Qu ensear en el siglo XXI? Una reflexin sobre las competencias del siglo XXI
y su lugar en el currculo
Mara Eugenia Bujanda
FUNDACIN OMAR DENGO
San Jos, 11 mayo 2012
Les propongo
Asomarnos al debate internacional actual sobre currculo y educacin
Conocer las propuestas de competencias del siglo XXI y cmo las estn incorporando algunos de los pases de avanzada
Plantearnos algunas posibilidades para Costa Rica
Cada vez ms voces afirman
Nuestro sistema educativo es anacrnico. Ya no sirve transmitir contenidos acadmicos: ahora
tenemos que ensear cosas distintas
Programa de Redes, TVE http://www.rtve.es/television/20110304/redes-sistema-educativo-anacronico/413516.shtml
El sistema no funciona y el descontento es generalizado
En Espaa, menos del 50% de los estudiantes de ltimo ao de
universidad (en algunas carreras menos del 25%), logra superar un
examen de contenidos correspondientes a los dos ltimos
aos de secundaria obligatoria (8 y 9 ao).
Voces en el debate
Hay que reinventar el sistema educativo sobre nuevas bases, Ken Robinson & Richard Gerver
La nueva pedagoga es, en gran parte, responsable del fracaso, Inger Enkvist
La escuela se ha dualizado y vaciado culturalmente, Jean Claude Michea & Nico Hirtt
Hay que reinventar el sistema educativo
En todas partes del mundo hay intentos de reformar la educacin, y uno de los grandes mantras es que hay que elevar los estndares. Pero no sirve de nada aumentarlos si estn equivocados! Ken Robinson, Programa REDES
Ya no estamos educando a nuestros nios para operar grandes mquinas manufactureras; tienen que tener inteligencia de la calle, ser emprendedores, emocionalmente inteligentes y para ello necesitamos que nuestros sistemas educativos reconozcan y promuevan esto; no como una alternativa al conocimiento, sino en correspondencia con l. Una nueva era requiere una nueva caja de herramientas; y esta requiere nueva imaginacin y reconocer que el pasado es exactamente eso, pasado. Richard Gerver, http://www.richardgerver.com/blog/
Es necesario hablar de materias escolares, frente a la idea de que aprender debe una cosa para divertirse y de que no importan los conocimientos previos a la hora de participar en una actividad de aprendizaje. Supuestamente, los alumnos deben aprender hablando entre ellos, escuchando programas televisivos o buscando datos por internet. Pero la cuestin es si esta actividad se traslada al cerebro en forma de conocimiento. La duda se hace ms fuerte cuando miramos las comparaciones internacionales,
porque los pases con buenos resultados se centran en aprendizaje y no en actividades de diversin. En este sentido, avanzan los pases del Este asitico que ensean y aprenden de manera seria y retroceden los pases que, despus de introducir la idea de la educacin ldica e igualitarista, no se atreven a exigirles esfuerzos a sus jvenes.
La nueva pedagoga es en gran parte responsable
La primera caracterstica de la mercantilizacin de la educacin consiste en la adaptacin de los programas, las estructuras, las prcticas pedaggicas y los mtodos de gestin del sistema educativo a las condiciones del nuevo mercado de trabajo; yendo ciertas disciplinas y
conocimientos en detrimento de otros, y estableciendo una jerarqua del conocimiento segn su directa utilidad en el mercado laboral.
Salvo los llamados polos de excelencia, las polticas hegemnicas formulan la exigencia de la devastacin de los contenidos culturales,
para instaurar, en trminos de la afortunada frase de Jean-
Claude Micha, la enseanza de la ignorancia en todas sus
formas.
Violeta Nez, 2003
La escuela se ha dualizado y vaciado culturalmente
Pero no es un debate nuevo
Evolucin del currculo
Grecia Antigua y Roma
Edad Media Renacimiento e
Ilustracin
Edad Moderna Industrial
Hoy
Historia
Msica
Arte
Filosofa y tica
Hu
man
idad
es
Aritmtica
Geometra
Astronoma
Biologa, Qumica, Fsica
lgebra, Trigonometra, Clculo
Mat
e-c
ien
cia
Lectura, Composicin escrita
Literatura
Oratoria
Retrica
Gramtica, Escritura
Griego, Latn
Lenguas contemporneas
Len
gu
aje
Charles Fadel 2012
Una continua bsqueda de equilibrio entre
Lo prctico til
Lo terico Ornamental
Desde la perspectiva de un nio de hoy.
Programa de Redes, TVE http://www.rtve.es/television/20110304/redes-sistema-
educativo-anacronico/413516.shtml
Pero el
aburrimiento tampoco es un fenmeno nuevo
Nada pudo ser peor para el desarrollo de mi inteligencia que la escuela del doctor Butler, pues era estrictamente clsica, y en ella no se enseaba nada, salvo un poco de geografa e historia antiguas. Como medio de educacin, la escuela fue sencillamente nula. Charles Darwin Autobiografa 1876
Odi los clsicos griegos. No entenda ni una palabra y me obligaban a enteder a base de duros castigos (). La curiosidad libre tiene ms poder para hacernos aprender, que la obligacin impuesta a travs del miedo. San Agustn Confesiones 397-398 AC
As que
qu se debe ensear en la era del ubicuo Google?
El movimiento internacional de las competencias del siglo XXI
Son aquellas competencias ms relacionadas con las necesidades de los modelos econmicos
y sociales emergentes, que con las del siglo pasado alineado al modo de produccin
industrial
Ananiadou y Claro, 2009, p. 29
Iniciativas
Proyecto enGauge, del North Central Regional Educational Laboratory y el Grupo Metiri
www.metiri.com/features.html
Partnership for the 21st Century Skills www.21stcenturyskills.org
New Millenium Learners, de la OCDE www.oecd.org/ceri/nml
Assessing and Teaching 21st century skills, Universidad de Melbourne, Cisco, Intel y Microsoft
www.atc21s.org
ATC21S Assessing and Teaching 21st century skills Universidad de Melbourne Cisco, Intel y Microsoft www.atc21s.org
Captulo latinoamericano Evaluacin de las competencias del siglo XXI Ministerio de Educacin Pblica de Costa Rica y Fundacin Omar Dengo BID, CRUSA, Intel y Microsoft www.atc21s.cr
Competencias generales que operan a travs de todo el currculo. Complementan los resultados de aprendizaje clave establecidos en las reas curriculares. Desarrollo de progresiones de aprendizaje con descriptores para el final de cada ciclo escolar. Ejemplificaciones de cmo se articulan o reflejan las competencias en cada rea curricular.
AUSTRALIA 2012 Competencias generales http://www.australiancurriculum.edu.au/GeneralCapabilities/Overview/General-capabilities-in-the-Australian-Curriculum
Aprendiz exitoso, individuo seguro y creativo, ciudadano activo e informado
Competencias para pensadores comprometidos y ciudadanos ticos con espritu emprendedor
Desarrollo de un nuevo currculo para el siglo XXI: Competencias para el
siglo XXI Aprendizaje y currculo
interdisciplinario Aprendizaje experiencial
y significativo Aprendizaje
personalizado Tiempos y ritmos
flexibles en una variedad de entornos de aprendizaje
Evaluacin de competencias
ALBERTA, CANADA 2011 Marco para el aprendizaje de los estudiantes http://education.alberta.ca/admin/aisi/themes/21-century.aspx
SINGAPUR MARCO DE COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI http://www.moe.gov.sg/committee-of-supply-debate/files/nurturing-our-young.pdf
Queremos educar a cada nio(a) para que llegue a ser: una persona segura un aprendiz auto-dirigido un contribuyente activo un ciudadano preocupado
SINGAPUR MARCO DE COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI
Valores
(carcter)
Competencias sociales y
emocionales
Competencias del siglo XXI
Respeto Responsabilidad Integridad Cuidado Resiliencia Armona
Auto-conciencia Auto-gestin Conciencia social Gestin de relaciones Toma de decisiones responsables
Destrezas de informacin y comunicacin Alfabetizacin cvica, conciencia global y destrezas transculturales Pensamiento crtico e inventivo
1. Articulacin de resultados de aprendizaje basados en estas competencias a lo largo de todo el currculo
2. Perfil de Desarrollo Holstico (registrar el progreso de cada estudiante en estas comeptencias)
3. Fortalecimiento de la calidad y la cantidad de Educacin Fsica, de las Artes y de la Msica
4. Enseanza explcita de valores y competencias en lecciones de carcter y ciudadana
5. Amplio abanico de actividades co-curriculares
SINGAPUR MARCO DE COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI
En conclusin
Necesitamos garantizar un aprendizaje ms profundo y eficaz
Carcter
Sentido del esfuerzo, autodominio
Seguridad en uno mismo
Resiliencia, optimismo
Destrezas
Creatividad
Pensamiento crtico
Comunicacin
Colaboracin, etc.
Conocimientos mucho ms relevantes
Lengua(s)
Historia
Matemtica
Artes
Ciencias y tecnologa
Filosofa
Charles Fadel 2012
Valor prctico
Valor terico
Relevancia en funcin de qu?
Patrimonios culturales: instrumentos de pensamiento y de saber diseados y construidos a lo largo de generaciones, como legado para todos
Profundidad mejor que extensin
Lo necesario para responder a las demandas complejas de las situaciones que deben enfrentar en el presente y en el futuro
No solo segn su valor para el mercado laboral
Dirigida por el docente Instruccin
Conocimiento Contenidos
Teora Individuo
Aula Evaluacin sumativa
Aprender para la escuela
Dirigida por el estudiante Construccin colaborativa
Destrezas Procesos Prctica Grupo
Comunidad Evaluacin formativa Aprender para la vida
Charles Fadel 2012
Lo cual implica establecer ciertos balances.
Enseanza transversalizada
Propuesta curricular para Informtica Educativa
tica, esttica y ciudadana
Nueva materia de matemticas
Enseanza explcita
En qu consisten
En qu momento se aprenden
Cmo se pueden ensear
Formular un programa educativo para el desarrollo de competencias y recursos personales
clave
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