BUENAS PRÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
Universidad del Norte
Judith Arteta, Jairo Hernández y Tomás RadaJoachim Hahn
VI ENCUENTRO DE DIRECTORES DE PROGRAMA
Universidad Konrad Lorenz
Bogotá D.C. – Junio 01 y 02 de 2017
“A nivel personal, este curso (aves) me hizo mejor ser humano. Puedo decir que soy mejor persona con respecto a tener una perspectiva diferente, más sensible y consciente de mis acciones y como estas influyen en el medio. A tener más respeto y en cuenta a cada parte vital de este planeta. Utilizar menos el Yo-ismo en el que el mundo está sumergido. Como he dicho anteriormente el carácter moral y ético que tuve al aprender sobre el mundo de las aves fue muy importante para mí. Todo está conectado.”
C.F. estudiante de Ingeniería Civil (2013)
Esta presentación basada en trabajos, publicaciones, informes, materiales de muchos colegas:Rafael Escudero
Guillermo CervantesTomas Rada
Jairo HernándezJudith Arteta
Juanita AldanaMaritza DuqueRicardo Prato
y…
Lecciones ¿…aprendidas?
0ª. Punto de partida (…y de vuelta): “¿Que 20 años no es nada…?”
1ª. El reto de la masificación: ¿magistrales + clickers = …?
2ª. La infraestructura, el equipamiento y las NTICs: “y el error… ¿qué?”
3ª. La cooperación: CREE y CEDU (…¿faltará uno?)
4ª. De “Sábado del Docente” a PRISMA: ¿…extensión o consultoría?
5ª. EcoCampus o el “Aula Máxima”: …educación ¿ambiental?
Nª. Reflexiones ¿…finales o preliminares?
Lección 0ªPunto de partida (…y de vuelta): “¿Que 20 años no es nada…?”
Pre-1998: unidades de “servicios”
- Oferta de asignaturas impuesta por la demanda
- Total dependencia externa (contenidos, pedagogía, didáctica, inversiones, investigaciones)
- Profesorado “dictador”, acomplejado y sin iniciativas
Las Ciencias Básicas en la Universidad del Norte
Post-1998: (semi-) autonomía
- Oferta proactiva de asignaturas (propias y de servicios)
- Propuestas e innovaciones “desde adentro”
- Profesorado con motivaciones “intrínsecas”
Las Ciencias Básicas en la Universidad del Norte
Lección 0ªPunto de partida (…y de vuelta): “¿Que 20 años no es nada…?”
“¿…qué hago para tener la participación activa, evaluación y retroalimentación de mis estudiantes en un curso numeroso de Física…?”
“¿...promover una mayor interacción entre los estudiantes y enfocar su atención en los conceptos subyacentes estudiados en Matemáticas Básicas…?”
“¿…impacto del método Instrucción por Pares con el apoyo de clickers…?”
Lección 1ªEl reto de la masificación: ¿magistrales + clickers = …?
1. Lectura Previa
2. Control de Lectura
Resumen
Test Conceptual
3. Experimento en Aula Magistral
4. Sesión de Clickers
5. Sesión Ejercicios
6. Parcial de Capitulo
RETROALIMENTACIÓN
Innovación pedagógica desarrollada en Clases Magistrales de Física
Lección 1ªEl reto de la masificación: ¿magistrales + clickers = …?
Lectura Previa
Respuesta individual (1-2min)
Pregunta de selección múltiple
Sesión de Clickers y Turning Point Evaluación en tiempo real
Instrucción por pares
Reflexión individual Reflexión por pares
RETROALIMENTACIÓN
Innovación pedagógica desarrollada en clases de matemáticas básicas.
Lección 1ªEl reto de la masificación: ¿magistrales + clickers = …?
Sesiones con Clickers
Experimentos Magistrales
Discusiones entre pares
Ambiente de clases
Lección 1ªEl reto de la masificación: ¿magistrales + clickers = …?
“Aumento en los resultados académicos… Aumento en la asistencia a clases… Incremento en el nivel de satisfacción… sentir mejoras en sus metodologías de estudio…”
Lección 1ªEl reto de la masificación: ¿magistrales + clickers = …?
“…mostraron una percepción favorable hacia la aplicación del método Instrucción por Pares en cuanto a clases más dinámicas e interactivas, buen ambiente de aprendizaje, mayor participación y aprendizaje mejorado…”
Lección 1ªEl reto de la masificación: ¿magistrales + clickers = …?
“…los estudiantes mejoraron significativamente su desempeño en cada semestre y de un semestre a otro…”
Lección 1ªEl reto de la masificación: ¿magistrales + clickers = …?
Lección 1ªEl reto de la masificación: ¿magistrales + clickers = …?
Reflexiones
o ¿Cómo innovar y mejorar permanentemente?
o ¿Cómo monitorear e intervenir en “tiempo real”
o ¿Hay un “efecto saturación” en el estudiante?
o ¿Afectan mortalidad, deserción, retiro?
o ¿Qué pasa con el “deeplearning”?
Conclusiones
Los clickers son útiles en especial para aspectos de motivación, engagement, asistencia
Son insuficientes por sí mismos Mejoran parcialmente el
rendimiento
Lección 2ªLa infraestructura, el equipamiento y las NTICs: “y el error… ¿qué?”
Fortalezas
Infraestructura actualizada y amigable
Equipamiento moderno Software eficiente y eficazOn-line
…sin embargo
o ¿Atención “individualizada” en los laboratorios?
o ¿Cultivando la “infalibilidad” de la dotación?
o ¿Errar como estrategia de enseñanza?
Lección 3ª La cooperación: CREE y CEDU (…¿faltará uno?)
http://www.uninorte.edu.co/web/cedu/ceduhttp://www.uninorte.edu.co/web/cedu/publicaciones
http://www.uninorte.edu.co/documents/70951/870a2308-e331-4541-9efb-8419d2298ddb
http://www.uninorte.edu.co/documents/70951/12769216/Transformar+para+educar.Pdf/f18adb0d-1bfd-477c-bce3-41a1bbd84db4
Lección 3ª La cooperación: CREE y CEDU (…¿faltará uno?)
Lección 3ª La cooperación: CREE y CEDU (…¿faltará uno?)
http://www.uninorte.edu.co/web/centro-de-recursos-para-el-exito-estudiantil-cree/centro-de-recursos-para-el-exito-estudiantil
Lección 4ªDe “Sábado del Docente” a PRISMA: ¿…extensión o consultoría?
“Sábado del Docente” es un programa gratuito de formación docente en educación en Ciencias
Naturales y en matemática, que ofrece de manera continuada la División de Ciencias Básicas de la Universidad del Norte.
Lección 4ªDe “Sábado del Docente” a PRISMA: ¿…extensión o consultoría?
http://www.uninorte.edu.co/web/publicaciones-uninorte/productos/-/asset_publisher/EoY8/content/los-fraccionarios-en-primaria-2596?inheritRedirect=false&redirect=http%3A%2F%2Fwww.uninorte.edu.co%2Fweb%2Fpublicaciones-uninorte%2Fproductos%3Fp_p_id%3D101_INSTANCE_EoY8%26p_p_lifecycle%3D0%26p_p_state%3Dnormal%26p_p_mode%3Dview%26p_p_col_id%3Dcolumn-2%26p_p_col_count%3D1%26_101_INSTANCE_EoY8_advancedSearch%3Dfalse%26_101_INSTANCE_EoY8_keywords%3D%26_101_INSTANCE_EoY8_delta%3D10%26p_r_p_564233524_resetCur%3Dfalse%26_101_INSTANCE_EoY8_cur%3D9%26_101_INSTANCE_EoY8_andOperator%3Dtrue
Lección 5ªEcoCampus o el “Aula Máxima”: …educación ¿ambiental?
http://www.uninorte.edu.co/web/ecocampus
Programa Institucional
• …de administración y gestión• …de educación y divulgación• …de investigación• …de servicio a la comunidad y al entorno• …(¡de diversión!)• …y de….
“…el campus es nuestra aula más grande”
Lección 5ªEcoCampus o el “Aula Máxima”: …educación ¿ambiental?
http://manglar.uninorte.edu.co/xmlui/handle/10584/5722
Lección 5ªEcoCampus o el “Aula Máxima”: …educación ¿ambiental?
Lección NªReflexiones ¿…finales o preliminares?
0ª. La adecuada administración académica (también) es una “buena práctica”.
1ª. Resolver la masificación con innovaciones tecnológicas es posible, pero…
2ª. …nunca reemplazará al espíritu de servicio, al carisma del buen maestro…
3ª. …quien requiere acompañamiento, al igual que el estudiante (y el administrador).
4ª. La brecha creciente con los colegios no nos puede ser indiferente…
5ª. …ni nuestra responsabilidad ambiental puede limitarse al salón de clase.