8/18/2019 Caracterizacion y Estrategia de Orientacion
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Caracterización de un grupo y estrategia de intervención
Maestrante: Jorge Ayzum Echeverría.
Profesor: Dr. Andrés Díaz.
Asignatura: Orientación Educaciona.
!echa: "#$"%$&"'(
UNIVERSIDAD DE CAMAGÜE IGNACI!AGRAM!N"E #!NA$
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DIAGN!S"IC! ES"RA"EGIA %EDAG&GICA %ARA UN GRU%! DE '(GRAD!
Ca)po de acción* E)istencia *o no+ de determinado régimen o normas deconvivencia y conducta y de métodos educativos ,ue se em-ean en e hogar.
E diagnóstico en cuestión tiene como -ro-ósito e de devear as condiciones
de vida de un gru-o de estudiantes ,ue tienen entre ' y '% a/os de edad.
Es-ecíficamente se diagnosticar0 a -resencia o no de normas1 conductas y
métodos educativos ,ue usan os -adres de a -23er en e hogar -ara educar a
sus hi4os en cuanto a ciertos h03itos1 normas éticas de com-ortamiento ,ue a
futuro ser0n a 3ase -ara construir otras y así1 -oder insertarse a a sociedad.
5a idea es evauar si e)isten mecanismos educativos usados -or os -adres y
si a a vez1 estos son os m0s correctos de acuerdo a nive de desarroo
-sicoógico y emociona. De ahí1 dise/ar e im-ementar una estrategia cuyasacciones sirvan -ara su3sanar as de3iidades detectadas a fin de ofrecer
estrategias eficientes y eficaces -ara afrontar as deficiencias diagnosticadas.
Etapa +* Caracterización de, o-.eto de estudio/
+/+/0 Estado actua,/
E caso en cuestión corres-onde a un gru-o de estudiantes ,ue residen en e
re-arto 65a 7am3rana8 ,ue tienen entre ' y '% a/os de edad. Dichos
estudiantes est0n en 9 grado en a secundaria 30sica 6Pe-ito Mendoza
;arcía8 de ienden
a decir o ,ue -rimero ,ue es sae de su 3oca1 sin -ensar o hiriente ,ue
-ueden ser.
$ !recuentemente tienen una -ersonaidad introvertida o ,ue e acarrea
-ro3emas a a hora de as intervenciones ,ue -udiesen efectuar en cases.
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$ ?o ace-tan críticas o conce4os de os adutos -or o ,ue tiende a enfadarse y
enca-suarse. Esto acarrea ,ue en muchas ocasiones -idan conse4os a
-ersonas e)tra/as y menos indicadas.
$ >ienen dificutades -ara acercarse y confiar en sus -adres.
#as 1orta,ezas/
?ive de madurez su-erior a es-erado.
Autonomía1 criticidad y con as-iraciones muy concretas -ara su futuro
inmediato y a argo -azo.
@nde-endencia1 casi nunca os -adres se tienen ,ue -reocu-ar de reiterares
sus o3igaciones escoares y hogare/as.
a3en eegir muy 3ien su círcuo de amistades.
on -erseverantes.
>ienen muy caras sus convicciones.
A)enazas y oportunidades de, entorno/
e -ueden sintetizar as siguientes amenazas de entorno inmediato en donde
se desenvueve e su4eto:
Ato nive de acohoismo.
=ierto nive de -rostitución.
!portunidades/
5as instancias cuturaes1 artísticas1 de es-arcimiento y convivencia ,ue se
generen en e re-arto o en a -rovincia -ara a formación integra de a
adoescente y así1 ad,uirir com-etencias comunicativas y sociaes.
Caracterización de, conte2to o co)unidad en donde se dese)pe3a/
Actuamente reside en un re-arto en donde e nive sociocutura de os
residentes es 3a4o de3ido a ,ue se ve 3astante acohoismo1 -ersonas ,ue no
tienen un tra3a4o esta3e1 con una escoaridad -romedio de '& grado. ?i/os
,ue reci3en una educación de sus -adres no adecuada1 carente de normas y
h03itos de com-ortamiento o ,ue se visum3ra cuando 4óvenes y ni/os ,ue
acuden a a casa en donde reside a adoescente no usan normas de cortesía
30sica como saudar1 -edir -ermiso1 discu-as1 etc. 5o ,ue acarrea ,ue a ni/a
no sociaiza con a mayoría de 4ovencitas y 4ovencitos de re-arto en cuestión
-or un tema de desconfianza y no -ertenencia ya ,ue no se siente cómoda y
adem0s1 no es su conte)to en e cua est0 acostum3rada a convivir.
Caracterización de, conte2to esco,ar/
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5a secundaria 30sica Pe-ito Mendoza es una escuea en donde acuden
estudiantes de re-arto 5a 7am3rana y os ni/os de aratoga ,uienes se
-reocu-an m0s -or e 3ienestar escoar de sus hi4os.
5os estudiantes ,ue -rovienen de sector 5a 7am3rana generamente tienen
-adres con un nive universitario1 est0n estudiando o su-er0ndose -or consiguiente trae consigo ,ue os hi4os de os mismos estén m0s motivados -or
estudiar y su-erarse.
Caracterización de, grupo 1a)i,iar/
5as famiias de gru-o de estudiantes -ertenecen a estrato socioeconómico
medio 3a4o emergente con un -romedio de escoaridad de '& grado.
Es una famiia 3astante consoidada con ciertos -ro3emas de comunicación y
com-rensión de3ido a desacuerdos ,ue se -roducen -or cuestiones de
desatención de am3as -artes. En genera son famiias cuyo iderazgo es de ti-o
democr0tico e incusivo -ermisivo1 se denota una so3re-rotección hacia oshi4os1 so3re todo1 con os varones1 a e)tremo de no de4ar ,ue sean autónomos
con res-ecto a ciertas tareas 30sicas como tender su cama1 ordenar e cuarto1
etc.
5os -adres usan mecanismos diversos de contro1 orientación y educación de
sus hi4os1 a conversación1 -ero1 rara vez se usa e castigo físico sanciones
formativas o -unitivas en agunas situaciones es-ecíficas1 a negociación y e
autoritarismo tanto1 de a madre como de -adre. e visum3ra adem0s1 una
fata de comunicación m0s fuida entre os -adres y os -23eres o ,ue coneva
,ue no e)ista un nive de confianza y acercamiento rea y -roductivo.e hace notar a -resencia y e mando de os -adres -or so3re a de a madre.
Eso acarrea ,ue en muchas ocasiones os -a-0s tengan ,ue dictar as normas
y recordar cómo se evan a ca3o1 adem0s de su-ervigiar ,ue se cum-an.
Instru)entos y t4cnicas para rea,izar e, diagnóstico/
#a o-servación en donde e o3servador registrar0 as conductas ,ue aadoescente evidenciar0 a a hora de reci3ir un amado de atención o un
castigo1 conse4o u orientación.
De mismo modo1 se registrar0n as conductas de os -adres hacia su hi4a enreación a os mecanismos ,ue usan -ara controar a disci-ina de sus hi4os.
#a entrevista estructurada en donde se tratar0 de diucidar as formas omecanismos m0s usados -or os -adres -ara controar a disci-ina de sus hi4os
haciéndoes -reguntas cerradas y -idiéndoes ,ue 4ustifi,uen sus métodos
educativos ,ue usan en su hogar.
+/5/0 Estado deseado/
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=rear mecanismos consensuados de orientación de normas y métodos
educativos ,ue -ro-endan a desarroar una -ersonaidad e,uii3rada de a
adoescente y así1 -oder tener un autocontro de com-onente socia y afectivo.
5a idea es ,ue as normas y mecanismos de com-ortamiento ,ue se
-anifi,uen y se even a ca3o en a casa de a menor se conversen1 negocien yse even a ca3o usando a -artici-ación de todos os miem3ros de a famiia
-ro-iciando a educación y e sim-e castigo1 es decir1 ,ue os estudiantes
com-rendan e -or ,ué de una determinada sanción y así1 tengan a -osi3iidad
de meditar y así1 autovaorar su com-ortamiento y no seguir cometiendo a
futuro os mismos errores.
Por otra -arte1 o ,ue se desea modificar es a forma de actuación de am3os
-adres con res-ecto a as formas de castigo o a-icación de mecanismos o
normas de convivencia ,ue se evan a ca3o en e hogar ya ,ue1 en muchas
ocasiones soo se remiten a sancionar a conducta de manera autoritaria y
ar3itraria y no a conversar con os hi4os so3re ,ué situaciones se -ueden hacer y as ,ue est0n -rohi3idas -or traer consigo maos h03itos y ,ue no son
ace-tados sociamente ha3ando.
+/6/0 %royección de acciones a desarro,,ar/
5as acciones a desarroar -ara -oder intervenir en a din0mica famiiar as
cuaes est0n encaminadas a enri,uecer as actuaciones de os -adres y de sus
hi4os en reación a a ad,uisición de normas de convivencia y de crianza de os
hi4os. A res-ecto se -ueden descri3ir as siguientes acciones de acuerdo a os
resutados de diagnóstico:
'.$ Efectuar taeres -ara os -adres en donde se es ense/en normas
-artici-ativas de crianza de os hi4os -osterior a a visuaización de un video en
donde a-arecen situaciones hi-otéticas de crianza yBo normas de
com-ortamiento usadas -or -adres.
&.$
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orientar y criar a os hi4os en reación a vaores1 h03itos y normas de
com-ortamiento en e hogar.
#.$ Posterior a seminario se evar0 a ca3o un taer en donde a famiia se
autoevauar0 y vaorar0 a ,ué ti-o de famiia -ertenece1 cu0es son as
de3iidades ,ue detectan y de ,ué manera as -ueden su-erar -ara así1 -oder -anear y e4ecutar mecanismos de crianza m0s democr0ticos y efectivos.
.$ 5os adoescentes y os -adres evauar0n as acciones im-ementadas a a
uz de a utiidad de as mismas -ara me4orar e sistema de crianza ,ue evan a
ca3o en su hogar.
.$ =on os resutados de a evauación de as acciones se idear0n otras
actividades -ara a3ordar as de3iidades ,ue todavía -ersisten y así1 -rocurar
,ue os modos de actuación de os -adres sean os m0s ecu0nimes y
a-egados a as formas democr0ticas y -artici-ativas de crianza de os hi4os.
Ane2os/
Ane)o ': Entrevista semiestructurada a os -adres.
Ane)o &: Entrevista a os estudiantes.
Ane)o : Pauta de o3servación.
II/0 Estrategia de intervención pedagógica/
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a7/0 %ropósito a ,ograr con ,a estrategia/
A-ortar orientaciones teóricas y metodoógicas de cómo actuar correctamente
como -adres frente a conductas y h03itos de os adoescentes.
-7/0 %otencia,idades educativas de, contenido/
E contenido a a3ordar en a -resente estrategia y ,ue tiene reación con a
ti-oogía famiiar e)istente en a teoría1 os mecanismos disci-inarios m0s
usados1 a forma idea de actuación de os -adres frente a ciertas conductas de
sus hi4os adoescentes1 son tem0ticas ,ue -ermitir0n a3ordar de me4or forma e
accionar de os -adres con a finaidad de guiar1 orientar y educar de una me4or
manera a sus hi4os.
c7/0 %otencia,idades y di1icu,tades de ,os 8i.os ado,escentes/
%otencia,idades Di1icu,tades
=a-acidad de crítica. ?o reconocen a autoridad de os
-adres.
Pensamiento divergente. ?o reci3en conse4os de os adutos.
?o acatan normas o regas de
convivencia yBo conducta.
d7/0 #9neas de orientación/
Para evar a ca3o a estrategia de intervención hay ,ue considerar assiguientes orientaciones:
$ =on os resutados de diagnóstico determinar as de3iidades m0s
reevantes a a3ordar y ,ue a su vez tengan reación con instaurar
mecanismos de convivencia1 disci-ina y de normar y h03itos en e hogar
-ara así1 mantener un cima -ositivo en e seno de a famiia.
$ 5os -adres de a adoescente asistir0n a una entrevista con e orientador
de a escuea a fin de enterarse de os resutados de diagnóstico
a-icado de a su hi4a.
$ E orientador de a escuea -re-arar0 unos taeres -ara os -adres yestudiantes cuya tem0tica ser0 a casificación de as famiias1 as
normas tradicionaes y democr0ticas ,ue se usan y agunas
orientaciones so3re cómo enfrentar as conductas disru-tivas de sus
hi4os son a necesidad de ser autoritario.
$ E orientador reaizar0 conferencias a os estudiantes so3re a
im-ortancia de res-etar as normas de convivencia en e hogar.
!uera de o anterior1 mostrar0 videos so3re e desarroó -sicoemociona
de adoescente con e -ro-ósito de generar autoconocimiento de os
cam3ios -sicoógicos y de cómo os -adres o -ueden enfrentar de ame4or manera -osi3e.
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$ 5a -sicóoga de a escuea reaizar0 una sesión de 4uego en donde
-adres e hi4os tendr0n ,ue eer1 anaizar y e)traer concusiones de
ciertos casos hi-otéticos so3re formas de crianza tradicionaes y
democr0ticas -artici-ativas.
$ A terminar con a im-ementación de a estrategia1 e orientador evauar0a -ertinencia y efectividad de as acciones con os -adres e hi4os.
e+.$ Actividades a reaizar:
? O34etivo Actividad
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Posterior a seminario se
reaizar0 un taer en
donde os estudiantes
ea3orar0n normas de
convivencia en reación a
as fatas comunes ,ue
eos cometen en sushogares. E tra3a4o de3e
contener as normas y as
consecuencias de as
mismas.
Hna vez terminado e
tra3a4o1 os estudiantes
evar0n as normas a sus
hogares -ara ser0
sociaizadas con sus
-adres1 a-icaras y
evauar su efectividad.
=ada gru-o de
estudiantes e)-ondr0
sus normas de
convivencia enfatizando
as consecuencias de
cada una si se vioan.
E -rofesor usar0 una
ista de cote4o -ara
evauar a disertación.
5os estudiantes usar0n
una r23rica anaítica
-ara evauar a
-ertinencia de as
normas.
17/0 Eva,uación de ,a estrategia.
Para evauar a im-ementación de as acciones de a estrategia se acudir0 a
ciertos instrumentos y actividades evauativas ,ue en cierto modo evauar0n a
vaía de as acciones.
'+.$ Pauta de o3servación -ara evauar as actitudes de os estudiantes frente a
as o-iniones ,ue eos tienen en reación a as normas de convivencia ,ue se
usan en sus hogares.&+.$ =uestionario de satisfacción a-icado a os -adres -ara visuaizar a
efectividad de a a-icación de as normas ea3oradas en a escuea a fin de ser
un a-orte -ara mantener un cima de res-eto y toerancia.
+.$ 5ista de cote4o -ara evauar a efectividad de cada actividad ,ue est0
-anificada en a estrategia con e -ro-ósito de devear as de3iidades y así1
-anear actividades aternativas -ara su-eraras.
Ane2o +* Entrevista estructurada ap,icada a ,os padres de ,a ado,escente/
@.$ Datos de entrevistado.
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?om3re entrevistado *a+IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
e)o I
EdadIIIII ?ive de -arentesco con e menor IIIIIIIIIII Oficio o
-rofesiónIIIIIIIIIIIII
@@.$ Preguntas y res-uestas.
A continuación se -resentan una serie de -reguntas en reación a os
mecanismos o formas de evar a ca3o as normas de disci-ina ,ue se usan en
e hogar -ara educar y haceres ver a os hi4os so3re sus errores u desaciertos.
!avor1 se e soicita ,ue res-onda de manera ora as siguientes -reguntas o
m0s sinceramente -osi3e.
'+ =ómo se considera como -adre o madreK
&+ Lué ti-o de castigos usa -rimordiamente -ara re-render a su hi4aadoescenteK
+ =onoce mecanismos o normas de convivencia o educación ,ue no
sean -unitivosK cu0esK
%+ Lué hace cuando su hi4a e res-onde de manera grosera e
im-rudenteK
(+ Encuentra correcto ,ue soo se de3e castigar de manera física y
-sicoógica a su hi4aK -or ,uéK
#+ =ómo cree usted ,ue de3ería educar a su hi4a -ara ,ue ea
com-renda e internaice ,ué cosas -uede y no de3e hacerK
+ =ómo cree usted ,ue se siente su hi4a cuando no e da a -osi3iidad
de defenderse de un castigo im-uesto de manera ar3itraria e in4ustaK
Muchas gracias -or su coa3oración.
Ane2o 5/ Entrevista a ,a ado,escente/
?om3re de entrevistadoIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
edadIIII e)oIIIIII
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Preguntas y res-uestas.
A continuación se e -resentan una serie de -reguntas so3re as formas ,ue
dis-onen sus -adres -ara castigar1 sancionar y formar sus actitudes ,ue no
son as m0s a-ro-iadas. Por tanto1 se te -ide ,ue res-ondas o m0s
sinceramente -osi3e.'+.$ Lué castigos te dan tus -adresK
&+.$ =u0ndo te castigan tus -adres y -or ,ué razónK
+.$ Encuentras ,ue os castigos son 4ustos o in4ustosK
%+.$ >e gusta ,ue te digan tus errores cometidos y cómo os -uedes
me4orarK -or ,uéK
(+.$ =ómo crees t2 ,ue tus -adres te -ueden educar me4or sin acudir a
castigos -unitivosK
#+.$ Lué crees t2 ,ue de3erían me4orar tus -adres -ara ,ue a convivencia
contigo me4oreK
+.$ =u0 es a reacción ,ue tienes cuando tus -adres te castiganK -or
,uéK
+.$ Lué reacción -ositiva de3erían tener cuando tus -adres te castiganK
9+.$De ,ué te sirve a ti ,ue tus -adres te castiguenK
Muchas gracias -or tu coa3oración.
Ane2o 6* %auta de o-servación de ,a actitud de ,os padres e 8i.a/
Pro-ósito. Devear as actitudes y -r0cticas de crianza de os -adres hacia
su hi4a adoescente en e sentido de evauar su -ertinencia y eficacia y así1
-ro-oner acciones aternativas -ara enri,ueceras.
Indicadores de o-servación/
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'+.$ O3servar e engua4e -araver3a y gestua de os -adres y de a hi4a
cuando se administra un castigo.
&+.$ Devear a forma de castigo *física1 -sicoógica1 -rohi3itiva1 -unitiva1
etc.+
+.$ Determinar e tono de a voz usado -or os -adres -ara amar aatención.
%+.$ !i4ar a mirada en os motivos -or os cuaes se usa un mecanismo de
disci-ina.
(+.$ Juzgar e nive de comunicación y negociación a a hora de afrontar un
-ro3ema de convivencia escoar.
#+.$ O3servar si os -adres usan mecanismos de contro de as actitudes en
3ase a a negociación y hacere ver a su hi4a so3re a reevancia de no
cometera.
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