11
SERVICIO DE INSPECCIÓN EDUCATIVA
SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
INFORME PISA 2009INFORME PISA 2009
““Programa para la evaluación internacional de los alumnos”Programa para la evaluación internacional de los alumnos”
CONSIDERACIONES GENERALES Y ANÁLISIS CONSIDERACIONES GENERALES Y ANÁLISIS
22 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
QUE ES PISA
PISA es un estudio comparativo, internacional y periódico del rendimiento educativo de los alumnos de 15 años, a partir de la evaluación de tres competencias clave:
COMPRENSIÓN LECTORA,
COMPETENCIA MATEMÁTICA,
COMPETENCIA CIENTÍFICA.
33 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
Países participantes en PISA 2009:
33 países de la OCDE y 32 países asociados
Evolución de países participantes: 32 en 2000, 41 en 2003, 57 en 2006 y 65 en 2009.
44 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCION
PARTICIPACION ESPAÑOLA: 910 centros y unos 27.000 alumnos y alumnas
Extremadura, Castilla-La Mancha y Comunidad Valenciana, al no ampliar muestra no hay información individualizada de
resultados para ellas.
55 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
QUE ES PISA
El Informe Español se organiza en 5 capítulos:
1º Describe las características del trabajo técnico de evaluación realizado.
2º Resultados globales y niveles de rendimiento en las tres competencias analizadas.
3º Equidad de los sistemas educativos.
4º Actitud del alumnado ante la lectura y el aprendizaje.
5º Evolución de los resultados desde el primer ejercicio en 2.000 hasta el actual.
66 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
QUE ES PISA
La evaluación que realiza atiende no sólo a si los alumnos pueden reproducir
conocimientos sino a su capacidad para reproducirlos y aplicarlos a situaciones
nuevas.
Presta especial atención al dominio de procesos, a la comprensión de conceptos y a la capacidad de desenvolverse en diferentes
situaciones dentro de las áreas.
77 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
QUE ES PISA
El Informe da tres tipos de resultados: Resultados globales y niveles de
rendimiento por competencia. Relación entre los resultados y los
distintos factores asociados. Análisis de tendencias, por ser una
recogida de datos de carácter cíclico.
88 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
QUE ES PISA
La novedad en 2009 es la incorporación de la competencia lectora en formato
electrónico
Y el análisis que realiza sobre conceptos como “interés por la lectura” y
“metacognición.”
Muestra: Alumnado de 15 años
99
SERVICIO DE INSPECCIÓN EDUCATIVA
SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
- Equidad en los aprendizajes y en los resultados.
Factores asociados al rendimiento.
- Actitudes del alumnado ante la lectura
y el aprendizaje.
1010 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
UN SISTEMA EDUCATIVO EQUITATIVO ES EL QUE GARANTIZA
EL ÉXITO DE LOS ESTUDIANTES CON INDEPENDENCIA DEL
ENTORNO SOCIAL, ECONÓMICO Y CULTURAL DE SU FAMILIA Y DE SU
CENTRO EDUCATIVO.
Equidad en los aprendizajes y en los resultados. Factores asociados al rendimiento
1111 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
Índice: ESCSÍndice: ESCS“Estatus social, económico y cultural”“Estatus social, económico y cultural”
Es un índice estadístico que explica la relación entre los resultados obtenidos y el nivel socioeconómico y cultural de las familias.
Promedio OCDE 0Promedio OCDE 0 España - 0.31España - 0.31 Andalucía - 0.57Andalucía - 0.57
Variables:
Nivel de estudios de los padres: (100p /120p OCDE)
Cualificación de los padres:
Nº de libros en el domicilio familiar: (125p/140 OCDE)
1212 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
Variación del rendimiento escolar.Variación del rendimiento escolar.
Variabilidad del rendimiento escolar que se produce entre las escuelas y dentro de ellas y qué variación es atribuible a las circunstancias sociales, económicas y culturales de alumnado y centros.
La variación “entre centros” no es significativa en España 19.5% (un 17% en Andalucía) frente al 41.7% en OCDE. Esta diferencia se reduce aún más al detraer el índice ESCS.
España es el segundo país con menos variación, el primero es Finlandia. El sistema educativo español es uno de los que presenta más equidad.
1313 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
Rendimiento del alumnado en Rendimiento del alumnado en relación con:relación con:
Diferencias de Género.Diferencias de Género.
Condición de inmigrante.Condición de inmigrante.
Repetición de curso.Repetición de curso.
1414 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
OCDEOCDE ESPAÑAESPAÑA ANDALUCIAANDALUCIA
C. LECTORAC. LECTORA 39 puntos39 puntos 29 puntos29 puntos 21 puntos21 puntos
C. MATEM.C. MATEM. 11 puntos11 puntos 19 puntos19 puntos 26 puntos26 puntos
C. CIENTIF.C. CIENTIF. 0 puntos0 puntos 7 puntos7 puntos 16 puntos16 puntos
Diferencias de resultados entre alumnos y alumnas
Estas diferencias, aun siendo importantes, son moderadas en comparación con la puntuación que
corresponde a un nivel de rendimiento.
1515 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
Resultados en función del lugar de la Resultados en función del lugar de la condición de inmigrantecondición de inmigrante
La diferencia de puntuaciones es en España de 56 puntos, (9.5%) en Andalucía es de 53 puntos (9.3%). Superiores en ambos casos a la media
OCDE de 43 puntos.
1616 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
Resultados en función de la Resultados en función de la repetición de curso.repetición de curso.
El 36% del alumnado participante en PISA, a nivel español, y el 43% a nivel andaluz, han
repetido uno o dos años.
Los alumnos repetidores obtienen de forma reiterada malos resultados en comparación
con los no repetidores.
Esta evidencia la constata también la Evaluación General de Diagnóstico en alumnos
de 10 años repetidores.
1717 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
Resultados en función de la repetición de Resultados en función de la repetición de curso.curso.
Alumnado no repetidor: 4º E.S.O. Alumnado no repetidor: 4º E.S.O.
Evidencia un Sistema Educativo de EXCELENTES resultados.Evidencia un Sistema Educativo de EXCELENTES resultados. Alumnado repetidor: 1/3 del alumnadoAlumnado repetidor: 1/3 del alumnado
– Un curso: escasamente nivel 2 lectura.Un curso: escasamente nivel 2 lectura.– Dos cursos: nivel 1 de rendimiento, lo que supone Dos cursos: nivel 1 de rendimiento, lo que supone
insatisfactoriamente preparados para su formación insatisfactoriamente preparados para su formación posterior y para incorporarse a la vida laboral y social.posterior y para incorporarse a la vida laboral y social.
Valor por encima del
promedio OCDE.
1818 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
Resultados en función de la repetición de Resultados en función de la repetición de curso.curso.
Total de repetidores 2º y 3º
1919 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
Resultados en función de la repetición de Resultados en función de la repetición de curso.curso.
- Esta evidencia es la de mayor trascendencia y señala una de la principales explicaciones de los resultados españoles.
- Un tercio alumnado es repetidor con 15 años. Está a punto de abandonar la Educación Secundaria, con unos niveles de rendimiento bajos, y muchos de ellos no obtendrán la titulación básica y sufren un alto riesgo de padecer exclusión social.
LA REPETICIÓN DE CURSO NO MEJORA LOS RENDIMIENTOS DEL ALUMNADO
2020 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
Factores asociados a las características de los Factores asociados a las características de los centros.centros.
1º Titularidad de los centros: Publico/Privado
2º El clima disciplinar en las aulas.
3º La Autonomía y Gestión de los centros:– Profesorado.– Disciplina, admisión y evaluación.– Cuestiones relacionadas con la enseñanza
y el aprendizaje.
2121 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
Factores asociados a las características de los Factores asociados a las características de los centros. Titularidad publica y privada.centros. Titularidad publica y privada.
La diferencia de puntuaciones tanto en España como en Andalucía es de 37 puntos en Comprensión lectora, lo que no excede medio nivel de rendimiento.
Estas moderadas diferencias se explican fundamentalmente por los efectos que producen en los aprendizajes los entornos sociales, económicos y culturales de alumnos y centros y al detraer el índice ESCS la diferencia se reduce a 19 puntos.
2222 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
Resultados según la titularidad en Resultados según la titularidad en AndalucíaAndalucía
PUBLICO
74.5 %
LECTURALECTURA MATEMATICAS MATEMATICAS CIENCIASCIENCIAS
451 455 460
PRIVADO
25.5 %
494 484 498
La puntuación es superior en los centros privados en todas las comunidades. Al detraer el índice ESCS la corrección favorece al los centros públicos.
2323 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
El clima disciplinar en los centros. El clima disciplinar en los centros.
Existe una clara correlación entre las puntuaciones en comprensión lectora y la frecuencia con la que se producen interrupciones en las actividades. A mayor disciplina en el aula mejores resultados.
La diferencia es de 29 puntos entre unas aulas y otras.
2424 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
Autonomía y gestión de los centros Autonomía y gestión de los centros educativoseducativos
La autonomía de los centros y la La autonomía de los centros y la corresponsabilidad de la comunidad corresponsabilidad de la comunidad
educativa en el trabajo de éstos y educativa en el trabajo de éstos y en sus resultados, aparece en el en sus resultados, aparece en el
informe como un factor que informe como un factor que favorece la mejora de los resultadosfavorece la mejora de los resultados
2525 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
Autonomía y gestión de los centros Autonomía y gestión de los centros educativoseducativos
Profesorado (contratación, despido, Profesorado (contratación, despido, mejoras salariales)mejoras salariales)
Admisión del alumnado.Admisión del alumnado. Evaluación y disciplina.Evaluación y disciplina. Elección de materiales curricularesElección de materiales curriculares Concreción de los contenidos de los Concreción de los contenidos de los
cursos.cursos. Enseñanzas ofrecidas.Enseñanzas ofrecidas.
2626 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
Autonomía y gestión de los centros Autonomía y gestión de los centros educativoseducativos
La autonomía de los Centros españoles es inferior a la de los centros de la OCDE en casi todos los aspectos considerados, en opinión de los directores encuestados.
2727 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
Actitudes del alumnado ante la lectura y el Actitudes del alumnado ante la lectura y el aprendizaje.aprendizaje.
2828 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
MOTIVACION HACIA LA LECTURAMOTIVACION HACIA LA LECTURA
LEER POR PLACER:Algo más del 60% alumnado dice leer por placer.
Existe una fuerte correlación positiva entre la lectura por placer y la evaluación positiva en comprensión escrita, y con un rendimiento significativamente más alto en las pruebas.
Nivel inferiorNivel inferior Nivel superior Nivel superior
439439 537537
2929 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
MOTIVACION HACIA LA LECTURAMOTIVACION HACIA LA LECTURA
Tiempo: A más tiempo mejores resultados pero lo que realmente influye es que se lea por placer. Al menos ½ hora al día pero por disfrute.
Variedad de materiales: Cuanto más versátil es un lector, mejores son sus resultados.
3030 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
MOTIVACION HACIA LA LECTURAMOTIVACION HACIA LA LECTURA
Actividades de lectura digital: Asociadas más al entorno familiar que al escolar, y a niveles socioeconómicos más altos. La práctica de estas actividades en general supone un rendimiento más elevado.
Lectura en clase: Los alumnos españoles destacan describiendo los datos contenidos en tablas y en gráficos en un 40% frente al 36% OCDE.
3131 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
Los centros escolares deben promover medidas y estrategias de fomento de la lectura.
El tratamiento de la Lectura en los centros debe tener en cuenta la motivación, diferentes tipologías de textos, y actividades relacionadas con la comprensión y expresión oral y escrita que resulten amenas, divertidas y motivadoras para el alumnado así como incluir la lectura digital como práctica cotidiana en las aulas.
MOTIVACION HACIA LA LECTURAMOTIVACION HACIA LA LECTURA
3232 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
3333 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
Estrategias de aprendizajeEstrategias de aprendizaje
Metacognición en lectura:- Comprender y recordar - ResumirLos alumnos que identifican las mejores
estrategias de comprensión y memoria, también identifican las mejores estrategias de resumen.
El uso adecuado de ambas va asociado a niveles más altos de rendimiento en lectura.
3434 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
Estrategias de aprendizajeEstrategias de aprendizaje
Metacognición en lectura:- Comprender y recordar: 70 puntos de
rendimiento en lectura (90 OCDE).
Las estrategias más adecuadas son las siguientes: tras leer el texto, comentar el contenido con otras personas; subrayar las partes más importantes y resumir el texto con las propias palabras del alumno.
3535 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
Estrategias de aprendizajeEstrategias de aprendizaje
Metacognición en lectura
- Resumen: supone una mejora de 94 puntos en España (104 OCDE).
Las estrategias más adecuadas:
Comprobar con atención si los hechos más importantes del texto están reflejados en el resumen; leer todo el texto, subrayar las frases más importantes; luego reformularlas con sus propias palabras a modo de resumen.
3636 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
Estrategias de aprendizajeEstrategias de aprendizaje
Estrategias de memorización: Son las que tienen menos incidencia.
Estrategias de elaboración: saber relacionar la experiencia personal con nuevos conocimientos.
Estrategias de control: Son las que tienen mayor incidencia y sirven al alumno para saber hasta qué punto ha cumplido sus objetivos de aprendizaje.
3737 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
Estrategias de aprendizajeEstrategias de aprendizaje
N- 1 o inf. N- 5 o sup PUNTOS DE VARIACION
Poco habitual 50%
Control 21.4% 70 (27 OCDE)
Elaboración 32% 22 ( 9 OCDE)
Memorización 58% 6 ( 4 OCDE)
Con qué frecuencia emplean los alumnos estas estrategias en su estudio cotidiano distribuidos entre los niveles más alto y más bajo de rendimiento:
3838 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
Estrategias de aprendizajeEstrategias de aprendizaje
Estrategias de control:
Las estrategias de control son: que el alumno averigüe que debe aprender; compruebe que ha entendido lo que ha leído; averigüe qué conceptos aún no tiene claros del todo; se asegure de que se acuerda de los puntos más importantes del texto; cuando no comprende algo busque más información para aclararlo.
3939 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
Estrategias de aprendizajeEstrategias de aprendizaje
Estrategias de elaboración:
Las estrategias de elaboración son: que el alumno relacione la nueva información con la que tiene de otras materias; averigüe cómo puede ser útil esa información fuera del centro; trate de comprender mejor el material relacionándolo con sus propias experiencias; averigüe de qué modo la información del texto se ajusta a lo que ocurre en la vida real.
4040 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
Estrategias de aprendizajeEstrategias de aprendizaje
Estrategias de memorización:
Las estrategias de memorización son: memorice todo lo que pone en el texto; memorice la mayor cantidad posible de datos; lea el texto tantas veces que lo pueda repetir de memoria; lea el texto una y otra vez.
4141 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
Estrategias de aprendizajeEstrategias de aprendizaje
El informe afirma que la actitudes hacia la lectura y el aprendizaje, la motivación y el rendimiento académico se refuerzan mutuamente y están firmemente asociadas con el rendimiento.
A medida que los alumnos leen más se convierten en mejores lectores, y al leer mejor y esperar mejores resultados, tienden a leer con más motivación y disfrute.
4242 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
Conclusiones para el asesoramientoConclusiones para el asesoramiento
Los resultados demuestran que hay que trabajar intensamente la competencia lectora en los Centros, utilizando todo tipo de textos, incluidos los digitales y desde Etapas educativas anteriores, incluyendo en los P.E., Programaciones de Dptos y Ciclos esta competencia desde una perspectiva integral y sistemática.
Los Planes de Lectura de los Centros han de contemplar dos grandes aspectos: animación a la lectura (leer por placer) y estrategias lectoras (leer para aprender).
4343 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
Conclusiones para el asesoramientoConclusiones para el asesoramiento
La repetición de curso es una medida claramente negativa en relación con la mejora de los resultados. Los Centros deben poner en práctica otras medidas de apoyo y refuerzo, antes de aplicar la de repetición, y ésta aplicarse de forma excepcional y siempre acompañada de un programa individualizado. El clima de convivencia en las aulas favorece el aprendizaje y la mejora de los resultados. La creación de un adecuado clima escolar debe ser una prioridad de la dirección del centro, del profesorado y de las familias. Punto relevante dentro del Proyecto Educativo.
4444 SERVICIO PROVINCIAL DE INSPECCIÓN
Conclusiones para el asesoramientoConclusiones para el asesoramiento
Los centros deben hacer uso de la autonomía elaborando Proyectos Educativos que den respuesta a las necesidades propias, así como establecer mecanismos para su evaluación.
Top Related