8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
1/33
2
Tema:
Bienestar Psicolgico en Estudiantes
Ttulo:
Nivel de Bienestar Psicolgico de los Alumnos de la carrera de Psicologa de la Facultad de
Filosofa, Sede San Estanislao
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
2/33
3
ANTECEDENTES
El concepto de bienestar psicolgico ha surgido en los Estados Unidos y se fue precisando
a partir del desarrollo de las sociedades industrializadas y del inters por las condiciones de
vida. Preguntas tales como por qu algunas personas se sienten ms satisfechas con sus
vidas que otras? y cules seran los factores relacionados con el bienestar psicolgico y la
satisfaccin? son las que dieron origen a muchos de los estudios sobre esta temtica.
Podemos expresar que el bienestar psicolgico se presenta como un concepto
multidimensional. Es un concepto complejo que ha sido empleado de un modo impreciso
en relacin con otros como satisfaccin vital y calidad de vida . Ryff y Keyes (1995)
diferencian al bienestar psicolgico, definindolo como percepcin subjetiva, estado o
sentimiento; la satisfaccin es entendida como la gratificacin proporcionada por los
proyectos personales; mientras que la calidad de vida es el grado en que la vida es percibida
favorablemente. Consideran que se lo puede medir a travs de algunos de sus componentes,
-afectos y cognicin-, los cuales tienen que ser examinados en diferentes contextos tales
como familia, la economa y trabajo.
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
3/33
4
JUSTIFICACION
La investigacin pretender dar el primer paso, en describir el nivel psicolgico de los
alumnos de la carrera de Psicologa de la Facultad de Filosofa Sede San Estanislao y poder
brindarles las herramientas adecuadas y respuestas a las interrogantes de los alumnos tanto
que van a iniciar y los que estn culminando sobre los niveles de bienestar psicolgico que
influyen el nivel laboral, econmico y de pareja.
Teniendo en cuenta que el bienestar psicolgico es fundamental para el buen desempeo en
todas las reas de actividades de las personas, sea en lo laboral, acadmico o interpersonal,
se puede decir que la presente investigacin es importante para dar respuestas a
interrogantes referidas sobre qu se puede hacer para elevar el nivel del mencionado
bienestar.
El nivel psicolgico en los alumnos en la satisfaccin laboral por cual los alumnos tienen
una herramienta de ayuda para poder paliar sus necesidades acadmicas ya que no todos los
alumnos cuentan con un nivel econmico estable que pueda sustentar sus gastos
acadmicos. Lo cual puede producir en los alumnos un conflicto de bienestar psicolgico.
En el mbito del nivel econmico de los alumnos de la carrera de Psicologa si el dinero
que reciben mensualmente de sus trabajos es adecuada para poder sustentar sus gastos
acadmicos o solo es lo justo. Lo cual Tambin puede influir en el bienestar psicolgico y
por lo cual en su rendimiento acadmico, la relacin de pareja es tambin unos de los
niveles importante ya que si los alumnos no cuentan con el apoyo adecuada de sus parejas.
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
4/33
5
Va influir en su bienestar psicolgico y rendimiento acadmico o la atencin adecuada en
las clases desarrolladas.
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
5/33
6
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
A la pregunta sobre qu es sentirse bien o vivir bien, llevar una buena vida, una buena
calidad de vida en trminos de una sociedad ordenada en donde cada ciudadano tiene roles
y responsabilidades claramente delimitados y en los que se los puedan ejercer
correctamente podemos decir que el inters por el estudio del bienestar ha existido desde
larga data.
Los estudios iniciales en esta rea estuvieron centrados en aspectos externos como los de
las condiciones de vida, nivel de vida y de calidad de vida. Los estudios originales estaban
relacionados con una fuerte tradicin economicista. La calidad de vida ha sido y es objeto
de innumerables estudios. La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) (1992) define a la
calidad de vida como la percepcin que un individuo tiene de su lugar en la existencia, en
el contexto de la cultura y del sistema de valores en los que vive y en relacin con sus
objetivos, sus expectativas, sus normas e inquietudes. Es un concepto amplio influido de
modo complejo por la salud fsica del sujeto, su estado psicolgico, su nivel de
independencia, sus relaciones sociales, as como por su relacin con el entorno. Por la cual
elegimos este tema para poder dar una ayuda y fomentar el bienestar psicolgico de los
alumnos el bienestar psicolgico es lo que nos mueve en el trascurso de una carrera.
Los factores que influyen en el Bienestar psicolgico de los alumnos de la carrera de
psicologa de la facultad de filosofa sede San Estanislao la investigacin pretende
encontrar las respuestas sobre la relacin entre la dimensin general de la persona y su
rendimiento acadmico en la dicha carrera. Con este propsito se tom como factores
posibles el bienestar psicolgico y el autoconcepto para relacionarlos, en el mbito
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
6/33
7
acadmico y social, familiar y econmico que puede influir el bajo porcentaje de bienestar
que cada alumno dependiendo las partes ms afectadas.
Y de ah buscar estrategias para poder fomentar y ayudar a los alumnos que no alcanza el
porcentaje establecido como alto o adecuado para un bienestar psicolgico.
Teniendo en cuenta lo expresado nos planteamos las siguientes preguntas y objetivos:
PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIN
Pregunta General
Cul es el Nivel de Bienestar Psicolgico de los Alumnos de la carrera de
Psicologa de la Facultad de Filosofa Sede San Estanislao Segn los factores
tenidos en cuenta?
Preguntas Especficas
Cul es la Percepcin Econmica de los Alumnos de la carrera de Psicologa de la
Facultad de Filosofa Sede San Estanislao?
Cul es la Satisfaccin laboral de los Alumnos de la carrera de Psicologa de la
Facultad de Filosofa Sede San Estanislao?
Cul es la Relacin de pareja de los Alumnos de la carrera de Psicologa de la
Facultad de Filosofa Sede San Estanislao?
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
7/33
8
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Objetivo General
Analizar el Nivel de Bienestar Psicolgico de los alumnos de la Carrera de
Psicologa de la Facultad de Filosofa Sede San Estanislao.
Objetivos Especficos
Identificar la percepcin subjetiva econmica de los alumnos de la Carrera de
Psicologa de la Facultad de Filosofa Sede San Estanislao.
Conocer la satisfaccin laboral de los Alumnos de la Carrera de Psicologa de la
Facultad de Filosofa Sede San Estanislao.
Determinar la relacin de pareja de los Alumnos de la Carrera de Psicologa de la
Facultad de Filosofa Sede San Estanislao.
Describir el Nivel de Bienestar Psicolgico de los Alumnos de la Carrera de
Psicologa de la Facultad de Filosofa Sede San Estanislao.
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
8/33
9
HIPOTESIS
El nivel de bienestar psicolgico de los alumnos de la carrera de psicologa no
alcanza el nivel considerado como alto.
El nivel de bienestar psicolgico de los alumnos de la Carrera de Psicologa de la
Facultad de Filosofa, Sede San Estanislao es inferior al percentil 80.
Variable Dependiente: Bienestar Psicolgico
Variable Independiente: Nivel Alto
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
9/33
10
CUADRO DE DESCRIPCIN DE LAS VARIABLES
Variables Definicin Conceptual Dimensiones Indicadores
Bienestar
Psicolgico
El bienestar psicolgico
es la percepcin
subjetiva, estado o
sentimientos hacia
diferentes contextos tales
como la familia, la
economa y trabajo.
Econmica
Laboral
Relacin de pareja
Items del
cuestionario
Nivel Alto Se refiere al rangoconsiderado como alto
dentro de la escala.
AltoMedio
Bajo
Percentiles 80 a 99
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
10/33
11
MARCO TERICO
1. Bienestar Psicolgico
1.1 Definicin1.2 Componentes del bienestar subjetivo
2. El Bienestar Psicolgico y su relacin con indicadores objetivos
2.1 Bienestar psicolgico y su relacin con el contexto social
2.2 Bienestar psicolgico y su relacin con el ingreso econmico
2.3 Bienestar psicolgico y relacin de pareja
3. El Bienestar subjetivo
3.1 Bienestar subjetivo y su relacin con la personalidad
3.2 Procesos cognoscitivos asociados a los constructos de calidad de vida y
bienestar subjetivo
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
11/33
12
METODOLOGA:
Enfoque de la Investigacin.
El Enfoque ser cuantitativo pues los datos sern recolectados para probar la hiptesis
planteada en base a la medicin numrica y al anlisis estadstico. (Metodologa de la
Investigacin, SAMPIERI, Roberto, 2008, p.p 96-97)
Alcance
El tipo de estudio ser descriptivo porque se busca especificar las caractersticas y rasgos
fundamentales de las variables en estudio. . (Metodologa de la Investigacin, SAMPIERI,
Roberto, 2008, p.p 80)
El estudio ser trasversal porque se recolectarn los datos en solo momento, en un tiempo
nico. (Metodologa de la Investigacin, SAMPIERI, Roberto, 2008, p.p 212-214)
Delimitacin espacio temporal
El estudio se realizar en la Escuela Privada Subvenciona da N 1.079 Jess
Sacramentado, de San Estanislao, Departamento de San Pedro, desde el mes de junio al
mes de octubre del ao 2015.
Poblacin
El estudio abarcar a los estudiantes de la carrera de psicologa de la facultad de filosofa.
En total, el universo estar formado por 150 alumnos.
Muestra
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
12/33
13
El muestreo ser probabilstico pues cada sujeto tendr la misma posibilidad de formar
parte del grupo seleccionado. (Metodologa de la Investigacin, SAMPIERI, Roberto,
2008, p.p 176)Calculo del tamao de la muestra
La frmula a ser utilizada para calcular el tamao de la muestra ser la de Latorre, Del
Rincn y Arnal, 2003.
Z2 x p x q x N
N =
e2
(N-1) + Z2x
p x q
Donde:
N = Total de la muestra
Z2 = Puntuacin correspondiente al riesgo
( = 0.05, Z = 1.96)
p = proporcin esperada (se suele admitir un 50%)
q = 100 p
e = error permitido (5%)
1,962 x 75 x 25 x 150
N =
52
(150 -1) + 1,962 x
75 x 25
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
13/33
14
Esta frmula da como resultado 98,86. Por lo tanto la muestra ser de 99 sujetos
Criterios De Inclusin y Exclusin
Criterios de inclusin:
Todos los alumnos que estn matriculados en la carrera de psicologa de la facultad
de filosofa Sede San Estanislao.
Alumnos de ambos sexos.
Alumnos de todos los estados civiles.
Alumnos de todos los niveles socioeconmicos.
Criterios de Exclusion:
Alumnos que no quieran realizar la aplicacin del instrumento de medicin E B P.
Alumnos que no estn matriculados.
Procedimiento para la obtencin de datos
Se acceder con la autorizacin de la Institucin para trabajar con los alumnos de
la carrera de psicologa de la facultad de filosofa Sede San Estanislao, posteriormente se
proceder a la administracin del instrumento de medicin.
Instrumento a utilizar
Cuestionario E B P. Escala de Bienestar Psicolgico de Jos Snchez Cnovas
(1990)
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
14/33
15
El mismo cuenta con los estudios de validez y confiabilidad correspondientes
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
15/33
16
Datos de confiabilidad y Validez del Instrumento
Bienestar psicolgico:en esta investigacin se medir con el cuestionario Bienestar
Psicolgico EBP, de Snchez Cnovas (1998). Se valoran en una escala Likert de cinco
grados de modo que a mayor puntuacin mayor ndice de bienestar psicolgico. Se tomara
la Subescala de Bienestar Subjetivo y Bienestar Material.
Tabla 2: Operaconalizacin de los niveles de Bienestar Subjetivo
Tabla 3: Operaconalizacin de los niveles de Bienestar Material
Operacionalizacin de los Niveles Bienestar Psicolgico Subjetivo
Nivel Percentil Varones MujeresMuy Alto (4) 76 - 99 121 - 150 119 - 150
Encima de la
Media (3) 51 75 108 - 120 105 - 118
Bajo la Media (2) 25 50 91 - 107 90 - 104
Bajo (1) 1 24 0 - 90 0 - 89
Operacionalizacin de los Niveles Bienestar Psicolgico Material
Nivel Percentil Varones MujeresMuy Alto (4) 76 - 99 40 - 50 42 - 50
Encima de laMedia (3) 51 75 34 - 39 35 - 41
Bajo la Media (2) 25 50 27 - 33 28 - 34
Bajo (1) 1 24 0 - 26 0 - 27
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
16/33
17
Autoconcepto: se medir con el cuestionario Autoconcepto en su Forma 5,
compuesto por 30 elementos que evalan el autoconcepto presente en el sujeto en sus
contextos sociales, acadmico/profesional, emocionales, familiares y fsicos de Garca, F. y
Musitu, G. (2001), tipificados por ambos, con administraciones individuales que duran un
promedio de 15 minutos, las personas debern responde con valores de entre 1 y 99 segn
su acuerdo con cada frase previa lectura de por la investigadora.
Tabla 4: Operacionalizacin de los niveles de Autoconcepto Varones
Tabla 5: Operacionalizacin de los niveles de Autoconcepto Mujeres
Operacionalizacin de los Niveles de Autoconcepto. Varones
NivelPercent
il
Acadmic
oSocial
Emociona
lFamiliar Fsico
Muy Alto (4) 76-99 8,67 9,908,28-
9,907,68-9,90
9,30-
9,90
7,43-
0,90
Encima de la
Media (3)51 75 7,96 8,66
7,34-
8,276,68-7,67
8,51-
9,29
5,61-
7,42
Bajo la Media (2) 25 50 6,79 7,956,16-
7,335,34-6,67
7,44-
8,50
4,18-
5,60
Bajo (1) 1 24 0 6,78 0-6,15 0-5,33 0-7,43 0-4,17
Operacionalizacin de los Niveles de Autoconcepto. Mujeres
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
17/33
18
Cuestionario EBP. Escala de Bienestar Psicolgico de Jos Snchez Cnovas.
(1990)
Evala el grado de bienestar psicolgico que experimenta el individuo (Snchez
Cnovas, 1998). Para ello las respuestas se valoran en una escala Likert de cinco grados de
modo que a mayor puntuacin mayor ndice de bienestar psicolgico. El cuestionario est
formado por 65 tems que conforman 4 subescalas: Bienestar Psicolgico Subjetivo;
Bienestar material (mide la percepcin subjetiva que tiene el sujeto de su situacin
econmica); Bienestar laboral (analiza la satisfaccin con el trabajo o el empleo); y
Relaciones con la Pareja .
Los coeficientes de confiabilidad del instrumento son de consistencia interna para
cada una de las subescalas son los siguientes:
Bienestar Psicolgico Subjetivo 0,935
Bienestar Material 0,907
NivelPercent
il
Acadmic
oSocial
Emociona
lFamiliar Fsico
Muy Alto (4) 76-99 9,09-9,908,26-
9,906,99-9,90
9,30-
9,90
5,53-
9,90
Encima de la
Media (3)51 75 8,33-9,08
7,34-
8,275,84-6,98
8,51-
9,29
4,88-
5,52
Bajo la Media (2) 25 50 7,43-8,326,16-
7,334,54-5,83
7,44-
8,50
3,79-
4,87
Bajo (1) 1 24 0-7,42 0-6,15 0-4,53 0-7,43 0-3,78
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
18/33
19
Bienestar Laboral 0,873
Relaciones con la Pareja 0,870
La validez aplicada con el instrumento fue de criterio (Concurrente) y se ha realizado,
en primer lugar, un estudio comparativo con los resultados de otros instrumentos que
tratando e apreciar variables que hipotticamente evala constructos anlogos al que
intentan medir nuestra escala.
El inventario de Felicidad e Oxford (Argyle et al) es una medida del BienestarPsicolgico subjetivo. La correlacin entre este inventario y nuestra escala es muy alta y
significativa (0,899). Satisfaccin con la vida es tambin una medida de bienestar
psicolgica; la correlacin es ms moderada, pero tambin significativa (0,451). El resto de
los cuestionarios de bienestar mantienen con estas dos variables, felicidad y satisfaccin
con la vida, correlaciones moderadas, pero, igualmente significativas. Observamos que,
aunque moderadamente, todas las escalas de bienestar se asocian en el sentido esperado con
el afecto positivo y negativo.
Otro tipo de validez fue de constructo y es lgico pensar que, aun cuando la salud
psquica y la somtica exista cierta relacin, constituyan dos vrtices de salud claramente
distinguibles. Para comprobar esta hiptesis se aplicaron diversos anlisis factoriales. En
primer lugar analizamos las variables psicolgicas y las diversas subescalas del inventario
de Sntomas. Otro anlisis exploraba las mismas variables psicolgicas y la escala total del
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
19/33
20
inventario de sntomas. En un tercer anlisis se incluy adems el cuestionario de salud de
Golldberg.
Todas las saturaciones son modernamente altas y su carcter bipolar es acorde con el
esperado en virtud de los estudios sobre este campo. Todas las variables relativas a estados
de nimos negativos y a sntomas se contraponen a las de bienestar y salud. Este factor por
si solo ya explica el 35, 64 % de la varianza.
En esta ocasin se aplic una versin reducida del cuestionario EBP que comprenda
40 tems correspondientes nicamente a las subescalas de Bienestar psicolgico subjetivo
(los 30 primeros tems del cuestionario) y de Bienestar material (tems del 31 al 40). Se
seleccionaron nicamente esas dos escalas tras valorar que resultan significativas tambin
para adolescentes menores de 20 aos; no se aplicaran, en cambio, las otras dos escalas
(Bienestar laboral y Relaciones con la pareja) porque no respondan a unos referentes
comunes a toda la muestra de este estudio.
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
20/33
21
Tabla 6: Baremos de la Escala de Bienestar Psicolgico Subjetivo
Centiles MUESTRAGENERAL
N= 1.885
VARONESN= 743
MUJERESN=1.142
Centiles
99 141-150 142-150 141-150 9998 139-140 139-141 139-140 9897 137-138 138 137-138 9796 136 136-137 136 9695 132-135 133-135 131-135 9590 127-131 128-132 126-130 9085 123-126 125-127 123-125 8580 120-122 121-124 119-122 8075 117-119 118-120 116-118 7570 114-116 115-117 113-115 7065 111-113 113-114 111-112 6560 109-110 110-112 108-110 6055 107-108 108-109 105-107 5550 103-106 105-107 101-104 5045 100-102 103-104 99-100 4540 98-99 99-102 97-98 4035 94-97 96-98 94-96 3530 91-93 91-95 90-93 3025 87-90 89-90 87-89 2520 83-86 84-88 82-86 2015 80-82 81-83 77-81 1510 71-79 72-80 71-76 105 65-70 64-71 65-70 54 62-64 62-63 62-64 43 59-61 60-61 58-61 32 56-58 58-59 51-57 21 32-55 48-57 32-50 1
Media 102,890 104,306 101,968 Media
D. Tpica 20,743 20,.688 20,736 D. Tpica
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
21/33
22
Tabla 7 : Baremos de la Escala de Bienestar Psicolgico Material
Centiles MUESTRAGENERAL
N= 1.885
VARONESN= 743
MUJERESN=1.142
Centiles
99 50 49-50 50 9998 - 49 - 9897 49 48 49 9796 48 47 48 9695 46-47 45-46 47 9590 44-45 43-44 45-46 9085 43 42 44 8580 41-42 40-41 42-43 8075 40 39 41 7570 38-39 38 39-40 7065 37 37 38 6560 36 35-36 36-37 6055 35 34 35 5550 33-34 33 34 5045 32 32 33 4540 30-31 30-31 31-32 4035 29 29 29-30 3530 27-28 27-28 28 3025 26 26 26-27 2520 24-25 24-25 24-25 2015 23 22-23 23 1510 21-22 21 20-22 105 19-20 19-20 19 54 18 18 18 43 17 17 16-17 32 15-16 16 14-15 21 10-14 10-15 10-13 1
Media 33,485 33,118 33,723 Media
D. Tpica 8,901 8,720 9,017 D. Tpica
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
22/33
23
Cuestionario Autoconcepto AF5 de F. Garcia y G. Musitu (1999)
Compuesto por 30 elementos evala el autoconcepto presente en el sujeto en su
contexto social, acadmico/profesional, emocional, familiar y fsico. Esta ltima dimensin,
que no estaba presente en el test anterior, permite al evaluador recoger informacin
adicional y sin duda muy til del modo en que el sujeto se autopercibe. Es de fcil
aplicacin, individual o colectiva y el contenido de los elementos es adecuado para todo su
mbito de edad y formacin. Aplicacin: Colectiva. Tiempo: Variable; 10 minutos
aproximadamente. Edad: Desde 5 de Primaria hasta Adultos. Los materiales de la pruebacompleta se pueden vender por aparte. Este cuestionario se fundamenta en el modelo
terico de Shavelson et al. (1976), y consta de cinco subescalas: el acadmico/laboral
(tems 1, 6, 11, 16, 21 y 26), social (tems 2, 7, 12, 17, 22 y 27), emocional (tems 3, 8, 13,
18, 23 y 28), familiar (tems 4, 9, 14, 19, 24 y 29) y fsico (tems 5, 10, 15, 20, 25 y 30)
El tipo de confiabilidad empleado fue coeficiente alfa de las escalas fueron:
Acadmico 0,887
Social 0,674
Emocional 0,702
Familiar 0,849
Fsico 0,735
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
23/33
24
Para la validez del instrumento se extrajeron los factores mediante el mtodo PFA-
anlisis de componentes principales-, aplicando la rotacin oblimin con normalizacin de
Kaiser, por tratarse de dimensiones relacionadas. Se asigna un mximo de 999 iteraciones para la extraccin y otros tantas para la rotacin; 5 de lmite da las dimensiones, para
controlar el nmero de componentes, y -20 al valor de delta para la rotacin.
Los contenidos semnticos de los tems asignados a cada componente coinciden con
los factores racionales definidos mediante la tcnica de asignacin racional por expertos.
Todos los tems saturan en la dimensin asignada con puntuaciones superiores a 0,5, a
excepcin del tems 22 (0,420) y del 15 (0,492), lo que indica que las garantas de
replicacin de la misma estructura factorial con otras muestras son muy altas (Stevens,
1992). En la mayora de los cuestionarios de autoconcepto publicados, resulta muy difcil
replicar las dimensiones tericas que proponen los autores mediante el anlisis factorial y,
en otros cuestionarios, se defiende la unidimensionalidad del autoconcepto ante la
dificultad de contrastar las dimensiones tericas (Pastor, Navarro, Tomas y Oliver, 1997).
Pese a que la estructura factorial obtenida es muy ntida, confirmando satisfactoriamente las
dimensiones tericas, los componentes explican el 51% de la varianza total y el coeficiente
alfa de consistencia interna es de 0,815. En el anlisis de tallado por subescalas se
comprueba que la dimensin Acadmica-Laboral explica la mayor proporcin de varianza
(18.7%) y tiene, tambin, el mayor ndice de consistencia interna (0,88).
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
24/33
25
Autoconcepto forma 5- Dimensiones del AF5
Autoconcepto acadmico/ laboral: Se refiere a la percepcin que el sujeto tiene de la
calidad del desempeo de su rol, como estudiante y como trabajador. La dimensin hace
referencia a dos mbitos o escenarios: el acadmico y el laboral, que en realidad, en este
caso especifico, es ms una diferenciacin de periodos cronolgicos que de desempeo de
roles, puesto que ambos contextos laboral y acadmico-son dos contextos de trabajo.
Semnticamente, la dimensin gira en torno a dos ejes: el primero se refiere al sentimiento
que el estudiante o el trabajador tiene del desempeo de su rol a travs de sus profesores o
superiores ( buen trabajador, buen estudiante ) y, el segundo se refiere a cualidades
especificas valoradas especialmente en ese contexto (inteligente, estima, buen trabajador/a).
Esta dimensin correlaciona positivamente con el ajuste psicosocial, el rendimiento
acadmico/laboral, la calidad de la ejecucin del trabajo, la aceptacin y estima de los
compaeros, el liderazgo y la responsabilidad; y, negativamente con el absentismo
acadmico/laboral y el conflicto. (Lila, 1991; Gutirrez, 1984; Musitu y Allatt,1994;
Veiga,1991; Benedito,1992;Bracken,1996) citados en Garca y Musitu 2001 p. 19. En nios
y adolescentes, el autoconcepto acadmico tambin correlaciona positivamente con los
estudios parentales de induccin, afecto y apoyo; y, negativamente con los de coercin,
indiferencia y negligencia (Musitu y Allatt, 1994; Estarelles, 1987; Musitu, Romn y
Gutirrez, 1996; Lamb, Ketterlinus y Fracasso, 1992) citados en Garca y Musitu 2001 p.
19
Autoconcepto social: Se refiere apercepcin que tiene el sujeto de su compaero en las
relaciones sociales. Dos ejes definen esta dimensin: el primero hace regencia a la red
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
25/33
26
social del sujeto y a su facilidad o dificultad para mantenerla y ampliarla; el segundo eje se
refiere a algunas cualidades importantes en las relaciones interpersonales (amigable y
alegre). El autoconcepto social correlacionado positivamente son el juste psicosocial, con el bienestar psicosocial con el rendimiento acadmico y laboral, con la estima de profesores y
supervisores, con la aceptacin y estima de los compaeros, con la conducta prosocial y
con los valores universalistas; y, negativamente, con los comportamientos disruptivos, la
agresividad y la sintomatologa depresiva (Cheal, 1991; Broderick,1993; Pons, 19989;
Lila,1991, 1995; Molpeceres, 1991;Herrero, 1992; Marchetti,1997;Gutirrez, 1989) citados
en Garca y Musitu 2001 p. 19
En nios y adolescentes esta dimensin esta relacionada muy positivamente con las
practicas de socializacin parental de afecto, comprensin y apoyo; y negativamente, con la
coercin, la negligencia y la indiferencia (Musitu y Allatt 1994; Musitu, Romn y
Gutirrez, 1996) citados en Garca y Musitu 2001 p. 19
Autoconcepto emocional: Hace referencia a la percepcin del sujeto de su estado
emocional y de sus respuestas a situaciones especficas, con cierto grado de compromiso e
implicacin en su vida cotidiana. El factor tiene dos fuentes de significado: la primera hace
referencia a la percepcin general de su estado emocional (soy nervioso, me asusto con
facilidad) y la segunda a situaciones ms especificas (cuando me preguntan, me hablan,
etc.), donde la otra persona implicada es de un rango superior (profesor, director, etc.).
Un autoconcepto emocional alto significa que el sujeto tiene control de las
situaciones y emociones que responden adecuadamente y sin nerviosismo a los diferentes
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
26/33
27
momentos de su vida, y lo contrario sucede, normalmente, normalmente con un
autoconcepto bajo. El autoconcepto emocional correlaciona positivamente con las
habilidades sociales, el autocontrol, el sentimiento de bienestar y la aceptacin de losiguales; y, negativamente, con la sintomatologa depresiva, con la ansiedad, con el consumo
de alcohol y cigarrillo, y con la pobre integracin social en el aula y en el mbito laboral
(Gracia, Herrero y Musitu, 1995; Herrero, 1994; Cava, 1998) citados en Garca y Musitu
2001 p. 20 .
En nios y adolescentes, esta dimensin correlaciona positivamente con las prcticas parentales de afecto, comprensin, induccin y poyo, mientras que lo que hace
negativamente con la coercin verbal y fsica, la indiferencia, la negligencia y los malos
tratos (Broderick, 1993; Pinazo, 1993; Gracia, 1991; Lila, 1995; Herrero, 1992,1994; Cava,
1995,1998; Llinares, 1998; Musitu, Romn y Gutirrez, 1996; Gracia y Musitu, 1993)
citados en Garca y Musitu 2001 p. 20
Autoconcepto familiar: Se refiere a la percepcin que tiene el sujeto de su implicacin,
participacin e integracin en un medio familiar. El significado de este factor se articula en
torno a dos ejes. El primero se refiere especficamente a los padres en don dominios
importantes de las relaciones familiares como son: la confianza y el afecto. El segundo eje
hace referencia a la familiar y al hogar con cuatro variables dos de ellas formuladas
positivamente-Me siento feliz y mi familia me ayudara-aluden al sentimiento de felicidad y
de apoyo, en las otras dos, formuladas negativamente- Mi familia esta decepcionada y soy
muy criticado- hacen referencia al sentimiento de no estar implicado y de no ser aceptados
por los otros miembros familiares.
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
27/33
28
Es te factor que es uno de los ms importantes del autoconcepto, correlaciona
positivamente con el rendimiento laboral y escolar, con el ajuste psicosocial, con el
sentimiento de bienestar, con la integracin escolar y labora, con la conducta prosocial, convalores universalistas, y con la percepcin de salud fsica y mental. Tambin correlaciona
negativamente con la sintomatologa depresiva la ansiedad y el consumo de drogas (Abril,
1996; Pizano, 1993; Gil, 1997; Llinares, 1998; Cava, 1998; Musitu y Allatt, 1994; Lamb,
Katterlinus y Fracasso, 1992; Marchetti, 1977) citados en Garca y Musitu 2001 p. 20
En nios y adolescentes el autoconcepto familiar se relaciona positivamente con losestilos parentales de afecto, comprensin y apoyo; y, negativamente con la coercin,
violencia, indiferencia y negligencia (Gracia, Herrero y Musitus, 1995; Gracia, 1991;
Agudelo, 1997; Arango, 1996) citados en Garca y Musitu 2001 p. 20
Autoconcepto fsico: Es te factor hace referencia a la percepcin que tiene el sujeto de su
aspecto fsico y de su condicin fsica. El factor gira entorno a dos ejes que son
complementarios en su significado. El primero alude a la prctica deportiva en su vertiente
social- Me buscan -, fsica y de habilidad-soy bueno-.El segundo hace referencia al
aspecto fsico-atraccin, gustarse, elegante-. N autoconcepto fsico alto significa que se
percibe fsicamente agradable que se cuida fsicamente y que puede practicar algn deporte
adecuadamente y con xito. Lo contrario se podra decir de un autoconcepto fsico bajo. El
autoconcepto fsico correlaciona positivamente con la percepcin de salud, con el
autocontrol, con la percepcin de bienestar, con el rendimiento deportivo, con la
motivacin de logro y con la integracin social y escolar (Garca, 1993; Herrero, 1994;
Gracia, Herrero y Musitu, 1995; Ayora, 1996) citados en Garca y Musitu 2001 p. 20 . As
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
28/33
29
mismo, el autoconcepto fsico correlaciona negativamente con el desajuste escolar, la
ansiedad y, en menor grado, con la presencia de problemas con los iguales (Cava, 1998;
Herero, 1994; Steven, 1996) citados en Garca y Musitu 2001 p. 20.
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
29/33
30
Tabla 8: Baremo: Puntuaciones directas y centiles de Adultos. Mujeres
Centil Acadmico/Laboral
Social Emocional Familiar Fsico Centil
99 9,90 9,90 9,59-9,90 - 8,31-9,90 9997 - - 9,2 - 7,83 9795 - 9,75 8,75 9,90 7,54 9593 - 9,58 - - 6,87 9390 9,75 9,16 8,27 9,75 6,61 9085 - 8,92 - 9,60 6,17 8580 9,43 8,65 7,69 9,45 5,92 8075 - - - 9,29 - 7570 9,08 8,27 6,98 9,10 5,52 7065 - 8,6 - 8,94 - 6560 8,72 7,82 6,62 8,80 5,17 6055 - 7,63 6,29 - - 5550 8,32 7,33 5,83 8,50 4,87 5045 - 7,00 - - - 4540 8,00 6,82 5,28 8,17 4,33 4035 - 6,63 - 7,99 - 3530 7,68 6,42 4,83 7,67 4,01 3025 7,42 6,15 4,53 7,43 3,78 2520 6,89 5,83 4,23 7,12 3,37 2015 6,50 5,50 3,93 6,65 - 1510 5,83 5,00 3,41 6,16 2,55 107 5,47 4,67 2,97 5,81 2,31 75 5,00 4,51 2,31 5,38 1,94 53 4,55 4,17 1,70 4,67 1,56 31 3,63 2,88 1,25 3,72 0,94 1
N 213 468 213 468 213 N
Media 8,06 7,20 5,85 8,17 4,73 Media
D.t 1,53 1,61 1,95 1,51 1,59 D.t
Etm 0,10 0,07 0,13 0,07 0,11 Etm
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
30/33
31
Tabla 9: Baremo: Puntuaciones directas y centiles de Adultos. Varones
Centil Acadmico/Laboral
Social Emocional Familiar Fsico Centil
99 9,90 9,90 9,82-9,90 - 9,10-9,90 9997 - - 9,58 - - 9795 9,77 9,75 9,17 9,90 8,72 9593 - 9,58 - - - 9390 9,49 9,16 8,84 9,75 8,37 9085 9,21 8,92 8,45 9,60 8,08 8580 8,99 8,65 8,04 9,45 7,70 8075 - - - 9,29 7,42 7570 8,66 8,27 7,67 9,10 7,00 7065 - 8,6 - 8,94 - 6560 8,18 7,80 7,17 8,80 6,44 6055 - 7,63 6,89 - 5,98 5550 7,95 7,33 6,67 8,50 5,60 5045 - 7,00 - - - 4540 7,55 6,82 6,33 8,17 5,07 4035 - 6,63 5,98 7,99 - 3530 7,17 6,42 5,70 7,67 4,50 3025 6,78 6,15 5,33 7,43 4,17 2520 6,33 5,83 5,00 7,12 3,67 2015 6,03 5,50 4,64 6,65 3,27 1510 5,49 5,00 4,34 6,16 2,67 107 - 4,67 - 5,81 2,21 75 5,00 4,51 3,67 5,38 1,87 53 4,33 4,17 3,00 4,67 - 31 3,54 2,88 2,27 3,72 0,75 1
N 255 468 255 468 255 N
Media 7,69 7,20 6,58 8,17 5,61 Media
D.t 1,50 1,61 1,78 1,51 2,14 D.t
Etm 0,10 0,07 0,11 0,07 0,13 Etm
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
31/33
32
Anlisis de datos
Para el anlisis de los datos se proceder a utilizar el programa informtico Excel.
Por medio de este, se elaborarn tablas y grficos estadsticos basados en los datos
obtenidos del instrumento de medicin ya mencionado.
Consideracin tica
Se proceder a partir del consentimiento de los alumnos de la carrera de psicologa
de la facultad de filosofa Sede San Estanislao.
A partir de la investigacin que se va a realizar, poniendo a su conocimiento los
objetivos, la finalidad de la investigacin y el manejo confidencial de los resultados
obtenidos.
Se emitir un informe de los resultados obtenidos, de manera a preservar la
confidencialidad de los datos de los Alumnos.
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
32/33
33
CRONOGRAMA DEL ESTUDIO
ETAPAS Junio 2015 Julio 2015 Agosto 2015 Setiembre2015
Octubre2015
1 Revisin deLiteratura
X X X
2 Tabla decontenidos
X X
3 Esbozo deesquema
X X
4 Primeraredaccin(MarcoTerico)
X X
5 Preparaciny aplicacin
deInstrumento
.
X X
6 Procesamiento dedatos.
X
7 Anlisis dedatos
X X X
8 Recoleccinfinal
X X
9 Correcciny entrega
X X X
8/10/2019 Bienestar Psicologico y Rendimiento Academico
33/33
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Casullo, M & Castro Solano, A. (2000). Evaluacin del Bienestar Psicolgico. Revista de Psicologa. XVIII, 2, 37-68.
Casullo, M. (2002). Evaluacin del Bienestar Psicolgico en Iberoamrica. Buenos Aires,
Argentina: Paids.
Garca Martn, (2004). Desde el concepto de felicidad al abordaje de las variables
implicadas en el bienestar subjetivo: un anlisis conceptual. [Disponible en Red].
www.efdeportes.com/.
Organizacin Mundial de la Salud (OMS) (1992). Trastornos mentales y del
comportamiento. Descripciones clnicas y pautas para el diagnstico. Madrid,
Espaa: Visor.
http://www.efdeportes.com/http://www.efdeportes.com/Top Related