UNITAT DIDÀCTICA
"Anem al mercat"FACULTAT DE CIÈNCIES DE L'EDUCACIÓ – UNIVERSITAT DE LLEIDA
PRACTICUM MESTRE – LLENGUA ESTRANGERA
Alumnes: Encarnación Garcia Méndez,
Xavier Gómez Figueras i Cristina Masana Mora
Assignatura: Matemàtiques i la seua didàctica
Professora: Núria Farrús
CURS 2010-2011
Unitat Didàctica "Anem al mercat"
ÍNDEX
INTRODUCCIÓ .................................................................... 1
CONTINGUTS .................................................................... 2
OBJECTIUS .................................................................... 3
SESSIONS 1-7 ................................................................... 4
CONCLUSIONS .................................................................. 28
BIBLIOGRAFIA I WEBGRAFIA ........................................ 29
Unitat Didàctica "Anem al mercat"
INTRODUCCIÓ
Quan se'ns va oferir presentar el tema dels diners vam pensar que seria una feina
complicada ja que pensàvem, erròniament, que no hi havia prou material per poder desenvolupar
tota una unitat didàctica. A mida que hem anat recopilant informació ens hem adonat que
precisament tot el relacionat amb els diners beneficia enormement el desenvolupament del
pensament matemàtic des d'edats primerenques. Però com hem arribat a aquesta conclusió? Si
seguim el que Piaget afirma sobre el desenvolupament evolutiu dels infants de 7 a 12 anys ens
n'adonem que han passat al que ell denomina “etapa de les operacions concretes”, on el nen/a
deixa de banda el seu egocentrisme i passa a una nova fase on es compren la combinació, la
possibilitat d'associació d'elements en conjunts més amplis. Parlem aleshores de l'inici de
formació de conceptes i la reversibilitat del pensament., la capacitat de seriació, d'ordenació
d'elements, la noció de conservació del número, massa, longitud, superfície i pes (més endavant
el volum). És quan apareix la comprensió de la casualitat, desapareixent tanmateix el sincretisme i
la juxtaposició. Totes aquestes noves característiques són essencials per poder treballar el tema
que ens ocupa: els diners. Així aquesta unitat didàctica està pensada per dur-la a la pràctica en el
segon curs del Primer Cicle de primària. Seria bo introduir-la cap a finals del segon trimestre o
començament del tercer ja que han de tenir un cert domini de les operacions bàsiques de sumes i
restes, així com el coneixement de les desenes i centenes. També han de saber descompondre
nombres amb una certa facilitat.
Per començar l'aprenentatge de les matemàtiques es necessari el coneixement del sistema
numèric i aquí és on l'aprenentatge i maneig dels diners ens ajuden i molt. Tant el sistema numèric
decimal com el sistema monetari espanyol i per extensió de la majoria dels estats membres de la
Comunitat Europea estan basats en base 10. Així es pot ensenyar i desenvolupar tant l'un com
l'altre donant un context real i un significat que motiva i justifica (de cara als alumnes)
l'aprenentatge de les matemàtiques. A partir del coneixement de les diferents monedes i bitllets
es poden resoldre diferents problemes de la vida diària que necessiten de les quatre operacions
matemàtiques bàsiques: la suma, resta, multiplicació i divisió. Es poden realitzar operacions de
càlcul mental, estimació i aproximació, etc.
1
Unitat Didàctica "Anem al mercat"
Mitjançant aquesta unitat didàctica es treballen altres àrees com són el coneixement del
medi amb l'explicació de l'evolució del diner i la sortida per anar a comprar al mercat i l'àrea de
llengua, ja que la comunicació és essencial per a les matemàtiques.
CONTINGUTS
Durant aquesta unitat didàctica treballarem els següents continguts relacionats amb els
diners:
• El diner com a element de l'activitat de canvi. Elements de la magnitud diner:
▪ Monedes (1€, 2€) i billetes de euro: 5, 10, 20, 50, 100,
▪ Monedes de cèntims de euro i el seu valor amb respecte la unitat principal: 1, 2,
5, 10, 20 i 50 cèntims.
• Conceptes relacionats amb els diners: Troc, intercanvi, major i menor valor preu just,
car i barat. Pagament en efectiu i targeta.
• Solució de problemes senzills de compra i venda
• Us de les T.I.C. per a practicar activitats de compra amb monedes i bitllets.
• Realització de una llista de la compra i compra real d'articles per a la celebració d'un
berenar a la classe.
2
Unitat Didàctica "Anem al mercat"
OBJECTIUS
Els objectius d'aquesta unitat didàctica són els següents:
• Comprendre que els diners s'utilitzen en l'activitat de canvi. Identificar el que es pot
utilitzar com a diners i el que no.
• Comprendre el concepte de preu. Comprendre que un article pot adquirir quan es té
igual o major quantitat de diners que el preu marcat.
• Conèixer diferents formes de pagament: en efectiu o amb targeta.
• Aprendre que en el nostre sistema monetari el preu de les coses es mesura en dues
magnituds diferents: euros i cèntims d'euro.
• Conèixer les monedes i bitllets del nostre sistema monetari.
• Reconèixer l'euro com a unitat principal i conèixer que equival a 100 cèntims.
• Conèixer, identificar i dibuixar el signe de l'euro € i les abreviatures ct i ct.
• Llegir i interpretar correctament el preu dels articles.
• Reconèixer quan una quantitat de diners és igual, major o menor que el preu marcat.
• Conèixer i intercanviar les expressions de salutació i cortesia pròpies entre caixer i
client
• Saber utilitzar els diners per a realitzar el pagament de diferents articles.
• Saber utilitzar els diners per a iniciar-se en la devolució de senzills canvis.
3
Unitat Didàctica "Anem al mercat"
SESSIÓ 1
INTRODUCCIÓ (15 minuts)
A la primera sessió de la nostra unitat didàctica farem una introducció on parlarem
mestre/a i alumnes sobre els diferents conceptes relacionats amb els diners, mitjançant diferents
preguntes com:
• Què són els diners?
• Per a què serveixen?
• Què en feu servir?
• Heu anat a comprar sols alguna vegada?
• Etc...
Amb aquestes preguntes i altres que poden sorgir durant la “pluja d'idees” el mestre/a
introdueix d'una manera senzilla l'evolució dels diners. De com va sorgir la necessitat de
l'intercanvi de bens i l'aparició del troc (“trueque”). En aquest punt es pot fer referència als
cromos, caniques o fins i tot les famoses polseres de goma i l'intercanvi que fan els nens i nenes,
on no sempre el canvi és un a un. Les polseres o cromos més buscats valen més i per intercanviar-
los es necessiten més cromos o polseres. Així els alumnes entenen i coneixen el concepte de valor,
que no és sempre el mateix i que canvia segons la oferta i la demanda (encara que no farem servir
aquests termes, sinó que direm que canvia si hi ha molts nens/es que el volen i només hi ha un nen
que el té, per exemple.
Seguirem parlant de la evolució dels diners, de les dificultats que van sorgir en el troc,
degut als diferents valors, a que la matèria no durava per sempre, que no era de fàcil transport,
etc. i farem referència als diferents tipus de materials que es fan fer servir per fer aquest intercanvi
com van ser primer la sal (d'aquí la paraula salari), els metalls (com el coure o el ferro) i finalment
l'or i la plata (que en els primers moments estava representat per barres o en pols). D'aquesta
manera s'aconseguia que aquests materials tinguessin sempre el mateix valor i l'intercanvi fos
més just.
4
Unitat Didàctica "Anem al mercat"
PART PRINCIPAL (30 minuts)
Amb la introducció els nens s'han fet una idea més clara de diferents conceptes que
segurament eren desconeguts. Em fomentat la participació de tota la classe i per tant la
comunicació, molt important a les matemàtiques. També han pensat i reflexionat sobre el troc, el
valor de les coses i l'intercanvi.
Per assimilar els conceptes de troc, valor i intercanvi el mestre/a proposa un joc. Els nens i
les nenes han de decidir de les seves possessions el que vol intercanviar. Els nens i nenes faran
petits intercanvis, dins del seu grup. Més endavant els grups interactuaran i es faran intercanvis
més grans. El mestre/a observarà i controlarà que la classe treballi de manera tranquil·la.
Quan el mestre/a ho consideri donarà per finalitzat el joc i començarà a preguntar segons
el que ha observat i introduirà els conceptes de preu, major i menor valor, barat i car, preu just etc.
Els nens i les nenes han de participar i donar la seva opinió. La mestra/e valorarà la
participació ja que és molt important que tothom hi digui la seva i/o pregunti si té cap dubte.
PART FINAL (10 minuts)
A la part final el mestre/a repassarà amb els alumnes el que han après durant la sessió i
aclarirà possibles dubtes. Com a deures demanarà que es fixin quan vagin a comprar amb els seus
pares, germans o avis.
5
Unitat Didàctica "Anem al mercat"
SESSIÓ 2
INTRODUCCIÓ (15 minuts)
Com a introducció a la segona sessió de la unitat didàctica el mestre/a farà un breu repàs
de la sessió anterior i preguntarà si s'han fixat quan han anat a comprar. Els farà preguntes sobre
si s'han fixat quan la família ha anat a comprar. Com que segurament hauran pagat amb diners o
targeta els introduirà els conceptes de monedes i bitllets i els farà una breu explicació de com van
aparèixer a la societat. Desprès els preguntarà si les monedes tenen més valor que els bitllets o
viceversa.
PART PRINCIPAL (30 minuts)
Pel desenvolupament d'aquesta unitat didàctica seria bo que els nens i nenes estiguessin
asseguts en grups, això facilita la col·laboració, l'intercanvi d'opinions, l'ajuda entre els membres i
també organitza la classe i facilita la feina del mestre/a que té un major control sobre els alumnes i
els seus dubtes i/o preguntes.
Desprès de la introducció de l'aparició de monedes i bitllets el mestre/a introdueix el
sistema monetari que utilitzem a Catalunya, que és el mateix a la resta de l'estat i a Europa, per
tant parlarem de l'EURO.
Per donar a conèixer les monedes i bitllets que es fan servir es poden fer servir monedes i
bitllets plastificats de mida gran, per a que tota la classe els pugui veure i que es poden enganxar a
la pissarra amb blutack.
Per l'aprenentatge del sistema monetari els nens poden realitzar un seguir d'activitats
relacionades amb les diferents monedes i bitllets
6
Unitat Didàctica "Anem al mercat"
ACTIVITAT 1
En aquesta primera activitat i com hem mencionat abans començarem a conèixer les
diferents monedes i bitllets Durant la activitat suggerirem la necessitat de utilitzar el símbol de
l'euro i de les abreviatures de cèntim - ct.- i cèntims - cts.- Així d'un moneder gegant anirem
traient les diferents monedes i bitllets i a mida que els anem coneixent els anirem enganxant a la
pissarra i anotant el seu valor. Una vegada haguem enganxat tres o quatre monedes o bitllets el
mestre/a es queixara de que es triga molt en escriure la paraula euro o cèntim. És quan els
preguntarem si saben alguna manera d'escriure-ho més ràpid. Si surt algun voluntari sortirà a la
pissarra i escriurà el que sàpiga. Si escriu correctament el símbol de l'euro -€- l'escriurem en una
mida més gran a la pissarra i comentarem si s'assembla a alguna lletra que coneguin. Per als
cèntims farem servir les abreviatures ja mencionades.
Continuarem amb l'activitat i anirem traient totes les monedes i bitllets del sistema
monetari, però ara ja anirem anotant els símbols corresponents, procurant anotar els valors
segons aquesta taula a fi que descobreixin el patró numèric basat en el 1,2 i 5:
1 ct 10 cts 1,00 € 10,00 € 100,00 €
2 cts 20 cts 2,00 € 20,00 € 200,00 €
5 cts 50 cts 5,00 € 50,00 € 500,00 €
7
Unitat Didàctica "Anem al mercat"
ACTIVITAT 2
RECONEIXEMENT DE LES MONEDES.
En aquesta activitat els nens reconeixen les diferents monedes amb el seu valor. Es tracta
de no confondre-les. No és el mateix 5 cèntims que 50 cèntims. Ni un euro és igual a 1 cèntim o 10
cèntims. Els nens i nenes han d'escriure el seu valor al requadre, també han de notar les similituds
i diferències entre les diferents monedes
8
Unitat Didàctica "Anem al mercat"
ACTIVITAT 3
RECONEIXEMENT DELS BITLLETS
En aquesta activitat els nens reconeixen els diferents bitllets i el seu valor. Els nens i nenes
han d'escriure el seu valor al requadre, també han de notar les similituds i diferències entre ells.
Els bitllets de 200 i 500 euros pel seu valor elevat i la seva dificultat d'ús no s'utilitzaran en aquest
nivell.
9
Unitat Didàctica "Anem al mercat"
PART FINAL (1O minuts)Abans d'acabar la sessió el mestre/a repassa amb els nens i nenes la sessió, recorden els
diferents conceptes relatius als diners i els pregunta que ha estat el més fàcil i el més difícil de la
sessió. Com a deures el mestre/a recomana anar a comprar amb els pares , germans o avis i fixar-
se amb els diner que fan servir, monedes, etc. ja que serà molt útil per a la següent sessió. També
poden demanar als pares que els ensenyin les diferents monedes i bitllets per a que acabin de
familiaritzar-se amb ells.
10
Unitat Didàctica "Anem al mercat"
SESSIÓ 3
INTRODUCCIÓ (5 minuts)
En aquesta sessió el mestre/a recorda amb els alumnes el que es va treballar en la sessió anterior;
pregunta si han observat a la família quan han anat a comprar i formula algunes preguntes com:
• Què vareu comprar?
• Quant us va costar?
• Quines monedes i bitllets vareu fer servir?
A mesura que es va donant resposta a les preguntes el mestre va apuntant a la pissarra els diferents
objectes i preus per a que tothom tingui clara la quantitat. En el cas que alumne pagués amb targeta
de crèdit es podria explicar el seu funcionament d’una manera senzilla i entenedora dient que amb la
targeta es paga directament dels diners que hi ha al banc i que per això no cal pagar amb monedes ni
bitllets però si que cal firmar un paper conforme s’ha dut a terme la transferència amb el nostre
coneixement.
PART PRINCIPAL (35 minuts)
En aquest apartat es realitzaran diferents activitats que ens serviran per a consolidar els coneixements
que ja tenim i per adquirir fluïdesa. Treballarem amb exercicis de descomposició i amb l’equiparació
del sistema numèric al sistema monetari.
11
Unitat Didàctica "Anem al mercat"
ACTIVITAT 1
En aquesta activitat es realitzaran exercicis de reforç per a repassar el que han après en les sessions
anteriors i adquirir fluïdesa amb el reconeixement dels valors monetaris.
Per a fer-ho es farà un dictat on el mestre/a dirà diferents preus que ells hauran d’escriure diferenciant
els euros dels cèntims.
Utilitzaran la següent taula:
Euros (€) Cèntims (cts)
*Un exemple seria:
1, 45 cèntims
Euros (€) Cèntims (cts)1 € 45 cèntims (40cts+5cts)
12
Unitat Didàctica "Anem al mercat"
ACTIVITAT 2
Compta quants diners hi ha en cada requadre i anota-ho a la casella
Bitllets i monedesQuants € i cèntims hi ha?
13
Unitat Didàctica "Anem al mercat"
ACTIVITAT 3
L'Hèctor vol comprar una revista amb aquestes monedes. Contesta:
3,25 €
Quants diners té l'Hèctor?
L'Hèctor té ________ + ________ +________ =________ euros
I té ________ + ________ +________+________+________ =________ cèntims
En total té ________ euros i ________ cèntims
Fixa't en el dibuix. Quants diners val la revista?
La revista val ________ euros i ________ cèntims
Quants diners en tindrà després de comprar la revista? Dibuixa les monedes que li
sobren.
Li sobren ________ euros i ________ cèntims
14
Unitat Didàctica "Anem al mercat"
PART FINAL (10 minuts)
Per acabar la classe es fa un petit joc. El mestre/a ha porta un producte (una bossa de caramels); el joc
consisteix en que els alumnes facin apostes sobre el preu que creuen que val aquella bossa de
caramels. El que s’hi apropi més serà el guanyador i com a tal serà l’encarregat de repartir un caramel
a cada un dels seus companys.
15
Unitat Didàctica "Anem al mercat"
SESSIÓ 4
INTRODUCCIÓ (5 minuts)
Durant la introducció recordarem tot el que varem fer les sessions anteriors i preguntarem als
alumnes si continuen estant al cas quan van a comprar amb els seus pares. Una vegada més
apuntarem a la pissarra els preus de diferents productes que els alumnes compren a casa seva i que a
ells els hi agrada consumir. Aquests productes els ordenarem de més car a més barat i veurem que
moltes vegades els productes més necessaris (com el sucre o els ous) no sempre són els més cars, però
que en altres casos productes que que fem servir molt si que són excessivament cars.
PART PRINCIPAL (35 minuts)
En aquesta sessió farem exercicis de descomposició i ens centrarem una mica més en fer exercicis de
compravenda simulant situacions reals mitjançant problemes. Identificarem els preus de diferents
aliments així com amb el pagament exacte.
16
Unitat Didàctica "Anem al mercat"
ACTIVITAT 1
En aquesta activitat els nenes veuran diferents productes amb el seu preu i amb els valors de
les monedes i dels bitllets que hem estudiat en sessions anteriors hauran de descompondre el valor
real del producte amb monedes i bitllets.
Dibuixa les monedes i els bitllets que utilitzaríeu per a pagar els següents
productes:
Galetes 3,20 €
Ous 1,20 €
Formatge 6,30 €
Enciam 1,15 €
Xocolata 2,50 €
Pa 1,10 €
17
Unitat Didàctica "Anem al mercat"
ACTIVITAT 2
18
Unitat Didàctica "Anem al mercat"
ACTIVITAT 3
Aquesta activitat constarà en la resolució d’un problema on se’ls plantejarà una possible situació on
seran ells els venedors i hauran de donar el canvi correcte al client.
Sou els venedors d’una parada de fruita. Un client us compra 1 Kg de pomes que val 1,80 €; 1
enciam que val 1,15 € i un meló que val 2,70. El client us paga amb un bitllet de 10 €. Quants
euros i cèntims li haureu de tornar de canvi? Quines monedes i bitllets utilitzaríeu per a tornar
el canvi? Dibuixa-les.
1,80€ 1,15€ 2,70€
19
Unitat Didàctica "Anem al mercat"
*Per a resoldre el problema els alumnes hauran de realitzar varies operacions. Per ha
respondre la primera pregunta primer hauran de sumar les quantitats del que el client ha comprat, i
després hauran de restar-ho del bitllet de 10 € amb que paga el client; Per a resoldre la segona
pregunta hauran de descompondre la quantitat que els hi ha sortit per a respondre la primera qüestió.
Aquest problema ens servirà per a reflexionar tot el que hem estat treballant a classe fins ara i saber
fins a quin punt han assolit els continguts i són capaços de portar-los a la pràctica.
PART FINAL (5 minuts)
Per acabar la sessió farem una valoració ràpida de les diferents activitats que hem realitzat amb
preguntes com: heu trobat les activitats difícils o fàcils? Que és el que us ha costat més? que és el que
heu trobat més fàcil? I finalment recordarem que prestin atenció sempre que vagin a comprar amb els
seus pares al mercat o a qualsevol botiga i que poden comptar el canvi que els hi dona la dependenta
quan vagin a comprar per assegurar-se que sigui correcte.
20
Unitat Didàctica "Anem al mercat"
SESSIÓ 5
INTRODUCCIÓ (10 minuts)
Per introduir aquesta sessió disposarem la classe en organització circular per propiciar el
debat, s'establirà una xerrada,el que potencia l’ensenyament per competències ja que els alumnes
han de desenvolupar la competència lingüística. Perquè els alumnes tinguin una guia, el mestre
plantejarà la qüestió: Que necessitem per fer un berenar ? . Amb aquest debat es pretén també
posar en joc les concepcions matemàtiques dels alumnes: quantes coses volem comprar, quants
diners creuen que necessitaran...
El delegat/da prendrà nota del que es decideixi a la pissarra, per a posteriorment (amb
l’ajuda del mestre/a) reorganitzar si cal aquesta llista.
PART PRINCIPAL (30 minuts)
A la part principal de la sessió, ens plantegem practicar abans d’anar a comprar al mercat.
Es fan grups de 5 alumnes i es reparteix la llista final a cada grup. Amb ajuda del mestre hauran de
completar la taula i després contestar les preguntes que se’ls hi formulen.
21
Unitat Didàctica "Anem al mercat"
ACTIVITAT 1
Ompliu la taula (És un exemple)
NOMBRE D’UNITATS PRODUCTE PREU PER UNITAT PREU
2 bosses Patates fregides 1, 30 €
1 paquet Pa de motlle 1,90 €
1 pot Crema de cacau 2,15 €
1 paquet Formatge 2,10 €
1 paquet Pernil 2,50 €
1 ampolles Suc pinya 1,00 €
2 ampolles Suc taronja 1,00 €
1 pot Olives 1,25 €
2 paquets Galetes 2,90€
TOTAL:
ACTIVITAT 2
Contesta a les següent s preguntes:
• Quants diners necessitem per pagar-ho tot?
• Amb quines monedes i bitllets ho podrem pagar?
• Ens tornaran canvi?
• Amb quines monedes o bitllets ens poden tornar el canvi?
22
Unitat Didàctica "Anem al mercat"
ACTIVITAT 3
Per acabar de practicar el que els alumnes faran el dia de l’excursió a la botiga per
comprar el berenar proposem la següent activitat:
Amb la mateixa organització que tenim de l’activitat anterior, (en grups de 5) proposem que els
alumnes treballin amb l’ordinador aquesta vegada, utilitzant eines online que simulen la
compravenda tal com és a la botiga “real”. Utilitzaran diferents pàgines online amb menys i més
dificultat.
RECURS 1: Els nens han de marcar la combinació amb monedes fins arribar al que el
botiguer els demana.
Recurs utilitzat
http://childtopia.com/index.php?module=home&func=juguemos&juego=monedas-1-00-
0001&idphpx=juegos-de-mates
23
Unitat Didàctica "Anem al mercat"
RECURS 2: Els nens han de calcular el preu que falta. Aquest recurs fomenta el càlcul
mental i pot ser molt útil a les compres ja que es necessita agilitat en el càlcul mental.
Recurs utilitzat:
http://www.genmagic.net/mates3/pr1c.swf
24
Unitat Didàctica "Anem al mercat"
RECURS 3: En aquest recurs els nens han de triar les monedes necessàries per pagar
l'article proposat.
Recurs utilitzat:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2002/accesit_4/paga_
m_6.htm
RECURS 4: En aquest recurs els nens coneixen el sistema monetari i treballen amb les
monedes i bitllets.
25
Unitat Didàctica "Anem al mercat"
Recurs utilitzat:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEBJCLIC2/Agrega/Matematicas/El
sistema monetario/Monedas y billetes/contenido/index.html
PART FINAL (5 minuts)
En aquesta la part final de la sessió es repassarà la llista i es farà una posta en comú de les
respostes de les diferents activitats i s’aclariran possibles dubtes.
SESSIÓ 6
Aquesta sessió defereix una mica d’una sessió ordinària a l’aula per la qual cosa s’estructura
d’una manera també diferent, l’ hem distribuït per fases:
FASE I: Tota la sessió consistirà en posar en marxa el projecte d’anar a comprar al mercat, i
dur a terme tot el que s’ha treballat en les sessions de classe. Per grups (els grups formats a la
sessió anterior 5) els nens es distribuiran, i portaran la llista de la compra, llapis i bolígraf per
escriure i anar esborrant els articles que es van comprant .
A cada grup cada nen tindrà una funció específica. És a dir, cada nen haurà d'encarregar
d'un apartat de les activitats, així, uns es centraran en contar els diners, altres en preguntar als
botiguers, altres en fixar-se en els preus, altres en comprovar el canvi ... I seran activitats encara
rotatives, perquè cada alumne s'impliqui en cadascuna i en totes de les fases del procés.
FASE II: Una vegada hem arribat al mercat i per a la realització d'activitats, el professor
haurà de donar el temps que sigui necessari, i adoptar mesures de prudència perquè els nens no
es perdin. En aquest sentit seria necessària la presència d'algun pare, o d'algun altre professor.
El mestre realitzarà fotografies del mercat i dels preus dels productes, per després crear
un powerpoint per donar suport al treball de classe; fotografies dels llocs, de les etiquetes, dels
embalatges, dels aliments, dels preus, moments importants en què el botiguer estigui realitzant
alguna activitat ...
El mestre haurà d'anar prenent nota dels preus dels aliments de la llista, en previsió de
possibles dificultats, buscant els rodons i els que tenen cèntims. I comprovarà que els nens hagin
adquirit tots els productes necessaris i s’hagin gestionat bé els diners.
FASE III: Tan en el camí d'anada com el de tornada, el professor anirà repassant en veu alta
la llista de la compra i els preus de cada producte i d’aquesta manera reforçar el càlcul mental.
26
Unitat Didàctica "Anem al mercat"
SESSIÓ 7
AVALUACIÓ DE LA SORTIDA
En principi s'avaluarà tant el procés d'ensenyament-aprenentatge, i el mateix mestre/a,
com a l'alumne.
El mestre/a farà una reflexió amb l’ajuda del powerpoint que ha confeccionat i es farà un
últim debat per tal que els alumnes comenten el procés. També haurà de fer ús de les seves
pròpies observacions sobre l'avanç dels alumnes i dels camins que ha anat prenent el procés. Se
centrarà en aspectes com ara dinàmica, si les activitats han complert la seva funció, si estaven
correctament formulades per al nivell del nen, si el tema estava prou contextualitzat, sobre
criteris metodològics. A l'alumne se li s'avaluarà en funció de la seva evolució en el procés de
superació de les proves matemàtiques que s’han trobat en aquesta unitat didàctica.
A través de l'activitat d'avaluació, el professor observarà el grau d'evolució des
les concepcions inicials, que seran punt essencial per a l'avaluació tant de l'alumne com del
propi procés d'ensenyament-aprenentatge. Com a sessió final els nens berenaran amb tot el que
han comprat per ells mateixos.
27
Unitat Didàctica "Anem al mercat"
conclusions
Amb l'elaboració d'aquesta unitat didàctica hem constatat que els diners són una part
important en l'aprenentatge de les matemàtiques, ja que a partir d'una situació real de la vida
diària, els alumnes poden adquirir coneixements matemàtics d'una manera motivadora i
entenedora. Les similituds entre el sistema numèric decimal i el sistema monetari europeu
estimulen l'aprenentatge d'una manera constructivista, ja que es potencia l'aprenentatge
significatiu i vivencial i es proporciona un context real als alumnes que acaben relacionant les
matemàtiques i la vida real. Així es millora la motivació vers l'assignatura i s'acaben desterrant
antigues concepcions tals com que les matemàtiques no tenen una aplicació real.
També hem pogut comprovar que l'ensenyament de les matemàtiques es pot realitzar
d'una manera lúdica, motivadora i entenedora. Que existeixen molts i variats recursos per al seu
ensenyament i que la comunicació entre el docent i els alumnes i entre els mateixos alumnes és
essencial per a una bona comprensió i aprenentatge dels diferents continguts.
Abans de finalitzar la nostra unitat didàctica ens agradaria deixar constància de que la
realització d'aquest treball ha estat un treball cooperatiu, on els tres membres del grup hem
aportat idees i opinions. Tant la part teòrica com la pràctica han estat desenvolupades per tots els
components del grup d'igual manera.
Per últim, expressar la nostra voluntat de realitzar una unitat didàctica pràctica que es
pugui posar en pràctica d'una manera satisfactòria dins de qualsevol aula ordinària.
28
Unitat Didàctica "Anem al mercat"
BIBLIOGRAFIA I WEBGRAFIA
A.A.V.V. 100 Problemes per Repassar Matemàtiques 2n. Primària. Fundació Santillana.
2007
FARRÚS, NÚRIA. Powerpoints i apunts de classe de l'assignatura Matemàtiques i la seva
didàctica. Curs acadèmic 2010-2011
http://www.network-press.org/?jean_piaget Data de consulta 15/05/2011
http://miclase.wordpress.com/category/2-matematicas/monedas/ Data de consulta
03/06/2011
http://www.edu365.cat/euro/botigues9.htmhttp://www.edu365.cat/euro/botigues9.htm
Data de consulta 03/06/2011
http://childtopia.com/index.php?
module=home&func=educativos&de=mates&cat=monedas Data de consulta 28/05/2010
http://roble.pntic.mec.es/arum0010/temas/dinero.htm Data de consulta 3/06/2011
29
Top Related