Trastornos del AprendizajeTrastornos del AprendizajeTrastornos del AprendizajeTrastornos del Aprendizaje
Clase 12Clase 12
Trastornos del DesarrolloTrastornos del Desarrollo
Temario
Aprendizaje
Trastornos de Aprendizaje Generales y Especficos
Trastornos del Clculo
Trastornos de la Lectura
Trastornos de la Escritura
AprendizajeAprendizaje
Proceso basado en la interaccin recproca, entre aspectos biolgicos, cognitivos, emocionales, conductuales y emocionales, conductuales y ambientales, relacionado con adquisicin y uso de la informacin y el conocimiento, los cuales son interiorizados por el sujeto a travs de experiencias significativas y contextualizadas socio-culturalmente
Factores que inciden en al Factores que inciden en al aprendizaje escolaraprendizaje escolar
En el aulaEn el aula
Nios brillantes Nios normalesNios un poco
lentos Nios con TA
CI normal
Trastornos del Aprendizaje(Learning Disabilities)
Incapacidad persistente, inesperada y especfica para adquirir de forma eficiente determinadas
habilidades acadmicas (ya sea lectura, escritura, clculo, dibujo, etc.), y que ocurren a
pesar de que el nio tenga una inteligencia pesar de que el nio tenga una inteligencia normal, siga una escolarizacin adecuada y su
entorno socio-cultural
sea favorable
Trastornos del Aprendizaje(Learning Disabilities)
Incluye un grupo heterogneo de alteraciones que se manifiestan en
dificultades significativas para escuchar, hablar, leer, escribir, escuchar, hablar, leer, escribir,
razonar usar habilidades matemticas o en las destrezas sociales
Trastornos del Aprendizaje
Son intrnsecos al individuo y presumiblemente se originan en una
disfuncin del sistema nervioso central disfuncin del sistema nervioso central
Trastornos del Aprendizaje
Estas dificultades pueden ser concomitantes con otros factores adversos para el desarrollo
infantil, tales como las alteraciones emocionales y las deficiencias socioculturales o
intelectuales, todas las cuales tambin originan intelectuales, todas las cuales tambin originan problemas para aprender (F. correlativos)
Trastornos del Aprendizaje
La inteligencia se encuentra dentro de rangos normales
Prevalencia
Aprendizaje lento
Trast. Especficos
RM
22.2 %
11.7 %
11.1 % RM
Inmadurez escolar
Trast. Lenguaje
Trast. Emocionales y de conducta
SDA
11.1 %
9.7 %
13.2 %
4.1 %
3.2 %
Epidemiologa
Los TEA son alteraciones propias del desarrollo infantil.
5 10 %, siendo ms predominante en el 5 10 %, siendo ms predominante en el sexo masculino (3 5 : 1).
Son persistentes en el tiempo y pueden presentar diversas formas a travs de las etapas evolutivas.
Etiopatogenia
Gentica.
Pequeo grupo de pacientes
Dificultades prenatales, peri y postnatales. Dificultades prenatales, peri y postnatales.
Problemas clnicos en el nacimiento.
Bajo peso al nacer o prematurez
Dficit neurolgicos.
Lesin cerebral mnima circunscrita al lenguaje
Trastornos del Aprendizaje
Problemas generales
para aprender
Trastornos Especficos
del Aprendizajeaprender Aprendizaje
Son perturbacionesms globales que afectan el
aprendizaje de diversas materias y que puedentener orgenes diversos
Trastornos derivados de alteraciones del desarrollo
Neuropsicolgico, intrnsecoa los nios. Se encuentran las dislexias, las disgrafas y las
discalculias
Problemas Generales para Problemas Generales para AprenderAprender
Se manifiesta un retraso general de todo el proceso de aprendizaje,observndose lentitud, desinters, observndose lentitud, desinters, deficiencia en la atencin y concentracin, afectando el rendimiento global.
Problemas Generales para Problemas Generales para AprenderAprender
Manifiestan un conglomerado de dificultades, que afectan globalmente el rendimiento:el rendimiento: Inteligencia Limtrofe
Problemas de Lenguaje
Retraso Perceptivo
Retraso Psicomotor
Problemas Generales para Problemas Generales para AprenderAprender
Predominan en sectores socioculturales deprimidos
Fracaso escolar en los primeros aos bsicos
Origen de los Problemas Generales Origen de los Problemas Generales para Aprenderpara Aprender
Del nio Dficit atencional, impulsividad Insuficiencia intelectual Inmadurez escolar Inmadurez escolar Actitud pasiva para el aprendizaje Escasa motivacin Alteraciones emocionales Dficit sensoriales y psicomotores Aprendizaje lento Alteracin sociocultural
Origen de los Problemas Generales Origen de los Problemas Generales para Aprenderpara Aprender
De la familia: Manejo inadecuado
de la situacin de la situacin escolar
Clima familiar conflictivo
Analfabetismo
Origen de los Problemas Generales Origen de los Problemas Generales para Aprenderpara Aprender
De la escuela: Mtodo de enseanza
Deficiencias de los Deficiencias de los maestros
Malas relaciones profesor alumno
Deficiencias organizacionales del alumno
Dificultad para seguir un ritmo escolar normal, en nios que no presentan
deficiencia intelectual, ni
Trastornos Especficos del Trastornos Especficos del Aprendizaje (TEA)Aprendizaje (TEA)
deficiencia intelectual, ni dificultades sensoriales o motoras graves (ceguera,
sordera, parlisis cerebral, afasia, etc.), ni deprivacin sociocultural ni trastornos emocionales
graves
Bravo y Valdivieso, 1980
Trastornos Especficos del Trastornos Especficos del Aprendizaje (TEA)Aprendizaje (TEA)
- Dependen de la maduracin neuropsicolgica del nio
- Nivel intelectual normal o al menos lento- Nivel intelectual normal o al menos lento
TEANivel de recepcin contenido
educacional(Percepcin auditiva-visual)
Nivel de comprensin, integracin y organizacinmental ( comp de lectura, pensamiento)
Nivel de retencin de los contenidosNivel de retencin de los contenidos
Nivel de expresin verbal o escrita
Nivel de creatividad escolar
Nivel de expresin verbal
Caractersticas TEACaractersticas TEA
Desnivel entre capacidad y rendimiento escolar Dificultades limitadas en ciertas reas del
aprendizaje Trastornos reiterados y crnicos Trastornos reiterados y crnicos Pronstico incierto Inicio temprano en la vida escolar Se manifiestan en los distintos niveles escolares No dependen directamente del NSE Requieren diagnstico psicolgico y metodologas
especiales
Factores psicolgicos Desarrollo cognitivo, psicolingstico.
Factores etiolgicos Genticos , disfuncin cerebral y /o maduracin cerebral atpica
Factores que intervienen en los TEAFactores que intervienen en los TEA
Factores Concominantes o correlativos
Dficit atencional, impulsividad, aprendizaje lento, alteraciones emocionales y conductuales.
Factores Intervinientes Deprivacin, pobreza, problemas de salud crnicos, deficiencias
en la escuela y familiares
Trastornos Especficos del Trastornos Especficos del Aprendizaje (TEA)Aprendizaje (TEA)
Trastornos del clculo
Trastornos Trastornos especficos de la lectura
Trastornos de la escritura
Trastornos del Clculo o Trastornos del Clculo o DiscalculiasDiscalculias
Se trata de dificultades significativas en el desarrollo de las habilidades relacionadas con
las matemticas
Estas dificultades no son Estas dificultades no son producto de un retraso mental,
ni de una inadecuada escolarizacin, ni por dficit
visuales o auditivos
Prevalencia: entre el 1 - 6,5%
No tienen un dficit fonolgico Coeficiente intelectual manual
es ms bajo que el verbal
Trastornos del Clculo o Trastornos del Clculo o DiscalculiasDiscalculias
es ms bajo que el verbal Historia de falta de destreza
psicomotora Pobres habilidades grafomotoras Pobre sentido de direccin La madurez social es baja al
igual que sus habilidades no verbales
DiscalculiasDiscalculias
Dificultad en la lectura y escritura de nmeros
Dificultad en la organizacin espacial de organizacin espacial de los nmeros y la dinmica de la operatividad
Dificultad en la operatividad del clculo y la comprensin de los conceptos de cantidad
Cometen errores al leer los nmeros por transposicin (36 63)
Para estos nios es difcil decir la hora
Trastornos del Clculo o Trastornos del Clculo o DiscalculiasDiscalculias
la hora
Confunden los procedimientos de las operaciones por problemas de memoria
Cometen errores en los procedimientos porque tienen dificultades para aprenderse las tablas de multiplicar
Nios con dificultades en Nios con dificultades en matemticasmatemticas
En la adolescencia, muchos llegan a tener un uso aceptable de conceptos matemticos sencillos. Sin embargo, la mayora de ellos Sin embargo, la mayora de ellos (95%) tendrn un rendimiento bajo en matemticas en comparacin con sus compaeros sin D y hasta el 50% tendr una afectacin severa
Alteraciones de la escritura Alteraciones de la escritura o o DisgrafiasDisgrafias
Es un trastorno de la escritura que afecta a la forma (motor) o al significado (simbolizacin) y
es de tipo funcional. Se es de tipo funcional. Se presenta en nios con normal
capacidad intelectual, adecuada estimulacin
ambiental y sin trastornos neurolgicos, sensoriales,
motrices o afectivos intensos"
Portellano, Prez 1988.
Alteraciones de la escritura Alteraciones de la escritura o o DisgrafiasDisgrafias
Rendimiento en escritura significativamente inferior a lo
esperado para su edad, su inteligencia y nivel escolarinteligencia y nivel escolar
El dficit debe ser precoz , debe presentarse desde la niez
y no haber sido adquirido con posterioridad
No debieran estar presentes factores externos que pudieran
justificar las dificultades
Tipos de Tipos de DisgrafiasDisgrafias
Trastorno Especifico del Aprendizaje:
Alteraciones
Disgrafias adquiridas
o secundarias
- (causada por dao Alteraciones
derivadas de las dislexias (disortorgrafa dislxica)
Disortografas
Disgrafia
- (causada por dao cerebral)
Alteraciones derivadas de las Dislexias Alteraciones derivadas de las Dislexias o o DisortografasDisortografas DislxicasDislxicas
Se transfieren a la escritura los mismos errores que se cometen al leer: rotaciones de letras, inversiones, no rotaciones de letras, inversiones, no separar correctamente las slabas
DisortografaDisortografa
Es una dificultad para escribir correctamente el idioma, conforme a idioma, conforme a normas y reglas convencionales y de acuerdo al nivel escolar alcanzado
Mal uso de reglas ortogrficas
DisgrafiaDisgrafia
Consiste en Trastornos en la organizacin psicomotora que controla la mano y el brazo y la regulacin visual motora que permite corregir errores que se cometen al escribircorregir errores que se cometen al escribir
Inhabilidad para controlar adecuadamente el ritmo y el ordenamiento de la escritura en una lnea, a consecuencia de una alteracin del proceso psicomotor
DisgrafiaDisgrafia
Se desconoce su evolucin
La impresin clnica es la de que, aunque es la de que, aunque disminuye su intensidad a lo largo de los aos, suele tratarse de un cuadro crnico
DislexiaDislexia
Trastorno que afecta especficamente y en forma significativa las habilidades involucradas en la lectura, que no puede ser explicada a lectura, que no puede ser explicada a partir de otro tipo de dficits como la inteligencia general, oportunidad de aprendizaje, motivacin o agudeza sensorial (DSM-IV, 1994)
El 80% de los nios con TA padecen dislexia
Prevalencia: 5-10% en la poblacin infantil
Es un desorden especfico en la recepcin, en la comprensin y/o en la expresin de la comunicacin escrita, que se manifiesta en dificultades reiteradas y persistentes para aprender a leer
DislexiaDislexia
y persistentes para aprender a leer
Se caracteriza por un rendimiento inferior al esperado para la edad mental, el nivel socioeconmico y el grado escolar, sea en los procesos de decodificacin, de comprensin lectora y en su expresin escrita
Bravo, 1995
Requisitos para el aprendizaje de la lectura
habilidades de decodificacin fonolgica (Jimnez y Ortiz, 1998; Morais, 1998).
Asocia grafema y fonema. (Principio Alfabtico)
Debe reconocer los diferentes sonidos, separarlos, asociarlos y descubrir que distintas combinaciones pueden conformar palabras diferentes.
DislexiaDislexia
CI de 90 o ms en la escala verbal o manipulativa de test de inteligencia de Weschler
Ausencia de problemas emocionales o sociales significativos
Visin y Audicin adecuadas
Carencia de desventajas socioeconmicas Carencia de desventajas socioeconmicas
Ausencia de discapacidades neurolgicas
o fsicas graves
Oportunidades adecuadas para aprender
a leer
Existe acuerdo general entre los autores, que
DislexiaDislexia
entre los autores, que estos nios tienen un
dficit fonolgico receptivo
Menor MCP-V
Problemas CF
Prevalencia
En Chile el 40% de los nios que cursan cuarto bsico seencuentran en el nivel inicial de lectura. Estos nios an seencuentran aprendiendo a leer frases breves y los que leentienen una comprensin fluctuante (MINEDUC, 2007)
Etiologa
- Diferencia de un 41% de riesgo en familias conantecedentes dislxicos contra un 5% en lapoblacin en general.
- Estara ligada al cromosoma 15 en aproximadamenteel 20% de las familias.
Activacin regiones temporo parietales izquierdas.
Diferencias en la simetra en los lbulos parietal,temporal y cuerpo calloso.
Relacin entre dislexia del desarrollo y Relacin entre dislexia del desarrollo y trastornos especficos del lenguaje:trastornos especficos del lenguaje:
Snowling (2000) report que la prevalenciade dificultades especficas de lectura ennios con historia de impedimentos delenguaje en edad escolar aumenta de un 6 alenguaje en edad escolar aumenta de un 6 aun 24 % entre las edades de 815 aos. Taleshallazgos sugieren que es comn que ambosdesrdenes coexistan y compartan ciertascaractersticas
Dislexia y lenguajeDislexia y lenguaje
Teora Fonolgica Conciencia FonolgicaPrincipio alfabtico
Dislexia
DificultadesFonolgicas Dislexia Factor de
Riesgo
CFMemoria verbal a corto plazoRecuperacin lxica lenta
Aprendizaje inicial de lalectoescritura
Malos lectores Dif. del lenguaje interdependientes
Destacan problemas fonolgicos
Ej: lectura pseudopalabras
Modelos Cognitivos de Doble Ruta
Hiptesis de "doble va" para leer. Coltheart (1978),
Sin Ttno Lector Procesamiento simultneo de la
informacin visual ortogrfica y la fonolgica.informacin visual ortogrfica y la fonolgica.
Con Ttno. Lector Presentan fallas en el procesamiento
simltaneo.
RUTA LXICA RUTA SUB-LXICA
Tipos de DislexiasTipos de Dislexias
Superficial o visoespacial
Profunda oFonolgica Mixta
- Dficit en el reconocimiento
lexical de las palabras
- Recurren a la vafonolgica
para analizarlas por segmentos
- Lectura lenta
- Problema en la segmentacin y
conversin fonema-grafema
- Presencia de mltiples errores
-Reconocen las palabrasde forma global
Ambostipos de
dificultades
DISLEXIA SuperficialDISLEXIA Superficial
Problemas en aquellas palabras cuya escritura no secorresponde de forma directa con su pronunciacin(homfonas)
Cometen errores de regularizacin, repeticin, Cometen errores de regularizacin, repeticin, rectificacin, vacilacin, silabeo y errores de acentuacin, con una lectura lenta.
No presentan dificultad en la lectura de pseudopalabras
Retraso Lector ?
El retraso lector es, en si mismo, un sntoma que puede obedecer a diversas causas, no constituyendo por si mismo un diagnstico: Inmadurez en el inicio del aprendizaje lector
Retraso Lector/DislexiaRetraso Lector/Dislexia
Inmadurez en el inicio del aprendizaje lector
Alteraciones en el estado sensorial, psicomotor y fsico
Deprivacin sociocultural
Mtodos de enseanza - aprendizaje no adecuados
Dislexia: origen sera siempre orgnico e implicara la presencia de un elemento etiopatognico neuropsicolgico
DISLEXIA ProfundaDISLEXIA Profunda
Personas que habiendo aprendido a leer no logran una comprensin satisfactoria del significado de lo que leen. Pueden tener un significado global y vago
El sujeto utiliza de forma predominante la ruta visual El sujeto utiliza de forma predominante la ruta visual para leer las palabras (lectura global de palabras conocidas)
Dificultad en todas aquellas palabras no conocidas o inventadas
Errores de lexicalizacin (lea lobo en vez de lopo), derivativos (calculadora/calcular) y errores visuales (pera/pena)
DislexiaDislexia
Mujeres mejor recuperacin, hombres menor recuperacin
Recuperacin ms rpida en casos de dislexias ms gravesdislexias ms graves
La dislexia no se cura, se rehabilita, pero sus efectos pueden presentarse toda la vida
Caractersticas Psiquitricas de los Trastornos de Aprendizaje
- Mayor intensidad en sus alteraciones emocionales.- Dficit en habilidades sociales.- Reacciones conductuales inadecuadas.- Menor percepcin de situaciones y claves sociales.- Dificultades de comunicacin verbal y no-verbal y - Dificultades de comunicacin verbal y no-verbal y
en la percepcin de los pensamientos y sentimientos de los otros.
- Mayor vulnerabilidad a las influencias sociales.- Son percibidos de manera menos favorable por
padres y profesores.- En adolescentes con este sndrome, mayores riesgos
de suicidio.
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