CURSO ABP PROYECTO FINAL INDIVIDUAL CURSO INTEF
AUTOR: ANXO GÓMEZ SÁNCHEZ
Imagen portada del trabajo: “Libros de texto” O Bichero,
http://obichero.blogspot.com.es/2014/08/libros-de-texto.html
1. Título del proyecto: “Un grupo de guasá(p)”
El título pretende jugar con una palabra que puede ser entendida de diferente manera
en dos lenguas:
guasa: en castelllano, broma, risa.
whatssapp: en inglés, aplicación que permite formar grupos en los móviles.
2. Producto final que elaboran los alumnos a la finalización del proyecto:
Revista de humor digital, elaborada con una aplicación como Joomag.
La ventaja de la revista digital es que nos permite utilizar todo tipo de formato: escrito,
oral, visual… En papel veríamos limitadas las posibilidades. Eso no quiere decir que no
podamos imprimir parte del material en caso de que lo consideremos interesante y que
puede aportar algo. Otra ventaja considerable es que la revista digital es mucho más
económica y la difusión es muy superior. Además, el tipo de público al que va dirigida,
población juvenil, está mucho más habituado a lo digital que al papel.
3. Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas,
el currículo y las necesidades e intereses del alumnado.
¿Seremos capaces de crear una revista de humor que interese a la juventud?
El proyecto pretende que entre uno o varios grupos de clase creemos una revista digital
de humor dirigida a un público juvenil. Consideramos que el humor es un recurso
acertado e inteligente para cualquier propuesta. Además de motivar, nos invita a analizar
la realidad social en que nos movemos y a ser críticos con la misma. Por otra parte, nos
permite tocar cualquier temática y podría colaborar cualquier materia, departamento,
equipo de biblioteca, club de lectura...
Así que en este proyecto podremos trabajar todas las competencias básicas, cualquier
apartado del currículo, desde todas las materias que quieran colaborar y permitiría
atender los diferentes intereses y motivaciones del alumnado.
El proyecto se va a desarrollar con alumnado de 3º de la ESO, 2 aulas de 20 alumnos
cada una. Hay dos chicos con necesidades educativas, un TDH y otro con dislexia.
3.1 Objetivos
Fomentar la investigación y la obtención de información de fuentes diversas sobre
cuestiones de actualidad social, política o cultural cercanas a la vida del alumno,
analizándola y reelaborándola para emitir “textos” (en el sentido más amplio de la
palabra) de carácter humorístico.
Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles
relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos
emitidos con claridad por medios audiovisuales.
Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el
registro adecuado, una revista de humor juvenil en este caso, organizando las ideas con
claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando
las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar
el texto.
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o
fragmentos de carácter humorístico, atendiendo a la evolución de los géneros, de las
formas literarias y de los estilos en diferentes épocas y contextos.
Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresiva y
autónoma para buscar información, producir textos humorísticos a partir de modelos.
Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creación visual cooperativos, como
producciones videográficas o plásticas, aplicando las estrategias propias y adecuadas
del lenguaje visual y plástico siendo el objetivo el humor.
Aplicar técnicas de edición digital a imágenes, podcast y vídeos.
Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de
información e iniciativas comunes.
Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países en relación con el
humor, valorando y respectando las costumbres diferentes de las propias.
3.1 Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística
Prácticamente trabajaremos todos los aspectos de la comunicación lingüística,
puesto que en la revista habrá oralidad y escrita, investigación, reelaboración de
textos, prácticas en diferentes lenguas, etc.
Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de
representación, interpretación y comprensión de la realidad.
Escuchar, exponer y dialogar.
Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones
comunicativas o creativas diversas.
Seleccionar y aplicar determinados propósitos u objetivos a las acciones propias de
la comunicación lingüística (el diálogo, la lectura, la escritura, etc.), en este caso el
propósito sería humorístico.
Conocer y aplicar las normas de uso de las diferentes lenguas con que trabajemos.
Leer, escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con
sensibilidad y espíritu crítico.
Competencia matemática
El pensamiento matemático lo tendremos que utilizar a la hora de atender las
informaciones, trabajar con datos, realizar gráficos…
Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y
argumentaciones.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Una revista de humor debe partir siempre del conocimiento del mundo físico en que
nos movemos, y, además, debe tener espíritu crítico y ético para ayudar a la
transformación del mundo en que vivimos y colaborar por crear una sociedad más
justa.
Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los
mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable
en la vida cotidiana.
Mostrar actitudes de responsabilidad y respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
Desarrollar y aplicar actitudes y hábitos del conocimiento científico: identificar y
plantear problemas, observar, analizar, clasificar, experimentar, comunicar los
resultados, aplicar a distintos contextos, etc.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Simplemente al indicar que es una revista digital ya señalamos que utilizaremos
todas las técnicas, estrategias y recursos de las nuevas tecnologías que estén a
nuestro alcance y seamos capaces de emplear.
Buscar, seleccionar, registrar y tratar o analizar la información, utilizando técnicas y
estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el
soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia)
Comprender e integrar la información en los esquemas previos de conocimiento.
Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación como instrumento de trabajo intelectual, utilizándolas en su doble
función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.
Competencia social y ciudadana.
Una revista de humor es también un documento de convivencia, pues pretende
comunicarse con la ciudadanía, como cualquier medio de comunicación, hacerlo de
una manera respetuosa, pues es más fácil poder cometer deslices e incorrecciones
desde el humor. Por otra parte, el uso de diferentes lenguas pretende ser un
reclamo de la importancia de la diversidad lingüística y hacer hincapié en la
igualdad y relevancia de todas las lenguas y culturas que vehiculan.
Realizar razonamientos críticos y lógicamente válidos sobre situaciones reales
Dialogar para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.
Comprender la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución y
progreso de la humanidad, y disponer de un sentimiento común de pertenencia a la
sociedad en que se vive.
Saber que los conflictos de valores e intereses forman parte de la convivencia,
resolverlos con actitud constructiva y tomar decisiones con autonomía.
Competencia cultural y artística.
Un medio de comunicación parte de la presunción del interés de sus creadores por la
cultura y el arte. Nuestro interés está en contribuír a su divulgación bajo una mirada
diferente.
Conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse
mediante códigos artísticos.
Disponer de habilidades de cooperación para contribuir a la consecución de un
resultado final, y tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las iniciativas
y contribuciones ajenas.
Competencia para aprender a aprender.
Un proyecto de este tipo requiere de organización y aquí es esencial la
responsabilidad, aprender a trabajar en equipo, ser solidarios y saber que tenemos un
público que espera algo de nosotros. También está la responsabilidad de evaluar y
mejorar los productos que vayamos realizando.
Tener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje,
como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión
lingüística o la motivación de logro.
Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación o
problema utilizando diversas estrategias y metodologías que permitan afrontar la toma
de decisiones, racional y críticamente, con la información disponible.
Ser capaz de autoevaluarse y autorregularse, responsabilidad y compromiso personal,
saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y con los demás.
Autonomía e iniciativa personal.
Este es un proyecto de equipo que depende de la cooperación, la iniciativa y las
aportaciones de cada miembro de cada grupo.
Llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes
personales -en el marco de proyectos individuales o colectivos- responsabilizándose
de ellos, tanto en el ámbito personal, como social y laboral.
Analizar posibilidades y limitaciones, conocer las fases de desarrollo de un proyecto,
planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer
conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.
Disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.
3.2 Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento
El presente trabajo permitiría la implicación de todas las materias o departamentos que
estuviesen interesados. La revista podría ser plurilingüe y la temática variada (eso sí,
todo tratado desde un punto de vista humorístico).
De todas maneras sí consideraríamos de vital importancia la colaboración de los
departamentos de lenguas, plástica e informática.
4- Secuencia detallada de trabajo
1. Fase de conocimientos previos.
1.1- Cuestionario inicial en papel.
1.2- Visita al Fórum Metropolitano de A Coruña (preparación previa)
2. Fase de investigación.
2.1.- Elaboración en grupos de una presentación para exponer oralmente al resto
de la clase.
2.2.- Visita al centro de los humoristas Marcos Pereiro y Xosé Touriñán
2.3.- Conversación por Skype con el dibujante conocido como “O Bichero”
3. Constitución del equipo de redacción y preparación de un manual de estilo de la
revista.
3.1- Equipo de redacción: título de la revista, secciones, aplicaciones tecnológicas
a utilizar…
3.2- Elaboración de un manual de estilo y de unas normas de respeto.
4. Creación de los grupos de trabajo para la elaboración del primer número de la
revista. Cada grupo se ocupará de una sección.
5. Maquetación y difusión del producto.
5.1. Maquetación en Joomag de los distintos productos obtenidos en cada sección.
5.2. Presentación del primer número en el local de la juventud del Ayuntamiento.
5.3. Difusión de la revista en las diferentes redes sociales.
6. Fase de evaluación.
6.1.- Realización de una evaluación en común de los participantes en la creación
de la revista de cara a los siguientes números.
6.2.- Preparación de una valoración externa por parte de los lectores
SECUENCIA 1: Fase de conocimientos previos: (Evaluación inicial)
Actividad 1: El cuestionario inicial.
¿Qué saben del humor?
¿Qué tipos de humor existen?
El humor en los medios de comunicación y en las redes sociales
¿Qué programas y tipos de humor les gustan?
(Realizarían la actividad por parejas primeramente y en papel; después se sumarían
cada dos parejas formando grupos de 4 y comentando lo que tienen y aumentándolo)
Finalmente, utilizaríamos una aplicación online (bubbl.us) para hacer un mapa
conceptual de la clase con sus conocimientos previos.
http://es.slideshare.net/ZairaTurijan/tutorial-de-la-herramienta-digital-bubblus
Temporalización: 2 sesiones de 50 minutos.
Evaluación: Rúbrica de participación en la actividad.
Actividad 2: Visita Parque Europa + Biblioteca Municipal (A Coruña)
Movimiento de salida:
En el Fórum del Parque Europa de A Coruña está el Centro Municipal de Información
Juvenil, además de un auditorio, una biblioteca y dos salas de cine municipal. En este
lugar podremos consultar y realizar un trabajo de recogida de información sobre los
intereses, gustos, estudios, motivaciones de la juventud actual, algo muy importante a
la hora de diseñar la revista de humor virtual. En este centro contamos con técnicos
municipales especializados en dinámicas con la juventud. Tan sólo está a 20 km de
nuestro centro educativo y los chicos y chicas de nuestro municipio no lo suelen
conocer (por lo menos en 3º de la ESO).También los bibliotecarios nos pueden dar
datos sobre libros, cómics, películas, juegos que suelen tener más éxito.
Esta visita nos aporta fundamentalmente información para empezar a trabajar y a
diseñar la revista. Les permite hablar con gente que está a diario con jóvenes, que
conoce sus gustos, que nos puede aconsejar… Además, les proporcionarían revistas
en papel dirigidas a un público juvenil. También nos enseñarían tareas organizativas,
medios de llegar a la juventud para difundir la revista.
Antes de realizar la salida, habría una preparación de la misma, informando de lo que
es el Centro Municipal de Información Juvenil del ayuntamiento coruñés. Deberían
preparar en grupos preguntas y también la manera de recoger la información: en
papel con notas, con grabación de voz de móviles, sacar fotografías…
Temporalización: 1 sesión de preparación de 50 minutos + una mañana entera de la
salida A Coruña + 1 sesión de puesta en común de lo aprendido.
Evaluación: Coevaluación. Después de que los diferentes grupos aporten en una
sesión la información que recabaron, serían sus compañeros quienes cubriendo un
formulario de Google Drive evaluarían el trabajo de cada grupo.
SECUENCIA 2: Fase de investigación: Equipo de redacción.
Actividad 3: Presentamos con humor
Se divide la clase en cuatro grupos de 5 alumnos. Se reparten las temáticas a abordar:
Como se trabaja en una redacción de un medio de comunicación.
Historia de las revistas de humor en Galicia y en España
El humor en los medios de comunicación y en las redes sociales: prensa, radio,
televisión, facebook, twitter, whatssap
Los recursos lingüísticos más empleados en el humor.
Deberán buscar, recopilar y reelaborar la información presentándola a la clase, con una
aplicación como Prezi y deberán responder oralmente a las preguntas y dudas de sus
compañeros. Se les proporcionan varios enlaces para que comiencen, tanto sobre cómo
se investiga, cómo se busca información, cómo se utiliza Prezi y sobre la temática del
trabajo.
Temporalización: 5 sesiones
Evaluación: rúbrica sobre la presentación en Prezi y sobre su exposición a los
compañeros.
Actividad 4: El humor entra en las aulas
Esta actividad se compone de 2 movimientos de entrada, en un momento en que el
alumnado tendrá cierta preparación, pues está recién hecho el trabajo de investigación
sobre el humor. Es, pues, un momento propicio para traer a gente que trabaje en el
tema. Previo a las visitas realizaríamos 2 sesiones para conocer la obra de los
humoristas invitados.
Visita al centro educativo de dos humoristas gallegos, que son los más famosos en la
actualidad en Galicia en el mundo audiovisual, Xosé A. Touriñán y Marcos Pereiro,
que viven en Carral (localidad donde se ubica nuestro centro educativo). Además
también tienen una productora y trabajaron en radio. Ellos podrían introducirnos en el
mundo audiovisual y también aconsejarnos en aspectos técnicos: elaboración de
guiones, grabación de sketches, doblaje… El programa en el que trabajan ahora se
titula “A casa da conexa”, pero colaboran y participaron en otros como “Era visto!”, o
“Air Galicia”. Nos aportarán su experiencia en el medio audiovisual. Como consiguen
llegar a un público que habitualmente no ve la CRTVG (una televisión con un público
muy mayor).
También intentaríamos tener una charla por Skype con un humorista gráfico, por tocar
un género de humor muy diferente al anterior. En este caso con Luis Davila, “O
Bichero”. Cual es su método de trabajo. Como analiza la actualidad para realizar sus
dibujos… Si utiliza programas informáticos o aplicaciones online para dibujar…
http://obichero.blogspot.com.es/
Temporalización: 2 sesiones de preparación de las visitas/charla; 1 sesión de la visita +
1 sesión de la charla por skype.
Evaluación: Diario de clase de esta fase mediante un documento de drive en el que los
alumnos aportarían lo que más les gustó las visitas y las ideas que les parecieron más
interesantes para el trabajo. Sería también un documento inicial para la siguiente fase.
El profesor realizaría una evaluación a partir de la observación de su comportamiento
durante las visitas y analizaría su participación en el documento colaborativo.
SECUENCIA 3: Constitución del equipo de redacción y las normas de la revista.
Actividad 5: “El tuyo sí que nos vale”
Actividad creativa en grupo que parte de todo lo aprendido con anterioridad.
Empezamos a aplicar el humor a nuestro trabajo. Cada grupo debe realizar una
actividad libre para proponer al colectivo un título para la revista y las secciones que
considere son imprescindibles. Pueden hacerlo de la manera que consideren más
atractiva: mediante un cartel, imitación de un programa de televisión, creación de un
rap… Eso sí, con sentido del humor. El jurado será el resto de la clase que cuando vea
una propuesta que le parezca interesante tendrá que decir la frase “El tuyo/vuestro sí
que vale”
Temporalización: 3 sesiones de clase: 2 para prepararlos y 1 para exponerlos.
Evaluación: Coevaluación: rúbrica que cubrirá un grupo distinto de otro de los grupos.
Actividad 6: Elaboración de unas normas de estilo y respeto de la revista.
Se le proporcionará al alumnado material en relación con este tema tan importante.
Después de que lo lean o visionen, introducirán individualmente en un muro virtual (con
la herramienta es.padlet) una norma que les parece que no debe faltar y una imagen en
relación con esa norma. Puede ser sobre el respeto a los demás, la reutilización de
materiales ajenos: imágenes, vídeos..., unas normas de estilo de redacción, etc.
Después de realizadas las aportaciones, escribiremos el Manual de redacción de la
revista, designando un grupo (formado por un miembro de cada sección) que se
encargará de revisar los contenidos de cada número antes de publicarlo, por si
observan que se incumple alguna norma.
Temporalización: 2 sesiones
Evaluación: Autoevaluación: cada alumno valorará su aportación contestando las
preguntas de un formulario de Google Drive elaborado por el profesor.
SECUENCIA 4: Primer número de la revista:
Actividad 7: 3,2,1… empezamos
(Trabajo previo de búsqueda de temas en la actualidad inmediata; Rotación de cada
grupo por secciones: primero se especializa un grupo en cada sección y después se
forman 5 grupos, que van a tocar todas las secciones, siendo el miembro especialista
de cada sección el coordinador del trabajo en cada caso)
Sección de texto escrito: menos condicionada por la actualidad y más vinculada a temas
de la adolescencia. Mediante parodias de los formatos de las redes sociales.
Sección de vídeo: doblamos un trailer de una película o una noticia del telediario
Sección gráfica: cogemos fotos de la actualidad y las trucamos o añadimos un texto
gracioso.
Sección histórica: explicamos de manera cómica una época o hecho histórico: cómic o
fotonovela.
Publicidad: elaboración de la publicidad de la revista.
(Portafolio en el que van apareciendo los borradores y los trabajos entregados creado
en Google Sites)
Temporalización: 6 sesiones para que cada grupo cree uno o varios productos (entre los
que deberían escoger). Aquí dependerá de la sección irán más o menos rápidos.
(Autoevaluación. + Valoración por parte del profesor y de los compañeros del producto
final. Cada producto debería atender a unas rúbricas determinadas.)
SECUENCIA 5: Maquetación y distribución del producto.
Actividad 8: ¡Pasamos revista!
Una vez escogidas las creaciones que formarán parte del primer número, las pasamos a
la aplicación online escogida, en este caso Joomag. Tendremos, pues, que realizar unas
prácticas con la aplicación.
http://www.joomag.com/
Cada grupo se encargará de maquetar unha sección y será el responsable de difundir la
revista por una red social.
Temporalización: 2 sesiones de 50 minutos.
Evaluación: Análisis del producto final a partir de rúbricas indicadas al principio del
proyecto.
Actividad 9: Presentación en sociedad.
Presentación en el local de la juventud del ayuntamiento del primer número de la
revista. Antes podríamos haber creado y difundido el evento através de las redes
sociales…Presentación en la Casa de la Juventud de Carral: dar a conocer su trabajo
y cierta satisfacción personal.
Temporalización: una tarde fuera del horario lectivo.
Evaluación final: valoración del proyecto, papel del profesor, del alumnado, de la revista
por parte de los lectores…
4.1. Agrupamientos (trabajo individual, parejas, pequeño grupo, gran grupo)
A lo largo de la exposición de las secuencias hemos ido detallando las diferentes
maneras de agrupar al alumnado. Habrá desde trabajos individuales a otros por
grupos de 4/5 alumnos e incluso todo el aula formará un único grupo. La confección
de los grupos puede variar de una actividad a otra, buscando siempre que sean
heterogéneos, procurando aprovechar las virtudes y conocimientos del alumno en las
diferentes actividades, dándoles distintos roles, etc.
4.2. Temporalización
El tiempo de realización de la actividad varía dependiendo de los Departamentos
implicados. Si participasen los departamentos de las diferentes lenguas, informática y
plástica, podría ser suficiente un mes para elaborar y publicar el primer número de la
revista (al que dependiendo de la evaluación se debería dar continuidad).
La temporalización de cada actividad está indicada en cada una.
4.3. Materiales y recursos
Ordenadores, conexión a internet en el centro
Autobús: viaje a A Coruña. Lo pagaría el centro (bien de recursos de biblioteca,
Departamentos…)
Contactar por redes sociales o por teléfono con Touriñán y Pereiro para que
vinieran al centro.
Medios técnicos para preguntarle a O Bichero por Skype.
Presentación en la Casa de la Juventud de Carral: petición al ayuntamiento.
5. Indicadores de éxito del proyecto
Indicadores de éxito
- El alumnado ha mejorado su relación con el grupo y ha participado activa y
solidariamente con sus compañeros.
- El alumnado ha mejorado su utilización de las tics, tanto para recabar
información, reutilizarla, respetar los derechos de todos, como para crear
contenidos.
- El alumnado ha aprendido a manejarse en diferentes situaciones fuera del aula
como recibiendo a gente en su ámbito educativo.
- El alumnado ha participado activamente en todas las fases del proyecto.
- El alumnado se ha tomado el proyecto con humor.
6. Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos
Las estrategias de evaluación y los mecanismos de recogida de datos están
indicados en cada una de las actividades.
El proyecto parte de la importancia de utilizar diferentes tipos de evaluación:
heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. Indicadas en cada actividad.
Para la recogida de datos trabajaremos con Google Drive para compartir documentos
y crearemos un portafolio en Google Sites.
El producto final a evaluar estará en Joomag, si bien es sólo el resultado de algo más
importante, todo el trabajo realizado para llegar a producirlo.
Esperemos que, finalmente, un proyecto basado en el humor, acabe por lo menos
con una sonrisa.
BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES WEB
https://sites.google.com/site/disenaunproyectotictac/ (Utilizado para elaborar el
proyecto)
http://www.educacontic.es/blog/una-revista-digital-como-proyecto-del-ambito-artistico
(Para quitar ideas sobre la realización de una revista digital)
http://xogosdelingua.blogspot.com.es
(Página de juegos y humor con el lenguaje)
Top Related