1. Los alumnos con Trastorno del Espectro autista Aula de Apoyo
en el C.E.I.P. Amadeo Vives Charla formativa sobre este aula al
profesorado y personal no docente Beln Hernndez Maestra PT, Marzo
2015
2. Vamos a tratar RECORDAMOS Somos un Centro de atencin
preferente para la escolarizacin de alumnado con Trastornos del
Espectro Autista (TEA) CAMBIO DE TERMINOLOGA De Trastorno
Generalizado del Desarrollo a Trastorno del Espectro Autista, de
TGD a TEA PERFIL DEL ALUMNO CON TEA DEL AULA APOYO DOCUMENTOS QUE
DEBEMOS TENER COMO REFERENTE PARA LA INTERVENCION EDUCATIVA LOS
ALUMNOS CON TEA VAMOS A TRATAR
3. Documentos que debemos tener como referente de intervencin
educativa Atencin del alumno con TGD en el aula de referencia Soy
un nio con TGD Intervencin ante conductas conflictivas en alumnos
con TGD Dificultades de los alumnos con TGD en los ltimos cursos de
E. Primaria DOCUMENTOS (DISPOSICIN EN EL AULA TEA)
4. Los alumnos con TEA El autismo es un trastorno profundo del
desarrollo que presenta una gran variedad de expresiones clnicas y
es consecuencia de disfunciones multifactoriales en el desarrollo
NEUROLGICO. LOS ALUMNOS CON TEA Estamos ante un trastorno con una
EXPRESIN MLTIPLE y un verdadero continuo en cuanto a GRADOS Y
NIVELES.
5. Todos los alumnos presentan alteraciones en tres reas:
Socializacin Comunicacin Imaginacin LOS ALUMNOS CON TEA
6. LOS ALUMNOS CON TEA PRESENTAN DIFICULTADES EN INTERACCION
SOCIAL Dificultad para realizar CONTACTO VISUAL en las relaciones.
Dificultades en la comprensin social y HABILIDADES SOCIALES. Suelen
mostrar poco inters hacia los dems. Falta de iniciativa en la
bsqueda de interacciones con otros. Dificultades en la COMPRENSION
Y ANALISIS DE SENTIMIENTOS. Problemas para REGULAR SUS EMOCIONES.
Dificultad para comprender lo que sienten los dems y la intencin de
sus acciones. Para ponerse en el lugar del otro e imaginar lo que
est pensando o sintiendo. LENGUAJE Y COMUNICACIN Retraso en la
adquisicin del lenguaje y en el USO DEL MISMO A NIVEL FUNCIONAL.
Pueden tener ECOLALIAS. Pueden HABLAR EN TERCERA PERSONA. Pueden
tener un LENGUAJE REBUSCADO. Interpretan el lenguaje LITERALMENTE.
Dificultades en comprender y usar el lenguaje corporal, gestos, y
expresin facial. Las habilidades expresivas a menudo enmascaran
problemas de comprensin. Pueden aprender cosas como loros sin
comprender el contenido. No suelen pedir clarificacin. FLEXIBILIDAD
COGNITIVA E IMAGINACIN Resistencia al cambio: El APEGO A RUTINAS
puede desencadenar CONDUCTAS DISRUPTIVAS al no realizarlas. FALTA
DE JUEGO SIMBLICO ESPONTANEO. FUERTES PREFERENCIAS POR LAS MISMAS
COSAS, JUEGOS O TEMAS. Dedican excesivo tiempo y energa a sus
intereses especiales. DIFICULTAD PARA ORGANIZARSE Y PLANIFICAR. LOS
ALUMNOS CON TEA Se manifiesta Se manifiesta Se manifiesta
7. LOS ALUMNOS CON TEA DISFUNCIONES SENSOPERCEPTIVAS: El
sistema nervioso de los alumnos con TEA procesa y reacciona de
forma diferente a la nuestra, a la estimulacin sensorial. - DEFENSA
TACTIL - HIPERSENSIBILIDAD AUDITIVA - HIPOSENSIBILIDAD AL DOLOR -
Preferencia por la textura de los alimentos Pueden reducirse en el
desarrollo o perdurar toda la vida. LAS RABIETAS o en general FALTA
DE CONTROL EMOCIONAL ESTEREOTIPIAS o COMPORTAMIENTOS
AUTOESTIMULATORIOS Algunas disfunciones sensoriales bastante
comunes: Vamos a destacar Son una de las principales causas de: Las
usan como una FORMA DE AUTORREGULACION EMOCIONAL Las usan como
FORMA DE GRATIFICACION SENSORIAL
8. ESTEREOTIPIAS o COMPORTAMIENTOS AUTOESTIMULATORIOS Son
comportamientos tipificados que ocurren en el alumno en situaciones
aburridas o estresantes y llegan a ser tan intensos que bloquea el
dolor. TIPOS Movimiento del cuerpo: balanceo, aplausos con las
manos, dar vueltas, mirar al vaco Utilizar objetos para suministrar
entradas sensoriales: voltear objetos, retorcer una cuerda, hacer
girar objetos Forzar la postura caminando de puntillas: genera un
mayor nivel de estmulos a nivel propioceptivo que generan una
sensacin agradable, como podra ser el caminar sobre arena. Otro
tipo es el de RITUALES Y OBSESIONES: Alinear objetos, sostener
objetos, utilizar la misma ropa, resistencia a variabilidad del
entorno, obsesin al hablar del mismo tema, cerrar puertas, etc. Con
frecuencia involucran reglas que el nio ha desarrollado e insiste
en continuar y hacer que las otras personas las sigan. Otra est
relacionada con el dolor, el nio se golpea repetidamente (cabeza,
cuerpo, piernas,), como una forma de reducir la sensacin de dolor.
Se cree que esta autoagresin provoca la liberacin de betaendorfinas
en el cuerpo, que ocasiona una sensacin de anestesia o placer, y
por tanto de regulacin del dolor. SIEMPRE SE DEBE BLOQUEAR. Se
deben controlar y reducir en el alumno porque: Intensifica su
aislamiento Distorsiona su atencin Interfiere en las situaciones
sociales y en el proceso de aprendizaje Interviniendo de la
siguiente forma: NO IGNORAR, NO REGAAR, NO PARAR EN SECO (ya que
pueden aumentar en intensidad o incluso propiciar que aparezcan
nuevas) SE DEBE BUSCAR QU PROVOCA LA ESTEREOTIPIA (algunas personas
piensan que hay que evitar la causa, es decir no exponer al nio a
lo que le causa malestar, sin embargo hay que tener en cuenta que
el origen muchas veces no se puede evitar o extinguir porque forma
parte del entorno y de la vida escolar) CUANDO CONOCEMOS LA CAUSA
lo que podemos hacer es - ANTICIPARLE LA SITUACIN que la provoca
antes de que ocurra - DARLE SEGURIDAD cogindole la mano,
acaricindole - Ensearle retahlas: Contar hasta tres.. No pasa nada
- Ensearle a comunicar qu le produce desagrado o excitacin CUANDO
YA SE ESTA PRODUCIENDO LA ESTEREOTIPIA - Debemos interactuar con el
alumno de forma directa Ofrecerle y guiarle en una ACTIVIDAD O
JUEGO ALTERNATIVO que sea normalizado y que detenga la estereotipia
- Darle seguridad en nosotros - Con algunos alumnos tambin podemos
interactuar de forma indirecta BUSCANDO SU MIRADA Y REALIZANDO UN
GESTO QUE LE RECUERDE QUE DEBE PARAR (con mayores o con buena
comprensin) LA ACTIVIDAD FSICA les ayuda a regular las
estereotipias y a relajarse LOS ALUMNOS CON TEA
9. LOS ALUMNOS CON TEA
10. LOS ALUMNOS CON TEA
11. LOS ALUMNOS CON TEA
12. LOS ALUMNOS CON TEA
13. LOS ALUMNOS CON TEA
14. LOS ALUMNOS CON TEA Ejemplo Video 1 Anticipamos las
actividades del da Ejemplo Video 2 Anticipamos el men del da
15. LOS ALUMNOS CON TEA ANTICIPAMOS UNA EXCURSION
16. LOS ALUMNOS CON TEA ANTICIPAMOS CARNAVAL
17. LOS ALUMNOS CON TEA ANTICIPAMOS ENSEAMOS UNA NORMA
18. NO REALIZAR UNA ESTEREOTIPIA PARA EVITAR UNA CONDUCTA
DISRUPTIVA LOS ALUMNOS CON TEA Y DANDO UNA ALTERNATIVA
19. LOS ALUMNOS CON TEA
20. LOS ALUMNOS CON TEA
21. LOS ALUMNOS CON TEA
22. LOS ALUMNOS CON TEA HIPERESTIMULACION SENSORIAL VAMOS A
TRATAR DE IDENTIFICAR ESTE SONIDO (Sonido Comedor escolar) Ejemplo
Video 3 Hiperestimulacin sensorial auditiva en el comedor
23. LOS ALUMNOS CON TEA Ejemplo Video 4 Estereotipias
24. LOS ALUMNOS CON TEA
25. LOS ALUMNOS CON TEA
26. LOS ALUMNOS CON TEA
27. LOS ALUMNOS CON TEA Ejemplo Video 5 Preferencias por los
mismos juegos
28. LOS ALUMNOS CON TEA Ejemplo Video 6 Contacto ocular y
expresin
29. Agradecimientos a: Anabel Cornago y Pilar Zarandieta por
algunas de las imgenes de esta exposicin, y a Irene Berride por su
documento Soy un nio con TGD