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LA INTELIGENCIA
LMITE O BORDELINE
Es un trmino que se usa cuando una
persona tiene ciertas limitaciones en su
funcionamiento mental y en el uso de
habilidades tales como comunicacin,
cuidado personal y destrezas sociales.
Estas limitaciones causan que el nio
aprenda ms lentamente. Pueden ne-
cesitar ms tiempo para aprender a
hablar, caminar o cuidado personal.
Autor: Mara ngeles Morcillo Gmez
Bloque: Pedagoga TeraputicaEtapa educativa: Educacin infantil y primaria.
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Diagnstico.
Se diagnostica observando dos des-
trezas: la habilidad del cerebro de la
persona para aprender, pensar, resol-
ver problemas y lograr encontrar senti-
do en el mundo que le rodea, adems
podemos observar si el nio tiene las
destrezas necesarias para vivir inde-pendientemente.
El funcionamiento intelectual es me-
dido por un test llamado prueba de
coefciente intelectual. La puntuacin
promedio es 100. Se opina que las
personas con una puntuacin entre 70
y 75 o por debajo, tienen inteligencialmite. Para medir la conducta adapta-
tiva, los profesionales estudian lo que
el nio puede hacer en comparacin a
otros nios de su edad. Hay destrezas
importantes para la vida como son:
vestirse, ir al bao, comer, comunicar-
se, comprender lo que se dice y poder
responder, destrezas sociales con los
compaeros, familia, adultos y otras
personas. Como pruebas de inteligen-
cia ms utilizadas se encuentran las
diseadas por: Brunet Lecine, Ter-
man, Wisc para nios, Wais emplea-
dos en adolescentes y Edei diseado
por Piaget.
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Sntomas.
Entre los sntomas ms comunes te-
nemos:
-Sentarse, gatear, o caminar ms
tarde que los otros nios.
-Aprender a hablar ms tarde, o te-
ner dicultades al hablar.
-Tener dicultades en recordar cosas.
-No comprender rdenes fciles.
-Tener dicultades en comprender
las reglas sociales.
-Tener dicultades en ver las conse-
cuencias de sus acciones.
-Tener dicultad al resolver proble-mas fciles para su edad.
-Tener dicultad al pensar lgicamente.
Es posible que estas limitaciones no
sean apreciadas durante la primera in-
fancia. Tambin es posible que no sean
diagnosticadas como personas con in-
teligencia lmite hasta que comiencen
a ir a la escuela. Ya adultos, muchas
personas con inteligencia lmite leve
pueden vivir independientemente. Y
una vez educadas su vida adulta no
tiene porqu verse afectada.
Educacin.
Pueden rendir con normalidad en la
escuela, aunque es probable que ne-
cesite ayuda individualizada. Para los
nios hasta los tres aos, se debe uti-
lizar un sistema de intervencin tem-
prana. La maestra debe trabajar con
la familia del nio para desarrollar loque se conoce como un plan individua-
lizado de servicios para la familia. Este
plan describe las necesidades nicas
del nio. Describe tambin los servi-
cios que recibir el nio para tratar con
sus necesidades. Muchos nios con
inteligencia lmite necesitan ayuda enel aprendizaje de las destrezas socia-
les, que son las destrezas necesarias
para vivir, trabajar, y jugar dentro de
la comunidad. Los maestros y padres
pueden ayudar al nio trabajando jun-
tos para mejorar estas destrezas, tanto
en la escuela como en el hogar. Algu-
nas de estas destrezas incluyen:
-La comunicacin con otras perso-
nas, hacer sus necesidades per-
sonales, convivir en casa, usos so-
ciales, salud y seguridad, lectura,
escritura y matemtica bsica.
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Consejos para padres.
-Pierda el miedo a la etiqueta. Lo im-
portante siempre es que todo nio
aprende en funcin de su propia ca-
pacidad y en funcin de las expecta-
tivas que sobre l tienen.-Aprenda ms sobre la inteligencia
lmite. Mientras ms sabemos ms
podemos ayudar.
-Animar al nio a ser independiente.
-Contar con l. Darles tareas para
que realice. Tener en mente su edad,
capacidad para mantener atencin
y sus habilidades. Dividir las tareasen pequeos pasos. Explicarle lo
que debe hacer paso a paso hasta
que termine el trabajo. Y demostrar
nuestra satisfaccin por cmo han
realizado su trabajo.
-Ayudarle cuando necesite ayuda.
Pero slo la ayuda necesaria para
que sea l quien realice la tarea.
Para que se sienta til. Para que sea
feliz.
-Averiguar cules son sus destrezas.
Buscar maneras de aplicar aquellasdestrezas en casa.
-Buscar oportunidades dentro de la
comunidad para que el nio realice
actividades sociales tales como ir de
excursin o deportes. Esto ayudar
al nio a desarrollar destrezas socia-
les y divertirse.
-Hablar con otros padres cuyos ni-os tienen inteligencia lmite. Los
padres pueden compartir consejos
prcticos y apoyo emocional.
Consejos para maestros.
-Aprender todo lo que se puede so-
bre inteligencia lmite.
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-Pensar que podemos lograr una
gran diferencia en la calidad de vida
de este alumno. Averiguando cules
son sus potencialidades e intereses
y concentrndose en ellas.
-Si no se posee una formacin es-pecializada, hay que formarse. Las
metas educacionales del alumno
estarn contenidas en ste, al igual
que los servicios y apoyos que el
alumno deba recibir.
-Ser tan concreto como sea posible.
Demostrar lo que deseamos decir
en lugar de ofrecer slo instruccio-
nes verbales. Ensear con dibujos,
mostrar una foto. Y en lugar de slo
presentar una foto, proporcionar a
los alumnos materiales y experien-
cias prcticas y la oportunidad de
probar las cosas.
-Dividir las tareas nuevas y ms lar-
gas en pasos ms pequeos. De-
mostrar los pasos. Hacer que el
alumno realice los pasos, uno por
uno. Proporcionar ayuda cuando
sea necesario.-Proporcionar al alumno comenta-
rios inmediatos de alabanza cuando
realicen algo bien.
-Ensearle destrezas de la vida ti-
les para la vida diaria, sociales, mo-
rales y ocupacionales. Hacer que el
alumno participe en actividades de
grupo o en organizaciones.
-Trabajar junto con los padres del
nio y junto a todo el personal esco-
lar para crear e implementar un plan
educacional especial para cumplir
con las necesidades de cada alum-
no. Compartir informacin en una
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forma regular sobre cmo le va al
alumno en la escuela y en casa.
Conclusin: Como conclusin, quie-
ro resaltar el futuro de estos alumnos
que depender del trabajo que reali-
cemos con ellos, debindose abordar
desde tres niveles: social, familiar ypersonal. De otro lado, la sociedad ne-
cesita instrumentos de conocimiento y
reexin para plantear el lugar social
que ocupan estas personas. Sin con-
sideracin no pueden existir soportes
y ayudas. Por otro lado, la familia es
el principal apoyo en la evolucin y laintegracin social de este colectivo,
porque mediante su comprensin, pro-
teccin y soporte puede modifcar las
oportunidades de integracin de estas
personas. Y por ltimo, no podemos
olvidarnos de la misma persona, que
tiene que ir decidiendo y construyen-
do su propio futuro. An queda mucho
camino por recorrer en el mundo de la
inteligencia lmite. Hace falta una grandosis de creatividad, imaginacin, tole-
rancia, comprensin y, sobre todo una
gran capacidad de escuchar para sen-
tir las necesidades que estas personas
presenta. Creo que vale la pena.
Bibliografa:-www.pasoapaso.com
-www.fundacionbelen.org
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