Modelo de producción textualTaller de producción textual
19 de marzo de 2010 1
Evelyn Hugo Rojas
2Primer círculo
Cultura
Contextos de producción
Individuo
memoria
motivaciones
estrategias
personales
Segundo círculo
Tercer círculo
social - situacional - físico
modelos textuales – géneros- convenciones – normas – formas de
escribir
Bla blabla
bla bla bla
Didactext, 2003
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MODELO DE PRODUCCIÓN TEXTUAL
• Modelo que varía entre 3 o 4 partes
• Se documenta sistemáticamente: Montolío (2000), Didactext (2003), Castello (2007)
• Contempla:
ACCESO AL CONOCIMIENTO
PLANIFICACIÓN
TEXTUALIZACIÓN
REVISIÓN
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ACCESO AL CONOCIMIENTO
Rastrear información en la memoria y en fuentes documentales. Recordar
formas para redactar (géneros y tipos textuales). Identificar al lector y los
propósitos para escribir
Rastrear información en la memoria y en fuentes documentales. Recordar
formas para redactar (géneros y tipos textuales). Identificar al lector y los
propósitos para escribir
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ACCESO AL CONOCIMIENTO
Fuente: http://www.deutsch.com.mx/2006/07/lluvia-de-ideas/
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ACCESO AL CONOCIMIENTO
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PLANIFICACIÓN
Creación de un mapa, acotación de modelos y tipos pertinentes, determinación de un tema y sus partes informativas, seleccionar
temas y subtemas, tesis y argumentos, etcétera.
Jerarquizar y clasificar la información.
Técnicas: mapa semántico, esquema conceptual
Creación de un mapa, acotación de modelos y tipos pertinentes, determinación de un tema y sus partes informativas, seleccionar
temas y subtemas, tesis y argumentos, etcétera.
Jerarquizar y clasificar la información.
Técnicas: mapa semántico, esquema conceptual
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PLANIFICACIÓN
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PLANIFICACIÓN
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TEXTUALIZACIÓN
Escribir considerando: géneros discursivos, tipos de texto, normas de textualización,
mecanismos de organización textual, marcas de enunciación,
estilo, coherencia, cohesión, deixis, creatividad, registro, entre
otras. IDEAL: Sucesión de borradores
Escribir considerando: géneros discursivos, tipos de texto, normas de textualización,
mecanismos de organización textual, marcas de enunciación,
estilo, coherencia, cohesión, deixis, creatividad, registro, entre
otras. IDEAL: Sucesión de borradores
Fuente: http://zonadelescribidor.blogspot.com/2008/05/preocupaciones-en-torno-pensar-y.html
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•La propia planificación previamente hecha.
•El esquema global del texto que se va a seguir (narración,
argumentación, exposición o la que corresponda).
•La construcción de las oraciones, en el nivel local, según lo usos
gramaticales adecuados.
•La construcción, en el nivel global, de un texto coherente y cohesivo
•La ortografía en letras y acentos.
•La puntuación, ya que esta afecta la comprensión global y la progresión
del texto.
•El estilo utilizado.
•La conformación adecuada de los párrafos.
•El cumplimiento de los objetivos planteados al planificar.
TEXTUALIZACIÓN La textualización implica escribir atendiendo a:
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REVISIÓN
identificar y resolver problemas textuales (faltas orto-tipográficas, faltas gramaticales, ambigüedades y problemas de referencia, errores de estructura del texto, incoherencia, desorganización, complejidad o tonos inadecuados.
identificar y resolver problemas textuales (faltas orto-tipográficas, faltas gramaticales, ambigüedades y problemas de referencia, errores de estructura del texto, incoherencia, desorganización, complejidad o tonos inadecuados.
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Acceso al conocimiento:Rastrear información en la memoria y en
fuentes documentales. Recordar formas para redactar (géneros y tipos textuales). Identificar
al lector y los propósitos para escribir
Acceso al conocimiento:Rastrear información en la memoria y en
fuentes documentales. Recordar formas para redactar (géneros y tipos textuales). Identificar
al lector y los propósitos para escribir
Planificación:Creación de un mapa, acotación de modelos y tipos pertinentes, determinación de un tema y
sus partes informativas, seleccionar temas y subtemas, tesis y argumentos, etcétera.
Jerarquizar y clasificar la información. Técnicas: lluvia de ideas y mapa conceptual.
Planificación:Creación de un mapa, acotación de modelos y tipos pertinentes, determinación de un tema y
sus partes informativas, seleccionar temas y subtemas, tesis y argumentos, etcétera.
Jerarquizar y clasificar la información. Técnicas: lluvia de ideas y mapa conceptual.
Textualización:Escribir considerando: géneros discursivos, tipos de texto, normas de textualización, mecanismos de organización textual, marcas de enunciación, estilo, coherencia, cohesión, deixis, creatividad,
registro, entre otras. IDEAL: Sucesión de borradores
Textualización:Escribir considerando: géneros discursivos, tipos de texto, normas de textualización, mecanismos de organización textual, marcas de enunciación, estilo, coherencia, cohesión, deixis, creatividad,
registro, entre otras. IDEAL: Sucesión de borradores
identificar y resolver problemas textuales (faltas orto-tipográficas, faltas gramaticales, ambigüedades y problemas de referencia, errores de estructura del texto, incoherencia, desorganización, complejidad o tonos inadecuados.
identificar y resolver problemas textuales (faltas orto-tipográficas, faltas gramaticales, ambigüedades y problemas de referencia, errores de estructura del texto, incoherencia, desorganización, complejidad o tonos inadecuados.
MODELO DE PRODUCCIÓN TEXTUAL
RevisiónRevisión
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• Lectura del texto de Bajtín:
Bajtín, M. (1982). El problema de los géneros discursivos. Estética de la creación verbal. México: Siglo XXI editores.
• Peaje:
3 preguntas sobre el texto para ser discutidas en clase
PRÓXIMA SEMANA
CONCEPTO DE GÉNERO DISCURSIVO Y GÉNERO ACADÉMICO
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