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Violencia familiar y nivel de aprendizaje en nios
del V ciclo de la Institucin Educativa Primaria N
2400 !"anta #osa de $ima% del &istrito de Pu'uio
( )yacuc*o+ 20,-.
/E"I" P)#) 1/ENE# E$ #)& )3)&5I3 &E6
5)I"/E# EN )&5INI"/#)3I7N &E $) E&83)3I7N
)8/#E"6
Br. ALEGRA LEN, Rafael RichardBr. RIVERA CONDORI, Luis
)"E"#6
Mag. PEDRO PRADO LOANO
"E33I7N6
Educaci!" e Idi#$as
1
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$9NE) &E INVE"/I2)3I7N6Ges%i!" & Calidad Educa%i'a
PE#: ( 20,-P;IN) &E$
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DEDICATORIA
A mis adres E!logio " #elia$ %!ienes
con s! erse&erancia " otimismo
reresentan el motor %!e me im!lsa a
ser cada d'a me(or.Luis
A m' esosa Roc'o$ or ser el soorte
integral de mi )ormaci*n contin!a.
A mi +i(o Ros,el Ra)ael$ or ser la
moti&aci*n ermanente de mi
s!eraci*n.
Rafael Richard
-
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AGRADECIMIENTO
A la ni&ersidad #/sar Valle(o$ or%!e a tra&/s del rograma de Maestr'a en
Administraci*n de la Ed!caci*n$ con resonsa,ilidad " ,!en ni&el acad/mico$ nos
,rinda la oort!nidad de contin!ar con n!estros est!dios de Post 0rado$ +aciendo
osi,le !na me(or )ormaci*n " rctica docente$ " as' contri,!ir en la calidad de la
ed!caci*n de n!estra com!nidad " a's.
Al Mg. Pedro Prado Loano$ or s! ao"o " deseme3o en la ni&ersidad #/sar
Valle(o$ %!i/n nos +a transmitido s!s conocimientos d!rante n!estra )ormaci*n
ro)esional %!e a tra&/s de s!s e4igencias ermanentes en cada a&ance de este
tra,a(o +a )ortalecido n!estra rearaci*n +aciendo osi,le el desarrollo de esta
tesis.
Al Pro)esor Edm!ndo 5l&aro Monto"a Al&iar$ Director de la 6.E.P N7 2899: ;Santa
Rosa de Lima< del distrito de P!%!io$ %!i/n m!" dignamente se +a interesado en
esta in&estigaci*n " +a ermitido s! alicaci*n en la 6nstit!ci*n Ed!cati&a %!e
dirige$ con la seg!ridad de %!e esto ermitir determinar la relaci*n e4istente
entre el gra&e ro,lema de &iolencia )amiliar " ni&el de arendia(e.
A los Mag'steres %!e &alidaron n!estro instr!mento de e&al!aci*n " con s!saortes " s!gerencias contri,!"eron a me(orar n!estro tra,a(o de in&estigaci*n en
esecial a la Mg. Zeida Marianela 5l&aro L*e.
A los est!diantes del gr!o m!estral %!e de manera ent!siasta acetaron n!estra
ro!esta$ comrometi/ndose a articiar acti&amente en la alicaci*n de los
instr!mentos de e&al!aci*n$ rogramados en el resente tra,a(o de in&estigaci*n
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con el deseo de conocer la relaci*n e4istente entre &iolencia )amiliar " ni&el de
arendia(e.
Los a!tores
DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD
DECLARACIN JURADA
=o$ L!is R6VERA #ONDOR6$ est!diante del Programa de Administraci*n de la
Ed!caci*n de la Esc!ela de Post 0rado de la ni&ersidad #/sar Valle(o$
identi)icado con DN6 N7 82>-8>18$ con la tesis tit!lada? Violencia )amiliar " ni&el
de arendia(e en ni3os del V ciclo de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899:
;Santa Rosa de Lima< del Distrito de P!%!io A"ac!c+o$ 291-.
Declaro ,a(o (!ramento %!e?
1B La tesis es de mi a!tor'a comartida con el Cr. Ra)ael Ric+ard ALE0RA LEN.
2B Fe resetado las normas internacionales de citas " re)erencias ara las )!entes
cons!ltadas. Por tanto$ la tesis no +a sido lagiada ni total ni arcialmente.
-B La tesis no +a sido a!to lagiadoG es decir$ no +a sido !,licada ni resentada
anteriormente ara o,tener algHn grado acad/mico re&io o t't!lo ro)esional.
8B Los datos resentados en los res!ltados son reales$ no +an sido )alseados$ ni
d!licados$ ni coiados " or tanto los res!ltados %!e se resenten en la tesis
se constit!irn en aortes a la realidad in&estigada.
De identi)icarse la )alta de )ra!de Idatos )alsosB$ lagio Iin)ormaci*n sin citar a
a!toresB$ a!to lagio Iresentar como n!e&o algHn tra,a(o de in&estigaci*n roio
%!e "a +a sido !,licadoB$ irater'a I!so ilegal de in)ormaci*n a(enaB o
)alsi)icaci*n Ireresentar )alsamente las ideas de otrosB$ as!mo las consec!encias
J
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" sanciones %!e de mi acci*n se deri&en$ someti/ndome a la normati&idad &igente
de la ni&ersidad #/sar Valle(o.
P!%!io$ (!nio de 2918.
DECLARACIN JURADA
=o$ Ra)ael Ric+ard ALE0RA LEN$ est!diante del Programa de Administraci*n
de la Ed!caci*n de la Esc!ela de Post 0rado de la ni&ersidad #/sar Valle(o$
identi)icado con DN6 N782K1:2:1$ con la tesis tit!lada? Violencia )amiliar " ni&el de
arendia(e en ni3os del V ciclo de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899:
;Santa Rosa de Lima< del Distrito de P!%!io A"ac!c+o$ 291-.
Declaro ,a(o (!ramento %!e?
1B La tesis es de mi a!tor'a comartida con el Cr. L!is R6VERA #ONDOR6.
2B Fe resetado las normas internacionales de citas " re)erencias ara las )!entes
cons!ltadas. Por tanto$ la tesis no +a sido lagiada ni total ni arcialmente.
-B La tesis no +a sido a!to lagiadoG es decir$ no +a sido !,licada ni resentada
anteriormente ara o,tener algHn grado acad/mico re&io o t't!lo ro)esional.
8B Los datos resentados en los res!ltados son reales$ no +an sido )alseados$ ni
d!licados$ ni coiados " or tanto los res!ltados %!e se resenten en la tesis
se constit!irn en aortes a la realidad in&estigada.
De identi)icarse la )alta de )ra!de Idatos )alsosB$ lagio Iin)ormaci*n sin citar a
a!toresB$ a!to lagio Iresentar como n!e&o algHn tra,a(o de in&estigaci*n roio
%!e "a +a sido !,licadoB$ irater'a I!so ilegal de in)ormaci*n a(enaB o
)alsi)icaci*n Ireresentar )alsamente las ideas de otrosB$ as!mo las consec!encias
" sanciones %!e de mi acci*n se deri&en$ someti/ndome a la normati&idad &igente
de la ni&ersidad #/sar Valle(o.
>
Cr. L!'s Ri&era #ondori
DN6? 82>-8>18
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P!%!io$ (!nio de 2918.
PRESENTACIN
El resente tra,a(o de in&estigaci*n s!rge como res!esta a las e&idencias de
&iolencia )amiliar resentadas or los ni3os de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N7
2899: ;Santa Rosa de Lima
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&alidaci*n de e4ertos$ %!e le otorga la &alide " con)ia,ilidad a dic+o
instr!mento.
L!ego de la alicaci*n a !na m!estra de >> est!diantes del V ciclo de la
6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N7 2899: ;Santa Rosa de Lima< se e&idenci* casos
de &iolencia )amiliar %!e reerc!te en el ni&el de arendia(e de los est!diantes.
La resente in&estigaci*n se di&ide en &arias artes c!"o contenido se descri,e a
contin!aci*n?
I: Inr!ducci"n#descri,e los antecedentes " la ro,lemtica de &iolencia )amiliar
" ni&el de arendia(e$ el c!al +emos tenido en c!enta ara la )!ndamentaci*n
cient')ica " te*rica de n!estra in&estigaci*n. De ig!al manera resentamos las
de)iniciones$ clasi)icaciones$ teor'as$ e4licaciones e interretaciones or arte de
los tesistas$ acerca de la &aria,le &iolencia )amiliar " ni&el de arendia(e$ as'
como de las dimensiones tratadas en la resente in&estigaci*n " %!e constit!"en
el s!stento cient')ico de la misma$ o,tenidos a tra&/s de la cons!lta de di&ersas
,i,liogra)'as " de la in)ormaci*n a tra&/s de internet. Lo %!e ermiti* amliar el
+orionte de est!dio " g!'a ara %!e /ste se centre en el ro,lema a tratar. As'
mismo se +a emleado estrategias %!e nos ermitan o,tener los res!ltados %!e
eseramos. El ro,lema considerada en este tra,a(o de in&estigaci*n descri,e las
di)ic!ltades %!e los est!diantes del V ciclo de Ed!caci*n Primaria tienen de,ido a
los altos 'ndices de &iolencia en s!s +ogares el mismo %!e les imosi,ilita el
normal roceso de arendia(e or ser !na in)l!encia negati&a %!e e&identemente
se enc!entra en +ogares donde el ni&el de )ormaci*n de los adres es menos %!e
,sico.
II: Marc! Me!d!l"$ic!#se resenta las &aria,les de &iolencia )amiliar " ni&el de
arendia(e. E&idenciamos tam,i/n en este acite la o,laci*n$ la m!estra " el
tio " dise3o de in&estigaci*n. As' mismo se resenta los indicadores orientados
a cada dimensi*n " el instr!mento de in&estigaci*n %!e nos ermiti* la
recolecci*n de datos " la alicaci*n del m/todo de anlisis de datos ara la
o,tenci*n de los res!ltados.
:
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III: Resulad!s# se realia la descrici*n de los res!ltados en ta,las " )ig!ras
estad'sticosG dic+as ta,las contienen in)ormaci*n so,re &iolencia )amiliar " ni&el
de arendia(e en los est!diantes integrantes de la m!estraG as' mismo$ se realia
el anlisis " la disc!si*n de los res!ltados en ,ase a los +allagos$ la in)ormaci*n
de los antecedentes " el marco te*rico de la in&estigaci*n.
I%: Discusi"n# se realia el anlisis de la &eri)icaci*n de las +i*tesis con los
res!ltados o,tenidos de cada !na de las dimensiones mostrado en las ta,las "
)ig!ras de la in&estigaci*n$ el marco te*rico " los antecedentes de est!dio.
%: C!nclusi!nes# se resentan las areciaciones de los in&estigadores$ en el
sentido de %!e la &iolencia )amiliar tiene in)l!encia negati&a en el arendia(e de
los est!diantes.
%I: Rec!&endaci!nes#en este acite resentamos las s!gerencias ara as!mir
acciones !rgentes en c!anto a la rotecci*n del ni3o or arte de organiaciones
sociales %!e de,en estar en ermanente &igilancia de los ni3os en edad escolar.
%II: Referencia 'i(li!$r)ficas#se +ace menci*n a las re)erencias ,i,liogr)icas
de te4tos$ tesis$ re&istas " e, gra)'as cons!ltadas$ %!e son el s!stento te*rico de
la in&estigaci*n.
inalmente se ad(!nta en los ane4os la matri de consistencia$ matri de
oeracionaliaci*n de &aria,les$ instr!mentos de in&estigaci*n$ )ic+a de
&alidaci*n de e4ertos$ consolidaci*n de &alidaci*n de e4ertos$ constancia dealicaci*n en la 6nstit!ci*n Ed!cati&a$ testimonio )otogr)ico$ data de res!ltados$
r!e,as de con)ia,ilidad " el art'c!lo cient')ico.
L!s au!res
K
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*ndice e&)ic!P)$+
Pgina del (!rado iiDedicatoria. iiiAgradecimiento i&Declaratoria de a!tenticidad &
Presentaci*n &iindice i4ndice de ta,las 4iindice de )ig!ras 4iiiRes!men 18A,stract 1JI+ INTRODUCCIN 1>
Antecedentes " )!ndamentaci*n cient')ica$ te*rica o +!man'stica 28!sti)icaci*n 8-Pro,lema 8>Fi*tesis 8O,(eti&os 8:
II+ MARCO METODOLGICO 8K2.1 6denti)icaci*n de &aria,les 8K
2.1.1 Oeracionaliaci*n de &aria,les 8K2.2 Metodolog'a J-
2.2.1 Qio de est!dio J-2.2.2 Dise3o de in&estigaci*n J8
2.- Po,laci*n$ m!estra " m!estreo JJ2.-.1 Po,laci*n JJ2.-.2 M!estra J
2.-.- M!estreo J2.-.8 #riterios de selecci*n J2.8 Q/cnicas e instr!mentos de recolecci*n de datos J
2.8.1 Q/cnicas e instr!mentos J2.J Validaci*n " con)ia,ilidad del instr!mento >92.> Procedimientos de recolecci*n de datos >-
2.>.1 Procesamiento de datos >-2. M/todos de anlisis de datos >>2.: #onsideraciones /ticas >K
III+ RESULTADOS 9I%+ DISCUSIN K2
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%+ CONCLUSIONES KJ%I+ RECOMENDACIONES K>%II+ RE,ERENCIAS 'I'LIOGR-,ICAS K.III+ ANE.OS KKAne4o 91? Matri de consistencia. 199
Ane4o 92? Matri de oeracionaliaci*n de &aria,les. 198Ane4o 9-? Matri de 6nstr!mentos de recolecci*n de datos. 19Ane4o 98? 6nstr!mentos de recolecci*n de datos. 119Ane4o 9J? ic+a de &alidaci*n de e4ertos. 11>Ane4o 9>? #onsolidado de &alidaci*n de e4ertos 128Ane4o 9? #onstancia de alicaci*n en la 6nstit!ci*n Ed!cati&a 12JAne4o 9:? Qestimonio )otogr)ico. 12>Ane4o 9K? Data de res!ltados 12:Ane4o 19? Pr!e,as de con)ia,ilidad 1-1Ane4o 11? Art'c!lo cient')ico 1-8
*NDICE DE TA'LAS / ,IGURAS
*NDICE DE TA'LASP)$+
Qa,la N7 91 Res!ltados del grado de &iolencia )'sica en ni3os del Vciclo de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;Santa
Rosa de Lima< del Distrito de P!%!io. 2Qa,la N7 92 Res!ltados del grado de &iolencia sicol*gica en ni3os
del V ciclo de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899:
;Santa Rosa de Lima< del Distrito de P!%!io.
-
Qa,la N7 9- Res!ltados del ni&el de arendia(e en el rea de
com!nicaci*n en ni3os del V ciclo de la 6nstit!ci*n
Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;Santa Rosa de Lima< del
J
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Distrito de P!%!io.Qa,la N7 98 Res!ltados del ni&el de arendia(e en el rea de
matemtica en ni3os del V ciclo de la 6nstit!ci*n
Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;Santa Rosa de Lima< del
Distrito de P!%!io. >Qa,la N7 9J Res!ltados del ni&el de arendia(e en el rea de
ersonal social en ni3os del V ciclo de la 6nstit!ci*n
Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;Santa Rosa de Lima< del
Distrito de P!%!io. :Qa,la N7 9> Res!ltados del ni&el de arendia(e en el rea de ciencia
" am,iente en ni3os del V ciclo de la 6nstit!ci*n
Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;Santa Rosa de Lima< del
Distrito de P!%!io. KQa,la N7 9 #oe)iciente de correlaci*n entre las &aria,les &iolencia
)amiliar$ ni&el de arendia(e " s!s resecti&as
dimensiones en ni3os del V ciclo de la 6nstit!ci*n
Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;Santa Rosa de Lima< del
Distrito de P!%!io. :K
*NDICE DE ,IGURAS
P)$+ig!ra N7 91 Res!ltados del grado de &iolencia )'sica en ni3os del V ciclo de la
6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;Santa Rosa de Lima< delDistrito de P!%!io. 2
ig!ra N7 92 Res!ltados del grado de &iolencia sicol*gica en ni3os del V ciclo dela 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;Santa Rosa de Lima< delDistrito de P!%!io. 8
ig!ra N7 9- Res!ltados del ni&el de arendia(e en el rea de com!nicaci*n en
ni3os del V ciclo de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;SantaRosa de Lima< del Distrito de P!%!io. Jig!ra N7 98 Res!ltados del ni&el de arendia(e en el rea de matemtica en
ni3os del V ciclo de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;SantaRosa de Lima< del Distrito de P!%!io.
ig!ra N7 9J Res!ltados del ni&el de arendia(e en el rea de ersonal social enni3os del V ciclo de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;SantaRosa de Lima< del Distrito de P!%!io. :
ig!ra N7 9> Res!ltados del ni&el de arendia(e en el rea de ciencia " am,ienteen ni3os del V ciclo de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899:;Santa Rosa de Lima< del Distrito de P!%!io. :9
ig!ra N7 9 Res!ltados de la comaraci*n del grado de &iolencia )'sica " el ni&elde arendia(e en el rea de com!nicaci*n en ni3os del V ciclo de la
6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;Santa Rosa de Lima< delDistrito de P!%!io. :1
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ig!ra N7 9: Res!ltados de la comaraci*n del grado de &iolencia sicol*gica " elni&el de arendia(e en el rea de com!nicaci*n en ni3os del V ciclode la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;Santa Rosa de Limaig!ra N7 1- Res!ltados de la comaraci*n del grado de &iolencia )'sica " el ni&elde arendia(e en el rea de ciencia " am,iente en ni3os del V ciclode la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;Santa Rosa de Lima> est!diantes. El tra,a(o
de in&estigaci*n se e(ec!t* considerando el tio descriti&o " el dise3o descriti&o
correlacionalG " como instr!mento de recolecci*n de datos se !tili* el
c!estionario ara la &iolencia )amiliar " la r!e,a de desarrollo ara el ni&el de
arendia(e.
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L!ego de la alicaci*n de los instr!mentos de recolecci*n de datos se rocedi* a
realiar !n anlisis de los res!ltados o,tenidos$ llegando a las sig!ientes
concl!siones? Los res!ltados re)le(an %!e e4iste !n coe)iciente de correlaci*n de
Pearson %!e es 9$>->$ esta sit!aci*n nos se3ala %!e e4iste !na relaci*n in&ersa
alta entre la &aria,le &iolencia )amiliar " el &aria,le ni&el de arendia(eG as' mismo
nos indica %!e a ma"or &iolencia %!e e4ista dentro del conte4to )amiliar$ menor
ser el ni&el de arendia(e de los est!diantes de la m!estra en las di)erentes
reas de la ECR.
Pala(ras cla0e: Violencia )amiliar$ &iolencia )'sica$ &iolencia sicol*gica " ni&el de
arendia(e.
A'STRACT
Q+e resent (o, o) researc+ !t a title to? amiliar &iolence and learning le&el in
c+ildren o) t+e V t+e Ed!cational Primar" 6nstit!tions c"cle N 2899: Santa Rosa o)
Lima o) t+e District o) P!%!io A"ac!c+o$ 291-$ +e +as ,ecome ela,orate in order
to anal"e +o +as in)l!ence t+e )amiliar &iolence in t+e learning le&el o) t+e
c+ildren o) t+e V c"cle o) rimar" sc+ool.
Q+is )act)inding (o, ,elongs to %!antitati&e g!" and +is design is Descriti&e
correlacional$ it as orTed ! it+ a s+o o) >> st!dents. Q+e )act)inding (o,
as e4ec!ted considering t+e descriti&e g!" and t+e descriti&e design
correlacionalG and as t+e collecting instr!ment o) data !sed t+e %!estionnaire )or
t+e )amiliar &iolence and t+e roo) o) de&eloment )or t+e learning le&el itsel).
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Rig+t a)ter t+e alication o) t+e collecting instr!ments o) data it as roceeded to
accomlis+ an anal"sis o) t+e o,tained res!lts$ coming to t+e )olloing
concl!sions? Res!lts re)lect e4isting a coe))icient o) correlation de Pearson is
9.>->$ t+is sit!ation oints o!t t+at t+ere e4ists an in&erse +ig+ relation ,eteen
t+e &aria,le )amiliar &iolence and t+e &aria,le learning le&el !s!sG 6n liTe manner it
indicates to !s t+at it ill ,e ,igger &iolence t+at e4ists it+in t+e )amiliar$ minor
conte4t t+e learning le&el in t+e di))erent areas o) t+e ECR.
1e2 3!rds: amiliar &iolence$ +"sical &iolence$ s"c+ological &iolence and
learning le&el.
I+ INTRODUCCIN
En el conte4to internacional? El rograma de e&al!aci*n internacional de al!mnos
P6SA )!e desarrollado entre los a3os 2999$ 299-$ 299>$ 299K " alicado en el
a3o 2912 con la cola,oraci*n de ms de -9 a'ses miem,ros de la O#DE$ en
donde articiaron : a'ses latinoamericanos$ entre ellos PerH. IMs c!atro
a'ses no miem,ros$ dando !n total de >J a'sesB. P6SA es !n ro"ecto de laO#DE IOrganiaci*n ara la #ooeraci*n " el Desarrollo Econ*micoB$ c!"o
o,(eti&o es e&al!ar la )ormaci*n de los est!diantes c!ando llegan al )inal de la
etaa de ense3ana o,ligatoria$ +acia los 1J " 1> a3os al momento de la
e&al!aci*n.
La e&al!aci*n se reali* en las reas de com!nicaci*n$ matemtica "
cometencia cient')ica. De esta )orma se +an reoc!ado or lle&ar a ca,o las
e&al!aciones en est!diantes en las di)erentes reas$ todas estas acciones +an
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demostrado las di)ic!ltades " de)iciencias en el ,a(o rendimiento de las
caacidades matemticas " com!nicati&as %!e e&idencian de)iciente ni&el de
arendia(e como en el caso del PerH IP6SA 2991 " 299KB. IAndreas S. 299K.B
Qarnaol$ I1K>BG menciona %!e los )actores %!e odr'an estar relacionados con la
generaci*n de di)ic!ltades de arendia(e de la lectoescrit!ra " los concetos
matemticos !eden !,icarse en distintos ni&eles? am,iental$ ed!cati&o " socio
sicol*gico. Por e(emlo$ las condiciones des)a&ora,les en el +ogar$ en la
com!nidad local$ corresonder'an al asecto am,iental " la inadataci*n del
rograma a los intereses del ni3o$ el dese%!ili,rio del rograma$ m/todos de
instr!cci*n de)ect!osos$ corresonder'a al ni&el ed!cati&o.
Qeniendo en c!enta las de)iciencias acad/micas " el ,a(o rendimiento en el
arendia(e de los est!diantes er!anos$ es de &ital imortancia realiar !na
mirada a la ed!caci*n de n!estro a's$ !esto %!e +a" di&ersas instit!ciones %!e
dem!estran %!e la &iolencia condiciona negati&amente en el ni&el de arendia(e$
es as' %!e alg!nos est!diantes tienen di)ic!ltades en la resol!ci*n de ro,lemas
de matemtica or%!e lo realian en )orma mecnica$ del mismo modo se
registran di)ic!ltades en la e4resi*n oral como el ,a(o ni&el de comrensi*n
lectora " rod!cci*n de te4tos. Esta sit!aci*n !ede estar asociada a los rasgos
de &iolencia )amiliar %!e se e&idencia en los est!diantes como la &iolencia )'sica "
sicol*gica$ or arte de s!s adres$ +ermanos "Uo aoderados. Los res!ltados
del est!dio m!estran %!e la &iolencia )amiliar en s!s dos )ormas directa Imaltrato
in)antilB e indirecta Ic!ando son testigos de la &iolencia entre s!s adresB
rod!cen ro,lemas emocionales " de comortamiento en s!s &'ctimas. La
&iolencia )amiliar t!&o !n e)ecto negati&o en el arendia(e$ lo c!al indica %!eentre ms &iolencia e4erimenten los menores ms ro,a,ilidades de de)iciencia
acad/mica mani)estarn. #oincidiendo con otros est!dios$ las &'ctimas de
&iolencia mani)iestan ms ro,lemas emocionales %!e los %!e no son a,!sados "
!na de estas mani)estaciones "Uo e)ectos son notadas en el roceso de
arendia(e. Ierrer " Arreg!i. 299-B.
1>
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En el m,ito nacional$ la sociedad en general se +a &isto en&!elta en /ste
ro,lema social$ so,re la &iolencia )amiliar$ en los Hltimos a3os$ se +an dictado
!na serie de le"es " normas rotectoras en de)ensa de los derec+os de la )amilia
en general Iderec+os del ni3o " la m!(erBG ero sin em,argo odemos estar
seg!ro %!e dic+as normas " le"es no +an )renado la &iolencia )amiliar$ " aHn ms
si estas emiean con la &iolencia )'sica$ sicol*gicaG llegando +asta lo ms cr!el
" sin iedad$ o sea ca!sarle la m!erte de !na manera in+!mana " or%!e no decir
sal&a(e. Se cree %!e$ no solo de,e darse le"es rotectoras contra la &iolencia$
sino %!e el estado en s! con(!nto a tra&/s de s! aarato administrati&o " en
esecial a tra&/s del Ministerio de Ed!caci*n$ les d/ ma"or orientaci*n so,re la
,!ena ed!caci*n " con&i&encia )amiliar$ dentro de cada 6nstit!ci*n Ed!cati&a$ los
ro)esores$ sic*logos " los Asistentes sociales en s! con(!nto$ tenga !n rol
reonderante " as' oder rec!erar esos &alores$ el reseto )amiliarG el c!al
lamenta,lemente se +a erdido +ace m!c+os a3os " ms ,ien cada d'a +a" ms
&iolencia e indi)erencia ara sol!cionar dic+a lacra social$ "a %!e estos ro,lemas
no solo se !eden sol!cionar rerimiendo con normas " le"es$ %!e solo son
aliati&os " sin e)ecto ositi&o ara el cam,ioG or lo %!e$ si de &erdad +!,iera !na
ol'tica de %!erer cam,iar la &iolencia )amiliar$ es menester %!e a tra&/s de la
ed!caci*n$ los adres en s! con(!nto (!eg!en !n ael reonderante )rente a los
+i(os$ " as' estos Hltimos en el )!t!ro cam,ien de actit!d )rente a la &iolencia
roiamente dic+oG consec!entemente de,emos ,!scar las ca!sas %!e +a"
dentro de m,ito )amiliar " %!e al )inal s! )ormaci*n " ed!caci*n de los ni3os no
sean negati&osG lo c!al +ace !n c'rc!lo &icioso de n!nca aca,ar$ al mismo %!e
de,e onerse )in$ antes %!e n!estras ci)ras estad'sticas cada d'a sea ma"or "
consec!entemente se descontrole " sea negati&o ara n!estra sociedad.
IEditorial P!no PerH$ 1KK:B.
En el conte4to local$ esec')icamente en la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@
2899: ;Santa Rosa de Lima
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malos tratos de s!s )amiliares o de otras ersonas %!e est/n cerca de /lG lo
%!e reresenta incon&enientes signi)icati&os ara los ni3os$ incl!so ara la
ro)esora en el roceso de adataci*n con imlicaciones imortantes en
s!s relaciones sociales$ a)ecti&as " s! desarrollo integral.
Ante !n e&idente " reoc!ante acto de maltrato in)antil dentro de las
)amilias de los ni3os %!e asisten a las esc!elas )iscales in&estigadas
d!rante el er'odo de adataci*n$ se dem!estra %!e$ de)initi&amente e4iste
!na incidencia en este roceso %!e imide desarrollar con normalidad !na
acti&idad edag*gica tan necesaria como el arendia(e.
An)lisis: Las in&estigaciones realiadas or la a!tora del tra,a(o de
in&estigaci*n$ con)irman %!e el maltrato ocasionado or los adres de los
ni3os sean estos )'sicos$ sicol*gicos o se4!ales$ reerc!ten o lesionan s!
estado s'%!ico$ moral$ emocional " rincialmente el asecto intelect!al o
de arendia(e$ esto re)le(a !na inter)erencia en la adata,ilidad escolar.
'4 Naci!nales
Cel/n Ram're$ #F. I2919B$ en s! tesis Qit!lado ;Relaci*n )amiliar " s!
in)l!encia en el rendimiento acad/mico de los al!mnos de 1@ a3o de
sec!ndaria de la 6.E.P. os/ 6ngenieros del distrito de Ate
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)orma arte de este roceso$ determinndose %!e e4iste relaci*n entre los
adres " la a!toestima de s!s +i(os. De esta manera$ los adres %!e dan
ao"o$ emociones clidas$ c!,ren las necesidades de ni3os$ m!estra
aro,aci*n " otros sentimientos ositi&os$ cond!cen a )ormar ni3os con
a!toestima ele&ada. #on relaci*n a la esc!ela se tiene %!e la
retroalimentaci*n %!e los ni3os reci,en de s!s maestros or s! deseme3o
escolar$ " la )orma en %!e la interretan$ in)l!"en signi)icati&amente en el
desarrollo de s! arendia(e$ ded!ci/ndose %!e los ni3os necesitan el
re)!ero ositi&o de s!s logros$ la comrensi*n " a"!da en s! )racasos
escolares. 6g!almente$ se e4loraron las osi,ilidades de act!aci*n del
maltrato in)antil como sec!ela de la &iolencia )amiliar$ encontrndose %!e la
esc!ela de,e realiar !na la,or de re&enci*n a tra&/s de acciones de
inter&enci*n " orientaci*n )amiliar$ ero adems de,e estar atenta ante los
s'ntomas de maltrato )amiliar$ %!e conlle&a a resentar est!diantes con
,a(o rendimiento acad/mico.
An)lisis:La resente in&estigaci*n trata de indagar so,re los ro,lemas
de relaci*n )amiliar " s! inter&enci*n en el ,a(o rendimiento acad/mico de
los est!diantes del 6.E.P. os/ 6ngenieros del distrito de Ate. El tra,a(o
resenta alg!nos detalles %!e )altan a3adir$ como es el caso de indagar !n
oco ms en la relaci*n )amiliar de los est!diantes$ entre&istar de !na
manera ms detallada a los ro)esores so,re los ro,lemas %!e o,ser&an
en s!s est!diantes. Estos est!dios nos conlle&ar'an a resentar !n tra,a(o
ms so)isticado " %!e ser&ir a )!t!ras in&estigaciones.
#ordero 0!ti/rre$ L. I2919B$ tra,a(o de in&estigaci*n ;Violencia )amiliar "
s! in)l!encia en el rendimiento acad/mico de los al!mnos de ed!caci*nsec!ndaria de la 6.E. ;niciencias< del distrito de 6ndeendencia
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sicol*gica se o,t!&o el >W de al!mnos es agredido )'sica o
sicol*gicamente or s!s adres " el K8W no es agredido )'sica o
sicol*gicamente or s!s adres. Acerca de la relaci*n a)ecti&a de los
al!mnos con s!s adres de )amilia o t!tores se o,t!&o %!e el J8W de
al!mnos tiene !na ,!ena relaci*n a)ecti&a con s!s adres It!toresB$ 8>W
de al!mnos tiene !na reg!lar relaci*n a)ecti&a con s!s adres It!toresB " el
9W de al!mnos tiene !na mala relaci*n a)ecti&a con s!s adres It!toresB.
Re)erente a la relaci*n %!e tienen los al!mnos con s!s adres de )amilia o
t!tores se o,t!&o %!e el J8W de al!mnos tiene !na ,!ena relaci*n con s!s
adres It!toresB$ 88W de al!mnos tiene !na reg!lar$ relaci*n con s!s
adresIt!toresB " el 2W de al!mnos tiene !na mala relaci*n con s!s adres
It!toresB. #on resecto a la )rec!encia con la %!e resencian &iolencia
)amiliar se o,t!&o %!e el 2W de al!mnos siemre resencia agresi*n )'sica
o sicol*gica en s! )amilia o en s! entorno$ el >W de al!mnos casi siemre
resencia agresi*n )'sica o sicol*gica en s! )amilia o en s! entorno$ el
28W de al!mnos a &eces resencia agresi*n )'sica o sicol*gica en s!
)amilia o en s! entorno " el >:W de al!mnos n!nca resencia agresi*n
)'sica o sicol*gica en s! )amilia o en s! entorno.
An)lisis: En &ista de %!e se +a comro,ado %!e la &iolencia )amiliar
in)l!"e signi)icati&amente en el ni&el de arendia(e de los est!diantes de
Ed!caci*n Sec!ndaria de la 6.E. niciencias del distrito de 6ndeendenciaG
las c+arlas ed!cati&as " la ermanente cons!lta sicol*gica ara )omentar
la re&enci*n " a"!da tanto sicol*gica como m/dica en los casos de
&iolencia )amiliar es imrescindi,le en la 6nstit!ci*n Ed!cati&a.
Qe4e Qinta"a$ #. I299KB$ tra,a(o de in&estigaci*n ;Violencia amiliar "Pro,lemas de Arendia(e Signi)icati&o en Al!mnos de J@ A3o de
Sec!ndaria 6.E. Ramiro Prial/. P. del distrito de S..M.
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La in)l!encia de la )amilia so,re los adolescentes d!rante los a3os
escolares se de(a notar en di)erentes dimensiones e&ol!ti&as Iagresi&idad$
logro escolar$ moti&aci*n de logro$ socialiaci*n de los &alores se4!ales$
etc.B de )orma similar a como s!ced'a en a3os reescolares. En general$
son los estilos ed!cati&os " democrticos$ or s! (!iciosa com,inaci*n de
control$ a)ecto$ com!nicaci*n " e4igencias de mad!re$ los %!e roician
!n me(or desarrollo en los adolescentes. Los a3os escolares se
caracterian or la imortancia creciente %!e co,ran los conte4tos
socialiadores e4ternos a la )amilia$ so,re todo el colegio " el gr!o de
ig!alesG los mismos son conte4tos interconectados. A!n e4istiendo en cada
!no de ellos caracter'sticas %!e les son roias " %!e +acen %!e la )amilia$
la e4eriencia en !no de ellos !ede ser&ir como )acilitador ! o,stc!lo
ara la adataci*n en los otros.
An)lisis:En t/rminos generales odemos decir %!e la )amilia es la ,ase
)!ndamental ara el desarrollo de s!s +i(os$ en todo los asectos de s!
)ormaci*n ersonal$ tam,i/n otro asecto rele&ante es la osici*n
econ*mica %!e tenga las )amilias$ ara %!e +a"a !na esta,ilidad en el
mane(o de las emociones " ara sal&ag!ardar el ,ienestar del +ogar$ sin
ello los +ogares son ms roensos a roiciar oo,ras en el trato a los
ni3os " adolescentes.
C4 L!cales
Arangoitia$ 0arriao " Ramos I299JBG tra,a(o de in&estigaci*n ;La &iolencia
)amiliar " s! imlicancia en el arendia(e de los ni3os de la 6.E.P N@ 289J2
San Andr/s< del distrito de P!%!io$ se3ala las sig!ientes concl!siones a las
%!e llegaron? La &iolencia )amiliar como !n ro,lema social +a trascendidoa tra&/s del tiemo " el esacio a los di&ersos tios de sociedad %!e
atra&es* la +!manidad$ mani)estndose con ma"or )rec!encia en la
)amilias r!rales$ como es caso de la com!nidad de San Andr/s.
La ro,lemtica de la &iolencia )amiliar o,edece a di&ersos )actores %!e en
sit!aciones " realidades distintas &ar'an$ siendo entre otros la sit!aci*n
socioecon*mica$ +ogares mal constit!idos$ ni&el c!lt!ral$ alco+olismo$
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dese%!ili,rio emocional " la in)l!encia de los medios de com!nicaci*n
masi&a en la realidad social del ane4o de San Andr/s.
La con&i&encia )amiliar en el PerH esta reg!lada or !n mosaico de
instit!ciones " marcos legales$ los c!ales en n!estro entorno social "
)!ndamentalmente en las )amilias r!rales son ine)icientes e inalica,les or
di&ersas circ!nstancias o simlemente no estilamos c!mlir con lo
esti!lado.
La )amilia " la esc!ela como agentes socialiadoras son imortantes
esacios de re)le4i*n so,re toda )orma de &iolencia " or tanto son
instit!ciones sociales$ %!e rom!e&e &alores$ normas " cost!m,res
orientados a contrarrestar la &iolencia )amilia$ en c!"o conte4to (!ega !n rol
reonderante los docentes " adres de )amilia.
An)lisis: SegHn el te4to anterior$ la &iolencia )amiliar tam,i/n est resente
en )amilias de onas r!rales$ donde el ca!sante de la &iolencia en los
+ogares son los ro,lemas sociales como alco+olismo$ +ogares mal
constit!idos$ entre otros.
#ris*stomo$ Ro(as " Saa&edra I2991BG tra,a(o de in&estigaci*n? ;6n)l!encia
de la &iolencia )amiliar en el roceso de ense3ana arendia(e " s!
tratamiento en la EEPM N@ 2891J #+a!i< distrito de P!%!ioG se3ala las
sig!ientes concl!siones a las %!e llegaron? Las &iolencias )amiliares %!e
oc!rren en los di)erentes +ogares reerc!ten directa e indirectamente en el
roceso de ense3ana arendia(e de los ni3os.
La &iolencia o maltrato se resentan en di&ersas )ormas como? )'sicas
Igoles$ em!(ones$ etc.B$ sicol*gicas Iins!ltos$ amenaas$ c+anta(es$
etc.B$ se4!al Ia,!so se4!al contra s! &ol!ntadB.La &iolencia se resenta con ma"or /n)asis en los +ogares o,res en lo
esirit!al " material or%!e la )amilia %!e carece de !no de estos asectos$
no enc!entran !na comodidad en el am,iente )amiliar " generan ro,lema
entre los miem,ros.
La &iolencia se genera dentro de la )amilia or )alta de com!nicaci*n " el
reseto oort!no$ adec!ado " +oriontal entre cada !no de los miem,ros
de la )amilia %!e con)orma,an el +ogar.
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Los ni3os IasB %!e son maltratados or s!s adres en ma"or'a de casos los
+i(os a,andonan el +ogar " se dirigen a la calle ,!scando en re)!gio " se
enc!entra !n am,iente de s! +ogar " comiena a interrelacionarse con
ersonas de actit!des negati&as " de mal &i&ir " as' erteneciendo a la
clase l!men.
An)lisis: Ca(o la a)irmaci*n " concl!si*n de los a!tores antes
mencionados la &iolencia )amiliar reerc!te directa e indirectamente en el
arendia(e de los ni3os$ lo c!al corro,ora " re)!era a n!estro tra,a(o de
in&estigaci*n.
Para lle&ar a ca,o la in&estigaci*n se +a realiado la funda&enaci"n
e"rica 2 cien5fica$ constit!"/ndose el sig!iente marco te*rico?
,unda&enaci"n cien5fica# e"rica ! hu&an5sica
%aria(le 0i!lencia fa&iliar
C!nce6uali7aci"n de 0i!lencia fa&iliar:
a4 La %i!lencia
La &iolencia Idel lat'n &iolentiaB es !n comortamiento deli,erado
%!e se e(ec!ta con )!era o 'met! " %!e !ede generar da3os
)'sicos o emocionales al r*(imo. El acto &iolento se +ace contra la
&ol!ntad o el g!sto de la &'ctima. n ins!lto$ !n em!(*n o !n gole
son acciones &iolentas.
Emendin+o$ I2992BG se3ala %!e los casos de &iolencia )amiliar son
ms )rec!entes dentro del seno )amiliar. El a,!so or arte de s!s
adres agota el sometimiento$ c!"as consec!encias son m!"
gra&esG desde la /rdida de &alores$ el a,andono de s!s +ogares$+asta el roio s!icidio.
#omo no tener consec!encias del maltrato de la roia )amilia
c!ando el ni3o tiene %!e iniciar s! roceso de adataci*n. Sem,rar
la c!lt!ra or el ,!en trato resta,lecer'a la eserana del
me(oramiento de la calidad de &ida del ni3o " el )!t!ro ad!lto.
(4 La fa&ilia
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#!ando !n +om,re " !na m!(er con)orman !na are(a se rod!ce el
enc!entro de las +istorias indi&id!ales. #ada !no llega con !n
,aga(e roio de &alores " creencias acerca de los concetos de
;)amilia
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I&6!rancia del esudi! de 0i!lencia fa&iliar
A ni&el nacional$ se +an reortado m!ltilicidad de den!ncias or
&iolencia )amiliar$ las mismas %!e &an desde la agresi*n )'sica +asta
la agresi*n se4!al. Se conoce %!e el romedio de casos de &iolencia
)amiliar se da$ en 8 de cada 19 )amilias$ lo c!al de or si es
alarmante. Por e(emlo en la ci!dad de #ara$ el >JW de las
m!(eres casadas +an reortado den!ncias so,re &iolencia s!)rida
or arte de s!s esosos. ISen$ . 2911B.
Estos datos son la rincial imortancia del est!dio del resente
tra,a(o de in&estigaci*n. Por%!e$ creemos %!e el est!dio del
ro,lema de la &iolencia )amiliar no necesita de tener casos
s!cedidos " den!nciados$ sino %!e de,emos +acerlo orientado a los
res!ltados +acia la re&enci*n de este tio de ro,lema %!e a)ecta a
la )amilia " al ni3o en s! etaa escolar. Asimismo n!estro est!dio es
de &ital imortancia en el +ec+o %!e los res!ltados ser&irn ara
doc!mentar el ro,lema " esta,lecer %!e la &iolencia )amiliar in)l!"e
directamente en el arendia(e de los est!diantes$ " en coordinaci*n
con las a!toridades locales$ romo&er !n ciclo de c+arlas
in)ormati&as so,re la &iolencia )amiliar. ILos in&estigadoresB.
,unda&en!s del esudi! de la 0i!lencia fa&iliar
No odemos ensar en la eliminaci*n de la &iolencia or%!e siemre
estar resente en la sociedad$ sin em,argo todos los %!e nos
oc!amos de s! &isi,iliaci*n$ de mostrar s!s di)erentes maneras en
la %!e est resente$ nos de,emos a nosotros mismos " a las&'ctimas la contin!idad en el tra,a(o de la romoci*n de !na
sociedad ms sal!da,le " ms reset!osa de los derec+os
)!ndamentales de las ersonas.
Este es !n esacio %!e nos con&oca n!e&amente a generar redes
%!e son necesarias ara tra,a(ar en la re&enci*n$ ara transmitir e
intercam,iar conocimientos " artic!lar rcticas ms e)ecti&as en el
tratamiento " a,orda(e del )en*meno de la &iolencia$ %!e en las
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Hltimas d/cadas +a sido reconocida como !n ro,lema de sal!d "
!na &iolaci*n de los derec+os +!manos. I0!mn M. 2911B.
La 0i!lencia a l!s &en!res de edad
El acto de &iolencia$ es la acci*n " e)ecto de maltratar Itratar mal a
!na ersona$ menosca,ar$ ec+ar a erderB. El conceto est
&inc!lado a !na )orma de agresi*n en el marco de !na relaci*n entre
dos o ms ersonas. Por e(emlo? ;n ni3o sale de s! casa
corriendo con signos de maltrato
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Se de)ine a c!al%!ier lesi*n )'sica in)ringida al ni3o IaB I+ematomas$
%!emad!ras$ )ract!ras$ ! otras lesionesB mediante inc+aos$ morded!ras$
goles$ tirones de elo$ torced!ras$ %!emad!ras$ !ntai/s ! otros medios
con %!e se lastime al ni3o. Es necesario recalcar el carcter intencional$
n!nca accidental$ del da3o o de los actos de omisi*n lle&adas a ca,o or
los resonsa,les del c!idado del ni3o IaB$ con el ro*sito de lastimarlo o
in(!riarlo. A!n%!e el adre o ad!lto a cargo !ede no tener la intenci*n de
lastimar al ni3o$ tam,i/n se interreta como maltrato a la aarici*n de
c!al%!ier lesi*n )'sica arri,a se3alada %!e se rod!ca or el emleo de
algHn tio de castigo inaroiado ara la edad del ni3o IaB. IQre(o$ . 299JB
La &iolencia )'sica se de)ine como el emleo de la )!era )'sica con
intenci*n de ca!sar dolor$ sin lesionar$ con el ro*sito de corregir o
controlar !na cond!cta. No siemre es sencillo sa,er c!ndo termina el
;discilinamiento< " comiena el a,!so. En contraosici*n con el maltrato
)'sico$ el castigo cororal es !na rctica m!" di)!ndida " socialmente
acetada. A esar de ello$ constit!"e !na &iolaci*n de los derec+os
)!ndamentales como ersonas$ es !n atentado contra s! dignidad "
a!toestima$ es !na rctica eligrosa or%!e !ede ca!sar da3os gra&es a
los ni3os " estos !eden generar estr/s " deresiones. Los ni3os %!e
s!)ren este tio de castigo tienden a rerod!cir comortamientos
antisociales " a con&ertirse en ad!ltos &iolentos. Las estad'sticas acerca de
la &iolencia )'sica de los ni3os son alarmantes$ se estima %!e cientos de
miles de ni3os +an reci,ido a,!so " maltrato a manos de s!s adres o
arientes " miles m!eren$ los %!e so,re&i&en el a,!so$ &i&en marcados or
el tra!ma emocional$ %!e erd!ra m!c+o des!/s de %!e los moretones)'sicos +a"an desaarecido.
Signos de Violencia 'sica? !emad!ras$ morded!ras$ )ract!ras$ o(os
morados$ o dolores en el ni3o %!e aarecen ,r!scamente " no tienen !na
e4licaci*n con&incente. Fematomas ! otras marcas e&identes l!ego de
+a,er )altado a clases arece temerles a s!s adres " rotesta o llora
c!ando es +ora de de(ar la esc!ela ara ir a s! casa. IArenas$ E. 299>B
2:
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(4 %i!lencia 6sic!l"$ica
La &iolencia sicol*gica se ,asa en comortamientos intencionados$
e(ec!tados desde !na osici*n de oder " encaminados a des&aloriar$
rod!cir da3o s'%!ico$ destr!ir la a!toestima " red!cir la con)iana
ersonal. S! adecimiento lle&a a la desersonaliaci*n$ al mismo tiemo
%!e genera deendencia de la ersona %!e los in)ringe. El maltratador se
&ale ara ello de ins!ltos$ ac!saciones$ amenaas$ cr'ticas destr!cti&as$
gritos$ mani!laciones$ silencios$ re)!n)!3os$ indi)erencias$ )rialdades "
desrecios. IQre(o$ . 299JB
La &iolencia sicol*gica son los goles %!e nadie &e el alma " la si%!is o
ser interno de %!ien es maltratado$ ma"ormente mani)estados de manera
&er,al " en actit!des mani!ladoras no consideradas como agresi*n )'sica$
%!e son a s! &e en m!c+os casos el origen del ciclo de &iolencia %!e
desem,oca en maltrato )'sico$ %!e tantas &idas co,ra en ni3os$ m!(eres "
alg!nos +om,res. El maltratante no es loco$ aarentemente tiene !na
a!toestima m!" ele&ada$ ero no es real$ or%!e en s! &ida cotidiana
necesita " deende de sentirse s!erior a tra&/s de minimiar o !tiliar a
otros " ara conseg!ir esto$ lo %!e les rodea de,e ser in)erior o creerlo
ellos as'.
La &iolencia sicol*gica no tiene %!e &er con !na sit!aci*n concreta en la
%!e alg!ien se en)ada " e4lota e ins!lta a la otra ersona. Siemre es !na
sit!aci*n reiterada " contin!ada$ donde el %!e arremete siemre es la
misma ersona " la &'ctima tam,i/n es la misma. Entonces se genera !na
esecie de c'rc!lo cerrado$ donde "o te trato de !na manera determinada$tH te acost!m,ras a %!e te trate as'$ no lo +as sa,ido ni &er$ ni arar al
rinciio lo (!sti)icas. Normalmente todas las are(as %!e &i&en en !na
sit!aci*n de malos tratos$ am,as o todas las artes$ el agresor " la &'ctima$
tienen la a!toestima m!" ,a(a$ tienen m!c+'simo miedo a la soledad "
m!c+'sima necesidad de relaci*n. !/ oc!rreG %!e mientras en la &'ctima
eso es de manera consciente$ or%!e sa,e %!e deende de la otra
ersona$ el agresor NO se da c!enta de la enorme deendencia %!e tiene
2K
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de s! &'ctima. E&identemente$ la &iolencia )'sica se&era !ede de(ar
sec!elas m!" gra&es$ como rot!ra de ,rao o /rdida de a!dici*n$ ero las
sec!elas sicol*gicas son las %!e ms erd!ran " es di)'cil identi)icar la
&iolencia sicol*gica c!ando /ste es m!" s!til " ms aHn c!ando se trata
de maltratantes con mane(o de mani!laci*n sicol*gica re)inada. El
maltratante sicol*gico$ es adicto al control de cosas " ersonas$ or%!e
m!" secretamente sa,e %!e en s! interior$ s*lo +a,ita el descontrol " la
,a(a a!toestima. IPrieto$ M. 299>B.
C!nflic! fa&iliar ! %i!lencia fa&iliar
Es necesario disting!ir entre con)licto )amiliar " &iolencia )amiliar.
#omortamientos normales como disc!siones$ eleas$ contro&ersias no
cond!cen necesariamente a comortamientos &iolentos. Para %!e !na
cond!cta se considere como &iolenta de,e tener el re%!isito de la
;intencionalidad
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!ede estar dirigida a distintos integrantes de la )amilia? are(a$ +i(os "
adres. I#orsi " Paid*s. 1KK8B.
%aria(le ni0el de a6rendi7a8e
Los ni&eles de arendia(e son las acti&idades %!e realian los est!diantes
ara conseg!ir el logro de los o,(eti&os ed!cati&os %!e retenden.
#onstit!"en !na acti&idad indi&id!al$ a!n%!e se desarrolla en !n conte4to
social " c!lt!ral$ %!e se rod!ce a tra&/s de !n roceso de interioriaci*n
en el %!e cada est!diante concilia los n!e&os conocimientos a s!s
estr!ct!ras cogniti&as re&ias. En general$ ara %!e se !edan realiar
arendia(es son necesarios )actores ,sicos?
6nteligencia$ caacidades " conocimientos re&ios Ioder arenderB? ara
arender n!e&as cosas +a" %!e estar en condiciones de +acerlo$ se de,e
disoner de las caacidades cogniti&as necesarias ara ello " de los
conocimientos re&ios imrescindi,les ara constr!ir so,re ellos los n!e&os
arendia(es.
I&6!rancia del esudi! del ni0el de a6rendi7a8e
El ni&el arendia(e es arte de la estr!ct!ra de la ed!caci*n " tiene !na
imortancia )!ndamental ara el ser +!mano$ "a %!e$ c!ando nace$ se
+alla desro&isto de medios de adataciones intelect!ales " motores.
D!rante los rimeros a3os de &ida$ el arendia(e es !n roceso
a!tomtico con oca articiaci*n de la &ol!ntad$ des!/s el comonente
&ol!ntario ad%!iere ma"or imortancia Iarender a leer$ arender
concetos$ etc.B. El arendia(e es la consec!encia de r!e,as " errores$+asta el logro de !na sol!ci*n &lida. El arendia(e se rod!ce tam,i/n$
or int!ici*n$ o sea$ a tra&/s del reentino desc!,rimiento de la manera de
resol&er ro,lemas. IP/re$ 0. 1KK2B.
,unda&enaci"n 2 anecedenes del ni0el de a6rendi7a8e:
a4 9is!ria del a6rendi7a8e
-1
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Las di&ersas teor'as con)!ndieron a las &aria,les " criterios %!e emlea,an
en s!s rocedimientos$ con lo %!e se arend'a como estado terminal de !n
roceso aralelo o isom/trico al rocedimiento. As'$ en rimer l!gar$
m!c+os de los in&estigadores del arendia(e s!!sieron %!e c!ando se
emlea,a !n rocedimiento de condicionamiento clsico el roceso
s!,"acente de arendia(e era distinto al %!e ten'a l!gar c!ando se
emlea,a !n rocedimiento de condicionamiento oerante o instr!mental.
De este modo$ se ensa,a %!e el condicionamiento clsico " oerante no
eran solamente dos rocedimientos distintos$ sino %!e eran dos rocesos
distintos de arendia(e$ cometiendo !no de los errores concet!ales %!e
se se3alaron anteriormente? con)!ndir al criterio de logro con !n roceso
s!,"acente %!e ermite %!e se realice !n deseme3o %!e c!mle con
dic+o logro. Pero los errores concet!ales de las teor'as del arendia(e no
se limitaron solamente a esta con)!si*n entre rocedimiento " roceso$
sino %!e tam,i/n lantearon %!e lo %!e se arend'a como res!ltado era
distinto e i,a ms all de lo %!e se med'a en el rocedimiento? lo %!e se
arend'a de !na manera ! otra trans)orma,a o modi)ica,a al roio
organismo como !n cam,io interno. As'$ or e(emlo$ como en el
condicionamiento clsico se resenta,an dos est'm!los asociados$ se
s!!so %!e el organismo arend'a ;asociaciones< entre est'm!los$ o %!e
como en el condicionamiento oerante !n ;re)orador< sig!e a !n
determinado criterio de cond!cta$ %!e lo %!e se arend'a era la relaci*n
entre la )orma de la res!esta %!e rod!c'a el re)orador " las
caracter'sticas de dic+o est'm!lo. IYim,le$ 1K:JB.
(4 El a6rendi7a8eEs !na acti&idad %!e !ede res!ltar m!" )cil ara alg!nos " !n oco
comle(a ara otrosG el grado de di)ic!ltad tam,i/n est limitado a lo %!e
de,emos arenderG or e(emlo$ se +a comro,ado a tra&/s de di&ersos
est!dios %!e a !n ni3o le es ms ro,lemtico realiar !na ec!aci*n
matemtica %!e di)erenciar el s!(eto " el redicado de !na oraci*n. Esto se
de,e a %!e$ a!n%!e todos nacemos con la misma caacidad de
inteligencia$ no todos sa,en c*mo desarrollarlaG es as' como se derri,a el
-2
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mito de %!e e4isten indi&id!os ;ms inteligentes %!e otro< o ;me(ores %!e
otros
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Arendia(e signi)icati&o. IA!s!,el$ . No&aTBG ost!la %!e el arendia(e
de,e ser signi)icati&o$ no memor'stico " ara ello los n!e&os conocimientos
de,en relacionarse con los sa,eres re&ios %!e osea el arendi. rente
al arendia(e or desc!,rimiento de Cr!ner$ de)iende el arendia(e or
receci*n donde el ro)esor estr!ct!ra los contenidos " las acti&idades a
realiar ara %!e los conocimientos sean signi)icati&os ara los est!diantes.
Psicolog'a cogniti&ista. IMerrill " 0agn/BG ,asado en las teor'as del
rocesamiento de la in)ormaci*n " recogiendo tam,i/n alg!nas ideas
cond!ctistas Ire)!ero$ anlisis de tareasB " del arendia(e signi)icati&o$
aarece en la d/cada de los sesenta " retende dar !na e4licaci*n ms
detallada de los rocesos de arendia(e$ con !na com,inaci*n de
)isiolog'a " emociones.
#onstr!cti&ismo. IPiaget .BG en s!s est!dios so,re eistemolog'a gen/tica$
en los %!e determina las rinciales )ases en el desarrollo cogniti&o de los
ni3os$ ela,or* !n modelo e4licati&o del desarrollo de la inteligencia " del
arendia(e a artir de la consideraci*n de la adataci*n de los indi&id!os
al medio.
Socio constr!cti&ismoG ,asado en m!c+as de las ideas de VigotsTi$
considera tam,i/n los arendia(es como !n roceso ersonal de
constr!cci*n de n!e&os conocimientos a artir de los sa,eres re&ios
Iacti&idad instr!mentalB$ ero inseara,le de la sit!aci*n en la %!e se
rod!ce. En)atia la imortancia de la interacci*n social e incidencia en la
ona de desarrollo r*4imo.
c4 Te!r5as del A6rendi7a8e
Es el con(!nto sistemtico de e4licaciones %!e dan c!enta de los
di)erentes comonentes de !n )en*meno$ constit!"endo !n cor!s
co+erente %!e )!ndamenta el or%!/ de cada !no de estos comonentes
engarndolos con otros )en*menos e&identes.
-8
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na Qeor'a del Arendia(e es !n constr!cto %!e e4lica " redice como
arende el ser +!mano$ sintetiando el conocimiento ela,orado or
di)erentes a!tores. Es as' como todas las teor'as$ desde !na ersecti&a
general$ contri,!"en al conocimiento " roorcionan )!ndamentos
e4licati&os desde di)erentes en)o%!es$ " en distintos asectos. Sin
em,argo es necesario +acer la distinci*n entre teor'as del arendia(e.
Te!r5a C!nducisa
La teor'a cond!ctista$ desde s!s or'genes$ se centra en la cond!cta
o,ser&a,le intentando +acer !n est!dio totalmente em'rico de la
misma " %!eriendo controlar " redecir esta cond!cta. S! o,(eti&o es
conseg!ir !na cond!cta determinada ara ello analiara el modo de
conseg!irla. Dentro de la teor'a cond!ctista se lantearon dos &ariante?
;el condicionamiento clsico< Icondicionamiento Pa&lo&ianoB " el
;#ondicionamiento 6nstr!mental " Oerante
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Los te*ricos cogniti&os como ean Piaget " Da&id A!s!,el$ entre otros$
lantearon %!e arender era la consec!encia de dese%!ili,rios en la
comrensi*n de !n est!diante " %!e el am,iente ten'a !na imortancia
)!ndamental en este roceso. El constr!cti&ismo en s' mismo tiene
m!c+as &ariaciones$ tales como arendia(e generati&o$ arendia(e
cognosciti&o$ arendia(e ,asado en ro,lemas$ arendia(e or
desc!,rimiento$ arendia(e conte4t!aliado " constr!cci*n del
conocimiento. 6ndeendientemente de estas &ariaciones$ el
constr!cti&ismo rom!e&e la e4loraci*n li,re de !n est!diante dentro
de !n marco o de !na estr!ct!ra dada$ misma estr!ct!ra %!e !ede ser
de !n ni&el sencillo +asta !n ni&el ms comle(o$ en el c!al es
con&eniente %!e los est!diantes desarrollen acti&idades centradas en
s!s +a,ilidades as' !eden consolidar s!s arendia(es
adec!adamente.
Te!r5a 9u&anisa
La ersecti&a +!manista comiena a desarrollarse en 1K>9 como el
mo&imiento cogniti&o. Act!almente en Estados nidos de Norteam/rica
se lo conoce como la tercera )!era en Psicolog'a$ des!/s del
Psicoanlisis " el #ond!ctismo. El +!manismo s!rge en oosici*n al
a!ge de las teor'as sociol*gicas %!e de)inen al +om,re como !n
rod!cto de s! am,iente.
Las ideas %!e se destacan son?
La imortancia %!e se le asigna al indi&id!o$ a la li,ertad
ersonal$ al li,re al,edr'o$ a la creati&idad indi&id!al " a la
esontaneidad.
Se +ace +incai/ en la e4eriencia consciente.
Se one /n)asis en todo lo relacionado con la nat!ralea +!mana.
Te!r5a C!$nii0a
->
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Esta teor'a est!dia los rocesos tales como leng!a(e$ erceci*n$
memoria$ raonamiento " resol!ci*n de ro,lema. Ella conci,e al s!(eto
como !n rocesador acti&o de los est'm!los. Es este rocesamiento$ "
no los est'm!los en )orma directa$ lo %!e determina n!estro
comortamiento. Ca(o esta ersecti&a$ ara ean Piaget$ los ni3os
constr!"en acti&amente s! m!ndo al interact!ar con /l. Por lo anterior$
este a!tor one /n)asis en el rol de la acci*n en el roceso de
arendia(e. La teor'a del desarrollo cogniti&o de ean Piaget es !na de
las ms imortantes. Di&ide el desarrollo cogniti&o en etaas
caracteriadas or la osesi*n de estr!ct!ras l*gicas c!alitati&amente
di)erentes$ %!e dan c!enta de ciertas caacidades e imonen
determinadas restricciones a los ni3os. #on todo$ la noci*n iagetiana
del desarrollo cogniti&o en t/rminos de estr!ct!ras l*gicas
rogresi&amente ms comle(as +a reci,ido mHltiles cr'ticas or arte
de otros te*ricos cogniti&os$ en esecial de los te*ricos ro&enientes de
la corriente de rocesamiento de la in)ormaci*n.
Los te*ricos del rocesamiento de la in)ormaci*n critican la teor'a del
desarrollo de Piaget$ lanteando %!e las etaas se di)erencian no
c!alitati&amente$ sino or caacidades crecientes de rocesamiento "
memoria. Cr!ner$ or e(emlo$ rec+aa e4l'citamente la noci*n de
etaas desarrollistas$ sin em,argo$ sostiene %!e di)erentes modos de
rocesar " reresentar la in)ormaci*n son en)atiados d!rante
di)erentes er'odos de la &ida del ni3o. l lantea %!e$ d!rante los
rimeros a3os$ la )!nci*n imortante es la mani!laci*n )'sica? ;sa,er es
rincialmente sa,er c*mo +acer$ " +a" !na m'nima re)le4i*n< ICr!ner$1K>>B.
Di&ensi!nes del 0aria(le ni0el de a6rendi7a8e
a4 A6rendi7a8e en el )rea de C!&unicaci"n
El rea de #om!nicaci*n tiene como )inalidad rincial desarrollar en los
est!diantes !n mane(o e)iciente " ertinente de la leng!a ara e4resarse$
-
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comrender$ rocesar " rod!cir mensa(es. Para el desarrollo de las
caacidades com!nicati&as de,en tomarse en c!enta$ adems$ otros
leng!a(es o rec!rsos e4resi&os no &er,ales Igest!al$ cororal$ gr)ico
lstico$ sonoro$ entre otrosB$ as' como el mane(o de las tecnolog'as de la
in)ormaci*n " com!nicaci*n. Desde el !nto de &ista social$ el rea de
#om!nicaci*n ,rinda las +erramientas necesarias ara lograr !na relaci*n
aserti&a " emtica$ sol!cionar con)lictos$ rooner " llegar a consensos$
condiciones indisensa,les ara !na con&i&encia arm*nica " democrtica.
Desde !na ersecti&a emocional$ /sta nos ermite esta,lecer " )ortalecer
&'nc!los a)ecti&os. Desde el !nto de &ista cogniti&o$ la cometencia
com!nicati&a es )!ndamental ara el desarrollo de arendia(es en las
dems reas$ dado %!e la leng!a es !n instr!mento de desarrollo ersonal
" medio rincial ara desarrollar la )!nci*n sim,*lica$ as' como ara
ad%!irir n!e&os arendia(es. Desde el !nto de &ista c!lt!ral$ el !so de la
leng!a materna osi,ilita el desarrollo de la a!toestima$ la identidad " la
com!nicaci*n con el m!ndo interior " el e4terior. IM6NED$ 299KB.
(4 A6rendi7a8e en el )rea de Mae&)ica
El desarrollo del ensamiento matemtico " el raonamiento l*gico
ad%!ieren signi)icati&a imortancia en la ed!caci*n ,sica$ ermitiendo al
est!diante estar en caacidad de resonder a los desa)'os %!e se le
resentan$ lanteando " resol&iendo con actit!d anal'tica los ro,lemas de
s! realidad. La matemtica )orma arte del ensamiento +!mano " se &a
estr!ct!rando desde los rimeros a3os de &ida en )orma grad!al "
sistemtica$ a tra&/s de las interacciones cotidianas. Los ni3os o,ser&an "
e4loran s! entorno inmediato " los o,(etos %!e lo con)ig!ran$esta,leciendo relaciones entre ellos c!ando realian acti&idades concretas
de di)erentes maneras? !tiliando materiales$ articiando en (!egos
didcticos " en acti&idades rod!cti&as )amiliares$ ela,orando es%!emas$
gr)icos$ di,!(os$ entre otros. IM6NED$ 299KB.
c4 A6rendi7a8e en el )rea de Pers!nal S!cial
-:
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El rea rom!e&e el conocimiento re)le4i&o de las caracter'sticas sociales$
c!lt!rales$ geogr)icas$ ol'ticas " econ*micas del conte4to en el c!al se
desen&!el&e el est!diante$ as' como el anlisis de otras realidades ms
comle(as " le(anas$ tanto cronol*gica como geogr)icamente.
El rea roicia el desarrollo de las dimensiones cogniti&a$ a)ecti&a " social
de los est!diantes en ermanente interacci*n e interrelaci*n con el
conte4to socioc!lt!ral " nat!ral$ )a&oreciendo de este modo$ el
conocimiento re)le4i&o de s' mismo " de la realidad en la %!e se
desen&!el&e. En este sentido$ constr!"e arendia(es signi)icati&os en
interacci*n con los otros$ en la )amilia$ en la esc!ela$ en la com!nidadG " en
interacci*n con el conte4to geogr)ico " ecol*gico. IM6NED$ 299KB.
d4 A6rendi7a8e en el )rea de Ciencia 2 A&(iene
En la sociedad contemornea act!al$ la ciencia " la tecnolog'a oc!an !n
l!gar )!ndamental$ tanto as' %!e es di)'cil comrender el m!ndo moderno si
no se entiende el ael %!e c!mle la ciencia. Es !n +ec+o acetado or
todos$ %!e es reciso +acer %!e la o,laci*n en general reci,a !na
)ormaci*n cient')ica ,sica %!e le ermita comrender me(or s! entorno "
relacionarse con /l de manera resonsa,le$ " con ello$ me(orar s! calidad
de &ida. En relaci*n con el desarrollo ersonal de los ni3os de rimaria$ el
rea contri,!"e con la )ormaci*n de s! ersonalidad$ inteligencia "
mad!re$ c!ando da /n)asis a la !esta en rctica consciente de s!s
estrategias " osi,ilidades de arender " mara&illarse or los )en*menos$
seres " o,(etos de la nat!ralea " con ello arender a o,ser&arlos$
reg!ntarse c*mo son$ %!/ les oc!rre$ or %!/ cam,ian$ %!/ asa si se
modi)ican s!s condiciones in'ciales " de %!/ manera se relacionan entre s'.IM6NED$ 299KB.
Marc! c!nce6ual
a4 El a6rendi7a8e
-K
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El arendia(e es el roceso a tra&/s del c!al se ad%!ieren o modi)ican
+a,ilidades$ destreas$ conocimientos$ cond!ctas o &alores como res!ltado del
est!dio$ la e4eriencia$ la instr!cci*n$ el raonamiento " la o,ser&aci*n.
El arendia(e es todo a%!el conocimiento %!e se ad%!iere a artir de lascosas %!e nos s!ceden en la &ida diaria$ de este modo se ad%!ieren
conocimientos$ +a,ilidades$ etc. Esto se consig!e a tra&/s de tres m/todos
di)erentes entre s'$ la e4eriencia$ la instr!cci*n " la o,ser&aci*n. na de las
cosas %!e in)l!"e considera,lemente en el arendia(e es la interacci*n con el
medio$ con los dems indi&id!os$ estos elementos modi)ican n!estra
e4eriencia$ " or ende n!estra )orma de analiar " aroiarnos de la
in)ormaci*n. IRomo$ A. 1KKB.(4 La fa&ilia
Es el elemento nat!ral " )!ndamental de la sociedad$ " tiene derec+o a la
rotecci*n de la sociedad " del estado. Los laos rinciales %!e de)inen !na
)amilia son de dos tios? &'nc!los de a)inidad deri&ados del esta,lecimiento de
!n &'nc!lo reconocido socialmente$ como el matrimonio %!e$ en alg!nas
sociedades$ s*lo ermite la !ni*n entre dos ersonas mientras %!e en otras es
osi,le la oligamia$ " &'nc!los de consang!inidad$ como la )iliaci*n entreadres e +i(os o los laos %!e se esta,lecen entre los +ermanos %!e
descienden de !n mismo adre. ICarroso " Mar'a. 299:B.
c4 La 0i!lencia
La &iolencia es !na )orma de relaci*n social " esec')icamente$ de relaci*n de
oder %!e ca!sa da3o " ri&aciones )'sicas morales " sicol*gicas a otros. Es
di&ersa en s!s mani)estaciones " a)ecta las ersonas de manera di)erente
segHn g/nero$ edad$ etc.
d4 %i!lencia fa&iliar
La &iolencia )amiliar$ tiene !n claro comonente de desig!aldad entre los
g/neros en c!anto se re)iere a la &iolencia en la are(a. La denominaci*n
;&iolencia )amiliar< +a llegado a ser !na categor'a %!e descri,e a%!ellas )ormas
de &iolencia e(ercidas or los +om,res contra las m!(eres " %!e se e4resan de
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)orma redominante$ a!n%!e no e4cl!si&amente$ en el m,ito de la )amilia " las
relaciones de are(a.
e4 La 0i!lencia f5sica
Es la acci*n ! omisi*n intencional %!e ro&o%!e da3o )'sico o en)ermedad en el
ni3o$ ni3a o adolescente. Se !ede dar or acci*n %!e deri&e en lesiones
internas o e4ternas de las &'ctimas o or negligencia )'sica$ sit!aciones en las
%!e las necesidades ,sicas Ialimentaci*n$ &estimenta$ +igiene ersonal$
c!idados m/dicos$ ed!caci*n " s!er&isi*nB no son atendidas or ning!na de
las ersonas %!e con&i&en con los ni3os$ ni3as " adolescentes.
f4 La 0i!lencia 6sic!l"$ica
Es la acci*n de carcter &er,al o actit!d %!e rod!ca da3os sicol*gicos. Se
mani)iesta a tra&/s de la +ostilidad &er,al cr*nica Iins!ltos$ desrecio$ cr'tica o
amenaa de a,andonoB o constante ,lo%!eo$ or arte de c!al%!ier integrante
ad!lto del gr!o )amiliar$ de las iniciati&as in)antiles de interacci*n Ie&itando o
encerrando a los ni3os " ni3asB.
$4 -rea de C!&unicaci"n
Es !na de las reas de la Ed!caci*n Csica Reg!lar %!e ermite desarrollar enlos est!diantes !n mane(o e)iciente " ertinente de la leng!a ara e4resarse$
comrender$ rocesar " rod!cir mensa(es. Para el desarrollo de las
caacidades com!nicati&as de,en tomarse en c!enta$ adems$ otros leng!a(es
o rec!rso e4resi&o no &er,al Igest!al$ cororal$ gra)ico lstico$ sonoro$ entre
otrosB$ as' como el mane(o de las tecnolog'as de la in)ormaci*n "
com!nicaci*n.
h4 -rea de Mae&)ica
La matemtica )orma arte del ensamiento +!mano " se &a estr!ct!rando
desde los rimeros a3os de &ida en )orma grad!al " sistemtica$ a tra&/s de las
interacciones cotidianas. Los ni3os o,ser&an " e4loran s! entorno inmediato "
los o,(etos %!e lo con)ig!ran$ esta,leciendo relaciones entre ellos c!ando
realian acti&idades concretas de di)erentes maneras? !tiliando materiales$
articiando en (!egos didcticos " en acti&idades rod!cti&as )amiliares$
ela,orando es%!emas$ gr)icos$ di,!(os$ entre otros.
81
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i4 -rea de Pers!nal S!cial
El rea rom!e&e el conocimiento re)le4i&o de las caracter'sticas sociales$
c!lt!rales$ geogr)icas$ ol'ticas " econ*micas del conte4to en el c!al se
desen&!el&e el est!diante$ as' como el anlisis de otras realidades mscomle(as " le(anas$ tanto cronol*gica como geogr)icamente.
84 -rea de Ciencia 2 A&(iene
En relaci*n con el desarrollo ersonal de los ni3os de rimaria$ el rea
contri,!"e con la )ormaci*n de s! ersonalidad$ inteligencia " mad!re$ c!ando
da /n)asis a la !esta en rctica consciente de s!s estrategias " osi,ilidades
de arender " mara&illarse or los )en*menos$ seres " o,(etos de la nat!ralea
" con ello arender a o,ser&arlos$ reg!ntarse c*mo son$ %!/ les oc!rre$ or
%!/ cam,ian$ %!/ asa si se modi)ican s!s condiciones iniciales " de %!/
manera se relacionan entre s'.
La realiaci*n de la resente in&estigaci*n tiene8usificaci"nen los sig!ientes
asectos?
A+ Jusificaci"n Le$al
En lo (!r'dico se3alamos %!e n!estro tra,a(o de in&estigaci*n se s!stenta en las
sig!ientes normas legales &igentes?
#onstit!ci*n Pol'tica del PerH$ Art. 2@$ n!meral 28 enciso +B ;Nadie de,e
ser &'ctima de la &iolencia moral$ s'%!ica o )'sica$ ni sometido a tort!ra o
a tratos in+!manos o +!millantes
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in&estigaci*n ed!cati&a$ est!dios " anlisis sistemtico de la edagog'a "
ro"ectos edag*gicos$ cient')icos " tecnol*gicos
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SegHn$ Car!d " Mart'ne I1KK:B$ los comonentes del maltrato sicol*gico o
emocional desde la ersecti&a cient')ica$ el roceso de arendia(e de los
ni3os deende de la artic!laci*n de las di)erentes reas$ ara ello no de,e s!)rir
ningHn tio de maltrato " de los aortes de la ne!rociencia %!e de,en ser
in&estigados " as!midos or los docentes de los di)erentes ni&eles ara
contri,!ir ositi&amente en el logro de los arendia(es$ de esta manera
contri,!ir en la me(ora de la calidad de arendia(e de los ni3os de n!estra
m!estra " o,laci*n de in&estigaci*n de ac!erdo a n!estra realidad.
SegHn olcott Serr"$ R. IFart)ord$ 1K1- Pasadena$ 1KK8BG S!s
in&estigaciones ermitieron esta,lecer %!e la caacidad de +a,lar$ escri,ir$ leer
" raonar con nHmeros$ es )!ndamentalmente e(ec!tada or el +emis)erio
i%!ierdoG mientras %!e la +a,ilidad ara erci,ir " orientarse en el esacio$
tra,a(ar con tareas geom/tricas$ ela,orar maas concet!ales " rotar
mentalmente )ormas o )ig!ras$ son e(ec!tadas redominantemente or el
+emis)erio derec+o. Esto imlica %!e$ la la,or docente de,e estar orientado a
estim!lar los dos +emis)erios cere,rales c!"a e)ecti&idad ser cada &e ma"or "
me(or como se3ala el Ministerio de Ed!caci*nG ;Es %!e la e)ecti&idad del
arendia(e me(ora si el contenido se resenta no s*lo en la modalidad &er,al
tradicional Iest'm!lo del +emis)erio i%!ierdoB sino tam,i/n en la modalidad no
&er,al? gr)ica$ ict*rica ! otra$ lo c!al contri,!ir a estim!lar el +emis)erio
derec+o. Lo anterior lle&a a relantear en las sesiones de arendia(e$
estrategias %!e estim!len am,os +emis)erios$ com,inando las t/cnicas
sec!enciales$ lineales$ con otros en)o%!es %!e ermitan a los est!diantes +acer
!so del ensamiento &is!al " esacial
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SegHn ILa esc!ela n!e&a$ o+n Dee"$ O&idio$ Decrol"B Plantean %!e los
est!diantes arenden gracias a la re)le4i*n. Lo %!e se +ace en la esc!ela de,e
estar relacionado con el m!ndo cotidiano " la realidad nat!ral " social. En la
esc!ela tam,i/n se desarrollan los a)ectos " &alores. La esc!ela de,e ser !n
esacio democrtico en el c!al se constr!"a la a!tonom'a de los est!diantes.
Metodolog'as acti&as como los ro"ectos$ los centros de inter/s$ incororaci*n
de contenidos rocedimentales " actit!dinales$ incororar temtica de la
realidad social$ ol'tica " c!lt!ral.
La sicolog'a sicogen/tica ean Piaget? Plantea %!e ara %!e se desarrolle la
inteligencia$ de,e +a,er !n dese%!ili,rio entre la caacidad e4licati&a de los
es%!emas " las sit!aciones en la %!e en)rente la ersona Icon)licto cogniti&oB.
El desarrollo de la inteligencia asa or estadios %!e &an desde lo ms concreto
a lo ms a,stracto.
La sicolog'a cogniti&a " socioc!lt!ral$ Da&id A!s!,el$ Le& VigotsT"G a)irman %!e
el arendia(e +!mano in&ol!cra la caacidad de constr!ir signi)icados$ lo %!e
incl!"e tanto la acti&idad mental interna Iintrasicol*gicaB como la acti&idad
social Iintersicol*gicaB.
Desde la ersecti&a$ edag*gica$ la in&estigaci*n se s!stenta en las corrientes
edag*gicas " sicoedag*gicas contemorneas ms imortantes$ %!e
sir&ieron de )!ndamento a las ro!estas ed!cati&as de m!c+os a'ses "
tam,i/n del n!estro. Asimismo +an a"!dado a comrender me(or los rocesos
de arendia(e " ense3ana. Estas son la esc!ela n!e&a " s! &igencia$ aortesde la sicolog'a cogniti&a " socioc!lt!ral$ c!"os a!tores s!stentan %!e los
rocesos cogniti&os son oeraciones mentales %!e se e4resan mediante las
caacidades$ destreas o +a,ilidades " se desarrollan en el roceso de
arendia(e. En este sentido$ " teniendo en c!enta %!e &i&imos en !n m!ndo
%!e nos en)renta a n!e&os retos de manera cada &e ms acelerada$ la
ma"or'a de n!estros ni3os corre el riesgo de en)rentar las di)ic!ltades en s!
8J
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ed!caci*n osterior$ en el m!ndo la,oral " en el e(ercicio de s! ci!dadan'a$ sino
se corrigen la actit!d de los adres )rente a ellos.
Por otro lado los docentes in&estigadores del resente tra,a(o de in&estigaci*n$
con&i&imos con est!diantes %!e &ienen arrastrando consigo$ ro,lemas de
&iolencia desde el seno de la )amilia " estas )ormas de agresi*n o maltrato %!e
s!)ren los menores$ es e&idenciada claramente " es m!" notoria en los ni3os
IasB$ %!e atra&iesan esta )orma de &iolencia en s!s +ogares. En tal sentido las
corrientes edag*gicas$ sicol*gicas " eistemol*gicas contemorneas ms
imortantes de n!estra in&estigaci*n son? la esc!ela n!e&a$ la sicolog'a
sicogen/tica$ las edagog'as no directi&as$ la sicolog'a cogniti&a
socioc!lt!ral " las edagog'as cr'ticas %!e nos +an orientado desarrollar el
resente tra,a(o de in&estigaci*n. ILos 6n&estigadoresB
Visto la descrici*n antes mencionada se lantearon los sig!ientes 6r!(le&as+
Pr!(le&a General
[#*mo in)l!"e la &iolencia )amiliar en el ni&el de arendia(e de los ni3os del V
ciclo de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;Santa Rosa de Lima< del
distrito de P!%!io A"ac!c+o$ 291-\
Pr!(le&as es6ec5fic!s
P+E+;+ [!/ grado de relaci*n e4iste entre la &iolencia )'sica " el ni&el de
arendia(e de los ni3os del V ciclo de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@
2899: ;Santa Rosa de Lima< del distrito de P!%!io A"ac!c+o$ 291-\
P+E+
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9i6"esis General
La &iolencia )amiliar in)l!"e signi)icati&amente en el ni&el de arendia(e de los
ni3os del V ciclo de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;Santa Rosa de
Lima< del Distrito de P!%!io A"ac!c+o$ 291-.
9i6"esis Es6ec5fic!
9+E+;Entre la &iolencia )'sica " el ni&el de arendia(e de los ni3os del V ciclo
de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;Santa Rosa de Lima< del distrito
de P!%!io A"ac!c+o$ 291-G e4iste !na relaci*n in&ersa signi)icati&a.
9+E+B$ los o,(eti&os de la in&estigaci*n tienen la )inalidad
de se3alar a lo %!e se asira en la in&estigaci*n " de,en e4resarse con
claridad$ !es son las g!'as del est!dio.
O(8ei0! $eneral
Determinar c*mo in)l!"e la &iolencia )amiliar en el ni&el de arendia(e de los
ni3os del V ciclo de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;Santa Rosa de
Lima< del distrito de P!%!io A"ac!c+o$ 291-.
O(8ei0! es6ec5fic!s
O+E+;Determinar el grado de relaci*n %!e e4iste entre la &iolencia )'sica " el
ni&el de arendia(e de los ni3os del V ciclo de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria
N@ 2899: ;Santa Rosa de Lima< del distrito de P!%!io A"ac!c+o$ 291-.
O+E+
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Primaria N@ 2899: ;Santa Rosa de Lima< del distrito de P!%!io A"ac!c+o$
291-.
II+ MARCO METODOLGICO:
B$ !na &aria,le es !na roiedad %!e !ede)l!ct!ar " c!"a &ariaci*n es s!sceti,le de medirse ! o,ser&arse.
a4 Definici"n c!nce6ual
Se o,t!&o las sig!ientes &aria,les?
%=+ %i!lencia ,a&iliar
8:
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La Violencia amiliar es !n ro,lema social$ %!e a)ecta a !n alto
orcenta(e de )amilias de c!al%!ier com!nidad en todos los ni&eles
econ*micos " c!lt!rales. Se trata de relaciones %!e imlican !n a,!so
de oder de arte de %!ien e(erce maltrato. IArenas$ R. 299>B.
%2+ Ni0el de A6rendi7a8e
El arendia(e es el roceso de constr!cci*n de conocimientos$ la
,Hs%!eda$ la indagaci*n$ la e4loraci*n$ la in&estigaci*n de +a,ilidades$
&alores " actit!des$ osi,ilitado mediante el est!dio$ la ense3ana o la
e4eriencia. Dic+o roceso !ede ser entendido a artir de di&ersas
ost!ras$ lo %!e imlica %!e e4isten di)erentes teor'as &inc!ladas al
+ec+o de arender. Se de)ine como !n cam,io relati&amente
ermanente en el comortamiento$ %!e re)le(a la ad%!isici*n de
conocimientos o +a,ilidades a tra&/s de la e4eriencia " %!e !eden
incl!ir el est!dio$ la instr!cci*n$ la o,ser&aci*n o la rctica. ICrites "
M!ller. 299JB.
(4 Definici"n !6eraci!nal
Para )acilitar la realiaci*n de la resente in&estigaci*n$ de las &aria,les
&iolencia )amiliar " el &aria,le ni&el de arendia(e se desagrega$ los
indicadores " los 'tems. SegHn como se detalla en el sig!iente c!adro?
%aria(leDefinici"nc!nce6ual
Definici"n !6eraci!nalDi&ensi!ne
sInd
%i!lenciafa&iliar
La Violencia amiliar es!n ro,lema social$%!e a)ecta a !n altoorcenta(e de )amiliasde c!al%!ier com!nidad en todos losni&elesecon*micos "c!lt!rales. Se trata derelaciones %!e imlican!n a,!so de oder de
La &iolencia )'sica es intencional$ n!ncaaccidental$ del da3o o de los actos de omisi*nlle&adas a ca,o or los resonsa,les$ con elro*sito de lastimarlo o in(!riarlo. A!n%!e eladre o ad!lto a cargo !ede no tener laintenci*n de lastimar al ni3o$ tam,i/n seinterreta como maltrato a la aarici*n dec!al%!ier lesi*n )'sica arri,a se3alada %!e serod!ca or el emleo de algHn tio decastigo inaroiado ara la edad del ni3o.
La &iolencia sicol*gica se ,asa encomortamientos intencionados$ e(ec!tados
%i!lencia f5sica Nia)'coms!in
Na!o)'m
8K
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arte de %!ien e(ercemaltrato. ICrites "M!ller. 299JB.
desde !na osici*n de oder " encaminados ades&aloriar$ rod!cir da3o s'%!ico$ destr!ir laa!toestima " red!cir la con)iana ersonal. S!
adecimiento lle&a a la desersonaliaci*n$ almismo tiemo %!e genera deendencia de laersona %!e los in)ringe. El maltratador se &aleara ello de ins!ltos$ ac!saciones$ amenaas$cr'ticas destr!cti&as$ gritos$ mani!laciones$silencios$ re)!n)!3os$ indi)erencias$ )rialdades "desrecios.
%i!lencia6sic!l"$ica
0a&e
+ 0aeIsgain.
Ni0el dea6rendi7a8e
Arender es !naacti&idad %!e !ederes!ltar m!" )cil ara
alg!nos " !n ococomle(a ara otrosG elgrado de di)ic!ltadtam,i/n est limitado alo %!e de,emosarenderG or e(emlo$se +a comro,ado atra&/s de di&ersosest!dios %!e a !n ni3ole es ms ro,lemticorealiar !na ec!aci*n
matemtica %!edi)erenciar el s!(eto " elredicado de !naoraci*n. Esto se de,e a%!e$ a!n%!e todosnacemos con la mismacaacidad deinteligencia$ no todossa,en c*modesarrollarlaG es as'como se derri,a el mito
de %!e e4istenindi&id!os ;msinteligentes %!e otro< o;me(ores %!e otros
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cd
J1
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Ox
M r
Oy
in&estigaci*n se alic* el instr!mento del &aria,le X ara conocer s!s
e)ectos en la &aria,le =$ de esta )orma nos ermiti* conocer si la &aria,le
&iolencia )amiliar est asociado con la &aria,le ni&el de arendia(e en la
medida %!e se comararon los res!ltados o,tenidos.
SegHn s! )inalidad el resente tra,a(o de in&estigaci*n es de tio s!stanti&a
te*rica %!e est orientado a sistematiar o generar n!e&os conocimientos
en relaci*n a la ro,lemtica %!e descri,ir en detalle el comortamiento
de las &aria,les. Las in&estigaciones descriti&as correlaci*nales$ se +a
tenido en c!enta ara s! desarrollo del resente tra,a(o$ or%!e los
mismos nos roorcionan in)ormaci*n ara lle&ar a ca,o n!estro tra,a(o de
in&estigaci*n. En esta 6nstit!ci*n Ed!cati&a se sistematia " organia lain)ormaci*n te*rica so,re &iolencia )amiliar " el ni&el de arendia(e con s!s
resecti&as dimensiones %!e nos ermiti* &er el grado de relaci*n entre las
&aria,les de est!dio$ como el caso de &iolencia )amiliar " ni&el de
arendia(e en los est!diantes$ lo c!al es moti&o de est!dioG al mismo
tiemo nos ermiti* &er la realidad tal como se resenta$ alicndolo en el
tra,a(o de in&estigaci*n$ esecialmente en la m!estra de est!dio.
> est!diantes.
J-
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] O4? o,ser&aci*n de la &aria,le &iolencia )amiliar.
] O"? o,ser&aci*n de la &aria,le ni&el de arendia(e.
] r? coe)iciente de correlaci*n de Pearson.
El resente Dise3o de in&estigaci*n$ nos ermiti* relacionar las &aria,les
&iolencia )amiliar " ni&el de arendia(e$ sig!iendo estrictamente los
sig!ientes asos?
Primero? Se constit!"e en la m!estra de la in&estigaci*n.
Seg!ndo? Se e&alHa el comortamiento de la &aria,le X.
Qercero? Se e&alHa el comortamiento de la &aria,le =.
#!arto? Se analia el coe)iciente de correlaci*n de Pearson.
B. La o,laci*n es el con(!nto de todos los
casos %!e conc!erdan con determinadas eseci)icaciones. Las
o,laciones de,en sit!arse claramente en torno a s!s caracter'sticas de
contenido$ l!gar " en el tiemo.
En el resente tra,a(o de in&estigaci*n$ la o,laci*n est!&o constit!ida or
los est!diantes del V ciclo de la 6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899:
;Santa Rosa de Lima< P!%!io$ lo c!al detallamos a contin!aci*n.
Esudianes del % cicl! de la I+E+P N@
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La ci!dad de P!%!io$ se enc!entra sit!ado so,re la arte occidental de
la cordillera de los Andes$ siendo s! e4tensi*n territorial de 8J9
Til*metros c!adrados$ es !no de los &eintiHn distritos %!e con)orma la
ro&incia de L!canas del deartamento de A"ac!c+o$ es atra&esada de
este a oeste or la cordillera de F!ano$ %!e &a de s!r a norte$ se
enc!entran los icos de #car+!arao con nie&e ermanente.
Li&ies
P!%!io$ limita a s! &e con otros distritos$ los mismos %!e des!/s
de la indeendencia$ se +an ido creando$ mas %!e nada de,ido a la
gran e4tensi*n territorial de la ro&incia de L!canas$ siendo estos los
sig!ientes?
Norte? Los distritos de San !an " L!canas.
S!r? El distrito de San Pedro.
Este? El distrito de #armen Salcedo de Andamarca.
Oeste? Los distritos de Saisa " Leoncio Prado
Aliud
La ci!dad de P!%!io %!e se enc!entra a !na altit!d de -$218
m.s.n.m.
Or$ani7aci"n Terri!rial:
Pol'ticamente$ L!canas se di&ide en 21 distritos$ tiene !na densidad
demogr)ica de >J$818 +a,itantes " !na densidad o,lacional de
8$J1 +a,itantes or Yil*metro c!adrado$ s! o,laci*n se distri,!"e$
en 81$-W r!ral " J:$W !r,ana$ mientras %!e la o,laci*n or
g/nero se enc!entra en el orden de J1$JW de &arones " el 8:$J Wde m!(eres$ en los c!ales se asientan ci!dades$ centros o,lados$
ane4os$ caser'os " estancias. P!%!ioG se !,ica en la arte central de
la ro&incia de L!canas$ asentados en las micro c!encas de los r'os
6r!ro$ eronta$ #+il%!es " San Pedro$ a)l!entes de la c!enca del r'o
Acar'G con &ertiente al oc/ano Pac')ico.(Pro"ecto Ed!cati&o Local de
la ro&incia de L!canas$ 29122928B.
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SegHn Fernnde$ R. I299>B$ la m!estra es !n con(!nto o s!,con(!nto de
la o,laci*n de inter/s Iso,re el c!al se recolectaron datos$ " %!e tienen
%!e de)inirse delimitarse de antemano con recisi*nBG /ste de,er ser
reresentati&o de la o,laci*n. La m!estra del resente tra,a(o de
in&estigaci*n es ig!al a la o,laci*n or tratarse de !na o,laci*n
e%!e3a.
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TCNICAS INSTRUMENTOS
La encuesa+
El cuesi!nari!$ ara recoger
in)ormaci*n$ so,re la &aria,le
&iolencia )amiliar.Prue(a de desarr!ll!#ara recoger
in)ormaci*n so,re el &aria,le ni&el
de arendia(e.
La alicaci*n de esta t/cnica e instr!mentos$ o,edece al dise3o " tio de
in&estigaci*n %!e realiamos los in&estigadores en el resente tra,a(o de
in&estigaci*n.
A4 La encuesa: na enc!esta es !n est!dio o,ser&acional en el c!al el
in&estigador no modi)ica el entorno ni controla el roceso %!e est en
o,ser&aci*n " est relacionada con la erceci*n de la oini*n de la
m!estra$ en relaci*n con los datos de las &aria,les. Esta t/cnica se
mani)iesta de manera estr!ct!rada o no estr!ct!rada o in)ormal " est
relacionada con s!s instr!mentos el c!estionario " la r!e,a de
desarrollo.
Cuesi!nari!: El c!estionario es ;!n medio Htil " e)ica ara recoger
in)ormaci*n en !n tiemo relati&amente ,re&e
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,icha Kcnica del insru&en!
Ele&en!s Descri6ci"n1. tit!lo ic+a de e(ec!ci*n2. A!tores Cr. ALE0RA LEN$ Ra)ael Ric+ard
Cr. R6VERA #ONDOR6$ L!is-. L!gar de rocedencia Maestr'a #V sede P!%!io8. ec+a de !,licaci*n 2918J. Editorial Fec+o en com!tadora>. Qio general? com!tadora. ormas Iindi&id!al o
gr!alB " o,laciones alos %!e son alica,les
6ndi&id!al
:. #oste? Man!al$#!estionario$ rotocolos$#la&es$ otros materiales.
sU J9.99
K. Qiemo necesario$calc!lado o eserado.
- +oras
19.inalidad ! o,(eti&o Determinar c*mo in)l!"e la &iolencia )amiliar en elni&el de arendia(e de los ni3os del V ciclo de la6nstit!ci*n Ed!cati&a Primaria N@ 2899: ;SantaRosa de Lima< del distrito de P!%!io.
11. De)inici*n Iconcet!al"U! oeracionalB del test?&aria,le$ dimensiones$indicadores e 'tems.
Determinaci*n de la in)l!encia de la &iolencia)amiliar en el ni&el de arendia(e de losest!diantes del V ciclo de Ed!caci*n Primaria atra&/s de !na )ic+a de e(ec!ci*n de >9 'tems entotal distri,!idos en 29 'tems ara la &aria,le&iolencia )amiliar con 19 reg!ntas ara s!sdimensiones como &iolencia )'sica " sicol*gica "89 'tems ara el &aria,le ni&el de arendia(e con19 reg!ntas ara cada !na de s!s dimensi*nestales como arendia(e en el rea decom!nicaci*n$ matemtica$ ersonal social "ciencia am,iente.
12.6nstr!cciones araadministrar$ cali)icar e
interretar.
%=: %i!lencia fa&iliarLa cali)icaci*n ara cada !na de s!s dimensiones
oscila entre 1 a - !nto or 'tems.Los res!ltados estn organiados en rangos "categor'as?^191>_Ca(o^12-_Medio^28-9_Alto
%2: Ni0el de a6rendi7a8eLa cali)icaci*n ara cada !no de s!s dimensionesoscila entre 9 a 1 !nto or 'tems.Los res!ltados estn organiados en rangos "
categor'as?
J:
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^9-_De)iciente^8_Reg!lar^:19_C!eno
1-. &alidaci*n Se cont* con la articiaci*n de ro)esionales congrado de mag'ster$ %!i/nes &alidaron los
instr!mentos a tra&/s de la t/cnica de (!icio dee4ertos con !n romedio de :1W &iolencia)amilia " :2$:W ni&el de arendia(e de acetaci*n.
18.#on)ia,ilidad Al)a de cron,ac+ 9$ >>Y!der Ric+ardson 9$ J
1J.Po