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Escalas estimativas¿Qué son?Las escalas estimativas son instrumentos ligados a la técnica
de observación, presentan una serie de aspectos o rasgos que
requieren ser valorados con base en una escala que facilite
identifi car el grado o nivel con que se expresan dichos rasgos.
Las escalas estimativas, escalas de apreciación o escalas de rango,
como también se les denomina, no sólo identifi can la presencia
de determinados aspectos del estudiante, sino que proporcionan
información sobre la calidad en la ejecución de los productos
que se revisan. Para ello incluyen una escala conceptual, nu-
mérica, gráfi ca o descriptiva que facilita el registro del nivel de
desempeño.
La aplicación de estas escalas consiste en establecer una serie
de frases u oraciones precedidas por una escala en la que el do-
cente marca, según su apreciación, el nivel en que se encuentra
el alumno en relación con el estado ideal de una característica
específi ca, es decir, posibilitan establecer estimaciones cuali-
tativas en un continuo, por ejemplo: muy bien/bien/sufi ciente/
insufi ciente.
De acuerdo con Díaz-Barriga y Hernández (2002: 394), las esca-
las pueden ser de varios tipos:
¿Cómo se organizan?La construcción de escalas estimativas, en general, requieren
de varios pasos (Díaz-Barriga y Hernández (2002: 395-396):
• La primera etapa para construir una escala estimativa o de
rango, consiste en la descomposición del proceso o del pro-
ducto que se desea evaluar en sus partes o componentes, así
como en la relevancia de cada uno de ellos.
• Se requiere ubicar dos polos extremo en los que se registran
los niveles mínimo y máximo que puede presentar un desem-
peño o producto, y se recomienda que los puntos intermedios
sean más de dos, siendo lo más recomendable cinco o siete
puntos, pues una escala estructurada de esta manera resulta
más confi able.
• El número de puntos debe ser sufi ciente para diferenciar en
forma clara los productos o desempeños y, por tanto, hacer
comparaciones entre los estudiantes, o bien entre momentos
diferentes de valoración de un mismo alumno.
• De preferencia, la cantidad de puntos o segmentos debe ser
un número impar.
• El puntaje no debe necesitar de interpretaciones.
La escala estimativa permite a los docentes identifi car el desenvol-
vimiento o desempeño de los estudiantes en el aula, su conduc-
ta en el trabajo colaborativo o bien su motivación para realizar
una tarea determinada. Es objetiva en el sentido de que el docen-
te da a conocer al estudiante los indicadores que debe atender y
que serán objeto de evaluación: participación, colaboración en el
equipo, entrega de investigaciones individuales, etcétera.
• Cualitativas (descriptivas o basadas en criterios o estánda-
res amplios) en las que se usan califi cativos para señalar
las dimensiones importantes con juicios descriptivos
como: producto completado o producto parcialmente com-
pletado o producto incompleto; o bien, juicios evaluativos
como: mal, regular, bien, sobresaliente.
• Numéricas, para las que es necesario describir con precisión
la correspondencia entre los números y los descriptores, de
tal forma que la información obtenida sea provechosa.
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¿Qué aprendizajes o habilidades fomentan?El uso de las escalas estimativas fomenta las siguientes habili-
dades y actitudes:
• Habilidad de análisis y síntesis
• Expresión oral y escrita
• Razonamiento lógico
• Capacidad de juicio
• Autoevaluación
Referencias:
Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje signifi cativo. México: McGraw-Hill.
Ramos, R., Vargas, M. y Hernández S. (2012). Instrumentos para la evaluación por competencias en el nivel superior. México: Univer-
sidad de Colima.
Escalas estimativas
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