UNICARIBEUNIVERSIDAD DEL CARIBE
ESCUELA DE EDUCACIÓN
ANTEPROYECTO DE MONOGRAFÍA PARA OPTAR AL TITULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN MENCIÓN BÁSICA
EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INNOVACIÓN EMPLEADAS POR LOS/AS MAESTROS/AS EN LA PRACTICA
DOCENTE EN EL 4TO GRADO DEL NIVEL PRIMARIO DEL CENTRO EDUCATIVO FERNANDO ARTURO DE MERIÑO, DISTRITO
EDUCATIVO 17-02, MONTE PLATA, AÑO ESCOLAR 2015-2016
PRESENTADO POR:AUDELINA LEYBA LUIS
ISMAIRY MANZUETA JIMÉNEZ FRANCIPAMELA PÉREZ DÍAZ
ASESORA:CARMEN GARCÍA, M. A.
SANTO DOMINGO D. N. REPUBLICA DOMINICANAAGOSTO, 2015
Los conceptos emitidos en el presente anteproyecto de monografía, son de la exclusiva responsabilidad de las sustentantes.
UNICARIBEUNIVERSIDAD DEL CARIBE
ESCUELA DE EDUCACIÓN
ANTEPROYECTO DE MONOGRAFÍA PARA OPTAR AL TITULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN MENCIÓN BÁSICA
EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INNOVACIÓN EMPLEADAS POR LOS/AS MAESTROS/AS EN LA PRACTICA
DOCENTE EN EL 4TO GRADO DEL NIVEL PRIMARIO DEL CENTRO EDUCATIVO FERNANDO ARTURO DE MERIÑO, DISTRITO
EDUCATIVO 17-02, MONTE PLATA, AÑO ESCOLAR 2015-2016
PRESENTADO POR:AUDELINA LEYBA LUIS
2008-5936ISMAIRY MANZUETA JIMÉNEZ
2010-0930FRANCIPAMELA PÉREZ DÍAZ
2003-2768
ASESORA:CARMEN GARCÍA, M. A.
SANTO DOMINGO D. N. REPUBLICA DOMINICANAAGOSTO, 2015
EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INNOVACIÓN EMPLEADAS POR LOS/AS MAESTROS/AS EN LA PRACTICA
DOCENTE EN EL 4TO GRADO DEL NIVEL PRIMARIO DEL CENTRO EDUCATIVO FERNANDO ARTURO DE MERIÑO, DISTRITO
EDUCATIVO 17-02, MONTE PLATA, AÑO ESCOLAR 2015-2016
ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN
Debido al grado de importancia del tema objeto de la presente investigación sobre la
Evaluación de las estrategias de innovación empleadas por los/as maestros/as en la
práctica docente en el 4to grado del nivel primario del centro educativo Fernando
Arturo de Meriño, Distrito Educativo 17-02, Monte Plata, Año Escolar 2015-2016, se
procedió a realizar una consulta bibliográfica en las distintas bibliotecas de las
principales universidades del país, así como también en distintos libros y materiales
didácticos, tratando de recaudar informaciones que contribuyan con el desarrollo del
informe final, entre los cuales se presentan los siguientes:
En visita realizada a la Universidad Nacional Evangélica (UNEV), se consultó la
monografía realizada por las sustentantes Yogladis Alberta Mieses y Juana
Francisca Osoria, cuyo título es “Análisis de las estrategias innovadoras para lograr
un autoconocimiento en los estudiantes de 7mo grado del nivel básico, del centro
Educativo Parroquial Padre Arturo, año 2011-2012, teniendo como objetivo general,
Integrar a los estudiantes al proceso de enseñanza para lograr que se produzca un
autoconocimiento. Esta investigaciónconstituye un antecedente de suma importancia
para el tema investigativo a desarrollar, ya que el mismo aporta información
referente al tema a tratar, estableciendo que los docentes en todo momento debe
incorporar en sus planificaciones nuevas estrategias de enseñanza, que sean más
dinámicas y que rompan con la monotonía dentro y fuera del aula, para que así fluya
el conocimiento y por tanto los estudiantes sean capaz de investigar por sí mismo.
Las sustentantes concluyen estableciendo que las nuevas estrategias son
consideradas como las técnicas por excelencia a través de la cual el alumno se
inserta en el ámbito educativo y por tanto la que los motiva hacia el alcance de los
propósitos del nivel.
En la búsqueda realizada en la Biblioteca de la Universidad Autónoma de Santo
Domingo, (UASD), se encontró una monografía titulada “Evolución de la integración
de todos los actores en el proceso de enseñanza/aprendizaje en el nivel básico para
el logro eficaz de las competencias propias del nivel en los/as estudiantes de tercer
ciclo del centro educativo Fray Ramón Pane de los Girasoles en el año 2006-2010”,
Este trabajo fue realizado por: Francisco A. Leyba y Mario Guzmán, la misma tiene
por propósito elevar los conocimientos de los/as estudiantes del nivel básico, para
incentivarlos con las nuevas estrategias elaboradas por los docentes. En dicha
investigación se concluyó que cuando el docente propone nuevas estrategias
educativas en la que los estudiantes tenga la oportunidad de realizar actividades
desde su punto de vista, se puede lograr una integración total de estos, al proceso de
enseñanza, logrando así la superación de una serie de necesidades propias del
proceso de enseñanza/aprendizaje. Por lo que se recomendó que los docentes del
nivel básico de dicha escuela, debe preocuparse por el nuevo diseño de estrategias
didáctica en la que empleen tanto los recursos tradicionales como los recursos
tecnológicos, con planes educativos establecidos para poder atender las diferentes
situaciones educativas que se dan en el proceso educativo.
En la Facultad de Humanidades de la universidad Tecnológica de Santiago UTESA
Santo Domingo Este se encontró una tesis de maestría en educación titulada:” La
Importancia del diseño de nuevas estrategias educativas, empleo de los recursos
tecnológicos para la mejora de la calidad de los procesos didácticos adecuados
para la enseñanza de los estudiantes, del sexto grado del nivel básicodel centro
educativo Las Palmas del Distrito 15-04” Dicha investigación fue realizada por:
Teudy Contreras. Esta investigación tiene como propósito medir el impacto del
empleo de las nuevas estrategias educativas y los recursos tecnológicos en la
calidad educativa. Con esta investigación el autor concluyó explicando la
importancia del estudio de estrategias metodológicas que deberían ser utilizadas por
los docentes para mejorar la calidad y el desarrollo de su material didáctica. Lo
planteado en esta investigación permite inferir que existen deficiencias cognoscitivas
y actitudinales en aquellos que ejercen el rol de docentes de manera superficial y
sólo se centran en la función de impartir su materia y no en desarrollar en sus
alumnos un aprendizaje significativo que les permita abrirse camino a futuros.
Cada una de las investigaciones recopiladas se consideran antecedentes para el
tema a desarrollar, ya que aportan informaciones que sirven de base para conformar
el informe final que contenga resultados favorables para poder evaluar las
estrategias de innovación empleadas por los/as maestros/as en la práctica docente
en el 4to grado del nivel primario del centro educativo Fernando Arturo de Meriño.
JUSTIFICACIÓN
El tema a desarrollar Evaluación de las estrategias de innovación empleadas por
los/as maestros/as en la práctica docente en el 4to grado del nivel primario del centro
educativo Fernando Arturo de Meriño, Distrito Educativo 17-02, Monte Plata, Año
Escolar 2015-2016; es considerado de gran importancia, ya que contendrá manera
detallada y sistemática, cada una de las concepciones teóricas acerca de los
beneficios que ofrece el diseño de nuevas estrategias en la que los docentes puedan
lograr que los estudiantes se sientan más interesado por la clase y por tanto
aprendan más, por lo que el desarrollo de esta investigaciónsirve de base para que
se propicie una educación de calidad, con una participación activa de los estudiantes
para el logro de la meta propuesta, ofreciendo a los educandos una nueva
metodología de enseñanza que no provoque desinterés, apatía, ausentismo,
problema de atención, deserción y aburrimiento escolar.
Las razones que motivan a la realización de esta investigación, es que gran parte los
docentesdel 4to grado del nivel primario del Centro Educativo Fernando Arturo de
Meriño, no utilizan estrategias educativa de innovación centradas en el educando
que lo lleven a apropiarse del conocimiento propuesto y desarrollar habilidades que
lo aproximen a un nivel alto de saberes, además que promueva en ello capacidad de
autoaprender encaminado hacia la búsqueda permanente de la gestión del
conocimiento, lo que provoca que no se cumplan a cabalidad con los propósitos
educativos planteados por el Ministerio de Educación; por lo que con esta
investigación se pretenden plantear soluciones ante esta problemática para lograr
que todos gracias a las estrategias innovadoras se obtengan aprendizaje
significativo.
Otras de las razones que motivan a realizar la investigación radican en que dicha
problemática es considerada como una de las causas de que un gran número de
estudiantes no alcance las competencias necesarias y muchos de ellos terminan
desertando sus estudios, por lo que se hace necesario que se empleen las medidas
pertinentes a fin de que se logre desarrollar todo lo que amerita el nivel y lo que
establece el currículo vigente, y de esta forma reducir el número de estudiantes que
no logran adquirir todos los conocimientos planteados para ser asumidos por todos y
cada uno de los estudiantes del nivel básico.
Esta investigación realizará grandes aportes, tanto a los docentes del nivel básico
como a los estudiantes de dicho grado del Centro Educativo Fernando Arturo de
Meriño, así como también a los padres, madres y amigos de la escuela, en vista de
que las estrategias innovadoras tiene implícito en su dinámica de trabajo el desarrollo
de habilidades, actitudes y valores benéficos para la mejora personal y profesional
del educando.
DESCRIPCIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
En la actualidad en el Centro Educativo Fernando Arturo de Meriño, gran parte los
docentes del 4to grado del nivel primario, no utilizan estrategias educativa de
innovación centradas en el educando que lo lleven a apropiarse del conocimiento
propuesto y desarrollar habilidades que lo aproximen a un nivel alto de saberes, lo
que constituye una gran problemática debido al escaso interés de los docentes por la
aplicación de estrategias innovadoras de enseñanza de manera adecuada y
pertinente con los educandos, para que estos mismos sean capaces auto-aprender y
dirigir su propio conocimiento, traduciéndose de manera directa en el bajo
rendimiento alcanzado por estos durante el proceso de enseñanza/aprendizaje,
escasa participación en la clase por los educandos lo que provoca que los niños/as
muestren un comportamiento inadecuado. Además el escaso nivel de desarrollo de
estrategias innovadoras y motivadoras el proceso de enseñanza/aprendizaje por
parte de los/as docentes, se expresa en el escaso logro de las competencias
requeridas para el grado lo que provoca desinterés estudiantil, ausentismo escolar y
perdida de la concentración, ocasionando que muchos de los niños no quieran asistir
a clases por lo monótono que resulta el proceso de enseñanza/aprendizaje.
La gran problemática radica en que la participación de los estudiantes en el proceso
de enseñanza, es indispensables para la buena educación, por lo que al no utilizarse
las estrategias de enseñanzas innovadora, pone de manifiesto una educación de
baja calidad, ya que los estudiantes no adquieren las competencias establecidas
para este nivel, las cuales se encaminan hacia el logro de los aprendizajes de los/as
estudiantes con el empleo de estrategias coherentes y abarcadoras que promuevan
el logro de todas las metas planteadas a fin de alcanzar aprendizajes de calidad y la
permanencia de los educandos en el ámbito escolar.
La causa real de dicho problema puede ser provocada por diferentes factores, entre
los que se pueden identificar, falta de interés de los maestros, mal manejo de la
planificación, poca preparación académica, falta de vocación, desinterés en el
desarrollo estudiantil, entre otros; por lo que de no corregirse dicha situación en el
centro educativo Fernando Arturo de Meriño, provocaría consecuencias no solo para
los estudiantes del básico de dicho centro, sino también para toda la sociedad, ya
que sin la incorporación de las estrategias innovadoras de enseñanza-aprendizaje
integrada en la participación de los niños/as al procesos de evaluación, no se
cumpliría con los propósitos educativos del grado.
Por tal razón, para tratar de resolver este problema planteado, se deben dar
respuestas a las siguientes interrogantes:
¿Cuáles son las estrategias de innovación empleadas por los/as maestros/as en la
práctica docente en el 4to grado del nivel primario del centro educativo Fernando
Arturo de Meriño?
¿Qué son las estrategias innovadoras y qué papel juegan en la formación de los
estudiantes?
¿Cuáles son los tipos de estrategias innovadoras utilizadas para lograr aprendizaje
significativo en los estudiantes?
¿Cuáles factores son tomados en cuenta al momento de seleccionar las estrategias
innovadoras para la enseñanza de los estudiantes?
¿Cuáles estrategias utilizan los docentes del 4to grado del nivel básico del Centro
Educativo Fernando Arturo de Meriño para la enseñanza?
OBJETIVOS
General
Evaluar las estrategias de innovación empleadas por los/as maestros/as en la
práctica docente en el 4to grado del nivel primario del centro educativo Fernando
Arturo de Meriño.
Específicos:
Describir las características del centro Educativo Fernando Arturo de Meriño.
Identificar el concepto de estrategias, conceptos, características y actividades que
pueden integrarse para la enseñanza
Analizar los resultados obtenidos en la investigación.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
El tipo de estudio a realizar en esta investigación, será de carácter mixto, porque
emplea la investigación documental y de campo, la primera se debe a que para la
conformación del informe se realizarán consulta de documentos, tales como: libros,
proyectos de centro, revistas, informe, folletos, entre otros. También es de campo, ya
que se efectúa un estudio directamente en el Centro Educativo Fernando Arturo de
Meriño.
Los métodos a utilizar serán la observación, el análisis y la síntesis; a través de la
observación se podrán obtener las informaciones emanadas directamente desde el
contexto escolar ligado a la problemática; con la observación se podrá percibir de
manera directa el problema a investigar.
También serán utilizados diferentes métodos de investigación, los cuales son:
método analítico, deductivo, estadístico, inductivo y estadístico. Con el método
analítico y deductivo, se describirán de manera clara los conceptos básicos
asociados a la investigación, con el método deductivo, se podrán deducir mediante
observaciones preguntas verbales sobre la importancia del uso de las estrategias
innovadoras; y el método estadístico servirá para la tabulación de datos estadísticos
y construcción de tabla.
Por otro lado, la síntesis será aplicada para depurar las informaciones que resulten
de las fuentes, las cuales son calificadas en dos grupos que son: las fuentes
primarias y las fuentes secundarias; las primarias estarán comprendidas por todas
aquellas fuentes de donde provienen las informaciones directamente, tales como:
directores de la escuela, docentes, estudiantes, padres y amigos de la escuela. En
las fuentes secundarias, se encuentran cada material que aporta información teórica
para comparar la realidad observada en el Centro Educativo Fernando Arturo de
Meriño.
La técnica para reunir las informaciones desde esas fuentes será la entrevista
diseñada a través de un cuestionario cerrado, con el cual se obtendrán los datos más
relevantes para la investigación aplicándole el mismo a la muestra obtenida de la
población ligada al problema, así como también a los profesionales de educación del
nivel Básico del Centro Educativo Fernando Arturo de Meriño. Estas técnicas
servirán de base para sustentar las informaciones teóricas colocada en la
investigación a los fines de cumplir con los objetivos planteados.
La población objeto de estudio se compone de 458 estudiantes del Nivel Básico del
Centro Educativo Fernando Arturo de Meriño, 26 docentes, una directora y una
subdirectora para un total de 486 actores.
La muestra seleccionada de la población descrita está compuesta por el 52
estudiantes de 4to grado del nivel básico 25%, 3 docentes del nivel Básico y el
director del centro educativo.
ESQUEMA TENTATIVO
PORTADAÍNDICE DEDICATORIASAGRADECIMIENTOSINTRODUCCIÓNJUSTIFICACIÓNDESCRIPCIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMAOBJETIVOS, GENERAL Y ESPECÍFICOSMETODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN UTILIZADA
CAPÍTULO IDESCRIPCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO
FERNANDO ARTURO DE MERIÑO
1.1 Características externa del centro educativo1.1.1 Ubicación geográfica1.1.2 Entorno Sociocultural1.1.3 Situación Socioeconómica de las familias1.1.4 Servicios que reciben las familias1.2 Características interna del centro educativo1.2.1 Historia del centro educativo1.2.2 Filosofía del centro educativo1.2.2.1 Misión1.2.2.2 Visión1.2.2.3 Valores1.2.2.4 Principios1.2.2.5 Enfoques metodológicos1.2.3 Infraestructura del centro1.2.4 Recursos Humanos1.2.5 Estructura organizacional
CAPÍTULO IIESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAS INNOVADORAS, CONCEPTO,
CARACTERÍSTICAS Y ACTIVIDADES QUE PUEDEN INTEGRARSE EN LA PLANIFICACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ESPAÑOLA EN EL
SEXTO GRADO
2.1 Naturaleza del nivel primario 2.2Concepto de estrategias de enseñanzas innovadoras 2.2.1 Origen de las estrategias de enseñanzas innovadoras 2.2.2 Objetivo de las estrategias de enseñanzas innovadoras
2.2.3 Caracteristicasde las estrategias de enseñanzas innovadoras 2.2.4 Importancia de las estrategias de enseñanzas innovadoras 2.3 Tipos de las estrategias de enseñanzas innovadoras 2.3.1 Métodos de aprendizaje-Aprendizaje cooperativo 2.3.2 Aprendizaje-enseñanza por tareas.2.3.3 Estratega de enseñanza-aprendizaje basado en proyectos 2.3.4 Aprendizaje autónomo 2.3.5 Enseñanza-aprendizaje por descubrimiento 2.3.6 Contrato didáctico o pedagógico. 2.3.7 Talleres de enseñanza-aprendizaje. 2.3.8 Contenidos por centros de interés. 2.2.9 Grupos interactivos. 2.3.10 Enseñanza compartida2.3.11 Enseñanzas tecnológicas
CAPÍTULO IIIANÁLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA INVESTIGACIÓN
3.2 Análisis de los resultados obtenidos en la encuesta realizada a la directora. 3.1 Análisis de los resultados obtenidos en la encuesta realizada a los docentes 3.2 Análisis de los resultados obtenidos en la encuesta realizada a los estudiantes
Conclusiones Recomendaciones BibliografíaAnexos
BIBLIOGRAFÍA
Benanza, G. (2010). Aprendizaje y Educación. Argentina: Editora Mc Graw Hill.
Bernardo, M. (2011). Aprendizaje Autónomo: orientaciones para docencia. México: Editorial Oxaca.
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Contreras, Orlando (2010). Didáctica para la formación de maestro/as. Santo Domingo, Rep. Dom.: Editorial Buho
Cortes, Mercedes (2010). Estrategias del proceso de enseñanza. Buenos Aires: Editora Mc Graw.
Díaz Barriga, Frida Arceo y Hernández Rojas, Gerardo (2012). Estrategias Docentes para un Enseñanza. Barcelona: Editora Blus
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Egg, A. (1995). Educación para la ciudadanía y desarrollo de las competencias de los alumnos. Barcelona: Grao.
Higan y Corey (2008). Aprendizaje Significativo. 3era. Edición. Brasi: Editora Prentice Hall Pearson.
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Mirabal, Y.; De Jesús, L. (2013). Metodología de la Investigación Científica: Una guía didáctica para elaborar Tesis. Santo Domingo: La Unión, 232 Pág.
Peralta, M. (2000). Estrategias metodológicas en enciclopedia general de educación, Vol. 2. Barcelona, España: Editorial Océano.
Pavie, A. (2011). Formación docente hacia una definición de concepto de competencia. Barcelona, España: Editorial Suria.
Pérez, D. (2005). La educación inclusiva. Educación en la diversidad. Santo Domingo: SEE
Reyes Matos, Manuela y Román Medina, Ignacia (2011). Indicadores de Calidad de la Educación en el Nivel Medio. San Pedro de Macorís: Universidad Central del Este.
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CENTRO EDUCATIVO FERNANDO ARTURO DE MERIÑO, DISTRITO EDUCATIVO 17-02, MONTE PLATA, AÑO ESCOLAR 2015-2016
PRESENTADO POR:AUDELINA LEYBA LUIS 2008-5936
ISMAIRY MANZUETA JIMÉNEZ 2010-0930FRANCIPAMELA PÉREZ DÍAZ 2008-2768
ASESORA:CARMEN GARCÍA, M. A.
SANTO DOMINGO D. N. REPUBLICA DOMINICANAAGOSTO, 2015
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