DIDACTICA Y CO-CONSTRUCCION DEL SABER QUIMICO EN EL AULA
Christopher González, Raúl Aguayo, Guillermo Aguiar.
Procesos Agroindustriales, Sede Santiago Sur.
Cuestionamientos iniciales
¿Hemos revisado nuestras prácticas docentes en buscade oportunidades de mejora?
¿Qué tanto considero la innovación docente en misplanificaciones o desarrollo de clases?
¿Cuál es mi estilo de enseñanza? ¿Es coherente con elde mis estudiantes?
¿Estoy dispuesto a modificar mis prácticas docentes?
El contexto
Aprender haciendo
Conocimiento pedagógico
del contenido
Innovación en las prácticas
docentes
Vinculación de la teoría con la praxis del mundo
real
Saber Operativo Inmediato
Objetivos
Aumentar el porcentaje de aprobación promedio de laasignatura intervenida.
Potenciar el desarrollo de habilidades y competenciasvinculadas a sus perfiles de egreso.
Fomentar en los docentes la implementación demetodologías de aprendizaje cooperativo.
El aprendizaje cooperativo y la investigación guiada.
Las personas aprenden más cuando participan activamente en la construcción del conocimiento
La discusión de las ideas en un ambiente de trabajo en equipo, favorece el aprendizaje significativo
El desarrollo de las habilidades de proceso genera herramientas útiles en el proceso de aprendizaje.
El ciclo del aprendizaje
• Presentación de la información mediante modelos.
Exploración
• Discusión con sus pares para la confirmación de sus respuestas.
Construcción
• El concepto se contextualiza o problematiza en diferentes situaciones.
Aplicación
Escritura Heurística en Ciencias (EHC)
Aproximación al saber
• Investigación guiada
• Trabajo en grupos
Ambiente de aprendizaje
• Construcción del saber
• Desarrollo de habilidades
Interrelación de conceptos
• Contextualiza y globaliza
• Problematiza y aplica
Requerimientos para la implementación
• Confirmación del saber
• Aplicación
• Trabajo en grupos
• Actividades de investigación guiada
Exploración por medio
de modelos
Elaboración de
conceptos
Consenso con sus pares
Escritura reflexiva
Enfrenta situaciones
nuevas y resuelve
problemas
Actividades de Investigación Guiada
•Son previas a la revisión de los conceptos en la claseIntroductorias
• Información suficiente para hacer inferenciasGuiadas
•Los estudiantes construyen su conocimiento por medio de la discusión con sus pares.Constructivistas
Trabajo en grupos
Experimentan la responsabilidad de cada función en el grupo
Favorece la interdependencia entre pares, por sobre una dependencia del profesor
Desarrolla una habilidad fundamental en el mundo de hoy en día, el trabajo en equipo.
Confirmación del saber
• El consenso favorece la confianza en sus respuestasDiscusión
• La escritura como estrategia de aprendizaje permite que los estudiantes relacionen las actividades con sus conocimientos previos.
Heurística
• El estudiante no solo responde las preguntas que se evalúan, sino que se pregunta por el objeto de aprender ese concepto.
Metacognitiva
Aplicación
El alumno adquiere un saber, operativo o intelectual
El trabajo en grupo permite que se desarrollen habilidades de resolución de problemas
En un nivel superior, el alumno problematiza el concepto en nuevas situaciones
El rol de “facilitador”
•Promueve la discusión entre pares.
•Centra el trabajo de aula/laboratorio en los estudiantes.
•Permite que los estudiantes se asignen tareas.
•Los datos de los grupos son presentados y discutidos comoclase.
•Observa a cada grupo y monitorea el progreso sin perderel rastro de quienes tienen problemas.
•Interviene con grupos individuales solo cuando esnecesario. Para problemas que afectan a mas de un grupo,se recomienda una intervención a nivel de clase.
Resultados
•Cuantitativamente, se consiguió un aumento mayor alpropuesto, en la aprobación real de los cursosintervenidos, respecto de las secciones sinintervención.
•Cualitativamente, las percepciones de los estudiantesfrente a la metodología fueron favorables, lo que losmotivo a ser parte de sus procesos de aprendizaje y porlo tanto, a lograr aprendizajes significativos.
Percepciones: Mi rendimiento académico será/fue mejor
adoptando esta metodología.
10%
20%
70%
P-2012 inicial
9% 9%
36%
46%
P-2012 final
25%
75%
O-2013 inicial
100%
O-2013 final
Completamente en desacuerdo
En desacuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
De acuerdo
Completamente de acuerdo
Percepciones: El rol del profesor como facilitador será/fue mas complejo
de enfrentar respecto de los profesores tradicionales.
10%
20%
10%50%
10%
P-2012 inicial
18%
28%
18%
27%
9%
P-2012 final
25%
50%
25%
O-2013 inicial
25%
25%
50%
O-2013 final
Completamente en desacuerdo
En desacuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
De acuerdo
Completamente de acuerdo
Percepciones:La metodología propuesta me ayudará/ayudo a
comprender mejor los contenidos del curso.
10%
70%
20%
P-2012 inicial
9%
46%
45%
P-2012 final
Completamente en desacuerdo
En desacuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
De acuerdo
Completamente de acuerdo75%
25%
O-2013 inicial
25%
75%
O-2013 final
Reflexiones finales
•Los resultados obtenidos nos permiten proyectar esta intervención acursos superiores y el perfeccionamiento en los cursos ya intervenidos.•Las percepciones de los estudiantes nos confirman que la docenciatradicional centrada en el profesor, no motiva al alumno a ser parte desu proceso de aprendizaje.•El complemento de los contenidos pedagógicos con una aproximaciónheurística a las actividades experimentales permite el desarrollo deaprendizajes significativos.•La vinculación de los contenidos pedagógicos con los perfiles deegreso y las competencias del curso, favorecen la permanencia y elcompromiso de los alumnos con el curso y su desempeño académico.•Los materiales diseñados y adaptados permiten aplicar estametodología en cualquier sede donde se impartan cursos de químicageneral y química orgánica, y donde los docentes tengan la voluntadde modificar sus practicas docentes.
Agradecimientos
•Todo el equipo del CIEDU por creer y por financiar estaintervención.
•Patricio Rodríguez, Director de Carrera ProcesosAgroindustriales y Silvoagropecuaria, Sede Santiago Sur.
•Elena Rui-Wamba, Director Académico, Sede SantiagoSur.
•José Salinas y León Vásquez, AsesoresPedagógicos, Sede Santiago Sur.
•A nuestras familias por todo el apoyo y aliento.