CAPACITACIÓN EN REANIMACIÓN CEREBRO CARDIO PULMONAR Y
ABORDAJE INICIAL DEL PACIENTE A ESTUDIANTES DE SEXTO A
UNDÉCIMO GRADO EN EL COLEGIO HÉCTOR ABAD GÓMEZ Y EL COLEGIO
PARROQUIAL SAN JUDAS TADEO
NICOLÁS ARCILA CANO
LAURA MARCELA BETANCUR ÁLVAREZ
MARÍA VANESSA GÓMEZ FERRARO
MARIA ALEJANDRA PÉREZ TABARES
GRUPO DE INVESTIGACIÓN OBSERVATORIO DE SALUD PÚBLICA
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN DE EMERGENCIAS Y DESASTRES
TECNOLOGÍA EN ATENCIÓN PREHOSPITALARIA
UNIVERSIDAD CES
FACULTAD DE MEDICINA
TECNOLOGÍA EN ATENCIÓN PREHOSPITALARIA
MEDELLÍN COLOMBIA
2018-2
CAPACITACIÓN EN REANIMACIÓN CEREBRO CARDIO PULMONAR Y
ABORDAJE INICIAL DEL PACIENTE A ESTUDIANTES DE SEXTO A
UNDÉCIMO GRADO EN EL COLEGIO HÉCTOR ABAD GÓMEZ Y EL COLEGIO
PARROQUIAL SAN JUDAS TADEO
NICOLÁS ARCILA CANO
LAURA MARCELA BETANCUR ÁLVAREZ
MARÍA VANESSA GÓMEZ FERRARO
MARIA ALEJANDRA PÉREZ TABARES
TRABAJO DE GRADO PARA OPTAR EL TÍTULO DE TECNÓLOGOS EN
ATENCIÓN PREHOSPITALARIA
UNIVERSIDAD CES
FACULTAD DE MEDICINA
TECNOLOGÍA EN ATENCIÓN PREHOSPITALARIA (TAPH)
MEDELLÍN - COLOMBIA
2018-2
TABLA DE CONTENIDO
1 RESUMEN………………….……………………...……………………………… 4
2 PLATAFORMA DE GESTIÓN……………..…………….………………...…… 5
3 ANÁLISIS GENERAL DE LA SITUACIÓN………………………………........ 6
3.1 Descripción general de la problemática …...………..………………....... 6
3.2 Planteamiento del problema……………..……………………………........ 6
3.3 Justificación de la intervención…………….……..……..…………........... 7
4 SOPORTE TEÓRICO…………………...……………………...………............. 8
4.1 Marco conceptual...…………………………………………………………... 8
4.2 Estado del arte ..…………………………………………………………….. 10
5 DISEÑO………………………………………………………………………….. 13
5.1 Objetivos………………………………………………...……...…………..... 13
5.2 Productos esperados………………….……………..…………………….. 13
6 METODOLOGÍA………………………………………………………………... 15
6.1 Descripción de las variables……………..……………………………….. 18
6.2 Recolección de la información……………………..………………...….. 19
7 CONSIDERACIONES ÉTICAS……………………………………………...... 20
8 RESULTADOS…………………………………………………………………. 21
8.1 Análisis de los resultados…………………………………………………. 27
9 CONCLUSIONES………………………………………………………………. 28
10 BIBLIOGRAFÍA…………………………………….…................................. 29
11 ANEXOS………………………………………………………………………. 32
11.1 Anexo N° 1…………………………………………………..………………. 32
11.2 Anexo N° 2..…………………………………………………………………. 35
1 RESUMEN
Objetivo: Determinar las intervenciones adecuadas para abordar un paciente en el
momento en el que sufre una lesión o un trauma, mediante un camino educativo
que permita integrar en su cronograma una capacitación acerca de la RCCP y la
valoración primaria de un paciente.
Definimos Reanimación Cerebro Cardio Pulmonar (RCCP) como un conjunto de
intervenciones simultáneas que se empiezan a implementar desde el momento en
el que una persona entra en paro cardio respiratorio. Igualmente, se conoce la
valoración primaria de un paciente como la forma en la cual se debe abordar una
persona en el momento en el que sufre alguna lesión o padezca una enfermedad.
Método: Se realiza una capacitación sobre la valoración primaria y la RCCP en
dos colegios de Medellín: Colegio Parroquial San Judas Tadeo e Institución
Educativa Héctor Abad Gómez, en ambos colegios se abarcan profesores y
estudiantes desde sexto a undécimo grado. La capacitación cuenta con dos fases,
una teórica en la que se brindan las bases necesarias para poderse enfrentar a
una situación estresante en la cual se involucre una persona lesionada, y una
práctica en la cual se evalúa lo previamente aprendido en la primera fase.
Conclusión: Es fundamental mantener una constante capacitación a los
estudiantes, debido que la información con el pasar del tiempo se va modificando;
Además, realizar estas capacitaciones desde los grados sexto a úndecimo generó
un gran impacto, ya que se evidenció en los estudiantes gran interés y
compromiso con lo aprendido, y que serán ellos los encargados de dar a conocer
esta información a más personas como forma de fomentar una cultura.
2 PLATAFORMA DE GESTIÓN
La base de gestión de planificación de nuestro proyecto de intervención va
enfocado principalmente a la Institución Educativa Héctor Abad Gómez y Colegio
Parroquial San Judas Tadeo ubicados en la ciudad de Medellín en el sector de
Boston y Castilla respectivamente. Se decide realizar la capacitación en estos dos
colegios buscando el contraste de los resultados obtenidos en un colegio público y
en otro privado; además fueron seleccionados por el fácil acceso y por ser los
capacitadores egresados de los colegios. Sin embargo, en un futuro se podrá
abarcar varios colegios de Medellín donde se dé la posibilidad de realizar dicha
intervención o donde haya gran interés por formar brigadas en las cuales se puede
ser útil.
En lo organizacional, las capacitaciones se conforman por lo teórico y por lo
práctico, enfocándonos en una epidemiología donde se desencadenan diversos
porcentajes de la sobrevida de los pacientes los cuales aumentan al ser atendidos
por primer respondientes de una forma rápida y con adecuado entrenamiento,
evidenciando la importancia de realizar un buen trabajo y la satisfacción de poder
salvar una vida.
3 ANÁLISIS GENERAL DE LA SITUACIÓN
3.1 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA PROBLEMÁTICA
Actualmente el tiempo de respuesta de los servicios de emergencia en Medellín se
encuentra en nueve minutos. El 43% de los pacientes reanimados entre cero y
cuatro minutos sobrevive, pero solo sobrevive el 26% si el procedimiento tarda
cuatro a ocho minutos. Cuando se prolonga hasta 12 minutos las posibilidades de
vida solo son de 0 a 6%. (1) Según la American Heart Association (AHA), cada
minuto que pasa después del inicio de un paro cardiaco la sobrevida disminuye de
7 a 10 %, es decir, que aproximadamente a los 10 minutos después del incidente
la posibilidad de vivir sin ninguna secuela para el paciente es menor al 5 % si no
se interviene rápida y adecuadamente por un primer respondiente (2). Estas
estadísticas varían notablemente con la implementación de la reanimación cerebro
cardio pulmonar (RCCP) de alta calidad, disminuyendo la sobrevida entre el 3 y el
4 % cada minuto. Posterior al RCCP se inicia la valoración primaria del estado
hemodinámico del paciente con una secuencia que es universal (ABCDE) siendo
esta evaluación un método de reconocimiento rápido y precoz de lesiones o
situaciones que me puedan poner en riesgo la vida de un paciente (3).
3.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Saber qué hacer justo en el momento en el que acontece el paro cardiaco es de
vital importancia: Así lo menciona el estudio realizado en el municipio de Bello, en
el año 2014, conocido como: “Construcción y evaluación de una escala sobre
conocimientos en primeros auxilios en estudiantes de educación media” (4). Su
importancia radica en que al existir un primer respondiente en la escena, se puede
mejorar el pronóstico de la persona afectada, debido a que algo tan “simple” como
saber controlar una hemorragia le permite al primer auxiliador reducir de cierta
forma el nivel en el que la salud del paciente se puede ver comprometida mientras
llega el personal de salud.
Los sistemas más exitosos involucran un público lego educado que puede
proporcionar reanimación cardiopulmonar básica, en la comunidad para uso no
profesional y socorristas capacitados, que pueden proporcionar soporte vital
avanzado en el campo (5). Como se mencionó anteriormente, el tiempo de
respuesta en Medellín es de 9 minutos, y no es necesario esperar a que arribe el
sitio el personal de salud, sino que una persona con conocimientos básicos sobre
RCCP puede ser de vital importancia en el momento de generar una primera
respuesta a alguien que sufre un paro cardiaco, por ende, entre más temprana sea
la intervención a comunidades, mayor nivel de consciencia se generará. Por eso
se pretende empezar la intervención en niños desde sexto grado enfocándonos
inicialmente en el colegio Héctor Abad Gómez y el Colegio Parroquial San Judas
Tadeo, con el fin de ir incentivándolos y creando ese interés por ayudar a las
personas desde una edad en la que ya son más conscientes de la importancia de
la atención primaria que se le puede brindar a una persona en el momento en el
que pasa por un incidente como puede ser considerado el paro cardiaco y así
acercarlos al objetivo principal que, como se mencionó anteriormente, es mejorar
el pronóstico del paciente afectado desde que se enfrenta a cualquier lesión o
situación que pueda comprometer su vida, debido a que en la etapa escolar se
pueden aumentar el interés, la motivación y la habilidad que se necesitan para
realizar una adecuada atención en primeros auxilios. Así lo menciona un estudio
realizado en Noruega en el año 2009, conocido como “Simulation and education
paper: Primary school children are able to perform basic life-saving first aid
measures”. (6)
3.3 JUSTIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN
Esta intervención busca el beneficio en cuanto a salud de una población
determinada (los niños y jóvenes), y estos serán quienes se encarguen de hacer
que dicho beneficio pase de ser de una sola población (estudiantes) a una
comunidad (Medellín). Se realiza con el fin de dar a conocer la importancia de la
intervención temprana de la RCCP y de una buena valoración primaria ante una
lesión o situación que sufre una persona, mediante la inclusión de planes de
estudio en la educación, con el propósito de incentivar desde las pequeñas
edades al cuidado de la integridad y salud del paciente, ayudando a mejorar el
pronóstico de dicho paciente hasta el momento en el que llega el personal de
salud
4 SOPORTE TEÓRICO
Para comenzar a hablar sobre la efectividad de la intervención en la edad escolar
acerca de la valoración primaria y la implementación de la reanimación cerebro
cardio pulmonar (RCCP), se debe definir de entrada qué son dichas
intervenciones. La valoración primaria corresponde a la identificación de las
lesiones principales que pueden comprometer la vida de los pacientes, mediante
una intervención secuencial “ABCDE”, Siendo: A: Vía aérea y control cervical, B:
Buena ventilación, C: Circulación con control de hemorragias, D: Déficit
neurológico, E: Exposición y control de hipotermia (7). Es indispensable identificar
correctamente estas causas, pues la intervención rápida va a ser fundamental
para el pronóstico del paciente. Además, es importante resaltar que dichas
intervenciones deben ser realizadas de forma simultánea, tratando de minimizar el
tiempo de evaluación del paciente para reducir las secuelas que pueda dejar dicho
acontecimiento. La RCCP corresponde a un conjunto de medidas que se le
realizan a un paciente que entra en paro cardio respiratorio, con el fin de lograr la
reperfusión cerebral. Al momento de poner en práctica estas medidas se deben
tener en cuenta cinco criterios para realizar una RCCP de excelente calidad:
frecuencia de las compresiones, profundidad, descompresión torácica completa
después de cada compresión, reducir al mínimo las pausas y ventilar
adecuadamente. (8)
4.1 MARCO CONCEPTUAL
Abordaje inicial: Es el que reconoce la necesidad de una primera
evaluación enfocada a identificar y tratar raídamente aquellas lesiones que
constituyen una amenaza vital. (9)
Cianosis: Es la coloración azul de las mucosas y la piel que se produce por
falta de oxígeno en la sangre.
Déficit neurológico: Es el daño funcional debido a una disminución en el
funcionamiento del cerebro, la medula espinal, los músculos o nervios.
Disnea: Sensación subjetiva de falta de aire (dificultad para respirar).
Emergencia médica: Son los problemas de salud, que generan un peligro
inmediato, debido a que esta afecta rápidamente los signos vitales.
Requieren de una atención rápida. (9)
Escala AVDI: Es una escala de medición del estado de conciencia, de fácil
comprensión, que evalúa los siguientes aspectos:
o A: Alerta
o V: Verbal
o D: Doloroso
o I: Inconsciente
Escala de coma de Glasgow: Es una escala que permite evaluar el estado
de conciencia de los pacientes, permitiendo un adecuado acercamiento al
posible déficit neurológico del mismo.
Hemorragia: Salida de sangre por fuera del espacio vascular en grandes
cantidades
Hipotermia: Disminución de la temperatura del cuerpo por debajo de lo
normal (menor a 35°)
Hipovolemia: Es la deficiencia importante de líquidos en el cuerpo, causada
principalmente por hemorragias, diarreas, vómitos, etc.
Hipoxia: Corresponde a la insuficiencia de oxígeno en el organismo, ya sea
en la sangre (hipoxemia), tejidos, células, etc.
Paro cardiorrespiratorio: Corresponde a la interrupción repentina y
simultánea de la respiración y el funcionamiento del corazón, debido a la
relación que existe entre el sistema respiratorio y circulatorio.
Pulso: Es un conjunto de ondas producida por la contracción del corazón,
que aparece en diferentes partes del cuerpo tales como: región temporal,
carotídeo, radial, cubital, femoral, etc.
RCCP: La reanimación cerebro cardio pulmonar, corresponden a las
diferentes estrategias empleadas cuando una persona presenta un paro
cardiorrespiratorio. Estas medidas buscan una recuperación de la
circulación y adecuado aseguramiento de la ventilación, antes de que
ocurra un daño irreversible neuronal.
Retracciones intercostales: Es el movimiento de los músculos hacia adentro
de las costillas, significado de la disminución de la presión torácica.
Trauma cervical: Es una lesión de las partes blandas de la columna
vertebral, que aparece generalmente por movimientos de aceleración y
desaceleración.
Triage: Corresponde a la clasificación de pacientes de acuerdo con la
severidad de sus lesiones o de su enfermedad. Permitiendo la priorización
de aquellos que requieran mayor atención. (9)
Urgencia médica: Son los problemas de salud, que no generan un peligro
inmediato, pero que puede afectar las constantes vitales de manera
progresiva si esta no se atiende a tiempo. (9)
4.2 ESTADO DEL ARTE
El conocimiento y la aplicación de la RCCP y un abordaje inicial de los pacientes o
primeros auxilios son fundamentales para salvar la vida de un paciente en
momentos en los que esta está en riesgo. “Los primeros auxilios son una vía
expedita para atender accidentes en el hogar, el trabajo, el estudio y lugares
públicos” (4). Sin embargo, alrededor del 65% de la población no tiene
conocimiento sobre estos dos temas; por tal razón es fundamental enseñar a
niños y adultos sobre estos conceptos, en especial a estos primeros, “debido a
que es importante reconocer sobre los fundamentos médicos, psicológicos y
pedagógicos que sustentan la necesidad socioeducativa de crear una cultura en
relación con los primeros auxilios, desde edades tempranas de la vida”. (10)
Según lo anteriormente dicho, se realizó una intervención en Viena, Austria; la
cual se tomó una población de 47 niños de colegios entre 6 y 8 años de edad,
quienes inicialmente solo el 17% de los niños tenían conocimiento sobre temas
como la RCCP y el uso de desfibrilador semiautomático, tras una intervención por
parte de estudiantes de medicina y médicos de emergencia, dando capacitaciones
didácticas y acorde con el soporte vital de un paciente en paro, se logró aumentar
la cifra de este conocimiento al 51%. Con esto se logró concluir “Futuras sesiones
de entrenamiento deberían determinar el impacto de repetir los cursos y los
hallazgos deben ser usados para convencer a los políticos y administradores de la
necesidad de entrenamiento en Life Supporting First-Aid (LSFA) como un tema
mandatorio”. (11)
Por otro lado, se realiza otro estudio en Flandes, Belgica acerca de incluir dentro
del currículo de estudio una asignatura que contenga lo más esencial y básico
para actuar frente una emergencia, entre estos se incluyó la RCCP y la manera
correcta de realizar una llamada a los servicios de emergencia. La intervención se
realizó en niños hasta adolescentes de 18 años. Concluyendo la necesidad de
crear a tempranas edades un plan educativo que incluya la enseñanza del soporte
vital de pacientes que sufren un paro cardiaco, con el fin de influir en estos desde
más temprano, para mayor beneficio de la población. (12)
Como se ha podido evidenciar, las intervenciones anteriormente han sugerido y
concluido en la necesidad de incluir en los currículos de estudio en primaria y
secundaria, módulos o incluso asignaturas en las cuales se enseñe de manera
práctica y teórica como atender de manera básica y sin muchos conocimientos a
una persona que es víctima de un paro cardiaco. (13) Además, en otros estudios
como el que se presentara a continuación, se pretende que estos cursos, módulos
o asignaturas de primeros auxilios sea obligatorio dentro del plan de estudio de los
colegios. En el estudio Skills for life: First aid and cardiopulmonary resuscitation in
schools, realizado en Inglaterra el año pasado (2017), se hizo una revisión política
de documentos y reportes internacionales acerca de la importancia de la
enseñanza de primeros auxilios en escuela, este finalmente llegando a la siguiente
conclusión: “los primeros auxilios y la instrucción de RCP apropiados para la edad
deben integrarse en el currículo escolar a partir de los años primarios y
desarrollarse / renovarse anualmente. Los temas cubiertos deben incluir pedir
ayuda, sangrado, asfixia, quemaduras, pérdida del conocimiento y reanimación,
todo dentro del contexto más amplio de sentirse seguro y dispuesto a ayudar a los
demás. Con la capacitación y el apoyo adecuados, los maestros de escuela
pueden impartir instrucción de primeros auxilios a sus alumnos de manera
efectiva. La investigación futura debería concentrarse en las lagunas en la práctica
basada en la evidencia, especialmente las mediciones para demostrar la eficacia
de la capacitación en primeros auxilios, con el fin de avanzar en el caso de la
educación obligatoria de primeros auxilios en las escuelas “. (14)
La intervención dada en India nos dice: “Los primeros auxilios son la conducta de
ayuda y la atención inicial brindada para una enfermedad o lesión aguda. Los
estudiantes tienen el potencial de cambiar el escenario de salud de la sociedad si
están preparados y educados adecuadamente”, además nos concluye de nuevo
como los otros estudios la necesidad de “Inculcar la capacitación en primeros
auxilios en el plan de estudios de la escuela puede ser una inversión fructífera
para garantizar un manejo adecuado y oportuno de las enfermedades y lesiones
no solo para los niños de la escuela sino también para la comunidad en general”.
(15)
Otro estudio realizado en España y revisado por la Universidad Nacional
Autónoma de México, nos habla de la importancia de dar capacitaciones a los
docentes de los colegios y también todo personal que concurra en este medio.
Esto se debe hacer con el fin de tener un conocimiento más amplio del tema y
permitir en futuras ocasiones la trasmisión de este tema de vital importancia a los
estudiantes. (16)
Todas estas intervenciones pretenden de alguna manera generar una cultura en el
ambiente y el espacio escolar, sobre la importancia de saber primeros auxilios;
esto es importante pues además de crearla solo en los colegios, esta puede pasar
a ser a un barrio, comunidad y finalmente a un país; influyendo directamente sobre
la mortalidad de pacientes en el ambiente prehospitalario. (17)
5 DISEÑO
5.1 OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Determinar las intervenciones adecuadas para abordar un paciente en el momento
en el que sufre una lesión o un trauma, mediante un camino educativo que permita
integrar en su cronograma una capacitación acerca de la RCCP y la valoración
primaria de un paciente, con el fin de mejorar el pronóstico de las personas que
sufren un paro cardiaco y no están cerca de personal de salud previamente
entrenado.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Diseñar planes de estudio dentro de las actividades educativas escribiendo
de manera adecuada la forma de abordaje inicial a un paciente, y qué hacer
si el paciente sufre un paro cardio respiratorio.
Enseñar a los escolares de sexto a undécimo grado la importancia y la
necesidad del conocimiento básico del manejo inicial al paciente y la
reanimación cardio pulmonar para mejorar el pronóstico vital de dichos
pacientes que se encuentren en esta situación actuando estos como los
primeros respodientes.
Brindar el entrenamiento necesario para intervenir en situaciones de
emergencia, evidenciando un buen resultado plasmado en el aumento del
porcentaje de sobrevida de los pacientes que sufren alguna lesión.
Evaluar a los estudiantes con el objetivo de saber que los conocimientos
dados en cada capacitacion y practica fueron claras y bien dictadas, y asi
sentirse en la capacidad de ser un primer respondiente frente a una
situacion de emergencia.
5.2 PRODUCTOS ESPERADOS
Con este proyecto principalmente se espera generar un impacto a estas dos
comunidades de estudiantes con la intención de que se vea plasmado estas
capacitaciones y aprendizaje en un futuro o en situaciones que se requieran para
que tengan la capacidad de ser primer respondiente y que puedan ayudar a las
personas que lo necesiten dando una esperanza de vida, aumentando la
sobrevida.
Se pretende que los estudiantes adquieran la habilidad para abordar un paciente
al momento de presentar un evento que logre comprometer la vida, teniendo en
cuenta temas de importancia como lo son el RCCP y la valoración primaria con
una adecuada práctica, la cual debe realizarse en la menor cantidad de tiempo
para lograr un mejor pronóstico.
6 METODOLOGÍA
Teniendo en cuenta las características del proyecto, que se basan en obtener
información que nos encamine al aprendizaje de los niños, en cuanto a la
valoración primaria y a la RCCP, el enfoque de este estudio será empírico
analítico o cuantitativo. Además la investigación es de tipo observacional,
descriptivo. Se seleccionaron dos grupos poblacionales de la ciudad de Medellín:
Institución Educativa Héctor Abad Gómez y el Colegio parroquial San Judas
Tadeo. Se pretende abordar a un salón por grado desde sexto a undécimo por
colegio, y serán estos quienes reciban la capacitación acerca de los temas
propuestos; Cada grupo de estudiantes se reunirá en un espacio libre de cada una
de estas instituciones. Este proyecto se realizará en dos fases: la primera teórica y
la segunda práctica.
Primera fase: En esta primera fase se tendrán en cuenta dos temas, lo cuales se
les dará a cada grado en su respectiva aula, siendo estos temas: La valoración
primaria y la reanimación cerebro cardio pulmonar.
Valoración primaria: Se realiza con el fin de identificar las urgencias
vitales y suministrar el tratamiento inmediato. Se tendrá en cuenta la
nemotecnia propuesta por la Advanced Trauma Life Support (ATLS) para
realizar dicha intervención: (18)
A: Vía aérea – Control manual de la columna cervical: Si el paciente está
consciente y colaborador, se le pide que hable para determinar el estado de
la vía aérea. Si tiene un lenguaje coherente y no hay alteraciones en la
fonación, se puede decir que el paciente tiene una vía aérea permeable; si
por el contrario hay obstrucción, cambios en la voz o disnea evidente, se
piensa en un compromiso de la vía aérea. Si el paciente está inconsciente,
se puede relacionar dicho estado a una anomalía de la vía aérea.
Adicionalmente se pueden implementar dos maniobras que sirven para la
permeabilización de la vía aérea: “Frente - mentón” siempre y cuando no
haya un trauma cervical, o tracción mandibular.
Se debe realizar una inmovilización manual de la cabeza para el control
cervical desde prominencias óseas ya sea posterior, anterior o lateral.
B: Buena ventilación: Para evaluar este eslabón, utilizamos la nemotecnia
“MES” que significa: M: Mirar el tórax del paciente (que sube y baja), E:
Escuchar la respiración, S: Sentir el aire que sale por la boca o nariz.
Adicionalmente es importante identificar signos de dificultad respiratoria
como Cianosis, retracciones intercostales y administrar oxígeno
suplementario incluso desde el abordaje de la A.
C: Circulación con control de hemorragias: Se buscan signos como:
pulsos, coloración de la piel, frialdad de la piel y sangrados. Pasos para el
control de la hemorragia:
- Aplique presión directa en el sitio de sangrado, si no funciona combínelo
con un vendaje compresivo
- Aplique un torniquete y siempre márquelo con la hora
D: Déficit neurológico: Evaluar la reactividad pupilar, toma de la escala de
coma de Glasgow, además se implementará una nueva escala llamada
“AVDI” para los niños de cuarto a octavo grado. Esto se realiza con el fin de
determinar el estado de consciencia del paciente.
E: Exposición con control de la hipotermia: Cuando el paciente ya se
encuentra estabilizado, se debe empezar a buscar otras lesiones que
amenacen la vida; para realizar esto, debe explorarse al paciente sin ropa.
Igualmente debe mantenerse la temperatura corporal del paciente dentro de
los rangos normales (36.5 – 37.5) y evitar que sufra hipotermia al estar
expuesto al ambiente.
Se le enseñará a los estudiantes la manera correcta de realizar la
nemotecnia anteriormente mencionada, y qué intervenciones se pueden
hacer en cada eslabón desde el rol de primer respondiente.
Reanimación cerebro cardio pulmonar (RCCP): La RCCP se comienza a
implementar desde el momento en que el paciente entra en paro. Está
demostrado que la implementación del masaje cardiaco duplica o triplica las
posibilidades de sobrevivir del paciente como lo indica el Soporte Vital de
Trauma Prehospitalario (PHTLS) (19).
Ubicación:
- La mano dominante se ubicará en la parte inferior del esternón, y la
mano no dominante estará por encima de esta de forma paralela.
- Los codos deberán estar extendidos y firmes
- Los brazos deberán estar rectos
- Los hombros deberán estar a nivel de las manos
- La espalda deberá estar en una posición recta
Para realizar una adecuada RCCP se deben tener en cuenta cinco criterios
(20):
- Frecuencia de compresión entre 100 y 120 compresiones/minuto (más
de 100 para que sean eficientes y menos de 120 para que demos
tiempo al corazón de volverse a llenar de sangre).
- Comprimir a una profundidad mínima de 5cm
- Permitir una descompresión torácica completa después de cada
compresión
- Reducir al mínimo las pausas de las compresiones
- Ventilar adecuadamente (2 ventilaciones después de 30 compresiones,
realizando cada ventilación durante 1 segundo y asegurándose de que
se produce elevación torácica)
Segunda fase: En esta segunda fase práctica, se pondrán a prueba los
conocimientos obtenidos en la primera fase por cada estudiante mediante la
realización de una simulación en un paciente. Utilizaremos cinco simuladores
(peluches o muñecos) los cuales van a ser divididos en grupos de cinco
estudiantes, cada uno realizará las maniobras aprendidas en la fase anterior,
mientras son guiados por cuatro estudiantes de Tecnología en Atención
Prehospitalaria, los cuales van a estar a cargo y están previamente capacitados
para brindar las intervenciones pertinentes en esta fase.
6.1 DESCRIPCIÓN DE LAS VARIABLES
Variables: Sexo, Edad, Lugar donde reside, Grado que cursa, Conocimiento
sobre números de emergencia, conocimiento sobre RCCP, Experiencias vividas,
Primer respondiente
Numero Variable Definición
operacional
Naturaleza Escala
de
medición
Unidad de
medición
1 Sexo Género de la
persona
Cualitativa Nominal Hombre o
Mujer
2 Edad Años
cumplidos
Cuantitativa Razón 11, 12, 13,
14, 15, 16,
17, 18, 19 ó
20 años
3 Lugar donde
reside
Municipio o
corregimiento
donde
actualmente
vive
Cualitativa Nominal
4 Grado que
cursa
Grado en el
que se
encuentra
cursando en
el momento
Cuantitativa Ordinal Sexto,
séptimo,
octavo,
noveno,
décimo o
undécimo
grado
5 Conocimientos
previos
de números
de emergencia
Si el
entrevistado
conoce y
sabe el uso
adecuado de
los números
de
emergencia
Cuantitativa Razón 0, 1, 2 o
más de 3
números de
emergencia
6 Conocimientos
previos sobre
Si se tiene
algún
Cualitativa Nominal Si o No
RCCP conocimiento
de qué es y
cómo
funciona
7 Experiencias
vividas
Momentos
en los que ha
presenciado
colapsos
súbitos de
personas
Cuantitativa razón 0, 1, 2 o
más
experiencias
vividas
8 Primer
respondiente
Ha actuado
ante
situaciones
de
emergencias
médicas
Cualitativa Nominal Si o No
6.2 RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
Se pretende recoger información y datos relevantes al tema para realizar la
intervención mediante encuestas directas a estudiantes de la ciudad de Medellín
de solo los colegios Héctor Abad Gómez y Colegio Parroquial San Judas Tadeo,
desde el grado sexto hasta el grado undécimo. (Ver anexo 1). Se obtendrán datos
de aproximadamente cinco estudiantes por grado de cada colegio, siendo una
población total de 80 estudiantes, para realizar una adecuada obtención e
interpretación de los datos. Esta encuesta se realiza con el fin de saber cuáles
estudiantes tienen conocimientos previos acerca de los temas propuestos por la
capacitación.
7 CONSIDERACIONES ÉTICAS
El proyecto se basa en ofrecer información actualizada y respuesta a cualquier
pregunta que pueda surgirle a un escolar de sexto a undécimo grado acerca de la
valoración inicial del paciente y la RCCP, y los beneficios que puede brindar el
proyecto si se empieza a implementar desde esta etapa de la vida, según la
resolución 8430 de 1993 publicada por el Ministerio de Salud de Colombia.
Además, se tendrán en cuenta las desventajas que pueden surgir al no ser lo
suficientemente claros con la capacitación brindada por parte de los estudiantes
de Tecnología en Atención Prehospitalaria, debido a que esto afectaría la
intención con la que se realiza el proyecto y si se da una información errónea
puede llegar a ser crucial en la atención de los pacientes. Es importante esclarecer
que la intervención que se hizo no presenta ningún tipo de riesgo físico,
psicológico, emocional, económico y demás para los participantes, por el contrario,
genera un beneficio inicial a las personas capacitadas las cuales serán un pilar
fundamental para beneficiar a toda una población.
Para poder realizar la intervención a las dos instituciones educativas, se solicitó
previamente autorización por parte de las personas encargadas de estas, las
cuales nos permitieron realizar la capacitación. Por otro lado, se le informo a los
estudiantes los cuales presentaron total disposición para la realización de esta.
Además, los estudiantes de la tecnología en atención prehospitalaria
(capacitadores) estuvieron acompañados todo el tiempo por docentes de los
colegios. Finalmente, es importante tener en cuenta que se tuvo una alta
confidencialidad por parte de los capacitadores, con respecto a las actividades
realizadas, encuestas y resultados obtenidos, sin divulgar datos adquiridos o
experiencias presentadas con los estudiantes.
Saber elegir a los estudiantes es fundamental para cumplir el propósito de las
capacitaciones, debido que para realizar los procedimientos y prácticas se
requieren ciertas habilidades en las que no se vean afectadas las capacidades
funcionales como el movimiento, la visión, la audición, etc.
8 RESULTADOS
1. Grado que cursa
Sexto 10
Séptimo 10
Octavo 10
Noveno 10
Décimo 10
Undécimo 10
2. Años cumplidos
11 años 6
12 años 7
13 años 9
14 años 12
15 años 8
16 años 11
17 años 7
02468
1012
0
5
10
15
11 años12 años13 años14 años15 años16 años17 años
3. Colegio al que asiste
San judas Tadeo 30
Héctor Abad Gómez 30
4. Colegio privado/público
Privado 30
Público 30
5. ¿Conoce usted sobre la reanimación cerebro cardio pulmonar (RCCP)?
Si 43
No 17
0
10
20
30
40
San judas Tadeo Héctor Abad Gómez
0
10
20
30
40
Privado Público
0
10
20
30
40
50
Si No
6. ¿Ha tenido cursos o inducciones acerca de RCCP?
Si 13
No 47
7. ¿Sabe usted en qué momento se hace la reanimación cerebro cardio pulmonar?
Si 6
No 54
8. ¿Tiene conocimiento sobre los números telefónicos de emergencia médica?
Si 49
No 11
0
10
20
30
40
50
Si No
0
20
40
60
Si No
0
20
40
60
Si No
9. ¿Sabe usted en qué momento llamar a los números de emergencias médicas?
Si 51
No 9
10. Caso #1. ¿Sabe qué hacer?
Si 38
No 22
11. Caso #1. Aparte de llamar al sistema de emergencias médicas. ¿Sabría qué hacer?
Si 24
No 36
0
10
20
30
40
50
60
Si No
0
10
20
30
40
Si No
0
10
20
30
40
Si No
12. Caso #2. ¿Sabría qué hacer?
Si 13
No 47
13. ¿Le gustaría saber qué hacer adecuadamente en los casos #1 y #2?
Si 60
No 0
14. ¿Ha estado en situaciones similares a las del caso #1 y #2?
Si 7
No 53
0
10
20
30
40
50
Si No
0
20
40
60
80
Si No
0
20
40
60
Si No
15. ¿Creería conveniente que su institución educativa le brinde cursos básicos para saber qué hacer en esos
momentos?
Si 60
No 0
16. ¿Si se le brinda información y entrenamiento para afrontar estas situaciones, usted trasmitiría la
información a otras personas para que sepan qué hacer?
Si 60
No 0
0
20
40
60
80
Si No
0
20
40
60
80
Si No
8.1 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Después de realizar la encuesta se toma una cantidad de 60 estudiantes los
cuales la edad promedio de los estudiantes es 14 años al igual que la moda, con
respecto a sus conocimientos previos más de la mitad de los estudiantes conocen
acerca del RCCP. Sin embargo, la mayoría casi en su totalidad no han
presenciado capacitaciones o asesorías sobre este tema ni conocen el momento
exacto para realizar la intervención adecuada ni que se debe hacer en esta. Un
punto a favor es que aproximadamente el 80% de los estudiantes conocen los
números de emergencia y saben cuándo usarlos lo cual es beneficioso al
momento de presenciar una emergencia.
En los casos planteados en las encuestas una gran cantidad de estudiantes no
saben qué hacer luego de llamar, mientras esperan al sistema de emergencias
médicas. No obstante, se nota el interés por parte de los estudiantes por aprender
y saber que hacer al momento de vivir estas situaciones, pues al mostrar estos
casos aumenta la motivación de los estudiantes.
9 CONCLUSIONES
Realizar estas capacitaciones desde los grados sexto a úndecimo generó
un gran impacto, ya que los estudiantes en este rango de edad mostraban
mayor interes y gran compromiso con la intervención.
Es fundamental mantener una constante capacitación a los estudiantes,
debido que la información al pasar del tiempo se va modificando y aún más
importante para recordar lo aprendido.
Incentivar los estudiantes desde estos grados permite el aprendizaje
temprano y generar cultura que se puede llegar a transmitir a las familias,
amigos y conocidos mediante los estudiantes.
Es importamte tener en el medio gente con conocimientos acerca de la
intervención primaria en ocaciones de emergencias, lo cual ayuda a mitigar
la alta mortalidad y además permite atender a las víctimas mientras llegan
los servicios de emergencias.
10 BIBLIOGRAFÍA
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Crawford MH. eds. 5e New York, NY: McGraw-Hill. Disponible en:
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live&scope=site
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Resuscitation 2015. Section 1. Executive Summary. Resuscitation (2015).
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(8) Leal-Forero L, Martínez-Malo L, Navarro-Vargas J. La reanimación cerebro
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Ciencias de la Salud de Cienfuegos. Abordaje inicial al paciente con una
emergencia médica [Internet].2006; Vol.11, pag 7-8. Disponible
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Enseñanza de los primeros auxilios a escolares de cuarto a noveno grados /
Training of 4 th to 9 th grades students in first aid practice. [serial on the Internet].
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Vandekerckhove P, et al. Simulation and education: Evidence-based educational
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Socorros para criança: relato de experiência / First Aid for children: report of
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auxilios dirigida al personal docente del ámbito escolar. Enfermería Universitaria
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(17) Daniela T, John M, Erwin Stid G, Carlos C, Andrés A, José William M.
Efectividad de Intervenciones Educativas en Primeros Auxilios / Efficiency of
Educational Interventions in the First Aids / Efetividade de Intervenções em
Primeiros Socorros. Investigaciones Andina [serial on the Internet]. (2009).
Disponible en:
http://bdigital.ces.edu.co:2048/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?di
rect=true&db=edssci&AN=edssci.S0124.81462009000100007&lang=es&site=eds-
live&scope=site
(18) American College of Surgeons, The Committee on Trauma, Advanced
Trauma Life Support. Décima edición, Saint Clair Street Chicago (2018)
(19) NAEMT, American College of Surgeons, Eastern Association for the Surgery
of Trauma, Special Operations Medical Association, Soporte Vital de Trauma
Prehospitalario. Octava edición, EE. UU. (2016)
(20) Venkataraman A, Lim S, Ong MH, Tan KK. In: Tintinalli JE, Stapczynski J, Ma
O, Yealy DM, Meckler GD, Cline DM. eds. Tintinalli. Medicina de urgencias, Apoyo
vital cardiaco avanzado. 8e New York, NY: McGraw-Hill. Disponible en:
http://accessmedicina.mhmedical.com.bdigital.ces.edu.co:2048/content.aspx?book
id=2329§ionid=187778445
11 ANEXOS
11.1 ANEXO N° 1. ENCUESTA
Encuesta estudiantil sobre el conocimiento de RCCP y abordaje a víctimas
de emergencias médicas.
La siguiente encuesta va dirigida a estudiantes de la institución educativa Héctor
Abad _____ y del Colegio Parroquial San Judas Tadeo, que cursen desde el grado
sexto al grado undécimo. Tiene como objetivo saber acerca del conocimiento que
tienen los estudiantes a la hora de presenciar una emergencia médica, sobre su
conocimiento sobre la RCCP y un abordaje inicial y rápido para estos pacientes.
Se pide encarecidamente al encuestado que responda con total sinceridad.
Recuerde esta encuesta no es calificable solo es de carácter investigativo
Marque a continuación con una X, en una de las opciones. Si tiene alguna duda
referente a la encuesta, por favor pregunte a las personas que le entregaron la
encuesta:
1. Grado al que cursa
1 Sexto
2 Séptimo
3 Octavo
4 Noveno
5 Decimo
6 Undécimo
2. ¿Qué edad tiene? (años cumplidos): _________
3. Colegio: ______________________
4. Su colegio es:
1 Privado
2 Publico
5. ¿Conoce usted sobre la reanimación cerebro cardio pulmonar (RCCP)?
1 Si
2 No.
Si contesto “si” en la pregunta anterior conteste las siguientes preguntas, de no ser
así pase a la pregunta 7
6. ¿Ha tenido cursos o inducciones acerca de RCCP?
1 Si
2 No
7. ¿Sabe usted en qué momento se hace la reanimación cerebro cardio pulmonar?
1 Si
2 No
8. ¿Tiene conocimiento sobre los números telefónicos de emergencia médica?
1 Si
2 No
9. ¿Sabe usted en qué momento llamar a los números de emergencias médicas?
1 Si
2 No
Las siguientes preguntas serán contestadas mediante un breve caso, con el fin de
saber la reacción del estudiante ante diversas situaciones, se sugiere que por
favor contesten sinceramente las preguntas.
10. Si se encuentra usted almorzando con su familia y de repente un primo suyo
se empieza a ahogar, a poner morado y no está respirando bien. ¿Sabe usted qué
hacer en este momento para salvar a su primo?
1 Si
2 No
Si contesto sí en la pregunta anterior. Responda la pregunta 11:
11. Aparte de llamar al sistema de emergencias médicas. ¿Sabría qué hacer a su
primo mientras llega la ambulancia?
1 Si
2 No
12. Se encuentra en el centro comercial con unos amigos y de repente uno de
ellos cae súbitamente al suelo, usted se acerca y nota que éste no está
respirando. ¿Sabría qué hacer usted en esta situación?
1 Si
2 No
Después de haber contestado las preguntas anteriores, por favor conteste las
siguientes con el objetivo de mirar el interés del estudiante por aprender la RCCP
y un abordaje inicial de las personas cuando están en una emergencia médica
espontánea.
13. ¿Le gustaría saber qué hacer adecuadamente en los dos casos anteriores,
para tratar de ayudar a esas dos personas?
1 Si
2 No
14. ¿Ha estado en situaciones similares a las anteriores en las que no sabe qué
hacer?
1 Si
2 No
15. Creería conveniente que su institución educativa le brinde cursos básicos para
saber qué hacer en esos momentos?
1 Si
2 No
16. ¿Si se le brinda información y entrenamiento para afrontar estas situaciones,
usted trasmitiría la información a otras personas para que sepan qué hacer?
1 Si
2 No
11.2 ANEXO N° 2. FICHA TÉCNICA
El presente formato tiene como propósito obtener información general acerca de
los aspectos técnicos, administrativos y éticos del proyecto, para que los
diferentes comités puedan hacer una revisión previa del proyecto. Por lo anterior,
se recomienda que la información aquí consignada sea consistente con la
registrada en el documento detallado del proyecto.
DATOS GENERALES DEL PROYECTO
1. Título del
proyecto
Capacitación en reanimación cerebro cardio pulmonar y abordaje inicial del paciente a estudiantes
de sexto a undécimo grado en colegios de Medellín.
2. ¿El proyecto se inscribe en un grupo de investigación de la Universidad
CES? Si No X
En caso de responder afirmativamente la pregunta Nº 2, responda las preguntas N° 3 y 4
3. Grupo de investigación de la Universidad CES que presenta el proyecto
4. Línea de investigación del grupo que presenta el proyecto
OTROS GRUPOS DE INVESTIGACIÓN QUE PARTICIPAN EN EL PROYECTO
5.
Institución 6. Grupo de investigación 7. Línea de investigación
PARTICIPANTES DEL PROYECTO
8. Rol en el
proyecto 9. Cédula
10. Nombre
completo 11. Correo electrónico 12. Institución
13. Grupo de
Investigación
al que
pertenece
Interventor 1036681093 Nicolás
Arcila Cano [email protected] Universidad CES
Interventor 1037662912
Laura
Marcela
Betancur
Álvarez
[email protected] Universidad CES
Interventor 1214731675
Maria
Vanessa
Gómez
Ferraro
[email protected] Universidad CES
Interventor 1152469289
Maria
Alejandra
Pérez
Tabares
[email protected] Universidad CES
14. Entidades que financiarán la investigación
Universidad CES
15. Cubrimiento del estudio (Marque con una X)
Institucional x Multicéntrico
nacional
Otro. Cuál?
Regional Multicéntrico
internacional
16. Lugares o instituciones donde se llevará a cabo la investigación
Colegio Héctor Abad Gómez
Colegio Parroquial San Judas Tadeo
ASPECTOS TÉCNICOS Y METODOLÓGICOS
17. Objetivo General
Determinar las intervenciones adecuadas para abordar un paciente en el momento en el que sufre una lesión o un
trauma, mediante un camino educativo que permita integrar en su cronograma una capacitación acerca de la RCCP y la
valoración primaria de un paciente, creando habilidades e interés en los niños desde sexto a undécimo grado del colegio
Héctor Abad Gómez y del Colegio Parroquial San Judas Tadeo con el fin de mejorar el pronóstico de las personas que
sufren un paro cardiaco y no están cerca de personal de salud previamente entrenado.
18. Objetivos específicos
Diseñar planes de estudio dentro de las actividades educativas escribiendo de manera adecuada la forma de
abordaje inicial a un paciente, y qué hacer si el paciente sufre un paro cardio respiratorio.
Explicar a los escolares de sexto a undécimo grado la importancia y la necesidad del conocimiento básico del
manejo inicial al paciente y la reanimación cardio pulmonar para mejorar el pronóstico vital de dichos pacientes
que se encuentren en esta situación, y así concientizar a los estudiantes sobre la importancia de su intervención
temprana para la vida.
Mostrar que intervenir a un paciente durante los primeros cinco minutos después de que sufre una lesión o
trauma puede ser lo suficientemente efectivo para mejorar el pronóstico y la calidad de vida de dicho paciente.
19. Marque con una X cuáles de los siguientes grupos poblacionales incluirá en su estudio (puede marcar varias
opciones o ninguna de ellas si su estudio no está dirigido de manera particular a alguno de estos grupos)
Afroamericanos Indígenas
Analfabetas Menores de 18 años x
Desplazados Mujeres durante trabajo de parto, puerperio o
lactancia
Discapacitados Mujeres embarazadas
Empleados y miembros de las fuerzas
armadas Mujeres en edad fértil
Estudiantes x Pacientes recluidos en clínicas psiquiátricas
Recién nacidos Trabajadoras sexuales
Personas en situación de calle Trabajadores de laboratorios y hospitales
Personas internas en reclusorios o
centros de readaptación social Otro personal subordinado
20. Indique el tipo de estudio que se
empleará para el desarrollo de la
investigación
Observacional descriptivo
21. La fuente de información de los
datos del estudio será (Puede marcar
varias opciones)
Primarias ( Datos recopilada directamente
de los participantes)
Secundarias (
Datos
recopilados a
partir de
registros
existentes )
x
22. ¿En este estudio se realizarán intervenciones que modifiquen variables biológicas,
fisiológicas, sicológicas o sociales de los individuos que participan en el estudio? Si x No
23. ¿En este estudio se indagará a los participantes sobre aspectos sensibles de la
conducta (Situaciones, eventos, recuerdos o palabras que activen emociones que lleven a
alterar el estado de ánimo o la conducta)?
Si x No
24. Describa los procedimientos que se
llevarán a cabo en el estudio
Primera fase: Se empezará con una capacitación en la cual se tendrán en
cuenta dos temas: La valoración primaria y la reanimación cerebro cardio
pulmonar.
Segunda fase: En esta segunda fase práctica, se pondrán a prueba los
conocimientos obtenidos en la primera fase por cada estudiante mediante
la realización de una simulación en un paciente. Utilizaremos cinco
simuladores los cuales van a ser divididos en grupos de cinco estudiantes,
cada uno realizará las maniobras aprendidas en la fase anterior, mientras
son guiados por cuatro estudiantes de Tecnología en Atención
Prehospitalaria, los cuales van a estar a cargo y están previamente
capacitados para brindar las intervenciones pertinentes en esta fase.
25. ¿En este estudio se aleatorizarán sujetos? Si x No
26. Describa los grupos (En los casos
que aplique)
De cada grupo (sexto, séptimo, octavo, noveno, décimo y undécimo) se
escogerán 5 estudiantes aleatoriamente. Esto se hará en cada uno de los
colegios ya mencionados.
27. Indique los criterios de inclusión
28. Indique los criterios de exclusión
CONSIDERACIONES ÉTICAS
29. Indique la clasificación del estudio de acuerdo con el Artículo 11 de la Resolución 8430 de 1993 (Marque con
una X sólo una opción)
Sin riesgo x Riesgo mínimo
Riesgo mayor que el mínimo
30. ¿Los sujetos de investigación podrán participar de otro estudio mientras estén
participando en éste? Si x No
31. ¿Los sujetos de investigación recibirán algún tipo de incentivo o pago por su
participación en el estudio? Si No x
32. En caso de responder afirmativamente la pregunta Nº 31,
indique cuáles:
33. ¿Los sujetos de investigación deberán asumir algún costo por su participación que sea
diferente del costo del tratamiento que recibe como parte del manejo establecido por su
condición médica?
Si No x
34. En caso de responder afirmativamente la pregunta Nº 33,
indique cuáles:
35. Describa los riesgos potenciales para los participantes
36. Indique las precauciones que se tomarán para evitar
potenciales riesgos a los sujetos del estudio
37. Describa cómo será el proceso de disposición final de
material biológico, reactivos, materiales contaminantes o
sustancias químicas (En los casos que aplique)
En la práctica solo utilizaremos guantes y
mascarillas faciales, al final de esta, estos se
depositarán en canecas de color rojo indicando
riesgo biológico
38. Describa el plan de monitoreo y seguridad que se
desarrollará para garantizar la confidencialidad tanto de los
participantes como de la información que éstos suministren
NO se requiere confidencialidad
39. Describa los beneficios para los participantes de la
investigación
El principal beneficio es tener unas bases para
saber la forma en la que podrán ayudar a una
persona en el momento en que es víctima de un
incidente o lesión, mientras llega el personal de
salud.
40. Describa los beneficios que se obtendrán con la
ejecución de la investigación
Ganar tiempo y mejorar la sobrevida de una
persona víctima de un incidente o lesión ya que el
tiempo de respuesta actual en Medellín no es tan
rápido
41. ¿En el proyecto existen conflictos de interés? Si No x
42. En caso de responder afirmativamente la pregunta Nº 41
indique cuáles:
43. En caso de existir conflicto de interés, indique cómo se
garantizará que éste no afecte el desarrollo de la
investigación
CONSENTIMIENTO INFORMADO
44. ¿En el proyecto se tiene contemplada la aplicación de consentimiento informado? Si No x
En caso de responder afirmativamente la pregunta Nº 44, responda las preguntas N° 45 a 47 , en caso contrario,
pase a la pregunta N° 48
45. ¿Quién obtendrá el consentimiento informado?
46. ¿Cómo será obtenido el consentimiento informado? Verbal Por
escrito
47. ¿Cómo se garantizará que los participantes de la investigación han
comprendido el alcance y las condiciones de su participación?
ELEMENTOS A UTILIZAR EN EL ESTUDIO
RADIOISÓTOPOS
48. ¿En este proyecto se utilizarán radioisótopos? Si No x
En caso de responder afirmativamente la pregunta Nº 48, responda las preguntas N° 49 a 51 , en caso contrario,
pase a la pregunta N° 52
49. Describa el radioisótopo:
50. Indique la dosis y vía de
administración:
51. ¿El uso de radioisótopos y/o máquinas que producen radiación se realizará solo porque
el sujeto está participando en este proyecto? Si No
MÁQUINAS QUE PRODUCEN RADIACIÓN
52. ¿En este proyecto se utilizarán máquinas que producen radiación? Si No x
En caso de responder afirmativamente la pregunta Nº 52, responda las preguntas N° 53 a 54 , en caso contrario,
pase a la pregunta N° 55
53. Describa el procedimiento y el
número de veces que se realizará en
cada sujeto
54. ¿El uso de las máquinas se realizará solo porque el sujeto está participando en este
proyecto? Si No
MEDICAMENTOS POTENCIALMENTE ADICTIVOS
55. ¿En este proyecto se utilizarán medicamentos potencialmente adictivos? Si No x
En caso de responder afirmativamente la pregunta Nº 55, responda las preguntas N° 56 a 58, en caso contrario,
pase a la pregunta N° 59
56. Nombre del producto:
57. Usos aprobados:
58. ¿Estos medicamentos se utilizarán sólo porque el sujeto está participando en este
proyecto? Si No
MEDICAMENTOS Y/O DISPOSITIVOS EXPERIMENTALES
59. ¿En este proyecto se utilizarán medicamentos y/o dispositivos experimentales? Si No x
En caso de responder afirmativamente la pregunta Nº 59, responda las preguntas N° 60 a 61, en caso contrario,
pase a la pregunta N° 62
60. Nombre del producto:
61. Descripción del producto:
MEDICAMENTOS, REACTIVOS U OTROS COMPUESTOS QUÍMICOS COMERCIALMENTE DISPONIBLES
62. ¿En este proyecto se utilizarán medicamentos reactivos u otros compuestos químicos
comercialmente disponibles (Con registro INVIMA)? Si No x
En caso de responder afirmativamente la pregunta Nº 62, responda las preguntas N° 63 a 68, en caso contrario,
pase a la pregunta N° 69
63. Nombre del producto:
64. Casa Farmacéutica:
65. Usos aprobados:
66. ¿Estos medicamentos se utilizarán sólo porque el sujeto está participando en este
proyecto? Si No
67. ¿Para este medicamento se han reportado reacciones adversas o toxicidad? Si No
68. En caso de responder
afirmativamente la pregunta Nº 67,
indique las reacciones adversas
reportadas
EQUIPOS Y/O DISPOSITIVOS
69. ¿En este proyecto se utilizarán Equipos y/o dispositivos (Con registro INVIMA)? Si x No
En caso de responder afirmativamente la pregunta Nº 69, responda las preguntas N° 70 a 74, en caso contrario,
pase a la pregunta N° 75
70. Nombre del equipo: Guantes de látex
71. Indicación:
- Procedimientos o técnicas sanitarias en los que se produzca contacto con
sangre, tejidos y fluidos biológicos. - Manipulación de objetos, materiales o
superficies contaminados con sangre o fluidos biológicos.
- Curas de heridas y cualquier otro procedimiento invasivo que implique la
penetración quirúrgica en tejidos, órganos o cavidades.
- Contacto con las mucosas o con piel no íntegra del paciente.
- Cuando exista indicación expresa del procedimiento (por ejemplo, en
pacientes en estado crítico).
- Con carácter obligatorio, siempre que el trabajador sanitario presente
cortes, heridas o lesiones cutáneas.
72. Beneficios: Disminuye la contaminación, además actúa como un método de barrera
entre microorganismos presentes en el ambiente y el individuo
73. ¿Para este equipo se han reportado riesgos potenciales? Si x No
74. En caso de responder
afirmativamente la pregunta Nº 73,
indique los riesgos potenciales
reportados
Los guantes pueden producir procesos alérgicos, tanto por el látex natural
por su alto contenido en proteínas que estabilizan las partículas de goma y
que se vehiculizan en el polvo, como los diferentes lubricantes que tienen
incorporados.
SANGRE O FLUIDOS CORPORALES
75. En este proyecto se utilizará sangre o fluidos corporales Si No x
En caso de responder afirmativamente la pregunta Nº 75, responda las preguntas N° 76 a 78, en caso contrario,
pase a la pregunta N° 79
76. ¿Cuál es el origen de estas
muestras? Se tomaron en un estudio anterior
Se tomarán en este
estudio
77. En caso que estas muestras se tomen directamente en este estudio, se tiene previsto su
uso en otras investigaciones Si No
78. ¿En caso que estas muestras se hayan recopilado en un estudio anterior, se dispone
del consentimiento informado que permita el uso de las muestras en otras
investigaciones?
Si No
EMBRIONES HUMANOS O CÉLULAS EMBRIONARIAS
79. En este proyecto se utilizarán embriones humanos o células embrionarias Si No x
En caso de responder afirmativamente la pregunta Nº 79, responda las preguntas N° 80 a 82, en caso contrario,
pase a la pregunta N° 83
80. ¿Cuál es el origen de estas
muestras? Se tomaron en un estudio anterior
Se tomarán en este
estudio
81. En caso que estas muestras se tomen directamente en este estudio, se tiene previsto su
uso en otras investigaciones Si No
82. ¿En caso que estas muestras se hayan recopilado en un estudio anterior, se dispone
del consentimiento informado que permita el uso de las muestras en otras
investigaciones?
Si No
ÓRGANOS O TEJIDOS DE CADÁVERES HUMANOS
83. ¿En este proyecto se utilizarán órganos o tejidos de cadáveres humanos? Si No x
En caso de responder afirmativamente la pregunta Nº 83, responda las preguntas N° 84 a 86, en caso contrario,
pase a la pregunta N° 87
84. ¿Cuál es el origen de estas
muestras? Se tomaron en un estudio anterior
Se tomarán en este
estudio
85. En caso que estas muestras se tomen directamente en este estudio, se tiene previsto su
uso en otras investigaciones Si No
86. ¿En caso que estas muestras se hayan recopilado en un estudio anterior, se dispone
del consentimiento informado que permita el uso de las muestras en otras
investigaciones?
Si No
MICROORGANISMOS PATÓGENOS O MATERIAL BIOLÓGICO
87. En este proyecto se utilizarán microrganismos patógenos o material biológico Si No x
En caso de responder afirmativamente la pregunta Nº 87, responda las preguntas N° 88 a 90
88. ¿Cuál es el origen de estas
muestras? Se tomaron en un estudio anterior
Se tomarán en este
estudio
89. En caso que estas muestras se tomen directamente en este estudio, se tiene previsto su
uso en otras investigaciones Si No
90. ¿En caso que estas muestras se hayan recopilado en un estudio anterior, se dispone
del consentimiento informado que permita el uso de las muestras en otras
investigaciones?
Si No
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