LA PROMOCIN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN CASTILLA-LA MANCHA MARCO TERICO Y PROPUESTAS DE ACTUACINDIRECCIN GENERAL DE IGUALDAD Y CALIDAD EN LA EDUCACINCONSEJERA DE EDUCACIN Y CIENCIAJUNTA DE COMUNIDADES DE CASTILLA-LA MANCHA
IMPULSO A LA CONVIVENCIA EN CASTILLA-LA MANCHALas Cortes de Castilla-La Mancha instan a realizar un plan regional para la convivencia
Resolucin Cortes de Castilla-La Mancha (27-04-06)Las Cortes instan al gobierno a impulsar un Plan Regional por la Convivencia
1. Observatorio Regional de la Convivencia
2. Declogo de derechos y obligaciones: alumnado-profesorado-familias
3. Mejora de la formacin inicial del profesorado: Inclusin de contenidos en Ttulos de Grado de Maestros y de Postgrado de P.E.S.
4. Mejora de formacin continua del profesorado en convivencia
5. Impulso de los Proyectos de Ciudades Educadoras, estrechando las relaciones entre Ayuntamientos, familias y Administracin
6. Acuerdo con los medios de comunicacin para conseguir una mayor presencia de programas formativos y no violentos, en particular en los horarios en los que los nios y jvenes
7. Elaborar y divulgar en los medios de comunicacin campaas que refuercen el papel de los maestros y profesores, la educacin en valores y la implicacin de las familias
8. Actuacin decidida en favor de la coeducacin en los centros educativos, superar conflictos cuyo origen sea la diferencia de gnero
EL MODELO EDUCATIVO DE CASTILLA-LA MANCHAPero el inters por la convivencia no es nuevo, sino que se remonta al momento en que se transfieren las competencias en Educacin (2000)
PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE CASTILLA-LA MANCHAEl derecho de todos a la educacin en condiciones de igualdad. La respuesta a la diversidad y compensacin de la desigualdad La formacin en competencias bsicas. El comportamiento moral en las relaciones que se establecen con los dems, con el entorno y con su propia salud. La prctica de la educacin intercultural y democrtica. La autonoma de los centros y el compromiso con el desarrollo del proyecto educativo propio. El compromiso del profesorado con la mejora de su propia prctica y con la educacin de sus alumnos y alumnas. La participacin de la comunidad educativa y la implicacin del entorno.
Desde estos principios, la accin educativa se articula en torno a una dimensin moral, que sirve como eje conductor de los tres mbitos de contenidos en los que se organiza la educacin en valores: la calidad de vida personal, ambiental y social (o para la convivencia).La educacin debe potenciar aquellos valores que tienen que ver con la formacin de ciudadanos y ciudadanas crticos que participen activamente en la construccin de un mundo ms solidario, ms tolerante, ms saludable, ms respetuoso con el medio ambiente, ms combativo contra todo tipo de discriminaciones...PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE CASTILLA-LA MANCHA
PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE CASTILLA-LA MANCHALos fines de la educacin moral son:
Detectar y criticar los aspectos injustos de la realidad cotidiana y de las normas sociales vigentes. Construir formas de vida ms justas, solidarias, saludables tanto en el mbito personal como social y natural. Elaborar de manera autnoma, racional y dialgica opciones de valor (su propio sistema de valores) que ayuden a enjuiciar crticamente la realidad y actuar de forma coherente. Desarrollar comportamientos coherentes con los principios y normas que personalmente hayan construido. Lograr que adquieran y respeten aquellas normas que la sociedad ha creado de un modo democrtico, buscando la justicia y el bienestar. Reconocer y asimilar los valores universalmente deseables que contienen la Declaracin de Derechos Humanos y la Constitucin.
El modelo terico elaborado en la Consejera de Educacin y Ciencia y que se recoge en el desarrollo de los diferentes currcula contempla el desarrollo de tres mbitos en la educacin en valoresEl mbito de calidad de vida personal, relacionado con el desarrollo de valores personales, de salud y consumo, de desarrollo artstico y cultural... El mbito de la convivencia, relacionado con el desarrollo de valores para la cooperacin, solidaridad, amistad, tolerancia, dilogo, rechazo a la discriminacin, participacin, interculturalidad, paz... El mbito de calidad de vida ambiental, relacionado con el desarrollo de valores de respeto y relacin con el entorno... MBITOS DE LA EDUCACIN EN VALORES
ACUERDO POR LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS ESCOLARES DE CASTILLA-LA MANCHAAmbos impulsos se concretan en la firma de un Acuerdo regional (2006)
(Acuerdo por la convivencia en los centros escolaresde Castilla-La Mancha, 31-08-06)1. Planes de convivencia en los Proyectos educativos2. Observatorio Regional de la Convivencia3. Carta de convivencia que recoja los derechos y deberes4. Responsable de mediacin y arbitraje elegido por el Consejo escolar5. Impulso de equipos de mediacin en los centros6. Mejora de la formacin inicial del profesorado7. Formacin continua del profesorado en convivencia8. Impulso de los proyectos de Ciudades Educadoras9. Programas formativos y no violentos en los medios de comunicacin10. Campaas divulgativas en los medios de comunicacin11. Impulso de la coeducacin12. Formacin a familias13. Formacin al alumnado en mediacin y resolucin de conflictos14. Compromisos educativos entre familias y centros15. Compromiso de los firmantes del acuerdo para impulsar las actuacionesACUERDO POR LA CONVIVENCIA ESCOLAR
PLANES DE CONVIVENCIA Y RESPONSABLES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS1. La elaboracin de Planes de Convivencia en todos los centros, como uno de los elementos fundamentales de sus Proyectos Educativos, con la participacin de todos los sectores de la comunidad educativa y teniendo en cuenta las caractersticas de los distintos entornos sociales y culturales. Las Comisiones de convivencia, generalizadas en el seno de los Consejos Escolares, deben impulsar el desarrollo y la aplicacin de estos Planes.3. La elaboracin en cada centro escolar de la Carta de Convivencia, con la participacin de profesores, alumnos, AMPA y familias, en la que se contemplen los derechos y las obligaciones de cada uno de los sectores de la comunidad educativa. La normativa bsica sobre Derechos y Deberes de los alumnos, as como las normas de convivencia que se establezcan, fruto del acuerdo y del consenso, deben constituir aspectos fundamentales de este documento.4. La eleccin por el Consejo Escolar del centro de un miembro adulto de la comunidad educativa que ejerza las funciones de mediacin y arbitraje en los procesos ms importantes de conflictividad que surjan entre los miembros de su comunidad educativa, ofreciendo medidas alternativas a la va judicial o a los procesos meramente sancionadores. Todos los miembros de la comunidad educativa deben asumir su compromiso de reconocimiento y respeto a las decisiones de mediacin y arbitraje que adopte quien sea elegido para tal fin, y sin que ello suponga menoscabo de las acciones judiciales o administrativas reconocidas en las leyes y en la normativa bsica en materia de educacin.5. El impulso en todos los centros de las actuaciones de los equipos de mediacin, y el fomento de la mediacin escolar como principio educativo.11. El impulso del trabajo a favor de la coeducacin en los centros escolares, articulando los medios necesarios para superar aquellos conflictos que tienen su origen en las desigualdades de gnero.
Estas medidas pueden agruparse temticamente
FORMACIN DEL PROFESORADO, EL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS6. La mejora de la formacin inicial del profesorado, incorporando los contenidos orientados a la prevencin de la conflictividad y a la prctica de la convivencia y la mediacin escolar.7. La incorporacin a la oferta de formacin permanente de los profesores de los aspectos relacionados con la convivencia en las aulas.12. El desarrollo de planes de formacin para las familias relacionadas con la convivencia, la solucin pacfica de los conflictos y la mediacin.13. La organizacin de talleres y cursos para formar a los alumnos en los procesos de mediacin y solucin pacfica de conflictos, para que as puedan asumir de una forma ms eficaz el protagonismo que les corresponde en estos procesos.
SENSIBILIZACIN A TRAVS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN9. El incremento de la presencia en los medios de comunicacin de programas formativos y no violentos, en particular durante los horarios en que los nios y jvenes puedan acceder a ellos.10. La elaboracin y divulgacin en los medios de comunicacin de campaas que refuercen la funcin de los maestros y profesores, la educacin en valores y la implicacin de las familias en los procesos educativos de sus hijos.
IMPLICACIN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS MUNICIPIOS8. El impulso de los proyectos de Ciudades Educadoras, estrechando las relaciones entre Ayuntamientos, familias y Administracin, con el fin de fomentar y desarrollar actividades orientadas a la prevencin de los problemas de convivencia que se puedan producir dentro o fuera del aula.14, El establecimiento de compromisos entre las familias y los centros en los que se consignen actividades que las familias se comprometen a desarrollar para mejorar tanto los procesos educativos de carcter general como los relacionados con la convivencia de sus hijos.IMPULSO, SEGUIMIENTO Y CONTROL DEL ACUERDO2. La creacin de un Observatorio Regional de Convivencia Escolar, para analizar el fenmeno de la violencia escolar, elaborar nuevas propuestas y realizar el seguimiento de todas las medidas que desde la Administracin educativa u otras instituciones se lleven a cabo para prevenirla o erradicarla.15. El compromiso por parte de cada uno de los sectores educativos, polticos, sociales, sindicales y dems instituciones y grupos firmantes del presente Acuerdo para llevar a cabo las acciones e iniciativas que, cada uno en su mbito de actuacin, les corresponden, as como para su seguimiento y control.
DOCUMENTOS PROGRAMTICOSEl Proyecto educativo se convierte en un verdadero Plan de convivencia.El compromiso de la comunidad educativa se concreta en la Carta de convivencia que como declaracin positiva deben realizar todos los centros. La Carta de convivencia sirve de referente en la elaboracin, aplicacin y evaluacin de las Normas de convivencia, organizacin y funcionamientoMediante las Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento, la comunidad educativa establece las reglas del juego y utiliza su aplicacin como una va ms para educar por y para la convivencia.En primer lugar, se impulsa la elaboracin de ciertos documentos programticos
LA PUESTA EN MARCHAPara concretar estas acciones es importante conocer que aunque la responsabilidad de promover la convivencia recae en todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa, es necesario identificar algunas figuras que resultan claves.
Equipo directivo Claustro de profesores Consejo escolar Comisin de convivencia Alumnado y familias Responsable de las funciones de mediacin y arbitraje Equipos de mediacinEn segundo lugar, se abordan diferentes lneas de trabajo
Corresponde a las estructuras de asesoramiento internas (orientacin) y externas (formacin, CTROADI, inspeccin) a los centros la tarea de colaborar con las comunidades educativas y con la propia Administracin en su compromiso con la mejora de la convivencia.La formacin es clave cuando se abordan estrategias especficas para la prevencin y la resolucin de conflictos. Y esta formacin, tal como plasma el Acuerdo regional para la convivencia, se extiende al profesorado, a las familias y al alumnado.
Las familias tienen un papel central en la promocin de la convivencia, comprometindose con los centros educativos para la mejora de la educacin y la convivencia de sus hijos.La construccin de la convivencia exige una actitud de vigilancia positiva en la que participa toda la comunidad, para lo cual se crea un Observatorio Regional de la Convivencia.La promocin de la convivencia desborda el lmite de los centros educativos, para comprometer al conjunto de la sociedad, impulsando el papel educador de los municipios y de los medios de comunicacin.
CARACTERSTICAS DEL MODELO DE CONVIVENCIA EN CASTILLA-LA MANCHALa primera consecuencia del Acuerdo regional es apostar por un modelo que gue las actuaciones sobre convivencia
Las escuelas son comunidades de convivencia tanto como centros de aprendizaje.
Los nios, nias y jvenes se educan y socializan en diferentes contextos de desarrollo, por lo que debe haber un compromiso de todos para promover la convivencia.
Educar para la convivencia es la forma esencial de la educacin en valores.UN PUNTO DE PARTIDA PARA LA CONVIVENCIA
Positivo (educar para la convivencia no es renunciar a la existencia de conflictos sino saber enfrentarlos y superarlos positiva y efectivamente)
Proactivo (la convivencia es un objetivo fundamental y legtimo del proceso educativo, y se trabaja de forma intencionada)
Preventivo (se promueve la creacin de un espacio y un clima que previene la aparicin de fenmenos disruptivos o violentos)
Comunitario (para mejorar la convivencia es importante el compromiso de todos)EL ENFOQUE PARA PROMOVER LA CONVIVENCIA
SANCIONADOR-COERCITIVORELACIONALINTEGRADOEL MODELO PARA REGULAR LA CONVIVENCIASe basa en la aplicacin de sanciones Las partes en conflicto buscan una solucin a travs del dilogo Trasciende el acuerdo privado del modelo relacional para insertar el dilogo en la normativa y estructuras del centro (basado en Torrego, 2006)
SANCIONADOR-COERCITIVORELACIONALINTEGRADOEstos modelos tienen repercusin en la reparacin del dao, la reconciliacin entre las partes en litigio y la resolucin de los conflictos subyacentesAmbos modelos permiten una reparacin directa a la vctima, buscan activamente una mejora de las relaciones interpersonales y favorecen que los conflictos subyacentes puedan ser escuchados y por tanto atendidos y resueltos (basado en Torrego, 2006)Los tres modelos no deben verse como contrapuestos, sino como complementarios
Nivel de la comunidad local Sensibilizar a la comunidad local. Establecer mecanismos de cooperacin. Integrar las actuaciones socioeducativas dentro de planes locales.
Nivel de centro Fomentar la participacin en la elaboracin del proyecto educativo. Regular, de forma consensuada, las normas de convivencia, organizacin y funcionamiento. Adoptar decisiones sobre agrupamientos, tiempos y horarios.Nivel de aula Elaborar democrticamente normas de aula. Integrar la convivencia en el currculo. Adoptar metodologas de enseanza que favorezcan los intercambios comunicativos positivos.
Nivel individual Intervenir ante el maltrato entre iguales. Adoptar decisiones sobre el incumplimiento de las normas elaboradas por la comunidad educativa. Promover la competencia socio-afectiva e interpersonal del alumnado.NIVELES PARA INTERVENIR SOBRE LA CONVIVENCIA(basado en Martn et al., 2003)
Tomar conciencia Valorar el clima del centro. Construir representaciones compartidas entre todos los miembros de la comunidad escolar acerca de qu es la convivencia y los medios para promoverla.
Sensibilizar Emprender campaas dirigidas a la comunidad educativa.Tomar decisiones para la organizacin de la vida en el centro Establecer un marco regulador: normas de convivencia, organizacin y funcionamiento. Fomentar la participacin de los distintos miembros de la comunidad educativa. Promover la relacin y colaboracin familia-centro. Organizar los espacios y tiempos de enseanza y aprendizaje.Educar en valores dentro del currculo Integrar la educacin en valores en las asignaturas. Modificar, si es preciso, los procesos de enseanza-aprendizaje. Generar un clima para la prevencin de conflictos.
Trabajar desde la accin tutorial Elaborar democrticamente las normas. Mejorar la competencia socioafectiva del alumnado. Atender de forma individualizada a quienes se encuentren implicados en situaciones de violencia escolar.
Evaluar las actuaciones emprendidas(basado en Martn et al., 2003)
insertas en la organizacin del centro
reflejo de un pacto por la convivencia en el centroun currculo ms inclusivo, una buena colaboracin con las familias, una toma de contacto con el entorno social del centro, una mejora del clima escolar y de las interacciones dentro del aula y la decisin de adoptar medidas organizativas directamente relacionadas con la mejora de la convivencia
PROMOCIN DE LA CONVIVENCIAESTRUCTURAS PARA LA RESOLUCIN DE CONFLICTOS
Equipos de mediacin
Sistemas de ayuda entre igualesMBITO DE PARTICIPACIN
Elaboracin democrtica de normas
Participacin de la comunidad educativaMARCO CURRICULAR Y ORGANIZATIVO
Cambios curriculares y organizativosNIVELES DE INTERVENCINComunidad localCentroIndividualAula
SENSIBILIZACINPREVENCINDETECCIN2. Enfoque inductivo1. Enfoque deductivoDeteccin de situaciones de violencia(p.e. maltrato entre iguales)INTERVENCINEnfoque integrado de la convivenciaACTUACIONES SOBRE LA CONVIVENCIACorresponde adoptar cuatro tipo de medidas sobre convivencia
Para sensibilizar sobre la convivencia y prevenir la violencia escolar se puede adoptar tanto un enfoque deductivo a partir de prescripciones de la Administracin- como inductivo a partir de las iniciativas de los centros.PREVENCINSENSIBILIZACIN
(ej. Protocolo de maltrato entre iguales)DETECCINEl tratamiento de problemas de convivencia mediante protocolos proporciona algunas orientaciones sobre cmo actuar ante situaciones problemticas o novedosas.
Enfoque integrado de la convivenciaIntervenir antes la convivencia no significa slo reaccionar ante los problemas, sino actuar de forma preventiva y adoptar un enfoque global y proactivo para mejorar el clima del centro y las relaciones interpersonales.INTERVENCIN
Considerar el centro educativo como comunidad de convivencia y como centro de aprendizaje Mantener una visin positiva del conflicto Reforzar la participacin y comunicacin Elaborar democrticamente las normas de centro y de aula Programar la educacin en valores y la educacin para la convivencia Prestar atencin a las conductas que alteran la convivencia Emplear metodologas diversas para responder a la diversidad Dar importancia a la organizacin y gestin del aula Crear estructuras de mediacin y resolucin de conflictos Atender al desarrollo socioafectivo y la alfabetizacin emocionalCONDICIONES PARA PROMOVER LA CONVIVENCIA
INTEGRACIN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO Y EL ENTORNOLa clave para la promocin de la convivencia es la integracin en el currculo y en la organizacin y funcionamiento de los centros docentesPero adems es necesaria la colaboracin e implicacin del entorno
INICIATIVAS PARA PROMOVER LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS: EL ENFOQUE DEDUCTIVO
ENFOQUE DEDUCTIVOrdenes de funcionamientoNormativa especfica sobre convivenciaAdministracin educativaParte de una definicin previa de lo que se debe hacer y de lo que se debe ensear y aprenderConcrecin del currculoEducacin en valores transversalmenteCorresponde a...Decretos de currculoNormativa de funcionamientoCorresponde a la Administracin favorecer la integracin curricular y organizativa de la convivencia: enfoque deductivo
EDUCACIN EN VALORESLa convivencia en el currculo de Castilla-La Mancha se enmarca en la educacin en valoresEn el currculo de Castilla-La Mancha se mantiene una perspectiva transversal de la educacin en valores, puesto que las programaciones didcticas de las distintas reas y materias incorporarn contenidos orientados al desarrollo de actitudes de no discriminacin, de convivencia, de comportamientos saludables y de conocimiento, valoracin y conservacin del patrimonio histrico, artstico, cultural y natural.El enfoque de las competencias nos permite poner el nfasis en la actividad escolar, que se convierte en un vehculo privilegiado para la Educacin en Valores, tanto en lo que respecta a las reas y materias -que pueden contribuir a la integracin curricular de los valores desde enfoques interdisciplinares-, como en lo que respecta a la organizacin y el funcionamiento de los centros y las aulas, la participacin del alumnado, las normas de convivencia, el uso de determinadas metodologas didcticas y la planificacin de las actividades complementarias y extracurriculares.
Pero esto no significa renunciar a los contenidos propios de los distintos mbitos de la educacin en valores. En primer trmino, puesto que, entre los contenidos que corresponden a las distintas reas y materias, cabe hallar algunos que se refieren al conocimiento especfico de los valores ms cercanos al corpus disciplinar. En segundo trmino, porque la programacin de unidades de trabajo e incluso de materias concretas permite profundizar reflexivamente en el conocimiento ms exhaustivo de algunos mbitos especficos.
COMPETENCIASa. Competencia en comunicacin lingstica.b. Competencia matemtica.c. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.d. Tratamiento de la informacin y competencia digital. e. Competencia social y ciudadana.f. Competencia cultural y artstica.g. Competencia para aprender a aprender.h. Autonoma e iniciativa personal.i. Competencia emocional.La convivencia en el currculo de Castilla-La ManchaLOE
CLM
COMPETENCIASAlgunas competencias relacionadas con la Convivencia
e. Competencia social y ciudadana.Esta competencia se refiere a comprender la realidad social, participar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural.
i. Competencia emocional.La competencia emocional se define por la madurez que la persona demuestra en sus actuaciones tanto consigo mismo como con los dems, especialmente a la hora de resolver los conflictos que el da a da le ofrece.
El alumnado ser competente para, desde el conocimiento que tiene de s mismo y de sus posibilidades, abordar cualquier actividad asumiendo sus retos de forma responsable y de establecer relaciones con los dems de forma positiva.
OBJETIVOS GENERALESObjetivos generales Secundaria:
a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
Objetivos generales Primaria:a. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.c. Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan.d. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y tener una actitud de rechazo de cualquier prejuicio y de no discriminacin por razones personales, sociales, culturales, creencias o de raza.
MTODOS PEDAGGICOSMetodologa
Los mtodos de trabajo favorecern la participacin activa del alumnado en la construccin de los aprendizajes y en la interaccin con el adulto y con los iguales para potenciar su autoestima e integracin social.Tambin el enfoque metodolgico del currculo de Castilla-La Mancha favorece la convivencia
NORMATIVA DE FUNCIONAMIENTOLa convivencia en la normativa de funcionamiento de Castilla-La Mancha Protocolo de maltrato entre iguales rdenes de funcionamiento Decreto de derechos y deberes (en fase de debate) Decretos de currculo
NORMATIVAAPOYO A LAS INICIATIVAS DE LOS CENTROSSe debe facilitar que los centros trabajen por la convivencia, aunque tengan diferentes puntos de partida, diferentes ritmos, e incluso aunque lo hagan por diferentes vas, en virtud de sus necesidades, pero siempre que se mantengan los principios bsicos del modelo de Castilla-La Mancha.Hay que lograr un equilibrio entre ambos aspectosNuestro punto de vista sobre la funcin de la normativaClaraOrientadoraNo excesiva
RDENES DE FUNCIONAMIENTOOjo: entresacar; ver lo hecho para Inma LpezEl Proyecto educativo incluir los siguientes apartados:
b. Los principios educativos y los valores que guan el plan de convivencia y sirven de referente para el desarrollo de la autonoma pedaggica, organizativa y de gestin del centro.
El Plan de orientacin y atencin a la diversidad incluir:
d. Las actuaciones, los procedimientos y responsables del Plan:
d.4. El asesoramiento especializado a la comunidad educativa en el desarrollo de los procesos de enseanza y aprendizaje, la convivencia, la organizacin, la participacin, las relaciones con el entorno y la evaluacin.
Las Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento.. Las Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento del centro garantizarn el cumplimiento del plan de convivencia y estarn basadas en el respeto a los derechos y en el cumplimiento de los deberes y obligaciones de todos los componentes de la comunidad educativa.
Protocolo de actuacin ante situaciones de maltrato entre igualesResolucin de 20-1-2006 (DOCM 31 enero)El protocolo de maltrato es una gua para que los centros sepan cmo actuarDefinicin, tipos de maltrato y consecuencias del mismoProtocolo de actuacin en caso de maltrato1. Identificar agresor y vctima2. Especificar origen de la demanda3. Recogida inicial de datos sobre tipo,escenarios y gravedad del maltrato4. Intervencin de urgencia: reuninde anlisis del caso, medidas deurgencia, informacin a la familia,informacin a inspeccin5. Completar y triangular la informacin6. Elaborar plan de actuacin, coninformacin a la familia y posibleapoyo externo7. Realizar el seguimiento y evaluacindel plan de actuacinMedidas preventivas1. Sensibilizar a la comunidad educativa2. Revisar la organizacin escolar3. Estimular la participacin delalumnado en el centro4. Identificar los conflictos y crearestructuras para su tratamiento8. Derivar, si procede, a serviciossociales, fiscala...5. Trabajar con los alumnos, tanto grupalcomo individualmente
IDENTIFICACIN DE LA SITUACINVALORACIN INICIALPRIMERAS MEDIDASMedidas de proteccin de la vctimaMedidas cautelares dirigidas al agresorInformacin a las familiasConstitucin de equipo de trabajoRECOGIDA DE INFORMACINCuestionarios, entrevistas, observacinContraste y triangulacin de la informacinPLAN DE ACTUACINInformacin a InspeccinPLAN DE EVALUACIN Y SEGUIMIENTODERIVACIN A FISCALAACTUACIONES PREVENTIVAS Y COMPLEMENTARIASDiagrama de flujo del protocolo de maltrato entre iguales
PLANES INSTITUCIONALESEjemplos:
Plan de Mejora de la ESO (2002).Permite que los centros presenten para su aprobacin proyectos de convivenciaReduce el horario del tutor de 2 y 3 ESO para que atienda personalizadamente al alumnado y su familiaRegula la dedicacin horaria del resto del profesorado.Introduce experimentalmente la figura del educador social en IES.
Modelo de Educacin Intercultural y Cohesin social (2006). - Tiene uno de sus pilares en la educacin para la convivencia en un marco intercultural.Algunos planes institucionales de mejora propuestos por la Administracin educativa tienen entre sus contenidos la promocin de la convivencia.La convivencia en los planes estratgicos de Castilla-La Mancha
EL MARCO: LA ESCUELA INCLUSIVAEs necesario transformar la compensacin educativa desde dos principios bsicos:
No debe haber respuestas diferenciadas en virtud de la procedencia y caractersticas socio-culturales del alumnado. As pues, no puede haber medidas de compensacin como algo separado del conjunto de respuestas educativas a la diversidad. Se debe considerar la educacin intercultural como parte de la educacin para la convivencia, incorporando las diversas culturas presentes en el centro, y dando prioridad a los valores basados en el respeto a las diferencias.Modelo de Educacin Intercultural y Cohesin socialEs necesaria la participacin de alumnado, profesorado, familias, personal no docente.
Exige:Identificar y eliminar las barreras para la participacin.Cambiar paulatinamente las culturas, los modos de pensar y hablar sobre la diversidad.Modificar las polticas escolares, las normas y sistemas de gestin.Cambiar las prcticas cotidianas de las aulas y los centrosPromover las relaciones entre escuela y sociedad.
Modelo de promocin de la ConvivenciaLas medidas a favor de la inclusin se apoyan en la capacidad de los centros para configurar sus propias respuestas, dedicar recursos y comprometer a sus profesionales en la solucin de sus problemas.
La Administracin, al promover proyectos de carcter singular, pretende proporcionar un cauce apropiado para el desarrollo de dicha autonoma.Esto implica un planteamiento flexible a la hora de autorizar cambios curriculares y organizativos, destinar recursos para atender al alumnado y sus familias y fomentar el desarrollo de programas contextualizados que respondan a las necesidades de la comunidad educativa.
Contratos singularesTodos estos planes contribuyen a perseguir una escuela inclusiva
2. Proyectos de centro (singulares)Actuaciones de centroActuaciones socio-comunitarias3. Respuesta educativa a la diversidad4. Educacin para la Convivencia en un marco intercultural9. Profesorado ordinario6. Incorporacin de las actuaciones al mbito local y elaboracin de planes socio-educativos locales o de zona5. Absentismo14. Coordinacin, impulso y seguimiento de las actuaciones socio-educativas7. Insercin educativa y socio-laboral11. Asesoramiento y apoyo externo12. Formacin del profesorado y difusin de materiales y experiencias
13. Asesoramiento y formacin de las familias y la comunidad1. Incorporacin de las actuaciones al Proyecto educativoxito escolar y motivacinConvivenciaxito escolar y motivacinConvivencia5. Absentismo7. Insercin educativa y socio-laboral8. Actuaciones socio-educativo-sanitarias10. Recursos socio-educativos internos10. Trabajo en red y recursos externosIntegracin en el PEC
Recursos personales
Recursos funcionales
Integracin en el mbito local
Actuaciones especficas
Estrategias de cooperacin
Un conjunto de medidas convergentes contribuyen a promover la igualdad en educacin y la atencin socioeducativa
EL SISTEMA DE APOYOSe necesita un sistema de apoyo para promover la convivencia en los centros educativos.
Este sistema debe proporcionar un formato para canalizar y concretar las iniciativas de los centros educativos.
Igualmente, debe acompaar dichas iniciativas mediante procesos convergentes de formacin y asesoramiento.Para la puesta en marcha de las actuaciones ha sido necesario abordar unos cambios previos en formacin y orientacin
Decreto 164/2002 de coordinacin en educacin en valoresDecreto 43/2005 de OrientacinDecreto 78/2005 de Formacin del Profesorado Establece las caractersticas de la Formacin del profesorado Crea Centros de profesores (CEP) y Centros de recursos y asesoramiento a la escuela rural (CRAER) Permite renovar los perfiles de las asesoras Establece un Modelo interno de Orientacin en todas las etapas educativas Crea los Centros territoriales para la orientacin, atencin a la diversidad e interculturalidad (CTROADI)- Establece el marco de colaboracin entre Consejeras para educar en valoresMARCO NORMATIVO DEL SISTEMA DE APOYO
ESTRUCTURAS DEL SISTEMA DE ORIENTACIN
Docente / Tutor
Accin tutorial
Aula
Unidades de Orientacin en Centros de Infantil y Primaria y Centros de Educacin Especial
Centro/Zona de Adscripcin
Departamento de Orientacin en centros de Secundaria, Adultos, Escuelas Arte Centros de Recursos y Asesoramiento a la Escuela RuralAdems de asesores/as de formacin, cuentan con orientadores/as y trabajadores sociales (que intervienen en centros)Zonal
Asesora de Centros de Profesores
Se crea un perfil de asesor/a de formacin en Orientacin y Atencin a la Diversidad2 NIVEL: ESTRUCTURAS DE ORIENT. EN LOS CENTROS Plan Regional de OrientacinTerritorialCentros Territoriales de Recursos para la Orientacin, la Atencin a la Diversidad y la Interculturalidad
Se definen los siguientes perfiles: Orientacin Atencin a la Diversidad Educacin Intercultural - Interculturalidad - Convivencia
3er NIV: ASESORAMIENTO ESPECIALIZADORegional
Consejera de Educacin y Ciencia
Delegaciones Provinciales
1er NIVEL Plan de Orientacin de ZonaPlan Orientacin y At. Diversidad de Centro
RECURSOS PARA EL ASESORAMIENTO
RECURSOS PARA EL ASESORAMIENTOEl crecimiento ha sido muy elevado, pero necesario
Grfico1
160151
172169
179178
186179
196200
290216
431216
446.5228
Infantil y Primaria
Secundaria
Histrico de orientadores/as
Completo Orientadores
CursoInfantil y PrimariaSecundaria
Curso 1999-00160151
Curso 2000-01172169
Curso 2001-02179178
Curso 2002-03186179
Curso 2003-04196200
Curso 2004-05290216
Curso 2005-06431216
Curso 2006-07446.5228
Completo Orientadores
160151
172169
179178
186179
196200
290216
431216
446.5228
Infantil y Primaria
Secundaria
Histrico de orientadores/as
Hoja1
CursoInfantil y PrimariaSecundaria
1999-2000160151
2000-2001172169
2001-2002179178
2002-2003186179
2003-2004196200
2004-2005290216
2005-2006431216
2006-2007446.5228
Hoja1
00
00
00
00
00
00
00
00
Infantil y Primaria
Secundaria
Histrico de orientadores/as
Orientadores Infantil Primaria
CursoNmeroIncremento% Incremento
Curso 1999-00160
Curso 2000-01172127.50%
Curso 2001-0217974.06%
Curso 2002-0318673.90%
Curso 2003-04196105.37%
Curso 2004-052909447.90%
Curso 2005-0643114148.60%
Curso 2006-07446.515.53.59%
Incremento Total 2000-2006286.5179%
Orientadores Infantil Primaria
0
0
0
0
0
0
0
0
Nmero
Histrico de orientadores/as Infantil y Primaria
Orientadores Secundaria
CursoNmeroIncremento% Incremento
Curso 99/00151-
Curso 00/011691811.90%
Curso 01/0217895.32%
Curso 02/0317910.50%
Curso 03/042002111.70%
Curso 04/05216168.00%
Curso 05/0621600.00%
Curso 06/07228125.50%
Incremento Total 2000-20067751%
Orientadores Secundaria
0
0
0
0
0
0
0
0
Nmero
Histrico de orientadores/as Secundaria,Escuelas de Arte y Adultos
PTFPSC
Curso 2000-2001
Plantilla EOPlantilla CRAERHabilitados EOEn IES (docencia)En CompensatoriaPlantilla CEEHabilitados CEETotales
ALBACETE8--2-2-12
CIUDAD REAL9--2-1-12
CUENCA4--1-1-6
GUADALAJARA4--0-0-4
TOLEDO7--1-1-9
32--6-5-43
En Ciudad Real C.E.E. aparece el nmero de ocupadas (plantilla 0)
Curso 2001-2002
Plantilla EOPlantilla CRAERHabilitados EOEn IES (docencia)En CompensatoriaPlantilla CEEHabilitados CEETotales
ALBACETE8--2-2-12
CIUDAD REAL9--2-1-12
CUENCA4--1-1-6
GUADALAJARA4--0-0-4
TOLEDO7--1-1-9
32--6-5-43
En Ciudad Real C.E.E. aparece el nmero de ocupadas (plantilla 0
Curso 2002-2003
Plantilla EOPlantilla CRAERHabilitados EOEn IES (docencia)En CompensatoriaPlantilla CEEHabilitados CEETotales
ALBACETE8--312-14
CIUDAD REAL9--211-13
CUENCA4--111-7
GUADALAJARA4--010-5
TOLEDO6--161-14
31--7105-53
Curso 2003-2004
Plantilla EOPlantilla CRAERHabilitados EOEn IES (docencia)En CompensatoriaPlantilla CEEHabilitados CEETotales
ALBACETE831315
CIUDAD REAL921214
CUENCA41117
GUADALAJARA40105
TOLEDO816116
33--7107-57
Curso 2004-2005
Plantilla EOPlantilla CRAERHabilitados EOEn IES (docencia)En CompensatoriaPlantilla CEEHabilitados CEETotales
ALBACETE73313017
CIUDAD REAL91212015
CUENCA3311109
GUADALAJARA4001005
TOLEDO80261017
31.78107-63
En la plantilla de E.O. de Ciudad Real aparece 9 que es el nmero de ocupadas (plantilla 7)
En la plantilla de E.O. de Guadalajara aparece 4 que es el nmero de ocupadas (plantilla 3)
En la plantilla de E.O. de Toledo aparece 8 que es el nmero de ocupadas (plantilla 7)
Curso 2005-2006
Plantilla UOPlantilla CRAERHabilitados UO/ CRAEREn IES (docencia)En CompensatoriaPlantilla CEEHabilitados CEETotales
ALBACETE308-Feb312019
CIUDAD REAL900/3212017
CUENCA303-Jan111010
GUADALAJARA301-Feb11109
TOLEDO602-Jan262019
24-239108-74
En las plantillas de U.O. aparecen el nmero de ocupadas (las plantillas se publicaron a cero)
Propuesta Curso 2006-2007
Plantilla UOPlantilla CRAERHabilitados UOEn IES (docencia)En CompensatoriaPlantilla CEEHabilitados CEETotales
ALBACETE3211302021
CIUDAD REAL933302020
CUENCA314101010
GUADALAJARA324101011
TOLEDO6111202022
2493310-8-84
Educadores sociales
CursoNmero
Curso 2003-0423
Curso 2004-0523
Curso 2005-0625
Curso 2006-0740
Educadores sociales
0
0
0
0
Nmero
Histrico de educadores/as sociales
Grfico2
432000-2001
432001-2002
532002-2003
5723
6323
7425
8440
PTSC (trabajadores sociales)
Educadores sociales
Histrico de trabajadores/as y educadores/as sociales
Completo Orientadores
CursoInfantil y PrimariaSecundaria
Curso 1999-00160151
Curso 2000-01172169
Curso 2001-02179178
Curso 2002-03186179
Curso 2003-04196200
Curso 2004-05290216
Curso 2005-06431216
Curso 2006-07446.5228
Completo Orientadores
160151
172169
179178
186179
196200
290216
431216
446.5228
Infantil y Primaria
Secundaria
Histrico de orientadores/as
Histricos totales
CursoInfantil y PrimariaSecundariaOrientadores
1999-2000160151
2000-2001172169
2001-2002179178
2002-2003186179
2003-2004196200
2004-2005290216
2005-2006431216
2006-2007446.5228
CursoPTSC (trabajadores sociales)Educadores socialesPTSC y Educadores sociales
2000-200143
2001-200243
2002-200353
2003-20045723
2004-20056323
2005-20067425
2006-20078440
Histricos totales
00
00
00
00
00
00
00
00
Infantil y Primaria
Secundaria
Histrico de orientadores/as
Orientadores Infantil Primaria
00
00
00
00
00
00
00
PTSC (trabajadores sociales)
Educadores sociales
Histrico de trabajadores/as y educadores/as sociales
Orientadores Secundaria
CursoNmeroIncremento% Incremento
Curso 1999-00160
Curso 2000-01172127.50%
Curso 2001-0217974.06%
Curso 2002-0318673.90%
Curso 2003-04196105.37%
Curso 2004-052909447.90%
Curso 2005-0643114148.60%
Curso 2006-07446.515.53.59%
Incremento Total 2000-2006286.5179%
Orientadores Secundaria
0
0
0
0
0
0
0
0
Nmero
Histrico de orientadores/as Infantil y Primaria
PTFPSC
CursoNmeroIncremento% Incremento
Curso 99/00151-
Curso 00/011691811.90%
Curso 01/0217895.32%
Curso 02/0317910.50%
Curso 03/042002111.70%
Curso 04/05216168.00%
Curso 05/0621600.00%
Curso 06/07228125.50%
Incremento Total 2000-20067751%
PTFPSC
0
0
0
0
0
0
0
0
Nmero
Histrico de orientadores/as Secundaria,Escuelas de Arte y Adultos
Educadores sociales
Curso 2000-2001
Plantilla EOPlantilla CRAERHabilitados EOEn IES (docencia)En CompensatoriaPlantilla CEEHabilitados CEETotales
ALBACETE8--2-2-12
CIUDAD REAL9--2-1-12
CUENCA4--1-1-6
GUADALAJARA4--0-0-4
TOLEDO7--1-1-9
32--6-5-43
En Ciudad Real C.E.E. aparece el nmero de ocupadas (plantilla 0)
Curso 2001-2002
Plantilla EOPlantilla CRAERHabilitados EOEn IES (docencia)En CompensatoriaPlantilla CEEHabilitados CEETotales
ALBACETE8--2-2-12
CIUDAD REAL9--2-1-12
CUENCA4--1-1-6
GUADALAJARA4--0-0-4
TOLEDO7--1-1-9
32--6-5-43
En Ciudad Real C.E.E. aparece el nmero de ocupadas (plantilla 0
Curso 2002-2003
Plantilla EOPlantilla CRAERHabilitados EOEn IES (docencia)En CompensatoriaPlantilla CEEHabilitados CEETotales
ALBACETE8--312-14
CIUDAD REAL9--211-13
CUENCA4--111-7
GUADALAJARA4--010-5
TOLEDO6--161-14
31--7105-53
Curso 2003-2004
Plantilla EOPlantilla CRAERHabilitados EOEn IES (docencia)En CompensatoriaPlantilla CEEHabilitados CEETotales
ALBACETE831315
CIUDAD REAL921214
CUENCA41117
GUADALAJARA40105
TOLEDO816116
33--7107-57
Curso 2004-2005
Plantilla EOPlantilla CRAERHabilitados EOEn IES (docencia)En CompensatoriaPlantilla CEEHabilitados CEETotales
ALBACETE73313017
CIUDAD REAL91212015
CUENCA3311109
GUADALAJARA4001005
TOLEDO80261017
31.78107-63
En la plantilla de E.O. de Ciudad Real aparece 9 que es el nmero de ocupadas (plantilla 7)
En la plantilla de E.O. de Guadalajara aparece 4 que es el nmero de ocupadas (plantilla 3)
En la plantilla de E.O. de Toledo aparece 8 que es el nmero de ocupadas (plantilla 7)
Curso 2005-2006
Plantilla UOPlantilla CRAERHabilitados UO/ CRAEREn IES (docencia)En CompensatoriaPlantilla CEEHabilitados CEETotales
ALBACETE308-Feb312019
CIUDAD REAL900/3212017
CUENCA303-Jan111010
GUADALAJARA301-Feb11109
TOLEDO602-Jan262019
24-239108-74
En las plantillas de U.O. aparecen el nmero de ocupadas (las plantillas se publicaron a cero)
Propuesta Curso 2006-2007
Plantilla UOPlantilla CRAERHabilitados UOEn IES (docencia)En CompensatoriaPlantilla CEEHabilitados CEETotales
ALBACETE3211302021
CIUDAD REAL933302020
CUENCA314101010
GUADALAJARA324101011
TOLEDO6111202022
2493310-8-84
CursoNmero
Curso 2003-0423
Curso 2004-0523
Curso 2005-0625
Curso 2006-0740
0
0
0
0
Nmero
Histrico de educadores/as sociales
FORMACIN DEL PROFESORADOEl incremento en convivencia ha sido muy alto, sobre todo en actividades participativas (seminarios y grupos de trabajo)
Grfico3
178161158176
138112130161
44618564
CONVIVENCIA4067117
2002
2003
2004
2005
N DE ACTIVIDADES
Histrico de actividades de formacin en los Ejes de contenidorelacionados con convivencia
Diversidad_2002
TTULOMODALIDADESASISTENTESFORMATOCPR
ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN LA ENSEANZA DEL INGLSSEMINARIO6PRESENCIALALMANSA
Organizacin, funcionamiento y problemas de conducta. IES Juanelo Turriano. ToledoGRUPO DE TRABAJO12PRESENCIALTOLEDO
INTERCULTURALIDAD COMO FORMA DE DIVERSIDAD EN LOS CENTROS.SEMINARIO8PRESENCIALLANDETE
PFC : La atancin a la diversidad en el medio ruralCURSO18PRESENCIALPUERTOLLANO
RELIGIN: ATENCIN A LA DIVERSIDADSEMINARIO14PRESENCIALALMANSA
RECURSOS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIACURSO8PRESENCIALGUADALAJARA
IDENTIFICACIN E INTERVENCIN EDUCATIVA CON ALUMNOS DE ALTAS CAPACIDADES.CURSO27PRESENCIALPUERTOLLANO
DEFICIENCIA AUDITIVA (GENERALIDADES Y LENGUAJE DE SIGNOS)CURSO24PRESENCIALTORRIJOS
PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDADSEMINARIO17PRESENCIALELCHE DE LA SIERRA
ATENCIN A LA DIVERSIDADSEMINARIO8PRESENCIALELCHE DE LA SIERRA
Visin prctica de la atencin a la diversidad: Programas de refuerzo educativo y adaptaciones curricularesCURSO13PRESENCIALSIGENZA
ELABORACIN DE ADAPTACIONES CURRICULARES. IES YepesCURSO17PRESENCIALOCAA
Adecuacin curricular para alumnos con deficiencia auditivaSEMINARIO19PRESENCIALTOLEDO
HACIA UNA EDUCACIN INTERCULTURALCURSO20PRESENCIALPUERTOLLANO
Aprendizaje bsico de LSE.CURSO20PRESENCIALGUADALAJARA
Elaboracin de materiales didcticos y curriculares para la adaptacin de nuevos contenidos en el rea de tecnologaGRUPO DE TRABAJO0PRESENCIALILLESCAS
GT Adaptacin del PCC hacia la atencin a la diversidad, a travs de las TICGRUPO DE TRABAJO11PRESENCIALCIUDAD REAL
Adaptaciones Curriculares: Mtodos y tcnicas para su elaboracin y aplicacinCURSO20PRESENCIALPUERTOLLANO
ELABORACIN DE MATERIAL CURRICULAR PARA ATENCIN A LA DIVERSIDAD, LOMINCHARGRUPO DE TRABAJO13PRESENCIALILLESCAS
Formacin inicial de orientadores de Departamentos IES y EOEPsCURSO48PRESENCIALGUADALAJARA
Lenguaje de signos para alumnos con deficiencias auditivasGRUPO DE TRABAJO13PRESENCIALVILLACAAS
Curso-Seminario: Planificacin y modelo de intervencin de los EAEDH.CURSO20PRESENCIAL/DISTANCIAGUADALAJARA
Elaboracin del Plan de Atencin a la Diversidad. IES Sigenza.GRUPO DE TRABAJO7PRESENCIALSIGENZA
Elaboracin de material para atencin a la diversidad. CP Alvar-FaezGRUPO DE TRABAJO5PRESENCIALGUADALAJARA
RESOLUCIN DE CONFLICTOS EN EL AULA Y HABILIDADES SOCIALES.CURSO14PRESENCIALCOMISONES OBRERAS
Modificacin de conductas en comportamientos desadaptadosCURSO37PRESENCIALALCAZAR DE SAN JUAN
ATENCION A LA DIVERSIDAD AULA INMIGRANTESGRUPO DE TRABAJO18PRESENCIALCARMEN GMEZ
Psicologa del nio y el adolescente aplicada al aula.CURSO31PRESENCIALALCAZAR DE SAN JUAN
Seminario de cermica en un CEESEMINARIO7PRESENCIALALBACETE
Propuestas metodolgicas para mejorar la convivencia en centros educativosCURSO17PRESENCIALTOLEDO
LA Educacin Intercultural: El espaol como segunda lenguaCURSO34PRESENCIALALBACETE
Primeros pasos en Garanta SocialCURSO7PRESENCIALGUADALAJARA
INTERVENCIN EDUCATIVA EN UNA SOCIEDAD DIVERSACURSO15PRESENCIALMOTILLA DEL PALANCAR
INMIGRACIN Y EDUCACIN EN LA ZONA RURALCURSO10PRESENCIALPASTRANA
LA INTERCULTURALIDAD COMO FENMENO SOCIAL Y SU PROYECCIN EN EL AULACURSO45PRESENCIALCUENCA
Fomento y utilizacin de la inteligencia emocionalCURSO28PRESENCIALGUADALAJARA
COMPENSACIN EDUCATIVACURSO16PRESENCIALPASTRANA
ESTRATEGIAS PARA LA ELABORACIN DEL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDADSEMINARIO44PRESENCIALCUENCA
PUESTA EN COMN PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDADSEMINARIO14PRESENCIALALMANSA
Educacin compensatoria. Un reto compartidoCURSO22PRESENCIALGUADALAJARA
Tcnicas de modificacin de conducta. CRA Atienza.SEMINARIO9PRESENCIALSIGENZA
LOS PROYECTOS DE EDUCACIN COMPENSATORIA EN CENTROS EDUCATIVOSSEMINARIO20PRESENCIALCIUDAD REAL
Dislexia.Alteraciones y Dificultades en la lectoescritura.CURSO31PRESENCIALALCAZAR DE SAN JUAN
El espaol como lengua extranjeraSEMINARIO5PRESENCIALGUADALAJARA
PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDADSEMINARIO27PRESENCIALHELLIN
LOGOPEDIA Y COMUNICACIN ALTERNATIVA:LOS TRASTORNOS DE LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE EN LA ESCUELA, INTERVENCIN EDUCATIVA Y TERAPETICACURSO25PRESENCIALPUERTOLLANO
Plan de atencin a la diversidad.SEMINARIO7PRESENCIALVALDEPEAS
ENSEAR Y APRENDER EN UNA ESCUELA PEQUEACURSO17PRESENCIALMOLINA DE ARAGON
Modelo de Intervencin de los Equipos de Apoyo Lingstico al Alumnado InmigranteCURSO16PRESENCIALALCAZAR DE SAN JUAN
EDUCACIN COMPENSATORIASEMINARIO19PRESENCIALCUENCA
ATENCION A LA DIVERSIDADSEMINARIO40DISTANCIAHELLIN
LAS TIC COMO RECURSO DIDCTICO EN LOS ESTUDIOS DE EPASEMINARIO16PRESENCIALVILLARROBLEDO
Docentes e inmigracin. CPR SIGENZACURSO17PRESENCIALSIGENZA
Elaboracin del Reglamento de Rgimen Interior. NavahermosaSEMINARIO0PRESENCIALTOLEDO
Revisin del Proyecto Educativo de Centro. CP. San Juan de la Cruz. GlvezSEMINARIO14PRESENCIALTOLEDO
ATENCIN A LA DIVERSIDADSEMINARIO19PRESENCIALCUENCA
Intervencin positiva en poblaciones del espectro autistaCURSO32PRESENCIAL/DISTANCIAGUADALAJARA
ESPAOL Y DIVERSIDAD CULTURALCURSO22PRESENCIALCARMEN GMEZ
UN PROYECTO COMN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA: LA ANIMACIN A LA LECTURA-3PRESENCIALALBACETE
Formacin inicial Auxiliares Tcnicos EducativosCURSO18PRESENCIAL/DISTANCIAGUADALAJARA
Funciones educativas de los Auxiliares tcnicos educativosGRUPO DE TRABAJO8PRESENCIALGUADALAJARA
ATENCIN A LA DIVERSIDAD: ALUMNADO INMIGRANTECURSO21PRESENCIALTOMELLOSO
PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDADGRUPO DE TRABAJO3DISTANCIAELCHE DE LA SIERRA
EL PERIODICO COMO MEDIO ALFABETIZADOR PARA A.N.E.E. O DE COMPENSACION EDUCATIVA.-7PRESENCIALVALDEPEAS
GT Espaol para extranjerosGRUPO DE TRABAJO18DISTANCIACIUDAD REAL
PROYECTO DE EXCAVACIN ARQUEOLGICA SIMULADA-1PRESENCIALTORRIJOS
PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDADGRUPO DE TRABAJO5PRESENCIALALMANSA
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOSCURSO18PRESENCIALTORRIJOS
Aprender a pensar: Filosofa para niosCURSO23PRESENCIALTOLEDO
UN RESPETO A LO DIFERENTE-13DISTANCIACARMEN GMEZ
PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDADGRUPO DE TRABAJO13PRESENCIALELCHE DE LA SIERRA
Terapias Especficas: Musicoterapia, Hidroterapia, ...CURSO20PRESENCIAL/DISTANCIAPUERTOLLANO
MATERIALES CURRICULARES PARA ACNEEs EN ESO: MSICA, PLSTICA Y TECNOLOGA - IES SAN ISIDROGRUPO DE TRABAJO6PRESENCIALGUADALAJARA
Atencin a la diversidad en educacin secundariaGRUPO DE TRABAJO29PRESENCIALTOLEDO
ROBOTICA PARA EL PROFESORADO DE TECNOLOGIA: ADQUISICION DE DATOS Y CONTORL CON ORDENADORCURSO26PRESENCIALTOMELLOSO
Orientadores EOEP: Identificacin de necesidadesGRUPO DE TRABAJO6PRESENCIALTOLEDO
Formacin para la mejora de la convivencia en los centros de SecundariaCURSO39PRESENCIALALCAZAR DE SAN JUAN
MATERIALES CURRICULARES PARA DESDOBLES EN CIENCIAS DE LA NATURALEZAGRUPO DE TRABAJO5PRESENCIAL/DISTANCIAALMANSA
Proyecto de innovacin integrado para la mejora de la comunicacin a travs del aprendizaje cooperativo y el uso de las nuevas tecnologas digitales de la informacin . Un estudio evaluativo-9PRESENCIALPUERTOLLANO
MOTIVACIN Y COMUNICACIN EN EL AULA-16PRESENCIALGUADALAJARA
Formacin inicial de PT y Al en IESCURSO14PRESENCIAL/DISTANCIAGUADALAJARA
FORMACIN TERICA EN PATOLOGAS RELACIONADAS CON EL RETRASO MENTALCURSO24PRESENCIALHELLIN
Adaptacin del proyecto curricular. C. Apace. ToledoGRUPO DE TRABAJO13PRESENCIALTOLEDO
INICIACIN PROFESIONAL PARA ACNEESGRUPO DE TRABAJO5PRESENCIALALBACETE
LA IMPLICACIN DE LA FAMILIA EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS ADOLESCENTESCURSO12PRESENCIALMOLINA DE ARAGON
Desarrollo del PCC. TotansGRUPO DE TRABAJO18PRESENCIALTOLEDO
Jornadas iniciales de acogida de Educadoras Sociales en IESOTRAS4PRESENCIALGUADALAJARA
Tcnicas teatralesGRUPO DE TRABAJO5PRESENCIALALCAZAR DE SAN JUAN
Lenguaje de signos iniciacinCURSO22PRESENCIALTOLEDO
Funciones de las Educadoras Sociales en IESGRUPO DE TRABAJO3PRESENCIALGUADALAJARA
P F C: LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN EL MEDIO RURALOTRAS18DISTANCIAPUERTOLLANO
Terapias Especficas para ACNEEs: DOWN. Autismo, ...CURSO16PRESENCIALPUERTOLLANO
Atencin a la diversidad en educacin infantil y primaria.GRUPO DE TRABAJO23PRESENCIALTOLEDO
25 AOS DE ANIMACIN A LA LECTURAOTRAS127PRESENCIALGUADALAJARA
GRUPO DE TRABAJO INSTITUCIONAL DE FRANCSGRUPO DE TRABAJO7PRESENCIAL/DISTANCIAALMANSA
Jornadas de Coordinacin:Recursos formativo-laborales para personas con discapacidad psiquicaOTRAS18PRESENCIALGUADALAJARA
Tcnicas y habilidades de intervencin en el trabajo interculturalCURSO15PRESENCIALTOLEDO
COLECCIN PGINAS MAESTRAS: PRACTICAS DE LABORATORIO PARA TERCERO DE ESOOTRAS0PRESENCIALMOTILLA DEL PALANCAR
FORMACIN DE PSICOPEDAGOGOS EN PRCTICAS Y NOVELESCURSO29PRESENCIALALBACETE
Sembradores del arco IrisGRUPO DE TRABAJO7PRESENCIALBELVIS DE LA JARA
Estrategias metodolgicas para la atencin a la diversidadCURSO25PRESENCIALTOLEDO
Jornadas sobre absentismo escolarOTRAS60PRESENCIALGUADALAJARA
Hacia un proyecto educativo para el ejercicio de la ciudadana en una sociedad democrtica e intercultural-10DISTANCIAILLESCAS
ORGANIZACIN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN DEL IESSEMINARIO9PRESENCIALMOLINA DE ARAGON
USO DIDCTICO DE LA CMARA DIGITAL Y RETOQUE FOTOGRFICOCURSO14PRESENCIALMOLINA DE ARAGON
Seminario Regional de EOEPSEMINARIO28PRESENCIAL/DISTANCIAGUADALAJARA
Recursos y experiencias para atencin a la diversidadSEMINARIO8PRESENCIALVILLACAAS
MOTIVACIN Y RESOLUCIN DE CONFLICTOS EN EL AULASEMINARIO8PRESENCIALALBACETE
DIVERSIDAD DE ALUMNADO: DIVERSIDAD DE RESPUESTASCURSO20PRESENCIALMOTILLA DEL PALANCAR
LA MAGIA DE LOS LIBROS-10PRESENCIALVALDEPEAS
Seminario Departamentos de Orientacin de IESSEMINARIO25PRESENCIAL/DISTANCIAGUADALAJARA
La atencin a la diversidad. IES ValdepeasGRUPO DE TRABAJO7PRESENCIALVALDEPEAS
ELABORACIN DE MATERIALES DEL REA DE LENGUA Y LITERATURA PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDADGRUPO DE TRABAJO4DISTANCIAPASTRANA
RESPONSABLES DE MEDIOS INFORMTICOS. PROGRAMA ALTHIAGRUPO DE TRABAJO7PRESENCIALMOLINA DE ARAGON
EDUCACIN INTERCULTURALSEMINARIO14PRESENCIAL/DISTANCIAGUADALAJARA
Un teatro para un puebloGRUPO DE TRABAJO10PRESENCIALBELVIS DE LA JARA
Plan de accin tutorial (revisin). C.P. MandayonaGRUPO DE TRABAJO4PRESENCIALSIGENZA
TALLER GRAFOMOTRIZ 2GRUPO DE TRABAJO7PRESENCIALALBACETE
SEMINARIO PROVINCIAL DE ORIENTACIN EDUCATIVASEMINARIO0PRESENCIALCIUDAD REAL
EL CODIGO GEOMETRICO. CREATIVIDAD CON LA ARCILLACURSO11PRESENCIALVALDEPEAS
MODELOS Y ESTRATEGIAS DE RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADOSEMINARIO16PRESENCIAL/DISTANCIAALMADEN
Musicoterapia para msicosSEMINARIO19PRESENCIAL/DISTANCIAPUERTOLLANO
PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSACIN EDUCATIVACURSO25PRESENCIALSAN CLEMENTE
ORIENTACIN PROFESIONAL PARA ALUMNOS DESMOTIVADOS: MATERIALES CURRICULARES. IES SAN ISIDROGRUPO DE TRABAJO6PRESENCIAL/DISTANCIAGUADALAJARA
NUEVOS MATERIALES PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN EL REA DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA EN LA E.S.O.SEMINARIO5PRESENCIALALMANSA
METODOLOGA ACTIVA Y CIENTFICA EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICASCURSO28PRESENCIALVALDEPEAS
Las Habilidades SocialesGRUPO DE TRABAJO16DISTANCIAILLESCAS
ESTRATEGIAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDADSEMINARIO17PRESENCIAL/DISTANCIAALMADEN
Adecuacin y actualizacin de los documentos bsicos del centroGRUPO DE TRABAJO10PRESENCIALBELVIS DE LA JARA
Desarrollo de estrategias de atencin a la diversidadGRUPO DE TRABAJO11PRESENCIALILLESCAS
Respuesta educativa en alumnos con deficiencia mental. CEE Ciudad de Toledo. ToledoSEMINARIO27PRESENCIALTOLEDO
EL PROYECTO EDUCATIVO EN UN CENTRO DE EDUCACIN ESPECIALSEMINARIO7PRESENCIALSAN CLEMENTE
Desarrollo de estrategias de atencin a la diversidad C laustro. EsquiviasGRUPO DE TRABAJO32PRESENCIALILLESCAS
Elaboracin del Plan de atencin a la diversidadCURSO0PRESENCIALILLESCAS
Atencin temprana: Orientacin familiarCURSO36PRESENCIALTOLEDO
ATENCIN TEMPRANAGRUPO DE TRABAJO14PRESENCIALALBACETE
TRABAJANDO LA LECTO-ESCRITURA CON ACNEESGRUPO DE TRABAJO3PRESENCIALHELLIN
MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD (I)SEMINARIO0PRESENCIAL/DISTANCIACASAS IBAEZ
Elaboracin del Plan de Atencin a la diversidad -II Fase. SAFA SigenzaGRUPO DE TRABAJO6PRESENCIALSIGENZA
PLSTICA EN EL AULA - (La Paz - Azuqueca)GRUPO DE TRABAJO6PRESENCIALGUADALAJARA
Plan de Atencin a la diversidad. San BartolomGRUPO DE TRABAJO4PRESENCIAL/DISTANCIABELVIS DE LA JARA
Atencin a la diversidad en centros con unidades mixtasGRUPO DE TRABAJO4PRESENCIAL/DISTANCIAPUERTOLLANO
Necesidades Educativas Especiales del nio Deficiente AuditivoGRUPO DE TRABAJO15PRESENCIALALCAZAR DE SAN JUAN
ENCUENTRO PROVINCIAL DE ESCUELAS RURALESCURSO32PRESENCIALCUENCA
RESPUESTA A ALUMNOS DE CURRCULO ADAPTADO EN MATEMTICASGRUPO DE TRABAJO0PRESENCIALALMANSA
ELABORACIN DE MATERIALES PARA LA DEFICIENCIA AUDITIVA IGRUPO DE TRABAJO11PRESENCIALCIUDAD REAL
MOMENTOS Y RUTINAS EN EL AULA RURAL - CRA de CogolludoGRUPO DE TRABAJO5DISTANCIAGUADALAJARA
LA ADAPTACIN CURRICULAR EN EL TRNSITO DE EDUCACIN PRIMARIA A EDUCACIN SECUNDARIAGRUPO DE TRABAJO2PRESENCIALTORRIJOS
Creacin de materiales curriculares para una nia con deficiencia auditivaGRUPO DE TRABAJO9PRESENCIAL/DISTANCIAPUERTOLLANO
G.T.Atencin a la diversidadGRUPO DE TRABAJO5PRESENCIALCIUDAD REAL
LA DIVERSIFICACIN EN SECUNDARIA A PARTIR DEL PERIDICO ESCOLAR-3PRESENCIALALBACETE
UNA ESTRUCTURA DE COMPENSACIN EDUCATIVA-18PRESENCIALALBACETE
PROGRAMA DE ORIENTACIN PROFESIONAL PARA ALUMNOS DESMOTIVADOS - IES SAN ISIDRO-8PRESENCIAL/DISTANCIAGUADALAJARA
ELABORACIN DE U.U.D.D. EN LENGUA DE SIGNOSGRUPO DE TRABAJO13PRESENCIALCIUDAD REAL
Pedagoga Teraputica y Audicin y LenguajeSEMINARIO12PRESENCIALVILLACAAS
Resolucin de conflictos. IES. El Greco. ToledoSEMINARIO13PRESENCIALTOLEDO
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA EN INFANTIL Y PRIMARIA - Azuqeca IVSEMINARIO12DISTANCIAGUADALAJARA
Revisin del Proyecto educativo y PCC. CP. San Jos de Calasanz. Los YbenesSEMINARIO46PRESENCIALTOLEDO
Formacin para Responsables de Medios Informticos. P. AlthiaSEMINARIO15PRESENCIALVILLANUEVA DE LOS INFANTES
SEMINARIO PROVINCIAL DE FORMACIN PARA LOS ORIENTADORES DE LOS DEPARTAMENTOSSEMINARIO29PRESENCIALSAN CLEMENTE
Actualizacin PCC. CP. Nuestra Sra de la Blanca. PulgarSEMINARIO13PRESENCIALTOLEDO
Actualizacin del Plan de Atencin a la diversidadSEMINARIO6PRESENCIALALCAZAR DE SAN JUAN
ELABORACION DEL MODELO DEL PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO DEL CENTROGRUPO DE TRABAJO9PRESENCIALHELLIN
Proyecto Curricular en el IESO La JaraSEMINARIO20DISTANCIABELVIS DE LA JARA
Educacin en valores: Interculturalidad. C.P. La ConstitucinSEMINARIO16DISTANCIAILLESCAS
CONVIVIMOS CON OTRAS CULTURAS DIFERENTES A LA NUESTRASEMINARIO14PRESENCIALALBACETE
ATENCIN A LA DIVERSIDADGRUPO DE TRABAJO3PRESENCIALCUENCA
PROPUESTA PARA ATENCION A LA DIVERSIDAD EN IESGRUPO DE TRABAJO12PRESENCIALCUENCA
PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDADSEMINARIO24PRESENCIALALMANSA
Programas de logopediaSEMINARIO12PRESENCIALALBACETE
I JORNADAS DE EDUCACIN COMPENSATORIA EN SECUNDARIAOTRAS33PRESENCIAL/DISTANCIAGUADALAJARA
Elaboracin del Plan a la DiversidadGRUPO DE TRABAJO9PRESENCIAL/DISTANCIABELVIS DE LA JARA
Reforma del Proyecto Curricular.Plan de atencin Diversidad.GRUPO DE TRABAJO4PRESENCIALBELVIS DE LA JARA
LA EDUCACIN COMPENSATORIA: IDENTIFICACIN Y RESPUESTA EDUCATIVASEMINARIO30DISTANCIAALBACETE
ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN EL I.E.S. HERMINIO ALMENDROSGRUPO DE TRABAJO10PRESENCIAL/DISTANCIAALMANSA
Departamento de orientacin. Pedaggia TeraputicaSEMINARIO20PRESENCIALALBACETE
IX Jornadas Nacionales de Pedagoga HospitalariaOTRAS112PRESENCIALGUADALAJARA
IV JORNADAS DE INTERCAMBIO DE EXPERIENCIASOTRAS30PRESENCIALVALDEPEAS
Actividades realizadas:178
Cursos:53
Seminarios:49
Grupos de Trabajo:56
P. de innovacin:11
Otras:9
Actividades presenciales:143
Actividades a distancia:13
Actividades semipresenciales:22
Asistentes:2948Ratios
Cursos:115922
Seminarios:77816
Grupos de trabajo:5119
P. de Innovacin:989
Otras40245
&A
Pgina &P de &N
MODELOS Y ESTRATEGIAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD 2002
Diversidad_2002
MODELOS Y ESTRATEGIAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD 2002
Diversidad_2003
TTULOMODALIDADESASISTENTESFORMATOCPR
IV ENCUENTRO ESTATAL DE ATENCIN A LA DIVERSIDADCURSO70PRESENCIALCUENCA
PEDAGOGA TERAPUTICA Y AUDICIN-LENGUAJE (EDUCACIN ESPECIAL)SEMINARIO10PRESENCIALOCAA
USOS DEL AULA ALTHIA Y ELABORACIN DE MATERIALES DIGITALES PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDADSEMINARIO13PRESENCIALOCAA
PFC: DESDOBLES FLEXIBLESSEMINARIO12PRESENCIALALBACETE
ELABORACIN DE MATERIALES DE REFUERZO PARA EL REA DE MATEMTICASSEMINARIO4PRESENCIALOCAA
ATENCIN A LA DIVERSIDAD (CEIP. Args)SEMINARIO18PRESENCIALTOLEDO
Ver y entender el cine: El cine como recurso didcticoCURSO9PRESENCIALCIUDAD REAL
SEMINARIO DE AUDICIN Y LENGUAJESEMINARIO4DISTANCIATORRIJOS
TRATAMIENTO DE LAS DIFICULTADES DE LA COMUNICACIN Y LENGUAJECURSO28PRESENCIALPUERTOLLANO
Multiplica tus lecturasSEMINARIO12PRESENCIALALCAZAR DE SAN JUAN
EVALUACIN E INTERVENCIN LOGOPDICA EN PATOLOGA DEL LENGUAJE INFANTILCURSO27PRESENCIALTOLEDO
OTRAS OPCIONES EN EL CURRICULO DE EDUCACIN FSICACURSO14PRESENCIALTOLEDO
Curso de formacin Los gitanos en la escuelaCURSO0PRESENCIALCIUDAD REAL
LECTURA Y ESCRITURA CREATIVASCURSO16PRESENCIALTOLEDO
ALUMNADO GITANO Y LOS PROBLEMAS DE SU ESCOLARIZACINCURSO27PRESENCIALTOMELLOSO
FORMACIN PARA EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS PERSONALIZADORES DE LA EDUCACIN I. (FUNCIONARIOS EN PRCTICAS)CURSO30PRESENCIALCIUDAD REAL
FORMACIN SOBRE HIPERACTIVIDADCURSO16PRESENCIALCUENCA
ADECUACIN Y PUESTA EN PRCTICA DEL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD (CEIP. Mocejn)SEMINARIO17PRESENCIALTOLEDO
LA DISRUPCIN ESCOLARSEMINARIO20DISTANCIAPASTRANA
LA GESTIN DEL CONFLICTO Y LA NEGOCIACIN EN EL AULASEMINARIO17DISTANCIATARANCON
EL LENGUAJE DE SIGNOS Y OTRAS METODOLOGAS PARA NIOS ACNEESSEMINARIO24DISTANCIATARANCON
Revisin del Plan de Atencin a la DiversidadSEMINARIO22DISTANCIAALCARAZ
DISEO Y DESARROLLO DE ADAPTACIONES CURRICULARESSEMINARIO17PRESENCIALOCAA
Sobredotacin y altas capacidadesCURSO23PRESENCIALPUERTOLLANO
LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD (IES. Bargas)SEMINARIO12PRESENCIALTOLEDO
CENTROS DE EDUCACIN ESPECIALSEMINARIO29PRESENCIALCIUDAD REAL
LA ATENCIN A LA DIVERSIDADSEMINARIO13PRESENCIALALCARAZ
LAINVESTIGACION EN EL AULA: LALECTOESCRITURA DESDE UN ENFOQUE COMUNICATIVOSEMINARIO16PRESENCIALVALDEPEAS
CMO ATENDER AL ALUMNADO INMIGRANTESEMINARIO15PRESENCIALSAN CLEMENTE
LOS PROYECTOS EN EDUCACION INFANTIL (VIRGEN DEL ESPINO)SEMINARIO6PRESENCIALVALDEPEAS
DISEO Y DESARROLLO DE ADAPTACIONES CURRICULARESSEMINARIO19PRESENCIALOCAA
JORNADAS: INTERVENCIN EDUCATIVA CON NIOS CIEGOS Y DEFICIENTES VISUALESSEMINARIO16PRESENCIALALBACETE
LECTURA COMPRENSIVA Y EXPRESIN ESCRITASEMINARIO19PRESENCIALOCAA
PAUTAS DE PREVENCIN DE LAS DIFICULTADES DEL LENGUAJE ORAL EN INFANTIL Y PRIMARIACURSO27PRESENCIALTOLEDO
MATERIALES CURRICULARES DE ATENCION A LA DIVERSIDADSEMINARIO21PRESENCIALCARMEN GMEZ
Formacin para el profesorado en Prcticas de PT y ALCURSO24PRESENCIALGUADALAJARA
SUPERDOTADOS: DETECCIN Y ATENCIN EDUCATIVACURSO25PRESENCIALCARMEN GMEZ
Educar en y para el conflictoCURSO20PRESENCIALALCAZAR DE SAN JUAN
LOS GITANOS EN LA ESCUELACURSO20PRESENCIALCUENCA
Iniciacin al lenguaje de signosCURSO14PRESENCIALTOMELLOSO
ATENCIN EDUCATIVA DEFICIENCIAS VISUALESCURSO41PRESENCIALTOMELLOSO
TRABAJO CON GRUPOS HETEROGNEOSCURSO15PRESENCIALTORRIJOS
ATENCIN A LA DIVERSIDAD: TRATAMIENTO DEL LENGUAJE EN CONTEXTOS PARTICULARESCURSO35PRESENCIALCARMEN GMEZ
LA PRCTICA EDUCATIVA EN LA ESCUELA RURALCURSO33PRESENCIALMOLINA DE ARAGON
Estrategias para trabajar el descubrimiento y la construccin de conceptos matemticosCURSO28PRESENCIALALCAZAR DE SAN JUAN
Estrategias de intervencin educativa para alumnos ceon dficit de atencin (TDA/H)CURSO22PRESENCIALPUERTOLLANO
Los Derechos Humanos en la EscuelaCURSO22PRESENCIALALCAZAR DE SAN JUAN
LA ORGANIZACIN EN EL AULA Y LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD DESDE UN ENFOQUE CONSTRUCTIVISTACURSO21PRESENCIALBELMONTE
ENSEANZA DEL ESPAOL PARA INMIGRANTESCURSO38PRESENCIALOCAA
Enseanza del espaol como Lengua extranjeraCURSO19PRESENCIALGUADALAJARA
ESPAOL PARA INMIGRANTESCURSO50PRESENCIALCUENCA
LA PAPIROFLEXIA: UN RECURSO PARA LA ANIMACIN A LA LECTURACURSO23PRESENCIALTOLEDO
Lecto-escritura y matemticas constructivistas: experiencias con proyectos en el aula.CURSO40PRESENCIALPUERTOLLANO
ORGANIZACIN Y DINAMIZACIN DE LA BIBLIOTECA ESCOLARCURSO26PRESENCIALTOLEDO
ACTIVIDADES PRCTICAS PARA LA INTEGRACIN DE ALUMNOS INMIGRANTESSEMINARIO37PRESENCIALMOLINA DE ARAGON
LA EDUCACIN PLSTICA EN EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIACURSO17PRESENCIALOCAA
LA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO EN EL AULA CON (Y SIN) INTERNET: ENRDATE CON UNICEFCURSO13PRESENCIALTOLEDO
COMPENSACIN EDUCATIVA: LOS ALUMNOS EXTRANJEROS ENTRAN EN NUESTRAS AULASCURSO21PRESENCIALPASTRANA
TRASTORNOS EN EL LENGUAJE ORALCURSO44PRESENCIALTARANCON
ATENCIN A LOS INMIGRANTES. INTERCULTURALIDADCURSO25PRESENCIALALMANSA
LA INTERCULTURALIDAD EN LAS AULASCURSO32PRESENCIALILLESCAS
INTERVENCIN EDUCATIVA EN ALUMNOS CON DISCAPACIDAD MOTRIZ.CURSO23PRESENCIALALBACETE
RESOLUCIN DE CONFLICTOSCURSO17PRESENCIALALMANSA
Leves trastornos del lenguajeCURSO33PRESENCIALVILLACAAS
ADAPTACIONES CURRICULARES DE EDUCACIN VIAL E.P.A. IICURSO12PRESENCIALTOLEDO
Fundamentos tericos y prcticos del Plan de Atencin a la DiversidadCURSO28PRESENCIALPUERTOLLANO
LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE ESCRITO DESDE UN ENFOQUE COMUNICATIVOCURSO27PRESENCIALTOLEDO
FORMACIN SOBRE EL AUTISMOCURSO55PRESENCIALTARANCON
NUEVO ESTILO DE VIDA SIN ESTRSCURSO14PRESENCIALTARANCON
MEDIACIN Y EXPLICITACIN DE LOS CONFLICTOSCURSO23PRESENCIALTARANCON
INFORMTICA-T.I.C. EN EDUCACIN ESPECIALCURSO28PRESENCIALCARMEN GMEZ
ELABORACIN DE CUADERNILLOS DE EJERCICIOS DE MATEMTICAS PARA ALUMNOS DE LA ESO.GRUPO DE TRABAJO4PRESENCIALALMANSA
REVISIN Y ACTUALIZACIN DEL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDADGRUPO DE TRABAJO4PRESENCIALCARMEN GMEZ
TRATAMIENTO DE LOS PROBLEMAS DEL LENGUAJE EN EL CONTEXTO DEL CENTRO APLICADO A EI Y EP-LOS NAVALMORALESGRUPO DE TRABAJO6PRESENCIALBELVIS DE LA JARA
MATERIALES PARA LAS AULAS MIXTAS DE E. INFANTILGRUPO DE TRABAJO7PRESENCIALCUENCA
Elaboracin contextualizada del Plan de Atencin a la Diversidad ( C.P. David Jimnez Avendao)GRUPO DE TRABAJO4PRESENCIALPUERTOLLANO
P.T. Y A.L: LA PUESTA EN COMN PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDADSEMINARIO13PRESENCIAL/DISTANCIAALMANSA
ADAPTACIONES CURRICULARES Y DE ACCESO EN ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESGRUPO DE TRABAJO11PRESENCIALCARMEN GMEZ
Plan de formacin para elaborar el PCC de Garanta Social, Enseanzas iniciales y Castellano para inmigrantesSEMINARIO12PRESENCIALVALDEPEAS
LENGUAJE DE SIGNOS (CEE BIOS)GRUPO DE TRABAJO21PRESENCIALCARMEN GMEZ
ELABORACIN DE MATERIALES PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDADGRUPO DE TRABAJO8PRESENCIALVILLARROBLEDO
Elaboracin de Adaptaciones curriculares en Educacin Secundaria (IES C.J. de Tvora)GRUPO DE TRABAJO21PRESENCIALPUERTOLLANO
INVESTIGACIN Y FORMACIN SOBRE EL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDADGRUPO DE TRABAJO9PRESENCIALCIUDAD REAL
ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN LA ENSEANZA DEL INGLS: USO DE ACTIVIDADES MOTIVADORASGRUPO DE TRABAJO4PRESENCIALTOMELLOSO
ELABORACIN DE MATERIALES PARA PROFUNDIZAR EN EL REA DE MATEMTICASGRUPO DE TRABAJO4PRESENCIALOCAA
ELABORACIN DE MATERIALES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO INMIGRANTEGRUPO DE TRABAJO10PRESENCIALALMANSA
LOS CENTROS DE EDUCACIN ESPECIAL: PRESENTE Y FUTUROGRUPO DE TRABAJO3PRESENCIALSAN CLEMENTE
ATENCIN A LA DIVERSIDADGRUPO DE TRABAJO0PRESENCIALILLESCAS
LA CULTURA GITANA EN LA COMUNIDAD ESCOLARGRUPO DE TRABAJO6PRESENCIALVILLARROBLEDO
Educacin compensatoria: el trabajo con alumnado inmigrante y la compensacin educativa.GRUPO DE TRABAJO8PRESENCIALALCAZAR DE SAN JUAN
EDUCACIN INFANTIL/ATENCIN A LA DIVERSIDADGRUPO DE TRABAJO20PRESENCIALCARMEN GMEZ
CREACION DE MATERIALES PARA ACNNEE SISTEMA PICTOGRAFICOGRUPO DE TRABAJO11PRESENCIALVALDEPEAS
REVISIN DE MODELOS DE AJUSTE A LA DISCAPACIDAD VISUALGRUPO DE TRABAJO5PRESENCIALTOLEDO
La atencin a alumnos con necesidades educativas especiales en educacin secundariaGRUPO DE TRABAJO7PRESENCIALVALDEPEAS
INTERCULTURALIDAD EN EL IES DE MOLINAGRUPO DE TRABAJO7PRESENCIALMOLINA DE ARAGON
EL PERIODICO INFORMATICO COMO MEDIO ALFABETIZADOR DE ACNNEE O DE C. (II)-8PRESENCIALVALDEPEAS
Las nuevas tecnologas. Un recurso de apoyo para los alumnos con deficiencias motricas.-5PRESENCIALVALDEPEAS
EL DISCURSO ORAL COMO INTEGRADOR DE CULTURAS-22PRESENCIALCIUDAD REAL
CONTAR CUENTOS EN LA ESCUELA ( Una manera de animar a leer)OTRAS0PRESENCIALTOLEDO
El rincn del ordenador en Educacin InfantilOTRAS39PRESENCIALVILLACAAS
ADAPTACIONES CURRICULARESGRUPO DE TRABAJO13PRESENCIAL/DISTANCIAILLESCAS
PEDAGOGIA TERAPUTICAGRUPO DE TRABAJO17PRESENCIALCARMEN GMEZ
Atencin a la diversidadSEMINARIO12PRESENCIALVALDEPEAS
Escuela y comunidad: prevencin y compensacin de desigualdades sociales.SEMINARIO14PRESENCIALALCAZAR DE SAN JUAN
Trabajando la lecto-escritura con ACNEES.GRUPO DE TRABAJO3PRESENCIALHELLIN
PFC: ATENCIN A LA DIVERSIDADSEMINARIO11PRESENCIALCUENCA
PROGRAMAS DE INNOVACIN (CRA SIERRA S. VICENTE)GRUPO DE TRABAJO18PRESENCIALCARMEN GMEZ
METODOLOGA Y MATERIALES DE INGLS PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJEGRUPO DE TRABAJO4DISTANCIAPASTRANA
Atencin a la Diversidad en el medio rural en el C.P. N S de los Baos de FuencalienteGRUPO DE TRABAJO17PRESENCIALPUERTOLLANO
Inteligencia emocionalSEMINARIO12PRESENCIALVALDEPEAS
PFC: TRABAJAR LA DIVERSIDAD PARA SUPERAR LAS DIFICULTADES. C.P. CRISTO DEL CONSUELOGRUPO DE TRABAJO11PRESENCIALCIUDAD REAL
IDENTIFICACIN Y CLASIFICACIN DE MATERIALES PARA LA INTERVENCIN DE ALUMNOS CON DEFICIENCIA AUDITIVAGRUPO DE TRABAJO9PRESENCIALTOLEDO
INGLS EN LA E. SECUNDARIA WRITING AS THE FINAL TASKCURSO9PRESENCIALCARMEN GMEZ
ATENCIN A LA DIVERSIDAD: ALUMNOS INMIGRANTES.GRUPO DE TRABAJO13PRESENCIALALMADEN
PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD II. San BartolmGRUPO DE TRABAJO4PRESENCIALBELVIS DE LA JARA
FORMACIN PARA EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS PERSONALIZADORE DE LA EDUCACIN IICURSO16DISTANCIACIUDAD REAL
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y SU INTERVENCIN EN EL AULACURSO19PRESENCIALTORRIJOS
SEMINARIO PROVINCIAL DE INTERCULTURALIDAD. GRUPO DE TOMELLOSOSEMINARIO9PRESENCIALTOMELLOSO
EL ESTRES EN LA PRACTICA DOCENTE: ESTATEGIAS PARA SU PREVENCION Y AFRONTAMIENTOCURSO10PRESENCIALTORRIJOS
ATENCIN A LA DIVERSIDADSEMINARIO22PRESENCIALALCARAZ
ATENCIN A LA MULTICULTURALIDADGRUPO DE TRABAJO9PRESENCIALCARMEN GMEZ
SEMINARIO PROVINCIAL DE EDUCACION COMPENSATORIASEMINARIO31PRESENCIALALBACETE
AUDICIN Y LENGUAJESEMINARIO7PRESENCIALVILLARROBLEDO
ATENCIN A LA DIVERSIDAD: INTEGRACIN DE INMIGRANTESGRUPO DE TRABAJO13PRESENCIALCUENCA
MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDADGRUPO DE TRABAJO4DISTANCIATORRIJOS
GRUPO DE TRABAJO DE E. COMPENSATORIAGRUPO DE TRABAJO10PRESENCIALCIUDAD REAL
ELABORACIN DEL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDADSEMINARIO17PRESENCIALALCARAZ
PEDAGOGA TERAPETICASEMINARIO6DISTANCIATORRIJOS
CURRICULO DE ED. INFANTIL Y PRIMER CICLO DE PRIMARIAOTRAS30PRESENCIALCARMEN GMEZ
Formacin Equipos de Atencin Lingstica a InmigrantesSEMINARIO26PRESENCIALALCAZAR DE SAN JUAN
EDUCACIN COMPENSATORIASEMINARIO20PRESENCIALCUENCA
Seminario de Atencin a la DiversidadSEMINARIO22PRESENCIALVILLANUEVA DE LOS INFANTES
APRENDEMOS EL NOMBRE DE LAS COSAS I.SEMINARIO12PRESENCIALTOMELLOSO
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA MOTIVACIN.tRABAJO EN EL AULA CON GRUPOS HETEROGNEOSCURSO25PRESENCIALILLESCAS
ADAPTACIN DEL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (CEE Apace)GRUPO DE TRABAJO13PRESENCIALTOLEDO
COMPENSATORIA SAN JUANSEMINARIO10PRESENCIALALBACETE
Atencin a la diversidadGRUPO DE TRABAJO14PRESENCIALHELLIN
Un modelo de Atencin a la Diversidad basado en la evaluacin criterial-32PRESENCIAL/DISTANCIAHELLIN
DNDE JUGAMOS? EN LA LUDOTECA-10PRESENCIALALBACETE
APRENDEMOS EL NOMBRE DE LAS COSAS II.GRUPO DE TRABAJO7PRESENCIALTOMELLOSO
Profundizacin profesorado compensatoriaSEMINARIO12PRESENCIALGUADALAJARA
ELABORACIN DE MATERIALES CURRICULARES PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD. RECASGRUPO DE TRABAJO17PRESENCIALILLESCAS
Atencin a la Diversidad en el rea de Ingls mediante agrupamientos flexibles en la ESOGRUPO DE TRABAJO4PRESENCIALOCAA
METODOLOGA Y DIDCTICA EN LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIACURSO31PRESENCIALTORRIJOS
Atencin a la Diversidad en el rea de Ingls mediante agrupamientos flexibles en la ESO IIGRUPO DE TRABAJO4PRESENCIALOCAA
La disfasia infantil: Trastorno especfico del LenguajeCURSO31PRESENCIALALBACETE
PUESTA EN COMN DE LOS PROFESIONALES DE P.T. DEL IES SAN ISIDROGRUPO DE TRABAJO17PRESENCIALCARMEN GMEZ
G.T. Atencin a la diversidad - IIGRUPO DE TRABAJO8PRESENCIALCIUDAD REAL
TERAPIA VISUALSEMINARIO19PRESENCIALTOMELLOSO
Atencin a la diversidad: Anlisis y aplicacin de estrategias en el CRA Valle de AlcudiaGRUPO DE TRABAJO17PRESENCIALPUERTOLLANO
ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECFICAS: MODELOS DE ATENCIN A LA DIVERSIDADSEMINARIO5PRESENCIALALBACETE
ADAPTACIN CURRICULAR LENGUA CASTELLLANA PRIMARIA A SECUNDARIAGRUPO DE TRABAJO2PRESENCIALTORRIJOS
Una respuesta educativa a la diversidad a travs de los agrupamientos flexiblesGRUPO DE TRABAJO5PRESENCIALGUADALAJARA
RECURSOS DIDCTICOS PARA LA COMPENSACIN EDUCATIVASEMINARIO11PRESENCIALMOTILLA DEL PALANCAR
ELABORACIN DE MATERIALES PARA LA DEFICIENCIA AUDITIVA IIGRUPO DE TRABAJO10PRESENCIALCIUDAD REAL
DICCIONARIO PICTOGRFICO MULTILINGEGRUPO DE TRABAJO4PRESENCIALMOTILLA DEL PALANCAR
Estrategias para atencin a la diversidad, en centros con aulas mixtas. (continuacin)GRUPO DE TRABAJO4PRESENCIALPUERTOLLANO
ELABORACIN DE MATERIALES PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDADGRUPO DE TRABAJO13PRESENCIALILLESCAS
II JORNADAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. C.P. JOS ANTONIO DE FUENTE EL FRESNO.SEMINARIO28PRESENCIALCIUDAD REAL
ESPAOL PARA INMIGRANTESGRUPO DE TRABAJO5PRESENCIALVILLARROBLEDO
QU PINTAN LOS PROFESORES? (IV)OTRAS33PRESENCIALCUENCA
Actividades realizadas:161
Cursos:54
Seminarios:46
Grupos de Trabajo:52
P. de innovacin:5
Otras:4
Actividades presenciales:149
Actividades a distancia:9
Actividades semipresenciales:3
Asistentes:2728Ratios
Cursos:135625
Seminarios:72416
Grupos de trabajo:4699
P. de Innovacin:7715
Otras10226
&A
Pgina &P de &N
MODELOS Y ESTRATEGIAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD 2003
Diversidad_2003
MODELOS Y ESTRATEGIAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD 2003
Diversidad_2004
TTULOMODALIDADESASISTENTESFORMATOCPR
JORNADA ACTUALIZACIN EN TECNOLOGIAS DE APOYO PARA ACNEESSEMINARIO21PRESENCIALBELMONTE
Seminario: Elaboracin de materiales adaptados a alumnos con necesidades educativas especficas. IES Alonso de ErcillaSEMINARIO5PRESENCIALOCAA
DIFICULTADES DE LECTOESCRITURA EN PRIMER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA (ORIENTADORES)SEMINARIO6PRESENCIALTOLEDO
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA LA PUESTA EN PRCTICA DEL PROYECTO EDUCATIVO (CEIP. Cobisa)SEMINARIO17PRESENCIALTOLEDO
ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADESSEMINARIO7PRESENCIALCASAS IBAEZ
PLAN DE INNOVACIN Y MEJORA DE LA ORIENTACIN EN PRIMARIA (ORIENTADORES)SEMINARIO34PRESENCIALTOLEDO
PROGRAMAS DE LOGOPEDIASEMINARIO14PRESENCIALALBACETE
ES POSIBLE LA INTEGRACIN DE NIOS INMIGRANTES EN LA ESCUELA?SEMINARIO34PRESENCIALMOLINA DE ARAGON
Equipos de atencin lingstica alumnado inmigrante.SEMINARIO25PRESENCIALALCAZAR DE SAN JUAN
EL LENGUAJE DE SIGNOSSEMINARIO7PRESENCIALMOTILLA DEL PALANCAR
LA EDUCACIN COMPENSATORIA Y LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROSSEMINARIO24PRESENCIALCUENCA
FISIOTERAPIA EDUCATIVASEMINARIO11PRESENCIALALBACETE
PEQUEOS MUSICOS.CURSO8PRESENCIALPASTRANA
DIAGNSTICO EN LA EDUCACIN DE ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES (UNED)CURSO50PRESENCIALTOLEDO
ED. INTERCULTURAL: EL ESPAOL COMO LENGUA DE ACOGIDACURSO11PRESENCIALALBACETE
PFC DESDOBLES FLEXIBLESSEMINARIO11PRESENCIALALBACETE
Formacin sobre atencin a la diversidadSEMINARIO0PRESENCIALVALDEPEAS
P.F.C. ALTHIA Eloy Camino II(P. Laboral)SEMINARIO9PRESENCIALALBACETE
PLAN DE ACOGIDA PARA ALUMNOS INMIGRANTESSEMINARIO14DISTANCIACUENCA
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN: PEDAGOGA TERAPEUTICASEMINARIO15PRESENCIALALBACETE
MEJORA DE LA CONVIVENCIA (ORIENTADORES)SEMINARIO8PRESENCIALTOLEDO
EDUCATION AND TRAINING FOR MENTALLY HANDICAPPED: HOW INTEGRATE THEM INTO OUR LABOUR MARKETSEMINARIO10PRESENCIALPUERTOLLANO
ACTIVIDADES CREATIVAS PARA LA DIVERSIDADSEMINARIO0DISTANCIACIUDAD REAL
ORGANIZACION DE LA BIBLIOTECA DE CENTRO Y ANIMACION A LA LECTURASEMINARIO5PRESENCIALTOLEDO
P.F.C. ALTHIA Eloy Camino I(Maestros)SEMINARIO17PRESENCIALALBACETE
ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ORIENTADORES)SEMINARIO7PRESENCIALTOLEDO
INTERCULTURALIDAD: RESOLUCIN DE CONFLICTOS EN CONTEXTOS MIGRATORIOSCURSO34PRESENCIALALBACETE
LAS NEE EN CENTROS DE CASTILLA LA MANCHA. INTERVENCIN COORDINADA EOP,AL, PT SC.SEMINARIO5PRESENCIALALCARAZ
ELABORACION DEL PLAN DE ACOGIDA PARA ALUMNADO INMIGRANTESEMINARIO0PRESENCIALCIUDAD REAL
Seminario: Materiales para alfebetizacin para alumnos inmigrantes. YepesSEMINARIO7PRESENCIALOCAA
Equipos de Atencin HospitalariaSEMINARIO17PRESENCIALALCAZAR DE SAN JUAN
ACCIN TUTORIAL, ATENCIN A LA DIVERSIDAD, PROGRAMACIN Y EVALUACIN EN SECUNDARIACURSO15PRESENCIALVILLARROBLEDO
DESMOTIVACIN Y DESFASE CURRICULAR (ORIENTADORES)SEMINARIO10PRESENCIALTOLEDO
Responder a la diversidad del alumnadoCURSO11PRESENCIALTARANCON
LAS PROGRAMACIONES DIDACTICAS EN ED. INFANTIL Y PRIMARIA.CURSO14PRESENCIALPASTRANA
DIDACTICA ESPAOL EXTRANJEROS.ACOGIDA Y NIVEL IICURSO18PRESENCIALGUADALAJARA
ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LA PUESTA EN PRCTICA DEL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDADCURSO32PRESENCIALCARMEN GMEZ
LAS DISFASIAS: La intervencin en el marco logopdico y escolarCURSO29PRESENCIALALBACETE
LAS T.I.C. EN LOS CENTROS DE EDUCACIN ESPECIALCURSO20PRESENCIALALBACETE
LA EXPRESIN PLSTICA EN NIOS CON AUTISMO Y OTROS TGDCURSO0PRESENCIAL/DISTANCIACIUDAD REAL
RECOPILACION, ANALISIS Y ELABORACION DE MATERIALES PARA ACNEESCURSO16PRESENCIALPUERTOLLANO
Del Lenguaje Oral al Lenguaje EscritoCURSO16PRESENCIALPINTOR ORTEGA
FORMACIN INICIAL PARA E.A.L.I.CURSO6PRESENCIALALBACETE
Actuaciones educativas con alumnos inmigrantesCURSO0PRESENCIALCIUDAD REAL
APRENDIZAJE COOPERATIVO Y ATENCIN A LA DIVERSIDADCURSO14PRESENCIALBELMONTE
Actuaciones educativas con alumnos inmigrantes en Educacin SecundariaCURSO36PRESENCIALCIUDAD REAL
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PERSONALIZADORES DE LA EDUCACIN: EDUCANDO LA INTELIGENCIA EMOCIONALCURSO29PRESENCIALTOLEDO
EVALUACIN E INTERVENCIN LOGOPDICACURSO23PRESENCIALCARMEN GMEZ
LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD LOGOPDICA DEL ALUMNADO DEL CP MAESTRO NAVASCURSO19PRESENCIALPUERTOLLANO
EL NIO HIPERACTIVO Y/O OTROS TGDCURSO0PRESENCIAL/DISTANCIACIUDAD REAL
CONDUCTAS DISRUPTIVAS Y TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTACURSO16PRESENCIALTORRIJOS
Recursos y estrategias para la atencin a la diversidadSEMINARIO10DISTANCIAELCHE DE LA SIERRA
Seminario de Atencin a la Diversidad: Trastornos por dficit de atencin con o sin hiperactividad y otros trastornos de conducta.CURSO16PRESENCIALVILLANUEVA DE LOS INFANTES
ENSEAR A PENSAR: CURSO ENCUENTRO ENTRE ESCUELA Y FAMILIACURSO12PRESENCIALTORRIJOS
LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN LOS CENTROS RURALESCURSO13PRESENCIALPINTOR ORTEGA
Curso: Lectura comprensiva y expresin escrita. Lenguaje oral. Villarrubia de SantiagoCURSO16PRESENCIALOCAA
ESPECIALIZACIN EN EDUCACIN ESPECIAL (UNED)CURSO150PRESENCIALCARMEN GMEZ
Curso Atencin a la DiversidadCURSO10PRESENCIALVALDEPEAS
RECURSOS DIDCTICOS Y METODOLGICOS EN LA ESCUELA RURALCURSO28PRESENCIALMOLINA DE ARAGON
LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y LA RESOLUCIN DE CONFLICTOS EN EL AULA. IES N1 FuencalienteCURSO0PRESENCIALPUERTOLLANO
LA CONVIVENCIA INTERCULTURALCURSO10PRESENCIALILLESCAS
Evaluc.e Intev. en los Trastornos de la Conducta y la Personalidad en Alumnos con Discapacidad IntelectualCURSO36PRESENCIALVALDEPEAS
Curso: Evaluacin e intervencin logopdica en patologas del lenguaje. OcaaCURSO22PRESENCIALOCAA
CONTROL DE CONDUCTASCURSO23PRESENCIALCARMEN GMEZ
La enseanza del espaol para alumnado inmigrante.CURSO40PRESENCIALALCAZAR DE SAN JUAN
MUSICOTERAPIA APLICADA A ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESCURSO19PRESENCIALTOMELLOSO
DEL CONOCIMIENTO A LA CONVIVENCIACURSO21PRESENCIALGUADALAJARA
ACTUACIONES BASICAS CON ALUMNOS INMIGRANTESGRUPO DE TRABAJO14PRESENCIALCIUDAD REAL
SISTEMA DE GESTIN DE CALIDAD: MEJORA EN LA ACOGIDA DE ALUMNOS Y ALUMNASGRUPO DE TRABAJO6PRESENCIALCUENCA
LA ATENCIN A ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN EDUCAICN SECUNDARIAGRUPO DE TRABAJO11PRESENCIALVALDEPEAS
ATENCION A LA DIVERSIDADGRUPO DE TRABAJO8PRESENCIALHELLIN
ENSEANZA DE LA LENGUA DE SIGNOS EN LA ESCUELAGRUPO DE TRABAJO7PRESENCIALTORRIJOS
LOS RINCONES ( LUGARES ACCIN ) EN EDUCACIN INFANTILGRUPO DE TRABAJO4PRESENCIALCIUDAD REAL
LA ATENCION A LA DIVERSIDAD EN NUESTRO CENTROGRUPO DE TRABAJO7PRESENCIALCIUDAD REAL
GT Mejora de la expresin escrita. IES Miguel HernndezGRUPO DE TRABAJO6PRESENCIALOCAA
G.T. Plan de Accin Tutorial. Materiales de apoyo a la diversidad. C.P. Virgen del Rosario. Huerta de ValdecarbanosGRUPO DE TRABAJO14PRESENCIALOCAA
PUESTA EN COMN DE LOS PROFESIONALES DE PEDAGOGIA TERAPEUTICAGRUPO DE TRABAJO12PRESENCIALCARMEN GMEZ
ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN EL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTROGRUPO DE TRABAJO27PRESENCIALCIUDAD REAL
ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN LA ENSEANZA DEL INGLS: USO DE ACTIVIDADES MOTIVADORASGRUPO DE TRABAJO5PRESENCIALTOMELLOSO
ADAPTACIONES CURRICULARES EN LA ESOGRUPO DE TRABAJO6DISTANCIAHELLIN
Diseo de materiales para dar respuesta a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (C.P. Maestro Juan de vila ALMODVAR)GRUPO DE TRABAJO13PRESENCIALPUERTOLLANO
LAS ESCALAS GATES COMO HERRAMIENTA DE IDENTIFICACIN Y NOMINACIN DE ALUMNADO BRILLANTE (C.P. Fernando Martn de Mora)GRUPO DE TRABAJO3PRESENCIALTOLEDO
MODELO CENTROS DE E. ESPECIAL (M. ESPERANZA)GRUPO DE TRABAJO22PRESENCIALCARMEN GMEZ
AUTISMO Y TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLOSEMINARIO19PRESENCIALALBACETE
MUSICOTERAPIA:APLICACIONES EN EL AULAGRUPO DE TRABAJO10PRESENCIALMOTILLA DEL PALANCAR
REVISION DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTROGRUPO DE TRABAJO19PRESENCIALBELVIS DE LA JARA
EVALUACIN INTERNA DEL CENTRO Y REVISIN DEL PEC DESDE LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD. PalomequeGRUPO DE TRABAJO0PRESENCIALILLESCAS
ELABORACIN DE MATERIALES CURRICULARES PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDADGRUPO DE TRABAJO0PRESENCIALILLESCAS
RECURSOS PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ValmojadoGRUPO DE TRABAJO0PRESENCIALILLESCAS
LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN EL MEDIO RURAL: ANALISIS, DISEO Y APLICACIN DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS- C.P. Virgen de las Candelas (La Bienvenida)GRUPO DE TRABAJO2PRESENCIALPUERTOLLANO
ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ELABORACIN DE MATERIALES DIDCTICOSGRUPO DE TRABAJO7PRESENCIALCARMEN GMEZ
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EDUCACIN INFANTIL. ATENCIN A LA DIVERSIDADGRUPO DE TRABAJO7PRESENCIALCARMEN GMEZ
Inmigracin y escuela.OTRAS0PRESENCIALALCAZAR DE SAN JUAN
COORDINACIN EN EL ABORDAJE DE NIOS Y ADOLESCENTES CON PROBLEMTICA MENTAL GRAVEOTRAS18PRESENCIALALCAZAR DE SAN JUAN
MODELO CENTROS DE E. ESPECIAL (BIOS)GRUPO DE TRABAJO21PRESENCIALCARMEN GMEZ
REALIZACIN DE MATERIALES ADAPTADOS PARA EL ACCESO A LAS T.I.C. (APACE)GRUPO DE TRABAJO11PRESENCIALCARMEN GMEZ
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EL AUTISMOGRUPO DE TRABAJO14PRESENCIALCARMEN GMEZ
MEJORA DEL CLIMA DE CONVIVENCIA (IES Mora)GRUPO DE TRABAJO10PRESENCIALTOLEDO
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AULA DE ADAPTACIN PARA ALOMNOS CON ESCOLARIZACIN IRREGULAR Y/O ABSENTISMO ESCOLAR EN EL IES DE JUAN DE PADILLA (TORRIJOS)-8PRESENCIALTORRIJOS
La Interculturalidad y la resolucin de conflictos en la Escuela Rural.GRUPO DE TRABAJO4PRESENCIALBELVIS DE LA JARA
LA MOTIVACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJEGRUPO DE TRABAJO12DISTANCIACIUDAD REAL
PREPARACIN DE MATERIAL PARA ACNES Y ANCESGRUPO DE TRABAJO15PRESENCIALTORRIJOS
G.T. El QUijote y su poca: aplicaciones didcticas en el aula y en el Centro YepesGRUPO DE TRABAJO19PRESENCIALOCAA
LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN EL AULA.GRUPO DE TRABAJO15DISTANCIACUENCA
AULA ABIERTA DE COMPENSATORIA-0PRESENCIALGUADALAJARA
JORNADAS APRECIAMOS LAS DIFERENCIASOTRAS20PRESENCIALALBACETE
MODELO CENTRO DE EDUCACIN ESPECIAL (APACE)GRUPO DE TRABAJO11PRESENCIALCARMEN GMEZ
Animacin a la lecturaGRUPO DE TRABAJO12PRESENCIAL/DISTANCIAALBACETE
AUTISMO Y TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLOCURSO59PRESENCIALALBACETE
ACTIVIDADES PARA EL TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADGRUPO DE TRABAJO4PRESENCIALVILLARROBLEDO
ATENCIN TEMPRANACURSO48PRESENCIALCUENCA
Aprendizaje del del lenguaje bimodal y elaboracin de materiales para intervenir en la D. A.GRUPO DE TRABAJO0PRESENCIAL/DISTANCIAPUERTOLLANO
Anlisis e investigacin de materiales para la revisin del PAD.GRUPO DE TRABAJO16PRESENCIALVILLANUEVA DE LOS INFANTES
GT Perfeccionamiento del sistema de trabajo y adaptacin de materiales curriculares en agrupamientos flexibles en el rea de Ingls en 3 de ESOGRUPO DE TRABAJO4PRESENCIALOCAA
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REVISIN Y MODIFICACIN DE LOS PROYECTOS CURRICULARES (CEIP Ventas con Pea Aguilera)SEMINARIO10PRESENCIALTOLEDO
Viaje didctico centro de educacin especialOTRAS18PRESENCIALTARANCON
Atencin a la Diversidad en E.S.O.SEMINARIO17PRESENCIALVILLANUEVA DE LOS INFANTES
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PLAN DE ANIMACIN A LA LECTURA (CEIP Menasalbas)SEMINARIO10PRESENCIALTOLEDO
ACTIVIDADES DE DEBATE SOBRE EL MODELO DEL CENTRO DE EDUCACIN ESPECIAL (APACE)GRUPO DE TRABAJO14PRESENCIALTOLEDO
SEMINARIO DE EDUCACION COMPENSATORIASEMINARIO5PRESENCIALGUADALAJARA
ELABORACIN DE MATERIALES CURRICULARES PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN E. PRIMARIA. RecasGRUPO DE TRABAJO0PRESENCIALILLESCAS
COORDINACIN: DE LA NECESIDAD A LA PRCTICA (C.P. Mora)SEMINARIO25PRESENCIALTOLEDO
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P.F.C. Lectura comprensiva y expresin escrita. Lenguaje oral. C.P. Ntra Sra del Castellar (Villarrubia de Santiago)SEMINARIO17PRESENCIALOCAA
ELABORACIN DE PROYECTOS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD BASNDOSE EN EL CONTEXTO DEL CENTROSEMINARIO5PRESENCIALALMADEN
Programacin por niveles para atender a la diversidadSEMINARIO19PRESENCIALCIUDAD REAL
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