COLEGIO LA SALLESANTA CRUZ
APRENDER A APRENDER
ENSEÑAR A APRENDER
Lic. Sonia Aguirre PérezFebrero 2006
¿Cuál es la mejor forma en que
la acción educadora alcance resultados
individuales y sociales
en manera óptima?
El estado ideal de la vida sería un excitante y agradable proceso de descubrimiento, aprendizaje y crecimiento.
Niños y jóvenesNiños y jóvenes
Carecen de la formación necesaria Carecen de la formación necesaria
en la adquisición de herramientas en la adquisición de herramientas
para alcanzar:para alcanzar:
conocimientos, conocimientos,
habilidades habilidades
competencias personales.competencias personales.
Los alumnosLos alumnos Relacionan pocoRelacionan poco los conocimientos los conocimientos
adquiridos con situaciones reales.adquiridos con situaciones reales. Tienen Tienen escasa comprensiónescasa comprensión de las de las
instrucciones.instrucciones. No infieren resultados, No infieren resultados, esperan las esperan las
respuestas aprobadasrespuestas aprobadas por el maestro. por el maestro. Aceptan Aceptan como verdadera la información, como verdadera la información,
de profesores, medios de comunicación o de profesores, medios de comunicación o fuente impresa.fuente impresa.
Presentan signos de pereza Presentan signos de pereza mental.mental.
Cont.Cont.
No hacen esfuerzosNo hacen esfuerzos por comparar por comparar la verdadla verdad de los otros con la suya de los otros con la suya propia.propia.
No tienen claro que:No tienen claro que:– el aprendizaje es una el aprendizaje es una actividad actividad
personalpersonal, individual, , individual, – el el alumno aprende soloalumno aprende solo, , mediado mediado
por los otrospor los otros– nadie puede aprender por él.nadie puede aprender por él.
Cont.Cont. La mayoríaLa mayoría no utilizan no utilizan habilidades habilidades
meta cognitivas. meta cognitivas.
Carecen de habilidades de Carecen de habilidades de solución solución de problemas.de problemas.
No elaboran sus propias No elaboran sus propias estrategias estrategias de aprendizaje.de aprendizaje.
Cont.Cont.
No se arriesganNo se arriesgan a proponer o plantear a proponer o plantear soluciones nuevas a problemas viejos.soluciones nuevas a problemas viejos.
No tienen un No tienen un rol activorol activo en su propio en su propio aprendizaje.aprendizaje.
No han desarrollado No han desarrollado habilidades de habilidades de razonamiento.razonamiento.
En todos los nivelesEn todos los niveles
Ausencia de capacidadesAusencia de capacidades para para aprender a aprenderaprender a aprender y para y para pensar pensar reflexivamentereflexivamente
impideimpide al estudiante al estudiante acceder al acceder al conocimientoconocimiento por caminos descubiertos por caminos descubiertos y creados y creados por él mismopor él mismo, y durante , y durante toda toda su vida.su vida.
¿En qué se origina esta situación?¿En qué se origina esta situación?
PaternalismoPaternalismo que impera en las familias. que impera en las familias.
Alumnos Alumnos no tienen necesidadesno tienen necesidades urgentes: urgentes: – lo tienen todo sin esforzarselo tienen todo sin esforzarse– no conocen la naturaleza de los bienes que no conocen la naturaleza de los bienes que
gozan.gozan.
Creencias falsasCreencias falsas: : – ““el profesor es el que enseña y el alumno el que el profesor es el que enseña y el alumno el que
aprende”aprende”– ““Lo que verdaderamente importa es la respuesta Lo que verdaderamente importa es la respuesta
correcta”. correcta”.
Cont.Cont. AprendizajesAprendizajes de de carácter carácter
inmediatistainmediatista– para vencer un examenpara vencer un examen– para pasar de cursopara pasar de curso– para alcanzar el bachillerato.para alcanzar el bachillerato.
Aprendizajes Aprendizajes no son apreciadosno son apreciados como bienescomo bienes
Uso indiscriminado de los Uso indiscriminado de los medios de medios de comunicacióncomunicación (TV, Internet, etc.) (TV, Internet, etc.)
Cont.Cont.
El nuevo modelo familiarEl nuevo modelo familiar:: – padres que trabajan fuera todo el día, la padres que trabajan fuera todo el día, la
familia nuclearfamilia nuclear– soledad de niños y jóvenes en sus horas soledad de niños y jóvenes en sus horas
familiares familiares
Inercia mental y desmotivaciónInercia mental y desmotivación hacia hacia el estudio.el estudio.
Se dice que el objetivo de la Se dice que el objetivo de la educación es enseñar a pensareducación es enseñar a pensar
Sin embargoSin embargo Somos Somos fuertes y ricos en discurso fuertes y ricos en discurso
pedagógico.pedagógico.
En la prácticaEn la práctica
continuamos transmitiendo datos y
exigiendo el dominio memorioso de ellos.
¿Porqué se afirma que la ¿Porqué se afirma que la enseñanza, en general, se dedica enseñanza, en general, se dedica a transmitir información? a transmitir información?
Aun hoy, en la educación formal, el final Aun hoy, en la educación formal, el final es siempre el mismo: es siempre el mismo:
examen, prueba o test examen, prueba o test
en los que el alumno demostrará cuán en los que el alumno demostrará cuán bien bien repite los datosrepite los datos asimilados. asimilados.
Los docentesLos docentes
InformadosInformados de las nuevas tendencias de las nuevas tendencias educativaseducativas
Cumplen las normasCumplen las normas (la Reforma dice…) (la Reforma dice…)
Sin embargo Sin embargo necesitannecesitan :: Una Una real real adaptaciónadaptación de su conducta de su conducta
docente a los nuevos modelosdocente a los nuevos modelos InvolucrarseInvolucrarse como individuos y como como individuos y como
docentes en una reflexión pedagógica docentes en una reflexión pedagógica profesionalprofesional
Un Un cambio de fondocambio de fondo y no solo de forma. y no solo de forma.
¿Cómo puede el docente ¿Cómo puede el docente guiar al guiar al alumno alumno
a adquirir las estrategias de a adquirir las estrategias de aprendizajeaprendizaje necesarias para su necesarias para su
desarrollo?desarrollo?
Es tarea del profesor Es tarea del profesor "enseñar a aprender“"enseñar a aprender“
y del alumno y del alumno "aprender a aprender"."aprender a aprender".
Aprender a pensarAprender a pensar
Enseñar a aprenderEnseñar a aprender
Aprender a aprenderAprender a aprender
Sócrates…Sócrates… Pensar es dar a luzPensar es dar a luz. Implica . Implica
esfuerzo, siembra lágrimas, esfuerzo, siembra lágrimas, pero cosecha alegrías.pero cosecha alegrías.
Es función del maestro Es función del maestro ayudar al alumno a gestar la ayudar al alumno a gestar la verdad y producirlaverdad y producirla
El pensamiento no es la El pensamiento no es la adopción de ideas ajenas, adopción de ideas ajenas, sino apoyarse en el exterior, en sino apoyarse en el exterior, en el otro,el otro, para para emerger desde emerger desde el interior.el interior.
Para optimizar la tarea Para optimizar la tarea pedagógicapedagógica
El docente podrá adoptar o disponer El docente podrá adoptar o disponer distintos recursos didácticosdistintos recursos didácticos en en la organización de clases:la organización de clases:
expositivas o activasexpositivas o activas individuales o grupales individuales o grupales generales o personalizadasgenerales o personalizadas
¿Qué es, entonces, enseñar?¿Qué es, entonces, enseñar?
Una cosa es Una cosa es enseñar contenidosenseñar contenidos – –quéqué, , cuándocuándo y y dóndedónde ocurrió tal ocurrió tal hecho, hecho, quiénquién encabezó tal revolución y encabezó tal revolución y qué pretendía modificar, y qué qué pretendía modificar, y qué causas causas y y circunstanciascircunstancias lo motivaron a actuar. lo motivaron a actuar.
Otra cosa es Otra cosa es enseñar estructurasenseñar estructuras. . Las estructuras marcan Las estructuras marcan posibilidades posibilidades de relación, combinación, de relación, combinación, diferenciadiferencia entre los contenidos. entre los contenidos.
ContCont.. Pensar es estructurarPensar es estructurar, , dar formadar forma, , dar significado y, sobre tododar significado y, sobre todo, , revisar revisar
– para mañana estructurarlo de para mañana estructurarlo de otra manera, con otro enfoque. otra manera, con otro enfoque.
¿Cómo se desarrollan las ¿Cómo se desarrollan las
denominadas denominadas habilidades habilidades
deldel
pensamiento, pensamiento, que forman que forman
elel
razonamiento informalrazonamiento informal??
Jacques Delors (1996):Jacques Delors (1996):""La educación encierra un La educación encierra un tesoro"tesoro"
Aprender a serAprender a ser Aprender a saber, conocerAprender a saber, conocer Aprender a hacerAprender a hacer Aprender a convivirAprender a convivir
Se espera de los estudiantes:Se espera de los estudiantes:– Habilidades meta cognitivasHabilidades meta cognitivas,,– Habilidades de Razonamiento,Habilidades de Razonamiento,– Habilidades de solución de Habilidades de solución de
problemasproblemas
– Estrategias de aprendizajeEstrategias de aprendizaje..
¿Cuáles son las principales ¿Cuáles son las principales
habilidades del pensamiento?habilidades del pensamiento?
- CreatividadCreatividad- Resolución de Resolución de
problemasproblemas- Toma de decisionesToma de decisiones- MetacogniciónMetacognición- Aprender a Aprender a
aprenderaprender- Aprender a estudiarAprender a estudiar- Amar a Dios y a su Amar a Dios y a su
prójimoprójimo
- Aprender a respetar Aprender a respetar la naturalezala naturaleza
- Aprender a leer con Aprender a leer con comprensióncomprensión
- Aprender a enseñarAprender a enseñar- Aprender a Aprender a
recuperar lo recuperar lo aprendidoaprendido
- Aprender a aplicar Aprender a aplicar lo aprendidolo aprendido
El maestro guiará al alumnoEl maestro guiará al alumno aa
Observar con curiosidad. Armonizar lo Observar con curiosidad. Armonizar lo conceptual y lo práctico.conceptual y lo práctico.
Trabajar con método.Trabajar con método.
Buscar causas y efectos, Buscar causas y efectos, relacionarlas.relacionarlas.
Investigar.Investigar.
Cont.Cont. Trabajar conTrabajar con intensidadintensidad y de y de
manera manera continuadacontinuada..
Desarrollar la Desarrollar la autoestimaautoestima,, el afán el afán de superación y la perseveranciade superación y la perseverancia
SerSer creativocreativo y estar y estar abierto al abierto al cambiocambio y a nuevas ideas para y a nuevas ideas para adaptarse al medioadaptarse al medio
Cont.Cont.
ResponsabilizarseResponsabilizarse del del propio propio aprendizajeaprendizaje y y auto dirigirloauto dirigirlo..
Aceptar orientacionesAceptar orientaciones del del profesor. Interactuar. profesor. Interactuar.
Trabajar de manera Trabajar de manera individual y individual y colaborativa. colaborativa.
Cont.Cont.
Pensar críticamentePensar críticamente. Actuar con . Actuar con pensamiento crítico y reflexivo. pensamiento crítico y reflexivo. Practicar la Practicar la metacogniciónmetacognición y y auto auto evaluaciónevaluación permanente. permanente.
Aprovechar las Aprovechar las nuevas fuentesnuevas fuentes de de información y información y recursosrecursos desarrollando desarrollando estrategias de aprendizajeestrategias de aprendizaje
Utilizar diversas Utilizar diversas técnicas de técnicas de aprendizajeaprendizaje
¿Qué son las estrategias de ¿Qué son las estrategias de aprendizaje?aprendizaje?
¿Es lo mismo estrategias de ¿Es lo mismo estrategias de aprendizaje que técnicas de aprendizaje que técnicas de
estudio?estudio?
¿Cuáles son las estrategias que ¿Cuáles son las estrategias que el alumno debe conocer para el alumno debe conocer para realizar adecuadamente la realizar adecuadamente la mayoría de las actividades mayoría de las actividades
escolares? escolares?
TÉCNICASTÉCNICAS / / ESTRATEGIASESTRATEGIAS / / PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS
TÉCNICASTÉCNICAS:: – actividades especificasactividades especificas::
repetir, repetir, subrayar, subrayar, esquematizar, esquematizar, realizar preguntas,realizar preguntas, deducir, deducir, inducir, etc.inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma Pueden ser utilizadas de forma
mecánicamecánica. .
Cont.Cont. ESTRATEGIA:ESTRATEGIA:
una una guía de las accionesguía de las acciones que hay que hay seguir. seguir.
conscientes e intencionales, conscientes e intencionales, dirigidas a un dirigidas a un objetivoobjetivo
relacionado con el aprendizaje. relacionado con el aprendizaje.
Tradicionalmente ambos se han Tradicionalmente ambos se han englobado en el término englobado en el término
PROCEDIMIENTOS.PROCEDIMIENTOS.
TIPOS DE ESTRATEGIAS DE TIPOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
1. 1. Estrategias de ensayo:Estrategias de ensayo: – repetición activarepetición activa de los de los
contenidos (diciendo, escribiendo), contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes claveso centrarse en partes claves:: Repetir términos en voz alta, Repetir términos en voz alta, reglas mnemotécnicas, reglas mnemotécnicas, copiar el material objeto de copiar el material objeto de
aprendizaje, tomar notas literales, aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado. el subrayado.
TIPOS DE ESTRATEGIAS DE TIPOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
2.2. Estrategias de elaboración: Estrategias de elaboración: – hacer conexioneshacer conexiones entre lo nuevo y lo entre lo nuevo y lo
familiarfamiliar::– Parafrasear, Parafrasear, – resumir resumir – crear analogíascrear analogías– tomar notas tomar notas no literalesno literales– responder preguntas (del texto o responder preguntas (del texto o
formuladas por el alumno)formuladas por el alumno)– describir cómo se relaciona la información describir cómo se relaciona la información
nueva con el conocimiento existente. nueva con el conocimiento existente.
TIPOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJETIPOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE3. 3. Estrategias de organizaciónEstrategias de organización. .
Agrupar la informaciónAgrupar la información para recordarla más para recordarla más fácilmente.fácilmente.
– imponer estructuraimponer estructura al contenido al contenido
– dividiéndolodividiéndolo en partes en partes
– identificando identificando relacionesrelaciones
y jerarquíasy jerarquías::
– Resumir un Resumir un texto,texto,
– esquema, esquema, – subrayado,subrayado,– cuadro cuadro
sinópticosinóptico,,– red red
semántica, semántica, – mapa mapa
conceptual,conceptual,– árbol árbol
ordenado.ordenado.
Cont.Cont. Estrategias de organizaciónEstrategias de organización
Se utilizan para:Se utilizan para: ComprenderComprender aprender aprender retener retener evocar información contenida en textos.evocar información contenida en textos.
Consisten en: Consisten en: identificar las ideas principales y identificar las ideas principales y
secundarias secundarias construir representaciones gráficasconstruir representaciones gráficas como: como:
– esquemas o mapas de conceptos, etc.esquemas o mapas de conceptos, etc.
Exigen del aprendiz un papel más activoExigen del aprendiz un papel más activo
Cont. Estrategias de organización Cont. Estrategias de organización
Estrategia de Estrategia de resumenresumen consiste en: consiste en:
Expresar por escrito yExpresar por escrito y de manera de manera
simplificada, en nuestras propias simplificada, en nuestras propias palabraspalabras, , la informaciónla información contenida contenida en un texto que se ha leído, en un texto que se ha leído, aislando y resaltandoaislando y resaltando solamente solamente aquellasaquellas secciones o segmentos que secciones o segmentos que contienencontienen información importanteinformación importante..
TIPOS DE ESTRATEGIAS DE TIPOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE4. Estrategias de control de la comprensión4. Estrategias de control de la comprensión..
Metacognición:Metacognición: ConcienciaConciencia de lo que se está de lo que se está
tratando de logrartratando de lograr seguir la pistaseguir la pista de las de las
estrategias y del éxito logrado estrategias y del éxito logrado adaptar la conductaadaptar la conducta en en
concordancia.concordancia. sistema supervisorsistema supervisor de la de la
acción y el pensamiento del acción y el pensamiento del alumno,alumno,
nivel de nivel de conciencia y controlconciencia y control voluntario.voluntario.
PlanificaciónPlanificación
RegulaciónRegulación
evaluaciónevaluación
Cont.Cont. Estrategias de Estrategias de planificaciónplanificación
Alumnos dirigen y controlan su conducta Alumnos dirigen y controlan su conducta aantes de realizar ninguna acciónntes de realizar ninguna acción. .
ActividadesActividades:: Establecer el Establecer el objetivo y la metaobjetivo y la meta de de
aprendizaje aprendizaje Seleccionar los Seleccionar los conocimientos previosconocimientos previos
necesarios para llevarla a cabo necesarios para llevarla a cabo DescomponerDescomponer la tarea en pasos sucesivos la tarea en pasos sucesivos ProgramarProgramar calendario de ejecución calendario de ejecución Prever el tiempoPrever el tiempo para realizar esa tarea para realizar esa tarea, ,
recursosrecursos, , esfuerzo necesarioesfuerzo necesario Seleccionar la estrategiaSeleccionar la estrategia a seguir a seguir
Cont. Estrategias de regulación, Cont. Estrategias de regulación, dirección y supervisión.dirección y supervisión.
Se utilizan Se utilizan durante la ejecución de la tarea.durante la ejecución de la tarea.Indican capacidad del alumno para seguir el Indican capacidad del alumno para seguir el
plan plan trazado y comprobar su eficacia. trazado y comprobar su eficacia.
Se realizan actividades como:Se realizan actividades como: Formularles Formularles preguntaspreguntas Seguir el planSeguir el plan trazado trazado Ajustar el Ajustar el tiempo y el esfuerzotiempo y el esfuerzo requerido requerido
por la tarea por la tarea Modificar y buscar Modificar y buscar estrategias alternativasestrategias alternativas
Cont.Cont. Estrategias de evaluaciónEstrategias de evaluación Verificar el procesoVerificar el proceso de aprendizaje de aprendizaje
durante y al final del procesodurante y al final del proceso. .
Actividades:Actividades: RevisarRevisar los pasos dados. los pasos dados. ValorarValorar si se han conseguido o no los si se han conseguido o no los
objetivos propuestosobjetivos propuestos. . Evaluar Evaluar la la calidadcalidad de los de los resultados resultados
finalesfinales. . DecidirDecidir cuándo concluir el proceso, cuándo cuándo concluir el proceso, cuándo
hacer pausas, duración de las pausas, etc. hacer pausas, duración de las pausas, etc.
TIPOS DE ESTRATEGIAS DE TIPOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE5. Estrategias de apoyo o afectivas5. Estrategias de apoyo o afectivas
MejorarMejorar la eficacia del aprendizaje la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones mejorando las condiciones
Establecer y mantener la Establecer y mantener la motivaciónmotivación – enfocar la enfocar la atenciónatención– mantener la mantener la concentraciónconcentración– manejar la manejar la ansiedadansiedad– manejar manejar el tiempoel tiempo de manera efectiva, de manera efectiva,
etc. etc. – reforzarreforzar autoestima, conocimientos autoestima, conocimientos
Cont.Estrategias de apoyo o afectivasCont.Estrategias de apoyo o afectivasMedios visuales. Ilustraciones.Medios visuales. Ilustraciones.
Las ilustraciones consisten en Las ilustraciones consisten en dibujos, pinturas o fotografíasdibujos, pinturas o fotografías que se que se insertan en un texto con algún insertan en un texto con algún propósito en particularpropósito en particular. .
FacilitanFacilitan la comprensión y el aprendizaje la comprensión y el aprendizaje de la información de la información
Es importante hacer uso efectivo de este Es importante hacer uso efectivo de este recurso.recurso.
6. Estrategias de estudio
tomar notas subrayar resumir
repasar
Cont.
Cont.Características del proceso de desarrollo
Dificultades en la enseñanza de Dificultades en la enseñanza de estrategiasestrategias Alumno:Alumno: Resistencia a ser activo en su aprendizaje Resistencia a ser activo en su aprendizaje modelos tradicionales de enseñanza modelos tradicionales de enseñanza no aprecia la utilidad de este aprendizaje no aprecia la utilidad de este aprendizaje los exámenes premian el aprendizaje más los exámenes premian el aprendizaje más
o menos mecánico o memorístico. o menos mecánico o memorístico.
Problemas administrativos:Problemas administrativos: El tiempo:El tiempo: actual plan de estudios no actual plan de estudios no
permite introducir este aprendizaje en el permite introducir este aprendizaje en el aula.aula.
Profesor necesita tiempo para preparar Profesor necesita tiempo para preparar actividades.actividades.
Profesor sobre ocupadoProfesor sobre ocupado
Mobiliario en claseMobiliario en clase: : El debate y el trabajo en grupo es una de las El debate y el trabajo en grupo es una de las
maneras de llevar a cabo esta enseñanza. maneras de llevar a cabo esta enseñanza. Se necesita contar con un mobiliario Se necesita contar con un mobiliario
adecuado donde, p.e., se cuente con mesas y adecuado donde, p.e., se cuente con mesas y sillas móviles. sillas móviles.
Presiones sociales:Presiones sociales: necesidad de dar determinados contenidosnecesidad de dar determinados contenidos exámenes basados en los contenidos exámenes basados en los contenidos
conceptuales conceptuales sistema de educación tradicional. sistema de educación tradicional.
Estrategias básicas que deben Estrategias básicas que deben tener nuestros alumnos tener nuestros alumnos
Comprensión lectora. Comprensión lectora. Identificar y subrayar las ideas principales.Identificar y subrayar las ideas principales. Hacer resúmenes. Hacer resúmenes. Expresión escrita y oral. Expresión escrita y oral. Orientación básica en el uso de la atención Orientación básica en el uso de la atención
y de la memoria y en el saber escuchar.y de la memoria y en el saber escuchar. Estrategias de memorización para Estrategias de memorización para
recordar vocabulario, definiciones, recordar vocabulario, definiciones, fórmulas.... fórmulas....
Realización de síntesis y esquemas. Realización de síntesis y esquemas.
Cont.Cont. Estrategias básicasEstrategias básicas
Estrategias para Estrategias para rendir exámenesrendir exámenes
aprovechar las clasesaprovechar las clases tomar apuntes. tomar apuntes. Elaborar mapas Elaborar mapas
conceptuales. conceptuales.
Estrategias especificas Estrategias especificas de cada materia:de cada materia:– (análisis (análisis
morfosintáctico,morfosintáctico,– de razonamiento, de razonamiento, – de resolución de de resolución de
problemas, problemas, – pensamiento crítico). pensamiento crítico).
Utilizar la biblioteca. Utilizar la biblioteca.
Organizar y archivar la Organizar y archivar la información en el información en el estudio.estudio.
Realizar trabajos Realizar trabajos
monográficos y hacer monográficos y hacer citas bibliográficascitas bibliográficas. .
Enseñar cómo se Enseñar cómo se emplea la estrategia emplea la estrategia
yycuándo se puede usar.cuándo se puede usar.
La enseñanza de las estrategias La enseñanza de las estrategias
de aprendizajede aprendizaje
Exige:Exige: Interacción profesor - alumnoInteracción profesor - alumno. .
Papel activoPapel activo del alumno en su del alumno en su aprendizaje. aprendizaje.
Enseñanza Enseñanza centrada en los centrada en los procesosprocesos de aprendizaje y de aprendizaje y no sólo no sólo en los productosen los productos. .
•Pueden y deben enseñarse:
• como parte integrante del curriculum general
•dentro del horario escolar
•en el seno de cada asignatura
•con los mismos contenidos y actividades que se realizan en el aula.
CuándoCuándo enseñar las estrategias de enseñar las estrategias de aprendizajeaprendizaje
CómoCómo enseñar estrategias de enseñar estrategias de aprendizajeaprendizaje
Enseñanza Enseñanza directadirecta
MOLDEAMIENTO MOLDEAMIENTO
PRÁCTICA PRÁCTICA GUIADA.GUIADA.
Control y Control y
direccióndirección, ,
que en un principio que en un principio
son ejercidos por el son ejercidos por el
profesor, serán profesor, serán
asumidos por el asumidos por el
alumno al adquirir alumno al adquirir
éste su éste su autonomía autonomía
de aprendizajede aprendizaje
PROFESOR ALUMNOPROFESOR ALUMNO
EnseñaEnseña la forma de la forma de
ejecutar estrategia: ejecutar estrategia:
– marca marca qué hacerqué hacer – selecciona selecciona las las
técnicas técnicas más adecuadasmás adecuadas– evalúaevalúa los resultados. los resultados.
ExplicaExplica
Ejemplifica (modela)Ejemplifica (modela)
Expone en voz alta Expone en voz alta las decisiones para las decisiones para la aplicación. la aplicación.
AplicaAplica la estrategia la estrategia enseñada bajo enseñada bajo supervisión y guía del supervisión y guía del profesor.profesor.
Interrogación guiada:Interrogación guiada: preguntas sobre el preguntas sobre el
trabajo trabajo ( buena técnica):( buena técnica):– ¿qué has hecho ¿qué has hecho
primero?primero?– ¿qué has hecho ¿qué has hecho
después?después?– ¿qué pasos has llevado ¿qué pasos has llevado
a cabo?a cabo?– ¿por qué has hecho ¿por qué has hecho
eso?, etc.). eso?, etc.).
1.No se puede obligar a aprender Aprendizaje y desarrollo se dan espontáneamente, no se pueden forzar, solo facilitarlos.
2.Lo que se necesita o se quiere saber, se aprende antes No se aprende nada que no esté relacionado con la satisfacción de una necesidad o deseo.
3. Cuando las personas se sienten amenazadas, dejan de aprender El profesor debe diferenciar el desafío de la amenaza.
4. El profesor debe reconocer las señales del alumno que se siente amenazado
Cuando un alumno no puede seguir, conviene una pausa. Un sermón no mejorará las cosas.
5. No se puede aprender aquello para lo que no se está preparado
El interés del alumno indica claramente su preparación para aprender.
6. El aprendizaje tiene su tiempo Todo aprendizaje demanda un tiempo para ser
asimilado.
GLOSARIO DE TÉRMINOS
Aprender a aprender: adquirir una serie de habilidades y estrategias que posibiliten futuros aprendizajes de una manera autónoma. Conlleva prestar una consideración especial a los contenidos procedimentales (búsqueda de información, análisis y síntesis de la misma, etc.)
Conocimientos previos: Conocimiento que tieneel alumno y que es necesario activar por estar relacionados con los nuevos contenidos de aprendizaje que se quiere enseñar.
ContCont ContenidoContenido:: Lo que se enseña,Lo que se enseña, el objeto del el objeto del
aprendizaje. El currículum distingue entre tres aprendizaje. El currículum distingue entre tres tipos de contenidos: tipos de contenidos: conceptos, conceptos, procedimientos, actitudes. procedimientos, actitudes.
EnsayoEnsayo: : una técnica memorística que supone una técnica memorística que supone la la repeticiónrepetición del material a recordar. del material a recordar.
MetacogniciónMetacognición:: pensar sobre el propio pensar sobre el propio pensamientopensamiento, capacidad para evaluar una , capacidad para evaluar una tarea, determinar la mejor forma de realizarla y tarea, determinar la mejor forma de realizarla y de hacer el seguimiento al trabajo realizado. de hacer el seguimiento al trabajo realizado.
Desarrollar la creatividadDesarrollar la creatividad Formular la pregunta: ¿De qué diferentes Formular la pregunta: ¿De qué diferentes
maneras...? maneras...?
Alrededor del término “inflación” generen Alrededor del término “inflación” generen todas las todas las preguntas posiblespreguntas posibles (mapa de (mapa de preguntas)preguntas)
Después de relatar, leer o ver, que Después de relatar, leer o ver, que generen todas las preguntas posiblesgeneren todas las preguntas posibles
Que relate una experiencia personal, le Que relate una experiencia personal, le ponga título y obtenga y exprese un refránponga título y obtenga y exprese un refrán
Mejorar el estilo cognoscitivo. Mejorar el estilo cognoscitivo.
Procesamiento de la informaciónProcesamiento de la información Listar los problemasListar los problemas que se observan en que se observan en
X lugar. X lugar.
Seleccionar unos cincoSeleccionar unos cinco problemas. Para problemas. Para cada problema que busquen la misma cada problema que busquen la misma cantidad de cantidad de efectos. efectos.
Para cada efecto que le Para cada efecto que le asignen un asignen un puntajepuntaje (del 1 al 10). Que sumen los (del 1 al 10). Que sumen los puntajes. Determinen el problema con un puntajes. Determinen el problema con un mayor impacto. mayor impacto.
Pensar en términos contrapuestos (mirar Pensar en términos contrapuestos (mirar al mismo tiempo en dos sentidos al mismo tiempo en dos sentidos
contrarios)contrarios) Que apliquen el Que apliquen el
PNPPNP (positivo, negativo, preguntas) (positivo, negativo, preguntas)
a un asunto, problema, hecho, situación, etc.a un asunto, problema, hecho, situación, etc. antes de tomar una decisión. antes de tomar una decisión.
Para fortalecer y desarrollar actitudes Para fortalecer y desarrollar actitudes creativas. Originalidad creativas. Originalidad Después de la lectura de un asunto problemático, Después de la lectura de un asunto problemático,
que los alumnos planteen su propia solución. que los alumnos planteen su propia solución.
Preguntar: ¿De qué manera muy original se podría Preguntar: ¿De qué manera muy original se podría arreglar X lugar? O ¿De qué otra manera más arreglar X lugar? O ¿De qué otra manera más creativa, original, sui géneris podrías creativa, original, sui géneris podrías transformar.....?transformar.....?
Presentarles frases incompletas. Ejemplo: Me Presentarles frases incompletas. Ejemplo: Me siento importante cuando.... siento importante cuando....
Preguntarles: ¿Qué ideas evocan en ti las palabras: Preguntarles: ¿Qué ideas evocan en ti las palabras: siega, fuego, hoz, valle, terremoto? siega, fuego, hoz, valle, terremoto?
Saber, poder, quererSaber, poder, querer SABER:SABER: el el estudioestudio es un trabajo que debe hacer el alumno es un trabajo que debe hacer el alumno puede realizarse por métodos que faciliten su eficacia. puede realizarse por métodos que faciliten su eficacia. estrategias de aprendizaje: máximo rendimiento con menor estrategias de aprendizaje: máximo rendimiento con menor
esfuerzo y más satisfacción personal. esfuerzo y más satisfacción personal.
PODER:PODER: para estudiar se requiere un mínimo de capacidad o inteligencia. para estudiar se requiere un mínimo de capacidad o inteligencia.
Esta capacidad aumenta cuando se explota adecuadamente con las Esta capacidad aumenta cuando se explota adecuadamente con las estrategias de aprendizaje. estrategias de aprendizaje.
QUERER: QUERER: el esfuerzo (mal empleado por falta de estrategias) resulta el esfuerzo (mal empleado por falta de estrategias) resulta
insuficienteinsuficiente buenas estrategias garantiza esfuerzo y recursos bien buenas estrategias garantiza esfuerzo y recursos bien
aprovechados, mejores resulados y más motivación.aprovechados, mejores resulados y más motivación. estrategias de aprendizaje hacen que el alumno sepa, pueda y estrategias de aprendizaje hacen que el alumno sepa, pueda y
quiera estudiar.quiera estudiar.
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