ABP
El Aprendizaje Basado en Problemas
ABP/PBL
Consiste en el planteamiento de una situación problema,
donde su construcción, análisis y/o solución constituyen el foco
central de la experiencia, y donde la enseñanza consiste en promover deliberadamente el
desarrollo del proceso de indagación y resolución del
problema en cuestión.
Orígenes en la educación contemporánea Filosofía y principios
educativos del enfoque experiencial de John Dewey en las primeras décadas del siglo veinte.
Sesenta: papel pionero de las universidades Mac Master (Can) y Harvard (EU) en la sistematización del ABP como modelo instruccional y su puesta en práctica en el currículo de medicina y negocios
Hoy en día: enfoques cognitivo y
constructivismo social, enseñanza
situada
John Dewey 1859-1952
Modelos curriculares
e instruccionales
PERSPECTIVAS EXPERIENCIAL Y SITUADA
Enfoque de
proyectos
ABP
Aprender sirviendo -Service Learning-
Aprendizaje
Cooperativo y
Recíproco
Evaluación auténtica
Participación tutelada en investigació
n
Formación práctica in
situ
Método de
casos
PROPUESTA EDUCATIVA ABP
Se trata ante todo de un enfoque integrador basado en actividades que fomentan la reflexión, el pensamiento
complejo, la cooperación y la toma de decisiones. Gira en torno al afrontamiento de problemas auténticos y significativos, específicos de dominio y
situados en contexto
EXPERIENCIAPRÁCTICA YREFLEXIÓN
APRENDIZAJECOLABORATIVO
VÍNCULO CON LA VIDA
APRENDIZAJEACTIVO Y
SIGNIFICATIVO
ABP
EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y EL MÉTODO DE CASOS
El alumno como investigador ABP
Planificador y tomador de decisiones
Argumenta,Evidencia
Lector crítico, reflexivo
Aprendiz estratégico
Buscador de información
Par
Ética
Variantes en modelos ABP Proyectos experimentales con énfasis en el
componente investigativo. Diseño instruccional de problemas en un formato
de casos reales y simulados (en forma de narrativas).
Programas inteligentes y juegos de simulación de sistemas y procesos complejos.
CONOCIMIENTO DISCIPLINAR + HABILIDADES COMPLEJAS
ACTITUDES CIENTÍFICASRESPONSABILIDAD SOCIAL
Construcción de la situación problema
vinculada al currículo y centrada en el alumno
Evaluación D,F,S
DISEÑO ABP
Boceto de su tratamiento
didáctico (UD, SD)
Escenario: texto, imagen, video, gráficos,
experimento
Investigación y discusión del problema y sus
soluciones
Tipos de preguntasPreguntas de
estudiopermiten al alumno clarificar los conocimientos o información básica requerida.
Preguntas facilitadoras
revelan los significados explícitos de las contribuciones individuales y estimulan la interacción entre los alumnos. (su punto de vista personal, si están de acuerdo o no con alguna posición, o cómo conciliar determinados puntos de vista).
Preguntas de discusión
definen áreas de exploración del problema/caso y conducen a que emerjan los asuntos principales que interesa analizar; dan la pauta a seguir, dirigen el análisis
Preguntas sobre el
producto o resultado de la discusión
permiten revelar la toma de postura asumida, las soluciones acordadas, y los consensos y disensos en el grupo
Menos es más: Es mejor plantear unas cuantas preguntas fundamentales que se discutan a cabalidad que muchas preguntas superficiales que conduzcan a una información centrada en detalles secundarios e
inconexos.
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ABP y SCIENCE FAIR
Texto base Díaz Barriga, F. (2006). Enseñanza
situada. Vínculo entre la escuela y la
vida. México: McGraw Hill.