Carmen Barría
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¿cuántos nos hemos sentido en algún momento de está manera?
¿ Por qué?
Carmen Barría
¿ Cuántos nos hemos sentido de esta manera?
Carmen Barría
¿ Por qué?
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¿QUÉ SE ENTIENDE POR AMBIENTE DE APRENDIZAJE?
Los ambientes de aprendizaje se entienden como el clima propicio que se crea para atender a los sujetos que aprenden, en el que se consideran tanto los espacios físicos o virtuales como las condiciones que estimulen las actividades de pensamiento de dichos sujetos.
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Y ¿ como se siente el profesor?
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¿ qué cosas influyen para el profesor se sienta de esta manera
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Dos términos suelen ser empleados de modo equivalente a la hora de referirse al espacio de las aulas: «espacio» y «ambiente». Sin embargo, pensamos que podríamos establecer una diferencia entre ellos
EspacioAmbient
e
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El término «espacio» se refiere al espacio físico, es decir, a los
locales para la actividad, caracterizados por los objetos,
materiales didácticos, mobiliario y decoración.
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Por el contrario, el término «ambiente» se refiere al conjunto del espacio físico y a las relaciones que en él se establecen (los afectos, las relaciones interindividuales entre los niños, entre niños y adultos, entre niños y la sociedad en su conjunto).
Carmen Barría
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Hace referencia al aspecto material del ambiente. Es el espacio físico (el centro, el aula y los espacios anexos, etc.)
y sus condiciones estructurales (dimensión, tipo de suelo, ventanas, etc.).
También comprende los objetos del espacio (materiales, mobiliario, elementos decorativos, etc.)
y su organización (distintos modos de distribución del mobiliario y los materiales dentro del espacio).
Dimensión física.
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Dimensión funcional
Está relacionada con el modo de utilización de los espacios:
• el tipo de acti vidad para la que están destinados.
Ejemplo:
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En cuanto al modo de utilización, los espacios pueden ser usados por el niño:• autónomamente o • bajo la dirección del
docente.
Y las distintas funciones que puede asumir un mismo espacio físicoEjemplo:
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Por último, atendiendo al tipo de actividades que los niños pueden realizar en un determinado espacio físico, este adquiere una u otra dimensión funcional. Así, hablamos de rincón de las construcciones, del juego simbólico, de la música, de la biblioteca, etcétera.
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Dimensión temporal.
Está vinculada a la organización del tiempo y, por lo tanto, a los momentos en que los espacios van a ser utilizados.
El tiempo de las distintas actividades está necesariamente ligado al espacio en que se realiza cada una de ellas:• el tiempo de jugar en los rincones, • del cuento, • el tiempo del comedor, • del recreo, • del trabajo individual
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la organización del espacio debe ser coherente con nuestra organización del tiempo y a la inversa.
Pero además, la dimensión temporal hace referencia también al ritmo de la clase:
Intenso Relajado
Ejemplos:
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EJEMPLO DE TIPO DE ORGANIZACIÓN ESPACIAL “TRADICIONAL”:
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EJEMPLO DE TIPO DE ORGANIZACIÓN ESPACIAL “ACTIVA”:
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Dimensión relacional
Está referida a las distintas relaciones que se establecen dentro del aula y tienen que ver con aspectos vinculados a los distintos modos de acceder a los espacios:
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libremente o por orden del maestro, etc.
las normas y el modo en que se establecen: impuestas por el docente o consensuadas en el grupo
los distintos agru pa mien tos en la realización de las actividades, la participación del maestro en los distintos espacios y en las actividades que realizan los niños Por ejemplo el maestro: sugiere, estimula,
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Contextos virtuales
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¿ es algo nuevo?
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¿ nos facilita la vida?
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¿ nos permite disfrutar el tiempo libre?
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¿ nos hace mejores por dentro y por fuera?
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¿ nos hace creativos?
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¿ nos hace más sociables?
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¿ qué son las Tic?
http://contextosvirtuales-2011.blogspot.com/
¿ qué son los Contextos virtuales ?
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Nuevos ambientes de aprendizaje
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El HogarEl trabajoEl colegio
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Roles del profesor y del alumno en los
nuevos espacios de aprendizaje
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Modelo tradicional o clásico1.- El profesor como instructor. 2.- Se pone el énfasis en la enseñanza. 3.- Profesor aislado. 4.- Suele aplicar los recursos sin diseñarlos. 5.- Didáctica basada en la exposición y con carácter unidireccional. 6.- Sólo la verdad y el acierto proporcionan aprendizaje. 7.- Restringe la autonomía del alumno.8.- El uso de nuevas tecnologías. El profesor está al margen de la programación.
Modelo tecnológico (¿Actual?)1.- El profesor como mediador. 2.- Se pone el énfasis en el aprendizaje. 3.- El profesor colabora con el equipo docente. 4.- Diseña y gestiona sus propios recursos. 5.- Didáctica basada en la investigación y con carácter bidireccional. 6.- Utiliza el error como fuente de aprendizaje. 7.- Fomenta la autonomía del alumno. 8.- El uso de nuevas tecnologías está integrado en el currículum. El profesor tiene competencias básicas en TIC.
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Pero para nosotros los nuevos roles que ha de desempeñar un profesor frente al usual en un modelo tradicional de enseñanza de transmisor de información, serán los siguientes:
• consultor de información/facilitador del aprendizaje.• diseñadores de situaciones mediadas de aprendizaje.• moderadores y tutores virtuales.• evaluadores continuos.• orientadores.• evaluador y seleccionador de tecnologías.
¿QUÉ ROLES HA DE ASUMIR EL ALUMNO ?En estos nuevos contextos, y gracias a las posibilidades que ofrece el trabajo colaborativo, los alumnos deberán mostrar una actitud y aptitud alta para trabajar en grupo, y aprender de forma conjunta con el resto de compañeros. Los alumnos en estos nuevos contextos deberán poseer las siguientes capacidades:
• capacidad de análisis y síntesis.• capacidad de aplicar los conocimientos.• resolución de problemas.• capacidad de aprender.• trabajo en grupo.• habilidades interpersonales.• planificación y gestión del tiempo.• gestión de la información• capacidad de adaptarse a nuevas situaciones.• creatividad.• conocimiento sobre el área de estudio.