CURSO: METODOS DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS
Mg. : Edith Natalia PORTOCARRERO CONDEZO
ALUMNO: ELESCANO YACHI, Ronald José
AÑO: 2015
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
INDICE
Introducción Aprendizaje Significativo Aprendizaje Significativo en contraste con el aprendizaje de
memoria Condiciones para que ocurran los aprendizajes significativos Principio de asimilación Requisitos para el aprendizaje significativo:
Significatividad lógica del material Significatividad psicológica del material
Actitud Favorable del Alumno Tipos de aprendizaje significativo: de representaciones,
conceptos, proposiciones. Importancia del aprendizaje significativo Ventajas del aprendizaje significativo conclusiones
INTRODUCCION
El trabajo de aprendizaje significativo presentado a continuación, tiene por finalidad mostrar las partes más importantes de la teoría de DAVID AUSUBEL.
La educación en los niveles de inicial, primaria y secundaria; que son las bases fundamentales para el desarrollo de los futuros ciudadanos, no solo los que siguen estudios universitarios sino para el ciudadano que se dedica a otras actividades, es fundamental el crear una base sólida en valores y educación, es importante el incentivar, motivar, promover el deseo de aprender.
En la actualidad en el Perú la educación viene teniendo cambios por el mal estado en que se encuentra por distintos factores. La metodología que están usando los maestros y también disposición del alumno a aprender es un factor muy importante para este cambio deseado.
Renovar, modernizar el método de enseñanza haciendo una enseñanza amena, interesante al mismo tiempo útil y
práctica es la finalidad del APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Teoría de David AUSUBEL.
David Ausubel es un psicólogo que avanzó una teoría que contrastaba
el aprendizaje significativo del aprendizaje de memoria. En opinión de
Ausubel, para aprender de manera significativa, los estudiantes deben
relacionar nuevos conocimientos (conceptos y proposiciones) a lo que
ya saben. Propuso la idea de un organizador avanzado como una
manera de ayudar a los estudiantes enlazan sus ideas con el nuevo
material o conceptos.
Teoría del aprendizaje de Ausubel afirma que los nuevos conceptos
que se pueden aprender se pueden incorporar en los conceptos o
ideas más inclusivas. Estos conceptos o ideas más inclusivas son
conocimientos previos.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN CONTRASTE CON EL
APRENDIZAJE DE MEMORIA
Aprendizaje Significativo:
Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva
en la estructura cognitiva del alumno.
Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno
por relacionar los nuevos conocimientos con sus
conocimientos previos.
Todo lo anterior es producto de una implicación afectiva del
alumno, es decir, el alumno quiere aprender aquello que se le
presenta porque lo considera valioso.
Aprendizaje de memoria:
Los nuevos conocimientos se incorporan en forma arbitraria
en la estructura cognitiva del alumno.
El alumno no realiza un esfuerzo para integrar los nuevos
conocimientos con sus conocimientos previos.
El alumno no quiere aprender, pues no concede valor a los
contenidos presentados por el profesor.
CONDICIONES PARA QUE OCURRAN LOS APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
Los materiales a ser aprendidos deber ser relacionables o
incorporables a la estructura cognitiva del aprendiz de manera
no arbitraria.
Un material con esas características es potencialmente
significativo.
Que el alumno manifieste una disposición a relacionar de
manera sustantiva y no arbitraria el nuevo material,
potencialmente significativo en su estructura cognitiva.
PRINCIPIO DE ASIMILACION
El Principio de asimilación se refiere a la interacción entre el
nuevo material que será aprendido y la estructura cognoscitiva
existente origina una reorganización de los nuevos y antiguos
significados para formar una estructura cognoscitiva
diferenciada, esta interacción de la información nueva con las
ideas pertinentes que existen en la estructura cognitiva propician
su asimilación.
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son
Relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la
letra) comenzar con lo que el alumno ya sabe.
Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las
ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente
relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una
imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o un
proposición. (Ausubel, 1983:18)
Esto quiere decir que en el proceso educativo, es importante
Considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera que
establezca una relación con aquello que debe aprender.
Este proceso tiene lugar si el educando tiene en su estructura
cognitiva conceptos, estos son: ideas, proposiciones, estables y
definidos, con los cuales la nueva información puede interactuar.
REQUISITOS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Al respecto Ausubel dice: “El alumno debe manifestar […] una
disposición para relacionar sustancial y no arbitrariamente el
nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el
material que aprende es potencialmente significativo para él, es
decir, relacionable con su estructura de conocimiento sobre una
base no arbitraria” (Ausubel, 1983: 48).
SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA DEL MATERIAL esto es, que
el material presentado tenga una estructura interna
organizada, que sea susceptible de dar lugar a la
construcción de significados. Los conceptos que el profesor
presenta, siguen una secuencia lógica y ordenada. Es decir,
importa no sólo el contenido, sino la forma en que éste es
presentado.
SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA DEL MATERIAL esto se
refiere a la posibilidad de que el alumno conecte el
conocimiento presentado con los conocimientos previos, ya
incluidos en su estructura cognitiva.
Los contenidos entonces son comprensibles para el alumno.
El alumno debe contener ideas inclusoras en su estructura
cognitiva, si esto no es así, el alumno guardará en memoria a
corto plazo la información para contestar un examen
memorista, y olvidará después, y para siempre, ese
contenido.
ACTITUD FAVORABLE DEL ALUMNO bien señalamos
anteriormente, que el que el alumno quiera aprender no basta
para que se dé el aprendizaje significativo, pues también es
necesario que pueda aprender (significación lógica y
psicológica del material). Sin embargo, el aprendizaje no
puede darse si el alumno no quiere aprender. Este es un
componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en
el que el maestro sólo puede influir a través de la motivación.
TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es importante recalcar que el aprendizaje significativo no es la
"simple conexión" de la información nueva con la ya existente en
la estructura cognoscitiva del que aprende, por el contrario, sólo
el aprendizaje mecánico es la "simple conexión", arbitraria y no
sustantiva; el aprendizaje significativo involucra la modificación y
evolución de la nueva información, así como de la estructura
cognoscitiva envuelta en el aprendizaje.
Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo:
De representaciones, de conceptos y de proposiciones.
APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES
Consiste en la atribución de significados a determinados
símbolos, al respecto Ausubel dice: “Ocurre cuando se igualan
en significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos,
eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier
significado al que sus referentes aludan” (Ausubel, 1983: 46).
Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente en los niños,
por ejemplo, el aprendizaje de la palabra "pelota", ocurre cuando
el significado de esa palabra pasa a representar, o se convierte
en equivalente para la pelota que el niño está percibiendo en ese
momento, por consiguiente, significan la misma cosa para él; no
se trata de una simple asociación entre el símbolo y el objeto
sino que el niño los relaciona de manera relativamente
sustantiva y no arbitraria.
Es el más básico y del que dependen los otros
Atribución de significados a determinados símbolos (palabras).
Identificación de símbolos con sus referentes (objetos,
conceptos)•Los símbolos pasan a significar para el individuo
aquello que los referentes significan
APRENDIZAJE DE CONCEPTOS
Los conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o
propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que
se designan mediante algún símbolo o signos" (Ausubel, 1983:
61), partiendo de ello podemos afirmar que en cierta forma
también es un aprendizaje de representaciones.
Los conceptos son adquiridos a través de dos procesos.
Formación y asimilación.
Constituye en cierta forma un aprendizaje representacional pues
los conceptos son también representados por símbolos
particulares.
Son genéricos o categóricos.
Representan abstracciones de los atributos esenciales o
regularidades en eventos u objetos.
APRENDIZAJE DE PROPOSICIONES
Aprendizaje del significado de las ideas en forma de proposición.
El significado de las ideas expresadas verbalmente a través de
los conceptos bajo forma de proposición
IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo es muy importante en el proceso
educativo porque es el mecanismo humano por excelencia para
adquirir y almacenar la vasta cantidad de ideas e información
representadas por cualquier campo del conocimiento.
La enorme eficacia del aprendizaje significativo como medio de
procesamiento de información y mecanismo de almacenamiento.
la única manera en que es posible emplear las ideas
previamente aprendidas en el procesamiento (internalización) de
ideas nuevas consiste en relacionarlas, intencionadamente, con
las primeras. Las ideas nuevas, que se convierten en
significativas, expanden también, a su vez, la base de la matriz
de aprendizaje.
Se puede aprenderse y retenerse mucho más si se le pide al
alumno que asimile únicamente las sustancias de las ideas en
lugar de las palabras exactas empleadas para expresarlas.
VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El Aprendizaje Significativo tiene claras ventajas sobre el Aprendizaje
Memorístico:
Produce una retención más duradera de la información.
Modificando la estructura cognitiva del alumno mediante
reacomodos de la misma para integrar a la nueva información.
Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya
aprendidos en forma significativa, ya que al estar clara mente
presentes en la estructura cognitiva se facilita su relación con los
nuevos contenidos.
La nueva información, al relacionarse con la anterior, es
depositada en la llamada memoria a largo plazo, en la que se
conserva más allá del olvido de detalles secundarios concretos.
Es activo, pues depende de la asimilación deliberada de las
actividades de aprendizaje por parte del alumno.
Es personal, pues la significación de los aprendizajes depende
de los recursos cognitivos del alumno (conocimientos previos y
la forma como éstos se organizan en la estructura cognitiva).
CONCLUSIONES
Al alumno tiene el deseo de aprender aquello que se le presenta
valioso los nuevos conocimientos se relacionan con
conocimientos ya conocidos (comenzar con lo que el alumno ya
sabe).
El querer aprender de los alumnos no son suficientes para que
se dé el aprendizaje significativo es necesario que muestra
disposición y es necesario que puede aprender.
El aprendizaje mecánico es la simple conexión entre la nueva
información y la ya existente (arbitraria y no sustantiva, memoria
a corto plazo, memorista)
En cambio el aprendizaje significativo involucra la modificación y
evolución de la nueva información (retención duradera, se puede
adquirir y almacenar más información, la nueva información al
relacionarse con la anterior, es depositada en la llamada
memoria a largo plazo)
Teoría de aprendizaje significativo: http://www.educainformatica.com.ar/docentes/tuarticulo/educacion/ ausubel/index.html
García Teske Eduardo: Teoría cognitiva; la teoría del
Aprendizaje Significativo; tesis 2003 – 2006
Prof. Sergio Dávila Espinosa: El aprendizaje significativo Esa
extraña expresión (utilizada por todos y comprendida por pocos)
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