África en todos los sentidos
Exposición de productos africanos
Ciclo de conferencias sobre medioambiente
Ciclo de conferencias bilingües del 22 al 26 de abril con NEE
Celebración del día de la paz
Sesión de tutoria: Niños y niñas de la guerra
Antecedentes Programa Jóvenes Solidarios y
Emprendedores de la Junta de Andalucia
• Experiencias de EpD de 1ª y 2ª generación.
• Talleres y mercado de comercio justo
CONTEXTO
coeducación, colaboración con entidades locales y comarcales, integración NEE, zona rural con localismos fuertemente marcados, profesorado colaborador, equipo educativo comprometido con EpD,
Familias colaboradoras puntualmente y en actividades extraescolares
Comprometidas y comprometidos con el cuidado del medio, de las personas, de las
relaciones. Somos centro bilingüe
“La participación nos pone”
Paseo por la Ciencia
OPORTUNIDADES Bilingüismo Profesores puente
entre claustro y el equipo directivo
Legislación Equipo directivo-
Proyecto educativo con EpD 5ª generación
AMENAZASElementos sarcásticos
Elementos críticos destructivos
Falta de reconocimiento del trabajo
FORTALEZASImplicación de las ANL/DPTO
Equipo directivo
Profesorado activo:22 sobre 24.
Relaciones interpersonales ++
Auxiliares de conversación
DIFICULTADESDiferente º de compromiso.
Segregación/ Dar Cohesión
Entender/ explicar sentido de proyecto
Programaciones de materias ESO
Inercias
Comunicación para saber qué hacer
Reorganización del centro: horarios.
Objetivos Descubrir Francofonía desde los empobrecidos Acercar el continente al alumnado: diversidad,
recursos, política, economía, guerras, salud, recusos,etc
Mejora de las competencias Descubrir cómo son las relaciones
internacionales: consecuencias, intereses. Integración de NEE Descubrir interdependencia de los ricos del
Norte de los empobrecidos del Sur Contribuir a construir una ciudadanía global
METODOLOGÍA
•Localización de páginas web
•Planificación y vinculación de los objetivos según la materia
•Búsqueda de materiales complementarios
1. Investigación propia del profesorado:
2. Constitución de grupos de
alumnos y asignación de tareasPáginas web útiles para visitar
Fuentes de información
Temporalización del estudio
Aspectos a desarrollar en el trabajo
3. Trabajo del alumnado Elaboración autónoma de los temas.
Exposición al grupo clase. Corrección de los trabajos.
Elaboración definitiva y unificación de los trabajos en cada grupo.
Ensayos de exposición (grupo clase). Exposiciones.
Conjunto de conferencias para todo el alumnado del centro.
Unidad didáctica del plan de acción tutorial: Los niños de la calle y los niños de guerra, elaborada por los y las de Diversificación de 4º
Exposición miscelánea de productos africanos: alimentación, tecnológicos, artesanía, minerales…
Talleres de poesía, máscaras, música
Cuentacuentos
4. ACTIVIDADES A NIVEL DE CENTRO:
Qué hemos aprendido?
1. EL ORIGEN DE LAS MATERIAS PRIMAS DE LOS OBJETOS DE USO COTIDIANO COMO CAMISETAS, JOYAS, TELÉFONOS MÓVILES, ETC.
2. REFLEXIONAR SOBRE EL CONSUMISMO Y SUS EFECTOS.
3. COMUNICAR LOS APRENDIZAJES4. EL DESIGUAL REPARTO DE LAS RIQUEZAS
Que les bijoux en or que vous portez provient des mines au Ghana où les enfants travaillent 16 heures par jour et dont le salaire est de 2 euros?
Que la Société Sony a dû retarder la phase de lancement de la Playstation 2 par une pénurie de coltan?
Que le coton de cette t-shirt provientprincipalement du Burkina Faso?
Saviez vous…
Saviez-vous que…
Qu'en Guinée meurent plus de 200 enfants avant d'avoir 5 ans?
En Guinée 200 enfants sont morts pour empoisonnement du plomb necessaire pour obtenir l'or.
Que les enfants du Congo sont contraints de quitter l'école pour travailler dans les mines de coltan?
Las grandes diferencias en índices de desarrollo humano, entre España–Francia y los países africanos francófonos a pesar de sus grandes riquezas.
Somos una minoria afortunada por haber nacido en el norte rico
Necesario actuar para no profundicen en estas desigualdades evitando consumismo, fomentando el reciclaje y desarrollando campañas solidarias
HAN TOMADO CONCIENCIA
Aprendizajes del profesorado
-Importancia del trabajo colaborativo entre niveles.
-Supone un crecimiento del individuo.
-Alumnos “DIFERENTES” pueden trabajar al mismo nivel que los demás con las herramientas adecuadas. Inclusión frente a exclusión. (Los alumnos con NEE se pueden integrar)
-Hay que superar las inseguridades que suponen el cambio aunque lleve un desgaste.
Protagonismo debe estar compartido para que el equipo funcione.
Cuestionarse para avanzar. Huir de la seguridad que a veces traba y no deja mostrar el potencial de cada cual.
Conclusiones: Es plenamente aplicable
a cualquier trabajo, contexto, escuela y materia.
Cambiar la perspectiva ante el mundo y para ello la de las materias del curriculum.
Los libros no son el centro sino una ayuda para el desarrollo de un Proyecto Educativo.
La organización de los materiales en torno a centros de interés ( trasladable a primaria y secundaria)
El aprendizaje es más eficaz, es decir, significativo, al generar situaciones que requieren adquirir destrezas y desarrollar competencias.
La Educación para el Desarrollo se puede trabajar desde diversas materias del P.E del centro.
Pueden y deben fijarse horas de coordinación en jornada lectiva para construir proyectos conjuntos.
El PAT puede y debe ser coherente con el desarrollo curricular de las materias y no paralelo.
Uso y divulgación de los materiales fuera del Centro.
Los recursos generados formarán parte de los materiales curriculares del próximo año.
Publicación de todos los materiales generados en soporte papel y digital.
El alumnado del próximo curso elabore una propuesta didáctica basada en los materiales creados por ellos mismos.
Poner en práctica algunas propuestas de los alumnos, como es la recogida de móviles.
Retos
Vías de difusión o intercambio
Creación de una wiki.
Difusión de todo el proceso en el Encuentro de Centros Bilingües.
Comunicaciones en la prensa.
Invitación a otros centros bilingües de la provincia para conocer experiencia.
Presentación al centro escolar de Primaria localidad.
África …en todos los sentidos