ALGUNOS
PRECURSORES DE LA
EDUCACIÓN Aportes para transformar el proceso enseñanza
aprendizaje
A través del tiempo la
educación ha ido manifestando
cambios que van en pro al
desarrollo de cada uno de los
actores del proceso enseñanza
aprendizaje, con el fin de
transformar la propia
existencia y su relación con el
entorno sociocultural al que se
pertenece.
Rosa Esmeralda Poma M.
TICES PARA PROMOVER EL
APRENDIZAJE
Contenido
Juan Jacobo Rousseau ........................................................................................................................1
Joseph Novak y el aprendizaje significativo.......................................................................................2
Paulo Freire ........................................................................................................................................3
Jerome Bruner ....................................................................................................................................4
DAVID AUSUBEL ...........................................................................................................................5
TEORIA COGNITIVA DE ROBERT GAGNÉ.................................................................................6
JOHN DEWEY ..................................................................................................................................8
HEINRICH PESTALOZZI ................................................................................................................9
Webgrafia .........................................................................................................................................12
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Juan Jacobo Rousseau
(Colección Educa, 2012) “Pedagogo nacido en suiza, es
un gran precursor en la Educación. Rousseau consideraba
la educación como el camino idóneo para formar
ciudadanos libres, conscientes de sus derechos y deberes
en el nuevo mundo que se estaba gestando” (Pág. 63)
Rousseau consideraba a la educación como el camino idóneo para formar ciudadanos libres
conscientes de sus derechos y deberes en el nuevo mundo que se estaba gestando.
Rousseau establece las características de la educción para una sociedad integrada por
ciudadanos libres, que participan y deliberan sobre la organización de la comunidad.
Aportes de Rousseau en la educación fue determinar que el niño tiene intereses, habilidades,
necesidades y capacidades diferentes a las del adulto.
Define la observación y la experimentación como el camino por el cual el niño inicia la
aprehensió0n del mundo que le rodea. La interacción del mundo físico por medio de los
juegos es una de las maneras en las que el niño comienza a conocer.
Políticas que establece Rousseau:
La educación debe adecuarse a los
intereses y capacidades del estudiante
El docente debe estimular en el niño el
deseo de aprender
El contenido y el momento a enseñarlo
dependerá de la etapa evolutiva del
estudiante.
2
Joseph Novak y el aprendizaje significativo
“Con relación al aprendizaje significativo,
Joseph Novak, en apoyo a éste, desarrollo,
los mapas conceptuales, los cuales
requieren esos conocimientos previos
relevantes.
Con esta técnica, Novak, trata de demostrar
como los conocimientos previos nos
permiten crear conocimientos nuevos, a partir del conocimiento organizado, con la ayuda de
estos mapas conceptuales.
Los mapas conceptuales se componen de conceptos y preposiciones o incluso, creativamente
se pueden realizar con ilustraciones para aquellos que se inician en la escritura, pero denotan
el aprendizaje significativamente, ya que no existen normas o indicaciones de qué se debe
colocar o cuánto colocar en los mapas
conceptuales, lo que permite que el
individuo se exprese anotando sólo
aquellas palabras claves que le orientarán
a desarrollar un tema.
(Editora Educativa, 2016) Comparte que
“los mapas conceptuales son un medio
para visualizar ideas o conceptos y las
relaciones jerárquicas entre los mismos”
Ayudan a desarrollar habilidad mental, ya que no se trata de memorizar o trasladar los
contenidos programáticos con todos sus detalles, sino de organizar las ideas para que sea
significativo el aprendizaje.
3
Paulo Freire Según (Colección Educa, 2012) Paulo Freire es un
pedagogo que pertenece a la corriente pedagógica
liberadora. Creando técnicas para la enseñanza de
la lectura y escritura a los adultos. Busca la
reflexión y el cambio de las relaciones de la
persona con la naturaleza y con la sociedad” (pág.
64)
“La educación debe de desarrollarse en y desde la vida cotidiana, desde lo que somos a lo
que queremos ser, una sociedad cada vez más justa y solidaria”
Fases del Método Freire
PRIMERA
FASE
Elaboración de guías que
auxilien a los coordinadores de
debate en su trabajo
CUARTA
FASE
TERCERA
FASE
SEGUNDA
FASE
Palabras generadoras, permiten
combinar los elementos básicos
que propician otras
Las palabras significativas se
someten al proceso de reflexión
Universo de palabras habladas en
el medio cultural
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Jerome Bruner
(Colección Educa, 2012) “Bruner se dedicó a
la investigación de la psicología social
llegando a concluir que los valores y las
necesidades determinaban las percepciones
humanas”
Creador de la psicología cognitiva, intenta
desarrollar las habilidades intelectuales del sujeto para que este obtenga el máximo
conocimiento.
Bruner mantuvo la regla básica de la ciencia en observar los fenómenos, y a partir de esa
observación, elaborar las conclusiones.
Vigotsky y Bruner creen que la interacción y el diálogo son puntos clave en el aprendizaje.
Su teoría es radicalmente social, son las interacciones con los adultos las que constituyen la
clave que explicaría la adquisición del lenguaje.
Para Bruner el niño desarrolla su inteligencia poco a poco en un sistema de evolución,
combinando primero los aspectos más simples del aprendizaje para poder pasar después a los
más complejos.
(Editora Educativa, 2016) Afirma que el “método por descubrimiento le permite a la persona
desarrollar sus habilidades en la solución de problemas, ejercitar el pensamiento crítico,
discriminar lo importante de lo que no lo es, preparándose para enfrentar los problemas
cotidianos” (Pág. 120)
Desarrollo de los procesos cognitivos
Teoria de Instrucción
Estructura y forma del conocimiento
•Modo inactivo
•Modo icónico
•Modo simbólico
•Activación
•Mantenimiento
•Dirección
•Modo de presentación
• Economia
• Poder efectivo
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DAVID AUSUBEL (Rodriguez, 2011) comparte que: “La
teoría del aprendizaje significativo es la
propuesta que hizo David P. Ausubel en
1963 en un contexto en el que, ante el
conductismo imperante, se planteó como
alternativa un modelo de
enseñanza/aprendizaje basado en el
descubrimiento, que privilegiaba el activismo y postulaba que se aprende aquello que se
descubre.” (Pág. 30)
Se preocupó mucho por la forma en que se enseñaba en las escuelas de su época, lo que lo
llevó a originar y difundir la teoría del Aprendizaje Significativo, en donde se valora la
experiencia que tiene el aprendiz en su mente.
(Rodriguez, 2011) También afirma que “Ausubel entiende que el mecanismo humano de
aprendizaje por excelencia para aumentar y preservar los conocimientos es el aprendizaje
receptivo significativo, tanto en el aula como en la vida cotidiana “(Pág. 30)
Aproximadamente en los años 70, se empieza a poner mayor atención a la forma en que los
estudiantes podían descubrir sus propios conocimientos y en base a esa misma experiencia
poderlos reconstruir y construirlos.
Por lo tanto (Rodriguez, 2011) dice que la “Actitud potencialmente significativa de
aprendizaje de quien aprende, es decir, que haya predisposición para aprender de manera
significativa que debe tomar en cuenta una presentación de un material potencialmente
significativo.” (Pág. 32) Esto requiere: Que el material tenga significado lógico, esto es, que
sea potencialmente relacionable con la estructura cognitiva del que aprende, de manera no
arbitraria y sustantiva. Y que existan ideas de anclaje adecuados en el sujeto.
Según (Rodriguez, 2011) “El aprendizaje significativo estimula el interés del educando por
lo que aprende, el gusto por el conocimiento que la escuela le ofrece. Supone un reto
individual y colectivo que propicia satisfacción ante el logro de esos aprendizajes, su
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significatividad y sus posibilidades de uso, agrado por construirlos y mejora de la autoestima”
(Pág. 41)
TEORIA COGNITIVA DE ROBERT GAGNÉ
Según (Fontalvo, 2017) “Los fundamentos de la teoría de Gagné se hallan en los elementos
básicos que, para él, constituyen el aprendizaje: Para lograr ciertos resultados de aprendizaje
es preciso conocer las condiciones internas que va a intervenir en el proceso y las condiciones
externas que van a favorecer un aprendizaje óptimo” (Pág. 1)
(Fontalvo, 2017) Comparte que las
“Condiciones Internas. Gagné se
basa en las teorías del
procesamiento de la información
para introducir su teoría del
aprendizaje y explicar las diferentes
condiciones internas que
intervienen en él. Las condiciones
internas del sujeto según Gagné son:
Fase de Motivación: La motivación
es una fase preparatoria. El sujeto debe de estar motivado para conseguir un cierto objetivo”
(Pág. 2)
(Fontalvo, 2017) También da a conocer la “Fase de Comprensión: Cuando ya existe una
motivación, el individuo debe recibir algún estímulo que pueda ser codificado y guardado en
su memoria. Es preciso que se active la atención mediante un estímulo externo y que ésta se
mantenga durante un cierto tiempo.” (Pág. 3) Esta fase es muy importante porque nadie puede
realizar aquello que no se ha comprendido.
(Fontalvo, 2017) Dice que la “Fase de Adquisición: Una vez percibido el estímulo se entra
en la fase de adquisición, durante la cual el individuo reconstruye la información recibida
para almacenarla en la memoria.” (Pág. 3) por lo tanto, al adquirir una serie de conocimientos
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que realmente han sido significativos se pasa al proceso de la retención que es guardada a en
la memoria de largo plazo.
Según, (Fontalvo, 2017) La Fase de Recuerdo se da “cuando la información es retenida en la
memoria a largo plazo hemos de comprobar que puede ser recuperada cuando la
necesitemos” (Pág. 4) ello permite que el ser humano utilice y reutilice una variedad de
información para resolver las diferentes circunstancias de la propia vida cotidiana.
(Fontalvo, 2017) Explica que la “Fase de Generalización: Uno de los objetivos más
importantes del aprendizaje es la transferencia y la generalización, que consiste en aplicar los
conocimientos aprendidos y recordados a nuevas situaciones” (Pág.4) El ser humano aprende
para poder dar respuestas acordes a las diferentes experiencias de la propia vida.
(Fontalvo, 2017) Da a conocer que la Fase de Ejecución es: “En un proceso de aprendizaje
la única fase que puede ser observada es la de la actuación, en la que el sujeto ejecuta una
respuesta” (Pág. 5) toda persona que ha desarrollado habilidades, capacidades, enriquecido
sus conocimientos de una forma polifacética, entre otros, está capacitado para llevar a la
práctica los aprendizajes aprendidos durante las diferentes etapas de formación.
Según, (Fontalvo, 2017) La Fase de Realimentación: En este proceso el profesor puede
comprobar que el alumno ha adquirido cierto conocimiento o habilidad, pero es más
importante que lo perciba el propio alumno. (Pág. 5) Esta etapa es importante para afianzar
los conocimientos adquiridos durante un lapso determinado y ello cobra significatividad en
los estudiantes.
(Fontalvo, 2017) Comparte que “Las condiciones externas son definidas por Gagné como
aquellos eventos de la instrucción, externos al individuo, que permiten que se produzca un
proceso de aprendizaje” (Pág. 6) todo lo que le rodea al estudiante forma parte de sus
aprendizajes para innovar, contextualizar, entre otros, los conocimientos previos.
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JOHN DEWEY
(González, 2019) Dice que “La importancia de John
Dewey (1859-1952) en el panorama pedagógico del
siglo XX es innegable y no necesita demasiada
justificación. Pocos pedagogos encarnan, como él,
la figura del renovador educativo y social” (Pág.1).
Si bien es cierto al cambiar la forma en que se
trabaja en los centros educativos por ende se
transformará la propia sociedad a la que se pertenece.
Según (González, 2019) “Dewey fue un intelectual de una fecundidad desconcertante, su
compromiso práctico, moral y ciudadano, impregna una trayectoria vital consagrada a la
reforma social y educativa” (Pág. 1) En esta tarea, Dewey mostró, como pocos, que es
posible compatibilizar el trabajo teórico e investigador con una praxis social lúcida y abierta.
(Colección Educa, 2012) Afirma que “John Dewey fue un filósofo social preocupado por el
bienestar del hombre y por su adaptación física, social y moral” (Pág.66) De ello se deduce
que el hombre debe sentirse parte de la sociedad a la que pertenece de una forma crítica,
responsable y activa.
Según (Colección Educa, 2012) “Dewey es considerado como el verdadero creador de la
escuela activa y fue uno de los primeros autores en señalar que la educación es un proceso
interactivo” (Pág. 66) Él considera que tanto el docente como el estudiante forman parte de
los procesos de enseñanza aprendizaje porque ambos son claves para que se lleve a cabo el
proceso de formación.
También (Colección Educa, 2012) da a conocer que “John Dewey defendió que el
aprendizaje se realiza sobre todo a través de la práctica. Probó que utilizando experiencias
concretas el estudiante da respuestas activas y logra aprendizaje por medio de proyectos para
la solución de problemas” (Pág.67) La educación debe tomarse enserio que todos los
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aprendizajes que se den dentro de los salones de
clase deben de responder a las necesidades e
intereses de la población estudiantil.
Según (Colección Educa, 2012) Es importante
resaltar que “John Dewey decía que el aprendizaje
se da a través de experiencias dentro y fuera del
aula, actividades que estuvieran de acuerdo a la
edad, intereses y capacidades del estudiante.
Dewey contribuyó a crear una pedagogía funcional y dinámica” (Pág. 67) solo así puede
cobrar significatividad la educación que se imparte en los centros educativos del contexto
sociocultural al que se pertenezca, no solo buscando enriquecer los propios aprendizajes sino
incentivando a transformar la realidad inmediata en donde se desenvuelven.
HEINRICH PESTALOZZI
(Colección Educa, 2012) Afirma que
Heinrich Pestalozzi se reconoce como
“Precursor de la pedagogía
contemporánea, su sistema es que el niño
sea guiado para aprender a través de la
práctica y la observación; el docente debe
logar el desarrollo integral del estudiante”
(Pág. 77) De ello se deduce que la educación debe ser una formación y preparación que
coadyuve al desarrollo psicobiosocial de los estudiantes para poder transformar su propia
realidad.
Según (Bravo, Caballeros, & Candela , 2015) “Uno de los objetivos principales que
Pestalozzi consigue alcanzar con su método pedagógico es integrar a los niños con recursos
económicos escasos a la vida social, desarrollar las capacidades humanas y que sean
conscientes de la realidad que viven” (Pág.78). Como lo afirman los DH del niño,
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independientemente de las condiciones económicas que se tengan, todos tienen derecho a la
educación sistemática sin distinción de raza, sexo, cultura, entre otros.
También, (Bravo, Caballeros, & Candela , 2015) comparte que con “ respecto a la educación,
Pestalozzi pretendía formar al niño en la autonomía de lo que es, hacia lo que ha de ser, y eso
dentro de un mundo social cuya mecánica tiende inevitablemente a reducir y estropear a los
individuos” (Pág. 79) toda persona que es formada y preparada para aspirar a una mejor
condición de vida le permite desenvolverse en su contexto social de una forma eficiente y
eficaz.
De acuerdo con (Bravo, Caballeros, &
Candela , 2015) “Pestalozzi entiende que la
educación no solo debe darse desde el estado,
el cual proporciona las escuelas, sino que el
proceso educativo se da además en otros
ámbitos no escolares, como en la familia, que
forma al niño como un ser instintivo y desde la
sociedad, donde se transmiten valores y normas de comportamiento” (Pág.82) Se considera
el hogar como una de las primeras escuelas de la formación en donde se inculcan principios,
valores, conocimientos necesarios para comunicarse, desenvolverse en su entorno, entre
otros. Lo que sirve como base para seguir formando y contribuyendo al desarrollo de
procesos mentales superiores que le servirán para ser, hacer y convivir en el contexto al que
se pertenezca.
(Bravo, Caballeros, & Candela , 2015) Afirma que “Dentro de la enseñanza Pestalozzi
distingue tres elementos básicos: • El docente: no debe ser una figura autoritaria, sino que
debería estar al servicio de las necesidades del alumno. • El alumno: debe tener una gran
confianza en sus propias capacidades • La escuela: está muy relacionada con la enseñanza de
un oficio, ya que era escuela y taller” (Pág.85). Se pretende transformar el rol que desempeña
el docente, llegando a ser un facilitador de los aprendizajes, y el estudiante ya no situarse en
la experiencia de la recepción de conocimientos, sino que se le permita dinamizar los
procesos de aprendizaje.
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(Bravo, Caballeros, & Candela , 2015) Comparte que en la educación elemental, es
importante “utilizar un método de enseñanza en el que los niños aprendan conjuntamente
unos de otros, enseñanza basada en la coeducación, educar a través de la creatividad y
productividad, enseñanza de moral y religión, también desde la familia, educación social”
(Pág.89). Lo anterior implica que el facilitador abra espacios de aprendizaje colaborativo y
cooperativo no solo dentro de los salones de clase sino también fuera de ellos, puesto que el
aprendizaje compartido es mucha más relevante en la vida de la población estudiantil.
Según, (Bravo, Caballeros, & Candela , 2015) “El futuro profesional debe considerar el
concepto de aprendizaje a través de la experimentación que puede desarrollar una serie de
pilares básicos en el niño, como son la motricidad, el movimiento y las capacidades
cognitivas, entre otras” (Pág. 92). Para poder desarrollar procesos mentales, un pensamiento
reflexivo y crítico hay que propiciar con actividades de aprendizaje que permitan realizar
estos procesos de verificación, experimentación, confrontación la teoría y la práctica, para
que los conocimientos sean relevantes y significativos en la vida de los estudiantes.
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Webgrafia Bravo, C., Caballeros, G., & Candela , L. (2015). Principales pensadores de la Educación infantil.
Palencia, España: I.S.B.N.
Colección Educa. (2012). Estrategias de Aprendizaje. Guatemala: Educa.
Editora Educativa. (2016). Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje. Guatemala: E.Educativa.
Fontalvo, H. (2017). Modelo de enseñanza basado en la Andragogia y el diseño instruccional de
Roberto Gagné. Revista educativa, 1-6.
González, J. (2019). El legado pedagógico del siglo XX para el legado del siglo XXI. Universidad
de Sevilla, 1-23.
Rodriguez, L. (2011). La teoria del aprendizaje significativo: Una revisión aplicable en la escuela
de hoy. Investigación Educativa y socioeducativa, 22-50.
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