENTOS1
Á R E A D E C O M U N I C A C I Ó N
I I C I C L O A Ñ O S
03 04 05
Organizador Competencias Valores Capacidades Conocimientos Actitudes Capacidades Conocimientos Actitudes Capacidades Conocimientos Actitudes
E X P R E S I Ó N
Y
C O M P R E N S I Ó N
O R A L
EXPRESA
espontá-
neamente en
su lengua
materna sus
necesidades,
sentimientos,
deseos,
ideas, y ex-
periencias,
ESCU-
CHANDO y
DEMOS-
TRANDO-
COMPREN-
SIÓN a lo
que le dicen
otras perso-
nas.
Justicia Libertad Autonomía Respeto Tolerancia Solidaridad
Escucha Expresa Responde Narra Interactúa Utiliza
Cuentos Indicaciones Objetos Poemas Canciones Adivinanzas Rimas
Interés Esponta-neidad
Escucha Responde Utiliza Designa juega Describe Nombra Narra Elabora Verbaliza Comunica
Cuentos Narraciones Relatos Indicaciones Poemas Canciones Adivinanza Rimas Palabras Experiencias
Interés Agrado Esponta-neidad
Escucha
Dialoga
Pregunta
Responde
Reconoce
Juega
Asocia
Describe
Opina
Narra
Comunica
Utiliza
Anticipa
Elabora
Relatos Narraciones Cuentos Indicaciones Sílaba Canciones Adivinanzas Rimas Palabras Oraciones Experiencias
Interés Agrado Disfrute
C O M
COMPRENDE
E INTERPRETA
Justicia Libertad
Nombra
Imágenes
Disfrute
Identifica
Objetos
Disfrute
Identifica
Imágenes
Agrado
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20
MATRIZ-CARTEL DIVERSIFICADO DE COMPETENCIAS-CAPACIDADES, VALORES-ACTITUDES, ORGANIZADORES-CONOCIMIENTOS1
Á R E A D E C O M U N I C A C I Ó N
I I C I C L O A Ñ O S
03 04 05
Organizador Competencias Valores Capacidades Conocimientos Actitudes Capacidades Conocimientos Actitudes Capacidades Conocimientos Actitudes
P R E N S I Ó N
D E
T E X T O S
mensajes de
diferentes
imágenes y
textos verba-
les de su en-
torno, expre-
sando con
claridad y
espontaneidad
sus ideas.
Autonomía Respeto Tolerancia Solidaridad
Relata Pregunta Responde Escoge Describe
Cuentos Historia corta
Autono mía Respeto Cuidado
Describe Responde Utiliza Escoge Explica Grafica
Personajes Señales Cuento Historia Pautas escri tas Libros e im presos Textosdiver-sos
Autonomía Iniciativa Placer Respeto Cuidado
Describe
Ordena
Discrimina
Compren de
Explica
Anticipa
Opina
Relaciona
Responde
Argumenta
Utiliza
Elabora
Textos tradi-cion Señales Códigos ver-balesy no verbales Cuentos Historias Pautas escri-tas Textos diver-
sos: poesias,
rimas, alitera-
cio-
nes,trabalengu
as Jitanjáfo-
ras, pictogra-
mas, grafis-
mos
Experiencias
Autonomía Iniciativa Placer Respeto Cuidado Disfrute
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MATRIZ-CARTEL DIVERSIFICADO DE COMPETENCIAS-CAPACIDADES, VALORES-ACTITUDES, ORGANIZADORES-CONOCIMIENTOS1
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I I C I C L O A Ñ O S
03 04 05
Organizador Competencias Valores Capacidades Conocimientos Actitudes Capacidades Conocimientos Actitudes Capacidades Conocimientos Actitudes
P R O D U C C I Ó N
D E
T E X T O S
PRODUCE
textos, em-
pleando tra-
zos, grafis-
mos, o formas
convenciona-
les (letras) de
escritura de
manera libre y
espontanea
con sentido de
lo quiere co-
municar.
Justicia Libertad Autonomía Respeto Tolerancia Solidaridad
Expresa
Comunica
Utiliza
comprende
Dibujo
Trazo
Ideas
Historias
Signos
Grafías
Disfrute
Interés
Expresa
Planifica
Elabora
Construye
Crea
Utiliza
Describe
Comunica
comprende
Dibujo
Grafías
Símbolos
Signos
trazos
Textos diver-
sos
y sencillos
Códigos no
gráficos
Historia
Disfrute
Comparte
Interés
Entusias-
mo
Transmite
Reproduce
Copia
Produce
Describe
Crea
Compren-
de
Opina
Comunica
Utiliza
Construye
Escribe
Dibujos
Signos
Grafismos
Garabatos
Símbolos
Textos diver-
sos
Textos senci-
llos
Convenciones
escritas
Signos con-
vencionales
Historias
Experiencias
Disfrute
Entusias-
mo
Gusto
E X P R E S I Ó N
EXPRESA
espontanea-
mente y con
placer, sus
Justicia Libertad Autonomía Respeto
Expresa
Entona
Utiliza
Movimiento
Dibujo
Ánimo
Interés
Prefe-
Explora
Vivencia
Interioriza
Movimiento
Dibujo
Música
Disfrute
Aprecio
Respeto
Expresa
Identifica
diferencia
Movimiento
Dibujo
Música
Agrado
Disfute
Respeto
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MATRIZ-CARTEL DIVERSIFICADO DE COMPETENCIAS-CAPACIDADES, VALORES-ACTITUDES, ORGANIZADORES-CONOCIMIENTOS1
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I I C I C L O A Ñ O S
03 04 05
Organizador Competencias Valores Capacidades Conocimientos Actitudes Capacidades Conocimientos Actitudes Capacidades Conocimientos Actitudes
Y
A P R E C I A C I Ó N
A R T Í S T I C A
emociones y
sentimientos,
a través del
lenguaje plas-
tico, dramático
o musical que
le permite
mayor crea-
ción e innova-
ción.
Tolerancia Solidaridad
Represen-
ta
Dramatiza
Música
Sonidos
Pintura
Modelado
Historias
Cuentos
rencia
Aprecio
Orden
Expresa
Entona
Comunica
Crea
Utiliza
Represen-
ta
Dramatiza
Aprecia
Sonidos ono-
matopéyicos
Pintura
Modelado
Historias
Orden
constancia
Responsa-
bilidad
Entona
Interioriza
Aprecia
Utiliza
Crea
Relaciona
Represen-
ta
Imita
Interpreta
Dramatiza
Sonidos
Pintura
Modelado
Historias
Cuentos
orden
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MATRIZ-CARTEL DIVERSIFICADO DE COMPETENCIAS-CAPACIDADES, VALORES-ACTITUDES, ORGANIZADORES-CONOCIMIENTOS
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I I C I C L O 0 3 A Ñ O S
Organizador Competencias Valores Capacidades Conocimientos Actitudes
Ex
pre
sió
n
y c
om
pre
ns
ión
ora
l
EXPRESA espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sen-timientos, deseos, ideas, y experien-cias, ESCUCHANDO y DEMOSTRANDO-
COMPRENSIÓN a lo que le dicen otras personas.
Justicia Libertad Autonomía Respeto Tolerancia Solidaridad
Escucha Expresa Responde Narra Interactúa Utiliza
Cuentos Indicaciones Objetos Poemas Canciones Adivinanzas Rimas
Interés Espontaneidad
Co
mp
ren
sió
n
de
te
xto
s
COMPRENDE e INTERPRETA mensajes de diferentes imágenes y textos verba-les de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas.
Nombra Pregunta Responde Escoge Relata Describe
Imágenes Cuentos Historia corta
Disfrute Autonomía Respeto Cuidado
Pro
du
cc
ión
de
te
xto
s PRODUCE textos, empleando trazos,
grafismos, o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontanea con sentido de lo quiere comunicar.
Expresa Comunica Utiliza Comprende
Dibujo Trazo Ideas Historias Signos Grafías
Disfrute Interés
Ex
pre
sió
n
y a
pre
cia
ció
n
art
ísti
ca EXPRESA espontaneamente y con
placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plastico, dramáti-co o musical que le permite mayor creación e innovación.
Expresa Representa Utiliza
Movimiento Dibujo Música Pintura Modelado Dramatización
Ánimo Interés Preferencia Aprecio Disposición Orden
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MATRIZ-CARTEL DIVERSIFICADO DE COMPETENCIAS-CAPACIDADES, VALORES-ACTITUDES, ORGANIZADORES-CONOCIMIENTOS
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I I C I C L O 0 4 A Ñ O S
Organizador Competencias Valores Capacidades Conocimientos Actitudes
Expresión y compren-sión oral
EXPRESA espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sen-timientos, deseos, ideas, y experien-cias, ESCUCHANDO y DEMOSTRANDO-
COMPRENSIÓN a lo que le dicen otras personas.
Justicia Libertad Autonomía Respeto Tolerancia Solidaridad
Escucha Responde Utiliza Designa juega Describe Nombra Narra Elabora verbaliza Comunica
Cuentos Narraciones relatos Indicaciones Poema Canciones Adivinanza Rimas Experiencias
Interés Agrado espontaneidad
Comprensión de textos
COMPRENDE e INTERPRETA mensajes de diferentes imágenes y textos verba-les de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas.
Identifica Describe Responde Utiliza Escoge Explica Grafica
Objetos Personajes Señales Cuento Historia Pautas escritas Libros e impresos Textos diversos
Disfrute Autonomía Iniciativa Placer Respeto Cuidado
Producción de textos
PRODUCE textos, empleando trazos, grafismos, o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontanea con sentido de lo quiere comunicar.
Describe Planifica Construye Crea Elabora Utiliza
Dibujo Grafías Símbolos Signos trazos Textos diversos y sencillos Códigos no gráficos Historias
Disfrute Comparte Interés Entusiasmo
Expresión y apreciación artística
EXPRESA espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramáti-co o musical que le permite mayor creación e innovación.
Explora Vivencia interioriza Expresa Entona Crea Utiliza Representa Dramatiza Aprecia
Movimiento Dibujo Música Sonidos onomatopéyicos Pintura Modelado Historias Cuentos
Disfrute Aprecio Respeto Orden constancia responsabilidad
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MATRIZ-CARTEL DIVERSIFICADO DE COMPETENCIAS-CAPACIDADES, VALORES-ACTITUDES, ORGANIZADORES-CONOCIMIENTOS
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I I C I C L O 0 5 A Ñ O S
Organizador Competencias Valores Capacidades Conocimientos Actitudes
Expresión y compren-sión oral
EXPRESA espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sen-timientos, deseos, ideas, y experien-cias, ESCUCHANDO y DEMOSTRANDO-
COMPRENSIÓN a lo que le dicen otras personas.
Justicia Libertad Autonomía Respeto Tolerancia Solidaridad
Dialoga Reconoce Asocia Narra Describe Utiliza Anticipa Elabora Opina
Relatos Narraciones Indicaciones Sílaba Canciones Adivinanzas Rimas Palabras Oraciones Experiencias
Interés Agrado Disfrute
Comprensión de textos
COMPRENDE e INTERPRETA mensajes de diferentes imágenes y textos verba-les de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas.
Identifica Describe Ordena Discrimina Explica Anticipa Opina Relaciona Argumenta Elabora
Imágenes Textos tradicion Señales Códigos verbalesy no verbales Cuentos Historias Pautas escritas Textos diversos: poesias, rimas, aliteraciones,trabalenguas Jitanjáforas, pictogramas, grafismos Experiencias
Agrado Autonomía Iniciativa Placer Respeto Cuidado Disfrute
Producción de textos
PRODUCE textos, empleando trazos, grafismos, o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontanea con sentido de lo quiere comunicar.
Reproduce Copia Describe Crea Opina Utiliza Construye Escribe
Dibujos Grafismos Garabatos Símbolos Textos diversos y sencillos Convenciones escritas Signos convencionales Historias Experiencias
Disfrute Entusiasmo Gusto
Expresión y apreciación artística
EXPRESA espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramáti-co o musical que le permite mayor creación e innovación.
Expresa Identifica Diferencia Entona Interioriza Aprecia Utiliza Crea Relaciona Representa Imita Interpreta
Movimiento Dibujo Música Sonidos Pintura Modelado Historias Cuentos
Agrado Disfute Respeto orden
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MATRIZ-CARTEL DIVERSIFICADO DE COMPETENCIAS-CAPACIDADES, VALORES-ACTITUDES, ORGANIZADORES-CONOCIMIENTOS
Á R E A D E C O M U N I C A C I Ó N
I I C I C L O 0 5 A Ñ O S
Organizador Competencias Valores Capacidades Conocimientos Actitudes
Dramatiza
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PLAN DE ESTUDIOS
NIVEL
E D U C A C I Ó N I N I C I A L
CICLOS
I CICLO II CICLO
EDADES
0 – 6 meses 6 – 9 meses 9 – 12 meses 1 – 2 años 2 años 3 años 4 años 5 años
Á R E A S
C U R R I C U L A R E S
M U L T I D I
M E N S I O N A L I D A D
«Volición»
[Tutoría y Orientación Educativa]
[Tutoría y Orientación Educativa]
[Tutoría y Orientación Educativa]
[Tutoría y Orientación Educativa]
[Tutoría y Orientación Educativa]
[Tutoría y Orientación Educativa]
[Tutoría y Orientación Educativa]
[Tutoría y Orientación Educativa]
«Cognición»
Matemática
Matemática
Matemática
Matemática
Matemática
Matemática
Matemática
Matemática
«Valoración»
Personal Social
Personal Social
Personal Social
Personal Social
Personal Social
Personal Social
Personal Social
Personal Social
«Cuerpo»
I N T E G R A L I D A D
«Humanidad» «Sociedad» «Cultura»
«Naturaleza»
Ciencia y Ambiente
Ciencia y Ambiente
Ciencia y Ambiente
Ciencia y Ambiente
Ciencia y Ambiente
Ciencia y Ambiente
Ciencia y Ambiente
Ciencia y Ambiente
«Lenguaje» Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación
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MÉTODO: LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS
MODELO METODOLÓGICO
SISTEMA METODOLÓGICO
Qué
Cómo
Dónde/cuándo Con qué
Dimensión estratégica
Dimensión espacio-temporal Dimensión instrumental
Principios
Momentos Estrategias/Técnicas Espacio Tiempo Medios Materiales
Generalidades
Aprendizaje:
Lúdico Oportuno Afectivo Individualizado Libre Motriz Creativo
Situación de inicio Situación de proceso Situación de salida
Variedad de actividades lúdicas y creativas
Interrelación con espacio y tiempo
Rutina diaria
Adecuación
físico-emocional
Ambiente libre
Horas
asignadas
Horarios flexibles
Visuales
Táctiles
Auditivos
Audiovisuales
Materiales concretos Materiales de la zona
C
O
M
U
N I
C
A
C
I
Ó
N
Expresión y comprensión oral
Primera expresión oral Palabra producida Palabra escuchada Palabra simbólico-
conceptual Palabra-acción Palabra-sociedad
Comprensión de imágenes y símbolos
Interpretación icónica
Interpretación simbólica
Comprensión de textos
Lectura diversa Lectura crítica Lectura creativa
Producción de textos
Situaciones reales de comunicación:
Trazo Dibujo Escritura libre
Expresión y apreciación artística
Juego expresivo-artístico
Representación vivencial
Representación creativa
Experiencia sensible
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EVALUACIÓN: LINEAMIENTOS EVALUATIVOS
MODELO
EVALUATIVO SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Qué es evaluar
Qué se evalúa
Cómo se evalúa Con qué se evalúa Cuándo se evalúa Quién evalúa
«principios» «objeto
de evaluación» «técnica
de evaluación» «escala
de evaluación» «instrumento
de evaluación» «momento
de evaluación» «sujeto
de evaluación»
I
N I
C I
A L
Proceso pedagógico: . Continuo . Sistemático . Participativo . Flexible Proceso social: . Acreditación de capacidades
Medio familiar Medio escolar Medio comunal
… …
Ficha de matrícula Entrevista familiar Ficha de registro
Evaluación de contexto
Docente (heteroevaluación)
Expectativas Intereses Experiencias Saberes previos
Diálogo Interrogación Observación
… Lista de cotejo
Evaluación de inicio
Docente (heteroevaluación)
Competencias Capacidades Actitudes
Observación
A = logro previsto
B = en proceso
C = en inicio
Registro Auxiliar Ficha de observación Cuaderno anecdotario
Evaluación de proceso
Docente (heteroevaluación) Niño/a (coevaluación) Niño/a (autoevaluación)
Observación
A = logro previsto
B = en proceso
C = en inicio
Registro de Evaluación de los Aprendizajes
“Informe de Mis progre-sos”
Acta consolidada de evaluación integral
Certificado oficial de estudios
Evaluación final
Docente (heteroevaluación)
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MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DERIVADO DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Qué se evalúa Cómo se evalúa
Con qué se evalúa
Cuándo se evalúa Quién evalúa
«objeto de evaluación»
«criterio de evalua-
ción» «indicador de evaluación»
«técnica de evalua-
ción»
«escala de evalua-
ción»
«instrumento de eva-luación»
«momento de eva-luación»
«sujeto de evaluación» Capacidad
Procesos cognitivos
Opina
sobre la trama de un cuento, Relacio-nándolo con sus propias experien-cias.
Identifica Precisión nominativa
Nomina acertadamente los personajes y acciones del cuento.
Observa-ción sistemática
A = logro previsto B = en pro-ceso C = en inicio
Ficha de observación
Proceso Docente (heteroevalua-ción)
Selecciona correctamente los personajes, lugares del cuento.
Organiza Relación coherente
Relaciona creativamente los elementos del cuento.
Infiere Construcción propia
Menciona los valores pre-sentes en el cuento relacio-nándolos con las acciones de los personajes.
Menciona en forma esponta-nea la enseñanza que trae el cuento escuchado
Expone
Interacción Adecuada
Socializa con sus compañe-ros los sucesos y/ aconteci-mientos de la lectura escu-chada.
Manifiesta su agrado sobre lo que le leen.
Agrado Interés Se muestra interesado por conocer al escuchar el cuen-to que se le lee
Interroga-ción
A = logro previsto
B = en pro-ceso
C = en inicio
Ficha de autoevaluación
Final Niño/a (autoevaluación)
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MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DERIVADO DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Qué se evalúa Cómo se evalúa
Con qué se evalúa
Cuándo se evalúa
Quién evalúa
«objeto de evaluación»
«criterio de evalua-
ción» «indicador de evaluación»
«técnica de evalua-
ción»
«escala de evalua-
ción»
«instrumento de evalua-
ción»
«momento de evaluación»
«sujeto de evaluación» Capacidad
Procesos cognitivos
IDENTIFI-CA imá-
genes descri-biendo varias caracterís-ticas de los perso-najes observa-dos, dis-criminando visualmen-te los detalles principales
Recono-ce
Precisión nominativa
Menciona de manera acertada los personajes presentes en el cuento
Observación sistemática
A =
lo
gro
pre
vis
to
B =
en
pro
ce
so
C =
en
in
icio
Ficha de observación
Proceso Docente (heteroevaluación)
Caracteriza adecuadamente los personajes, lugares y tiempo del cuento.
Describe Relación coherente
Enumera características de los personajes presentes en el cuento
Discrimi-na
Construcción propia
Nombra detalles de los perso-najes y lugares del cuento escuchado
Selecciona los personajes y lugares presentes en el cuento
Organiza Interacción Adecuada
Esquematiza de manera grafi-ca el cuento escuchado respe-tando el aporte de sus compa-ñeros
Demuestra autonomía al utilizar el texto
Autono-mia
Interés
Se muestra autónomo al reali-zar actividades relacionadas al desarrollo de la lectura del cuento
Interrogación
A = logro
previsto
B = en proceso
C = en inicio
Ficha de autoevalua-ción
Final Niño/a (autoevaluación)
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