La audición
Otras competencias perceptivas
Percepción intermodal
Memoria
Percepción en bebés (2)Percepción en bebés (2)
Prof. I. Enesco. Desarrollo Cognitivo
Es FUNCIONAL ANTES DEL NACIMIENTO: desde las 26 semanas, ritmo cardiaco del feto cambia con la estimulación
auditiva (Kisilevsky, Muir y Low, 1992)
¿QUÉ TIPO DE SONIDO LLEGA AL OÍDO DEL FETO?
� Rango de estimulación más limitado en útero que en el exterior.
� Sonidos interiores (corazón madre, digestión, etc.) y exteriores(habla, música, ruidos fuertes).
� El habla y la entonación de la madre son discernibles.
Neonatos: son más sensibles a sonidos entre 200Hz y 500Hz (voz humana). Prefieren los sonidos complejos (voces, ruidos) a los tonos puros. La sensibilidad auditiva se desarrolla rápido durante primer año y más lento hasta los 10 años
LA AUDICIÓN
Madres leían durante el
embarazo un texto en prosa
Luego la madre o una extraña leían al bebé el mismo
pasaje u otro nuevo
Preferencia por el pasaje CONOCIDO, independientemente de quién lo leyera
Feto y recién nacido pueden CODIFICAR el habla con suficiente detalle como para extraer diferencias en el RITMO y la ENTONACIÓN
DeCASPERDeCASPER y FIFER (1980)y FIFER (1980)
Bebés de 3 a 5 días
� Los ENTRENARON: el ritmo de succión se asociaba con la voz de la MADRE o de una EXTRAÑA.� Los bebés AJUSTABAN su ritmo de succión para oír la voz de la madre.
DeCASPERDeCASPER y SPENCE (1986)y SPENCE (1986)
Los sonidos del habla, especialmente los
producidos por la madre, son accesibles al bebé antes del nacimiento.
A los 3 días giran la cabeza hacia el lugar del que procede la voz materna
LOS SONIDOS SE SITÚAN EN UN CONTINUO
El oído adulto funciona de modo CATEGÓRICO en relación a los sonidos del habla
P B: son sonidos diferentes (los percibimos como diferentes)Distintos tipos de P: (prisa, plato, pila): los percibimos como el mismo sonido
Finales de 1960: ¿cómo establecen los niños estas distinciones?
PERCEPCIÓN CATEGÓRICA DEL HABLA:
tendencia a percibir un rango de sonidos que pertenecen a la misma clase fonética como idénticos
Eimas et al. Percepción del habla(Técnica habituación + C.Operante)
� Presentar un sonido, de forma contingente a cierto ritmo de succión.
� Para mantener el sonido, bebé succiona a ese ritmo hasta que se habitúa (ej.: disminuye succión)
� Si se presenta un nuevo sonido, y puede discriminarlo del anterior, volverá a elevar el ritmo de succión para mantener el Estímulo.
� Se compara la conducta del grupo experimental (variación de sonido) con el control (no se varía el sonido).
Eimas et al. (cont.)
Habituaron al bebé al sonido P Luego presentaron dos sonidos: B y P’• Si percibe de forma continua: se deshabituará ante
cualquiera (B y P’)• Si percibe de forma categórica: se deshabituará sólo
ante la B (como adultos)Los bebés mostraron percepción categórica
Otros estudios:• Discriminación de cadenas silábicas (ej. PABA – BABA,
etc.)• Discriminación de voces masculinas y femeninas• Discriminación de lengua materna (ej., catalán-
castellano: Bosch et al.)
Otras competencias perceptivas
• Gusto (funcional feto 26-30 semanas). Capacidadesdiscriminativas del neonato. Preferencias
• Olfato (funcional feto 30 sem.). Capacidades y preferencias
• Tacto (feto 30 sem., dolor)
• Color una cosa es discriminar colores, otra es organizarlos en categorías…
PEEPLES y TELLER (1975) bebés de 2 meses.
Prueba de preferencia de colores. Discriminaban el color ROJO del BLANCO, independientemente del brillo.En las primeras investigaciones no estaba claro si los bebés discriminaban entre los colores o algún otro aspecto (brillo, intensidad…)
BORNSTEIN, KESSEN y WEISKOPF (1976) bebés de 4 meses(categorías de color, no mera discriminación de colores)
ADAMS, COURAGE Y MERCER (1994) neonatosDiscriminaban ROJO del BLANCO, NO AZUL, VERDE y AMARILLO del BLANCO
KELLMAN y ARTERBERRY (1998)
Entre los 2 y 3 meses los bebés parecen tener una visión del color SIMILAR a la de los ADULTOS
Percepción del COLOR
Percepción del color
1º) PROCESAN LA INFORMACIÓN a un NIVEL INFERIOR:
� a los 2-3 meses discriminan los colores pero todavía no categorías
2º) INTEGRAN LA INFORMACIÓN y la PROCESAN a un
NIVEL SUPERIOR:
� a los 4 meses la habilidad de discriminar les capacita para
categorizar los colores.
PERCEPCIÓN INTERMODAL
Visual-auditiva:
ritmo-movimiento; cara-voz
(varios estudios: sincronización movimientos labios;
concordancias por sexo, etc.; ver cap. 3)
Visual-táctil
Visual-propioceptiva(Consultar distintos experimentos en cap. 3)
Bebés de 5-7 meses: se presentan simultáneamente dos
películas:1) en una, se observa la cara de un extraño hablando con
expresión feliz
2) en la otra, la cara expresa enfado.
En determinado ensayo, los bebés sólo escuchan una de las
voces. ¿Mirarán más a la cara correspondiente al tono de
voz?
� bebés miraron más la película en la que hay
concordancia expresión facial y tono de voz.
� Por tanto, detectan la correspondencia entre expresión
de las emociones mediante gestos faciales y tono voz
P. Intermodal. Visual-Auditiva (Cara-Voz)
Visual-táctilVisual-táctilDos grupos de bebés tuvieron dos tipos de chupetes en su boca durante 90 segundos.
Para la mitad de la muestra, el chupete era redondo suave; para la otra mitad el chupete proporcionado tenía 8 aristas de goma dura.
Bebés de 1 mes
Los bebés succionan uno de los chupetes mientras se les
muestran estas imágenes
Su mirada se dirige preferentemente hacia el
dibujo que se corresponde con el que tienen en la boca
Visual-táctil (2)Visual-táctil (2)
Bebés de 3 meses
Ruido de choqueRuido de fricción
Se combinaron ruidos con imágenes.Aprendieron a emparejar imágenes y
sonidos que se correspondían pero NO los que no se correspondían
Visual-táctil (3)Visual-táctil (3)
HABITUACIÓN: Exploración táctil (sin ver). Aburrimiento
DESHABITUACIÓN: Presentación VISUAL de los objetos (nuevos y familiares), no lo pueden tocar
RECUPERAN la ATENCIÓN frente al objeto que no habían tocado, lo miran más que al objeto familiar
Bebés de 4 meses
Visual-propioceptiva (2)Visual-propioceptiva (2)
bebés de 2-3 días
� Durante 20” el modelo saca y mete la lengua
� Permanece 20” con la cara pasiva, sin expresión
� Durante 20” vuelve a sacar y meter la lengua
� Permanece 20” con la cara pasiva
SE FILMA EL ROSTRO DEL RECIÉN NACIDO
Sacar la Sacar la lengualengua Abrir la Abrir la
bocabocaGesto con Gesto con los labioslos labios
Consultar estudios con resultados negativos (cap. 3)
Otros Temas (estudiar en el cap. 3)
• Constancias perceptivas: Forma y Tamaño
• Percepción de los objetos (principios de continuidad, solidez, etc.)
• Estudio sobre percepción y acción causal
Memoria en bebés
Memoria en BebésEvocación (ME) y reconocimiento (MR)
• Hasta aprox. 15-18 meses, no pruebas ME• Neonato: MR en entorno natural
– C. Clásico: asocia postura con mamar... Bebéanticipa la succión al colocarle en dicha postura
– C. Operante: si una conducta del bebé recibe una respuesta ‘positiva’ de la madre, se incrementa la probabilidad de que el bebé mantenga esa conducta (sonrisa, gorjeos, actividad)
– Habituación: a sonidos del entorno (centrifugado) que al principio causan malestar, luego se acostumbran
Los padres dan constantemente claves o ‘recordatorios’ para ayudar a sus bebés a ‘recordar’ acontecimientos, activar su memoria.
Estudios de laboratorio
C. Clásico: Estudio de Blass et al. (1984): – se asoció caricia en la cabeza y biberón con líquido
azucarado.– tras algunas repeticiones, bebés de 2 días
anticipaban con su succión tras recibir la caricia...)
C. Operante: Rovee- Collier y Hayne (1984): – móvil atado al pie del bebé (2 meses): aprendieron
pronto la contingencia. – una semana más tarde... vuelven a instalar el móvil:
• la mayoría de bebés empezó a mover sus pies, como si recordaran
– tras 2 semanas, ya no lo recordaban. • pero si se daba una ‘clave’ o señal’ (movimiento del móvil)
empezaban a dar patadas… recordaban
Wilcox y cols. (1996): prematuros sanos y nacidos a término [3 grupos: 2,6 – 4,6 y 6,6 meses].
1) Les enseñó un león de juguete que se escondía en uno de dos lugares de escondite.
2) Su reaparición ocurría a los 5”, 10” o 30”, para cada grupo de edad.
• En un caso, león aparecía en su sitio (evento esperado), en otro caso, aparecía en otro sitio (inesperado).
• Todos miraron más tiempo el evento inesperado (como si “recordaran” el lugar de ocultación)
• No hubo diferencias entre prematuros y a término: desde los 2,6 meses, recuerdan lugar (siempre que no pasen más de 5”).
• Meltzoff (1995): bebés 14 a16 meses observan durante 1 min. varias acciones sobre un objeto/juguete. - 2 meses después: realizan mismas acciones con el objeto. - 4 meses después, peor recuerdo
• Hayne et al. (1997): 5 experimentos de memoria con bebés de 12 a 21 meses– Se les enseñaba un muñeco, después de un tiempo
se les volvía a enseñar el mismo u otro…– Los mayores necesitaban menos ‘recordatorios’ para
recordar el muñeco original...
Estudios con bebés mayores
Gone But Not Forgotten?The Mystery Behind Infant Memories
J. Schaffhausen (2000)
• Despite the importance of early learning, memories formed during infancy seem more fragile than those formed later in life. One 1962 study illustrated this point well through an investigation of long-term memory in rats. Researchers trained rats of different ages to fear one compartment of a double chamber, and then tested how long the rats remembered theexperience. They found that the ability to remember increased dramatically with age. Infant rats avoided the fear chamber immediately after training, but didn't remember the training three weeks later. In contrast, rats trained as adults remembered to avoid the fear chamber long after the trained occurred.
• Research on infantile amnesia in humans relies on more anecdotalevidence. Some people can recall a few memories formed when they were as young as 2 or 3 years of age, but most of us can recall much more from when we were 5 or 6 years old. Studies suggest that we're not simply forgetting what happened during our earliest years... So the fate of early memories remains puzzling; solving the mystery of infantile amnesia may go a long way towards a more general theory about how we remember and why we forget.
Amnesia Infantil… ¿a qué se debe?
• Theories about infantile amnesia can be divided into two broad categories: those which hold that the memory loss is due to a storage difficulty (i.e., early experiences are not properly transformed into long-term memories) and those that claim the memory loss is a retrieval problem (i.e., the memories exist, but we can't recollect them).