• BIENVENIDOS!!!!!
• AL WEBINAR DE LIDERAZGO DOCENTE CON ENFOQUE DE INTELIGENCIA EMOCIONAL
CEUTEC/UNITEC-HONDURAS
Liderazgo Docente
Inteligencia Emocional ( IE)
Septiembre, 2011. Taller Conducido por Marlenne Ordóñez
OBJETIVO DEL CURSO
Valorar los recursos emocionales individuales y utilizarlos en armonía con los recursos intelectuales
para visibilizar el Liderazgo Docente a través de comportamientos que permiten promover la
motivación en el proceso de aprendizaje y enseñanza tanto dentro como fuera del aula a fin de
lograr prácticas académicas exitosas.
QUE SON LAS EMOCIONES
• Las emociones son fenómenos psicofisiológicos que representan modos de adaptación a ciertos estímulos ambientales o de uno mismo.
• Conductualmente, las emociones sirven para establecer nuestra posición con respecto a nuestro entorno, y nos impulsan hacia ciertas personas, objetos, acciones, ideas y nos alejan de otros. (Levenson, 1994)
Liderazgo Docente a través de Inteligencia Emocional- CEUTEC/UNITEC
Un nombre para la Inteligencia emocional: CE;
COEFICIENTE EMOCIONAL
Liderazgo Docente a través de Inteligencia Emocional- CEUTEC/UNITEC
La emoción y el intelecto son dos mitades de un todo.
( Esta es la razón por la que el término recientemente
acuñado para describir la inteligencia COLABORATIVA
sea CE.
• El CI ( Patrón de medida del poder cerebral) sin el
CE son recursos sinérgicos, el uno sin el otro son
incompletos e ineficaces.
• El CI sin el CE puede hacer que un estudiante
obtenga un sobresaliente en un examen, pero no le
hará progresar en el ámbito laboral ni en la vida
personal.
Un nombre para la Inteligencia emocional: CE;
COEFICIENTE EMOCIONAL
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•El dominio del CE es el responsable de nuestra
propia autogestión en el aula como docentes, ya que
este es responsable de nuestra autoestima,
conciencia de uno mismo, sensibilidad áulica, y
adaptabilidad a nuevos experiencias académicas.
•El CE proporciona un margen crítico en los ambientes
educativos y en cualquier otro ámbito en que nos
desenvolvamos.
•Nos permite elegir , como lidiar con estudiantes
confrontativos, y como mantener el equilibrio entre
nuestras propias expectativas como docente y las de
los estudiantes.
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•Hemos aprendido a no confiar en nuestras
emociones, nos han dicho que las emociones
distorsionan la información supuestamente más
exacta que nuestro intelecto suministra.
•Se nos ha inculcado que valoremos la cabeza y
devaluemos el .
•Aunque el Intelecto puede decirnos muchas cosas
objetivamente, no puede decirnos cómo nos
sentimos o que es lo que sienten nuestros
estudiantes,
•Son nuestros sentimientos los que nos alertan y
nos pueden ayudar a prever o anticipar el entorno
áulico y de esa manera promover la interpretación
de una situación; que como resultado generará
idóneamente ; el aprendizaje.
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•Sentir es de Listos!!!!! •Pero¿qué significa exactamente "listo” y a qué
precio ahogamos el componente emocional en el
aula tanto de nosotros mismos como docentes así
como el de nuestros estudiantes?
•Estudios han demostrado que se recuerdan mejor
los sucesos que nos emocionan más. Por lo tanto si
en el aula se propicia una situación que impacte de
manera favorable se recordará, quedará
recolectada en la memoria emocional así como
también si se suscita de manera negativa.
PORQUE SE RECUERDA LA EMOCION QUE SE
ASOCIA CON EL EVENTO.
Puntos Importantes
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•Intelectualizamos nuestros
sentimientos, pasando del
sentimiento al pensamiento
con tanta que ni siquiera
nos
damos cuenta.
Lo que se consigue es
cambiar la emoción , pasar
del dolor interno a la rabia
impropia y mal disimulada y
se proyecta en la clase!!
Puntos Importantes
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•Un CE más elevado le
proporcionará la capacidad de
estar conectada consigo
misma/o especialmente cuando
está alerta de los sentimientos
de los estudiantes.
CE ELEVADO =POSIBILIDADES
INFINITAS
RECOMENDACIONES PRACTICAS
• Realizar contratos de aprendizaje al inicio de clases.
• Promover el coaching Docente
• Propiciar Comunidades de aprendizaje colaborativo.
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¿Qué es aprender?
¿Cómo mi docencia fomenta u obstruye el
aprendizaje de los estudiantes?
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¿Cómo se manifiesta el LD?
Liderazgo Docente 6
• EN CONDUCTAS OBSERVABLES:
• PRINCIPIOS DE LIDERAZGO
• 1 LIDERAR DESDE EL CENTRO
• 2 CONSTRUIR RELACIONES
• 3 ACTITUD INVESTIGADORA
• 4 COMUNICARSE EFECTIVAMENTE
• 5 ASUMIR LA REPONSABILIDAD
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¿Cómo se manifiesta el LD?
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CONDUCTAS ESPERADAS: 1 LIDERAR DESDE EL CENTRO
• Busca acciones que inteligentemente y emocionalmente conectan las
capacidades, los talentos y la creatividad de los estudiantes para propiciar a que den lo lo mejor de si mismos.
• Desencadena el potencial de los estudiantes y equipos en la red.
• Siempre busca el potencial en otras personas y organizaciones dentro y fuera del aula.
• Hace que los alumnos presenten entusiasmo por las tareas asignadas.
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CONDUCTAS ESPERADAS: 4. COMUNICARSE EFECTIVAMENTE
• Es consciente del efecto de su propio comportamiento y comunicación
• Expresa educadamente lo que está sintiendo y sus posibilidades, incluso cuando el mensaje puede no ser bienvenido.
• Toma orgullo de ser digno de confianza y cumpliendo las promesas y ejecutando sus compromisos .
• Es capaz de adaptar el comportamiento basado en la retroalimentación
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¿Cómo se manifiesta el LD?
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CONDUCTAS ESPERADAS:
2 CONSTRUIR RELACIONES
• El corazón se encuentra en el centro de lo que hacemos, ya que siempre trabajamos en relación con las personas.
• Construye y nutre relaciones fuertes, auténticas y recíprocas. Demuestra comprensión de los diferentes intereses, y perspectivas de sus alumnos.
• Oye y entiende con exactitud los sentimientos e intereses, no expresados verbalmente, de los demás.
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CONDUCTAS ESPERADAS: 3 ACTITUD INVESTIGADORA • El signo de interrogación se trata de estar vivo y curioso sobre el contexto del
aula , por qué algunas cosas funcionan y otras no, por qué las personas se comportan de una manera determinada. Una búsqueda continúa para mejorar la calidad del proceso de aprendizaje.
• También se trata de un interés por buscar nuevas formas, detenerse un
momento y pensar con otros, acerca de nuestro trabajo. ( Con los colegas docentes)
• Se trata de ser abierto a como otros nos ven
• Una actitud de signo de interrogación alimenta al comportamiento de red Muestra voluntad de aprender de otros y activamente a autoreflexionar
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CONDUCTAS ESPERADAS:
5.Asumir las responsabilidades
• Trabaja con pasión y determinación para lograr el mejor escenario posible en términos de lo que se puede alcanzar, dado los recursos disponibles
• Crea el espacio para probar nuevas cosas y apoya a los alumnos en caso de fallar
• Determina prioridades, asignación de recursos .
• Identifica y aprovecha nuevas oportunidades para mejorar la calidad y el aprovechamiento de impacto.
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COMPETENCIAS DE LIDERES DOCENTES ESPERADAS
• Ser Investigador- Científico ( del proceso del aula y del comportamiento áulico)
• Facilitador de aprendizaje, conocimiento.
• Educación permanente
• Internacionalización
• Establecer redes académicas
• Sistematizar experiencias
• Movilidad académica
• Participación en la vida universitaria
• Manejo de Idiomas y TICS
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Emocional- CEUTEC/UNITEC
Diccionario del ciudadano sin miedo a saber 2007 La aventura de pensar 2008
El valor de educar. 2002 El arte de vivir, 1999.
Las preguntas de la vida. 2004
Etica para Amador. 1991
El valor de elegir. 2003
Si quieres saber más Letras Libres http://www.letraslibres.com/
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BIBLIOGRAFIA
• Fadiman, J., & Frager, R. (1979). Teorías de la Personalidad. (H. J. Escobar, Ed.) México DF: Miembro de la Cámara Industrial Editorial.
• Maxwell, J. C. (2010). Desarrolle el Líder que está en Usted. (G. Vásquez, Trad.) Nashville, Tennessee, Estados Unidos de América.
• Segal, J. (2001). Su Inteligencia Emocional. (C. Camps, Trad.) Barcelona: GRIJALBO MONDADORI.
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