LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA Y EL USO DE LAS
NTICs MARIA EUGENIA HUARANCA
´JOSÉ MIRANDA
LEONARDO CORTÉZ
JOSÉ APONTE
Victor Solaliga
¿Qué pasa con las clases de laboratorio en las escuelas?
• Un número elevado de alumnos por curso.
• Materiales de laboratorio no disponibles en todas las escuelas.
• Dificultad para acceder a la compra de reactivos
• Deficiencias de infraestructura (que en algunos casos llega a la ausencia de laboratorio en las escuelas).
• Falta de personal calificado para desempeñarse como auxiliares de laboratorio
• Riesgos potenciales propios del trabajo de laboratorio por las condiciones enunciadas anteriormente.
• Los tiempos que puede llevar determinada experiencia, ya sea en cuanto a la puesta a punto la misma o en cuanto a la velocidad de reacción de compuestos intervinientes.
• Imposibilidad de realizarlo por las características del mismo
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/usrn/lentiscal/1-cdquimica-tic/HotPotatoes-Q/acido-baseintegrado/acidobase-jqzintegrado.htm
• http://media.educ.ar/skoool/quimica_y_fisica/reaccion_de_metales_con_acidos_sim/launch.html
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/usrn/lentiscal/1-cdquimica-tic
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• En uno de los sitios propuestos en el portal educ.ar en http://aportes.educ.ar/quimica/, sugieren distintos recursos tecnológicos para el aula, entre los que destacamos para este encuentro los laboratorios virtuales Chemlab y VirtualLaboratory
• Jiménez Valverde y Llitjós Viza (2006) realizan una revisión histórica de los recursos didácticos audiovisuales e informáticos en la enseñanza de la Química, caracterizando el período actual (desde 1990 a nuestros días) como el de multimedia e internet
• La informática posibilita, además de otros recursos genéricos tales como el uso de procesadores de texto u hojas de cálculo, la visualización de estructuras moleculares (Ranck, 1997), el modelaje y simulación de moléculas (Pavia y Wicholas, 1997), la simulación de procesos químicos (Clark, 1997), la visualización de videos sobre Química (Anthony y col., 1998; Smith y Stovall, 1996) o el Laboratorio Asistido por Ordenador - LAO (Steinman, Mase y Calderón, 2005).
Las NTICs es facilitadora de diversas maneras
• La existencia de programas comerciales (por ejemplo: libros interactivos) con ejercicios planteados a los que el alumno debe responder con una respuesta
Ventajas pedagogicas• Mejora de las estrategias de aprendizaje
del alumno • - Reducción del tiempo de aprendizaje • - Mejora la recepción de información . • - Multiplica la cantidad y calidad de
interacciones entre alumno y conocimiento. La disponibilidad de programas que incluyen modelos interactivos que, a diferencia de los modelos estáticos, ofrecen un espacio para la exploración
• Como fuentes de material didáctico moderno pueden emplearse las decenas de excelentes páginas web que recopilan material de Química general:
• Entre ellas pueden citarse:
• http://www.ilpi.com/genchem/web.htmlhttp://www.science.uwaterloo.ca/~cchieh/cact/
http://www.eduteka.org/
• Contribuir a la innovación pedagógica, enfatizando
especialmente los efectos positivos que en las propuestas didácticas puede generar el buen uso de la
tecnología disponible.
MODELOSSegún Galagovsky y Adúriz Bravo (2001), p.19:
[…] la ciencia escolar, la ciencia que se enseña y se aprende en la escuela, no se limita a ser una mera simplificación de la ciencia erudita, adaptada al nivel de maduración de los alumnos, sino que posee todo un arsenal de etiquetas lingüísticas, conceptos y modelos propios y originales que funcionan como facilitadores del acceso del alumnado a las formas más altas de representación científica.
Visualizadores
• Los visualizadores ChemSketck, Rasmol, Avogadro, entre otros, son programas que además de posibilitar armar moléculas en 2 y 3 dimensiones, permiten rotarlas, obtener información de ellas y exportar las moléculas diseñadas a otros documentos.
• La versión más actual es ACD/ChemSketch Freeware 12.0, la misma se encuentra ya instalada en las netbooks entregadas en el programa Conectar Igualdad o puede ser descargado de forma gratuita en el link
• También tenemos otro blog, este lo creamos después del curso de TICs, en la Maestría, se llama :
• http://químicaconstructiva.blogspot.com
• http://carrerasdefisicayquimica.blogspot.com
• Para ello pueden buscar la información que necesiten en las siguientes páginas:http://www.um.es/molecula/indice.htmhttp://es.geocities.com/fedelcas/principalbio2bach.html
http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/
http://www.ehu.es/biomoleculas/homepage.htm
Los visualizadores ChemSketck, Rasmol, Avogadro, entre otros, son programas que además de posibilitar armar moléculas en 2 y 3 dimensiones, permiten rotarlas, obtener información de ellas y exportar las moléculas diseñadas a otros documentos.
Links de recursos tics en enseñanza de ciencias
• http://pagciencia.quimica.unlp.edu.ar/
• Puedes ver la propiedad de conductibilidad en el siguiente appelt:
• http://www.chem.iastate.edu/group/Greenbowe/sections/projectfolder/flashfiles/electroChem/conductivity.html
• Neutralización. Valoración ácido – base
• http://www.ibercajalav.net/actividades.php?codopcion=2252&codopcion2=2257&codopcion3=2257
•
• http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/usrn/lentiscal/1-cdquimica-tic/HotPotatoes-Q/acido-baseintegrado/acidobase-jqzintegrado.htm
• http://www.deciencias.net/proyectos/4particulares/quimica/reacciones/neutralizacion.htm
• http://www.iestiemposmodernos.com/700appletsFQ/romero_quintanilla/Reacciones_quimicas/neutralizacion.htm
• valoración http://www.chem.iastate.edu/group/Greenbowe/sections/projectfolder/flashfiles/stoichiometry/acid_base.html
• •
BIBLIOGRAFÍA• Anthony, S.; Mernitz, H.; Spencer, B.;
Gutwill, J.; Kegley, S. y Molinario, M., “The ChemLinks and ModularCHEM consortia: using active and context-based learning to teach students how chemistry is actually done”, Journal of Chemical Education, 75 (3), 322-324, 1998.
• Clark, R. W. (1997). “A review of Corel¢s ChemLab CD-ROM”. The Chemical Educator [versión electrónica], 2 (1), S1430-4171(97)01110-2. http://dx.doi.org/10.1333/s00897970110a
• Illman, D. L. (1994). Multimedia toos gain favor for chemistry presentation. Chemical & Engineering News, 72 (19), 34-40.
• Valeiras, N . Apuntes del curso de NTICs de la Maestria en ciencias experimentales y tecnología . Universidad de cordoba
• De Jong, O. (1998) Los experimentos que plantean problemas en las aulas de química: Dilemas y soluciones . ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 16 (2), 305-314. Barcelona
• Cabero, J. (2007) Las TICs en la enseñanza de la química: aportaciones desde la tecnología educativa. En Bodalo, A. y otros (eds). Química: vida y progreso. Murcia: Asociación de Químicos de Murcia.
• Contreras Gelves, Gloria Amparo; García Torres, Rosa y RAMÍREZ MONTOYA, María Soledad. Uso de simuladores como recurso digital para la transferencia de conocimiento. Apertura [en línea] 2010, vol. 10 [citado 2011-04-02]. Disponible en internet: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=68815138008. ISSN 1665-6180