1. Los modelos de disciplina pretenden lograruna mejor
comprensin de los problemasdisciplinarios y proponer estrategias
quefavorezcan a su prevencin enintervencin.Modelo: Herramienta
conceptual quepermite entender mejor las relaciones quedescribe n
un fenmeno.Modelo de disciplina: acciones especficasque conlleva el
control de la disciplina.
2. Definen el tipo de ser humano que sequiere formar.Se
clasifican segn la cantidad de controlo libertad que se quiera
dar.Categoras:1. Teoras de manejo2. Interaccin indirecta3. Teora de
liderazgo
3. Condicin
externaConductaydesarrolloCambiarestmulosparacambiarconductaPremisa:
Controlar laconducta delestudiante ya queeste no puedecontrolar
nimonitorear susconductas.Comportamientos
observablesEstmulosambientaleslos promueveny
refuerzanConsecuenciade
4. De adentrohaciaafueraDesarrolloConsecuencia de
laautodireccinEducador:Proveecondicionespara elautodesarrollo
7. El comportamiento individual depende delgrupo.Hay fuerzas
psicolgicas y sociales queafectan la conducta.Tcnicas para lograr
el control docente yfomentar el crecimiento emocional y socialde
los nios.
8. Conducta grupal influye en la individual yviceversa.Roles:
Lderes, instigadores, seguidores,payasos etc. Dinmica de grupo:
Distintas fuerzas afectan laconducta.Rol docente: Conducta
influenciada por lapercepcin que tengan los estudiantes.Pensamiento
diagnstico: Para la resolucinde problemas de disciplina los
maestros debenformarse una idea de la situacin global.
9. Apoyar el autocontrolContacto visualEnviar distintas
sealesProximidad fsicaUso de reforzadoresEmplear humorIgnorar
conductasValorar la realidad: determinar causas yconsecuencias de
indisiplina.
10. Representante de la sociedadFuentes de conocimientoApoyo
para el aprendizajerbitroDetectiveModeloCuidadorSoporte de egoAmigo
y confidenteBlanco de hostilidadLider de grupoObjeto de afecto
11. PREVENCIN CORRECCIN Enviar seales quedemuestren
desaprobacin. Aproximacin fsica Utilizar humor. Ignorar el
comportamientoque no ponga en riesgo laintegridad de otros.
Verificar que el estudiantecomprende el trabajo quedebe realizar.
Dar recesos o reprogramarsi es necesario. Remover al estudiante
queest perturbando la clase(como medio de autocontrol) Usar control
fsico solo encircunstancias severas.
12. Todo estmulogenera unarespuestaEl refuerzo deun
estmuloinfluye en elcomportamientoLa conductaes moldeable.
13. PRINCIPALES CONCEPTOS YENSEANZAS ENSEANZAS Condicionamiento
operante. Reforzador positivo,negativo y reforzamiento. Programa de
reforzamiento Castigo Extincin Modificar una conductamediante
elcondicionamiento. Principios bsicos paratrabajar una conducta:-
Observar conductaadecuada.- Dar refuerzos- Repetir las conductas-
Implementar planes demodificacin de conducta.
14. Sistemas para modificar la conducta:Atrapar haciendo algo
bueno: reforzarlo.Reglas, premios y consecuencias.Reglas, ignorar y
elogios.Economa de fichas.Contrato conductual.Si hay castigo o no
hay refuerzo laconducta se debilita.
15. Anlisis de la relacin entre la conductadel docente y las
conductas de losestudiantes.Asertividad juega un papel
fundamental.La llamada de atencin de un estudianteinfluencia en el
comportamiento de otros.
16. Efecto de ondulacin: Palabras quedirige el maestros un
estudiante afectanla conducta de otros estudiantes.Atestiguando:
Conocimiento que tiene eldocente de todas las reas del aula almismo
tiempo. El momento: Manejo de la leccin cierrey transicin.
Sobreposicin: habilidad de atenderms de un evento a la vez.
17. Mantener al grupo alerta.Responsabilizar a los
estudiantesSaciedadVariedad y
demandaClaridadFirmezaAsperezaTestigo
18. Actividades de aprendizaje variadas,desafiantes y
significativas.Efecto de ondulacinActividades de grupo.Reconocer
esfuerzo y progreso de cadaestudiante.Emplear tcnicas variadas,
suspenso,elemento sorpresa, preguntasgeneradoras.
19. Comunicacin congruenteLos mensajes en primera persona
tienenefecto sobre la conducta de los estudiantes.Expresin sana de
enojo como modelado.Desarrollo de autonoma y cooperacin pormedio de
la toma de decisiones.Consecuencias del
comportamientoinadecuado.
20. CONCEPTOS YENSEANZAS ESTRATEGIAS Comunicacin congruentede
sentimientos. Mensajes sanos y decooperacin. Uso adecuado de
losmomentos de enojo. Voz y voto al estudiante. Evitar etiquetas y
sarcasmo. Nunca usar castigo comoconsecuencia. Expresar sanamente
el enojo. Sealar el hecho noculpabilizar al estudiante. Aprendizaje
cooperativo Utiliza segunda persona paratomar en cuenta
lossentimientos. Correccin en lugar de crtica. Breve y conciso en
losmensajes.
22. Disciplina: Proceso mediante el cual losestudiantes
aprenden a imponerse lmitesrazonables. Maestro autocrtico Maestro
permisivo Maestro democrtico Clase democrtica Objetivo genuino de
pertenencia 4 Objetivos inadecuados: llamar la atencin,buscar el
poder, buscar la vergenza,sentimientos de insuficiencia.
23. Redirigir a los estudiantes segn lamanifestacin de los
objetivos, (identificarlo yconfrontarlo asertivamente) Ignorar la
conducta inadecuada y reforzar lasapropiadas. Evitar lucha de
poder. Oportunidad para demostrar sus talentos.Reforzar y motivar
el esfuerzo Promover la motivacin interiorDefinir lmites desde el
inicio por acuerdomutuo.
24. Asertividad, responsabilidad por laspropias
conductas.Derechos en el aula.Conducta manejada de manera
humanistaReglas y lmitesComunicacin clara y directa (para que
elalumno no vuelva a cometer los errores)
25. CONCEPTOS YENSEANZAS ESTRATEGIAS Comunicacin clara y firme.
Congruencia entre lenguajeverbal y no verbal Reforzamiento positivo
Establecer contacto visual Congruencia consentimientos y
expectativas Empata al manejarconductas. Involucrar a padres
defamilia Autocontrol Inicie y mantengaconversaciones con
losestudiantes. De oportunidades paramanifestar sus sentimientos.
Promover autocontrol Contacto ocular
27. CONCEPTOS YENSEANZAS ESTRATEGIAS Lenguaje corporal
incluye:contacto visual, proximidadfsica, postura,
expresionesfaciales y gestos. Sistema de incentivos:genuinos, valor
educativo yde inters grupal). Promover ayuda efectiva Organizacin
del espacio Recordatorios grficos Disminuir el tiempo de
cadaestudiante:1. Mencionar las cosas quehizo correctamente.2.
Darle recomendacionesespecficas.3. Alejarse en formainmediata.
28. Importancia dela calidad deltrabajo escolarpor estudiantesy
docentes. Las actividadesescolares debensatisfacer lasnec. bsicas
delos estudiantes.
29. Motivacin y conducta. 5 necesidades de todos los miembros
delproceso educativo: supervivencia,pertenencia, poder, diversin y
libertad.Sentimientos de placer cuando se satisfacensus necesidades
y frustracin cuando no.AptaCondiciones escolares de calidad y
desarrollode sentido de pertenencia en el currculo, laenseanza, los
aprendizajes y elcompromiso. Maestro lder y no tradicional
30. Clima clido y de apoyoMaestros lderesTrabajos tilesPida al
estudiante hacer su propio trabajoy mejorarloDiscuta los temas que
les gustarainvestigarUse modelos de calidad para realizar
lostrabajosMaestro solucionador de problemas
31. Desarrollo de responsabilidad yautocontrolDisciplina se
logra en el interior de cadaindividuo. El autocontrol es la
nicadisciplina efectiva.Potenciar el desarrollo de
estudiantesautosuficientes por medio de la toma dedecisiones
positivas y el control de suscomportamientos.
32. Terminologa: Autoridad: condicin utilizada para controlar a
otros. Mtodos para cambiar la conducta: mtodos quepueden ser
empleados por los maestros parainfluenciar el comportamiento del
alumno en formapositiva sin necesidad de ejercer la autoridad
niemplear reforzamientos o castigos Dueo del problema: individuo
que tiene unacondicin problemtica. Ventana del comportamiento: para
determinar laexistencia de un problema y su dueo. Sentimientos
primarios: sentimientos que seexperimentan luego de una conducta
inaceptable.
33. Sentimiento secundarios: Sentimientos queexperimentamos
cuando se ha resuelto el problema. Mensajes en primera persona:
expresa nuestrospropios sentimientos Mensajes en segunda persona:
acusa a otrapersona Cambio de marcha: de confrontacin a escucha
Abre puertas: acciones para hablar acerca de lospensamientos.
Escucha activo: escuchar, comprender, y entender. Manejo del aula
participativa: Discusin conjunta delos problemas y reglas de un
aula. Resolucin de problemas: una solucin se sugiere,se implementa
y se evala.
34. Mensajes preventivos en primera personaReglas se definen en
conjunto Clase participativa Pasos para la solucin de conflictos:1.
Identificar y definir problema2. Generar alternativas de solucin3.
Evaluar alternativas4. Decidir5. Implementar6. Evaluacin de
seguimiento
35. Disciplina con dignidadAcercamiento preventivo para
modificarconducta.Ms conductas inadecuadas en clasesdonde hay
expectativas bajas, perdida deesperanza y maltrato de
dignidad.Instruccin eficaz y claros estndares
decomportamiento.
36. Acercamiento tridimensional de la disciplina:1. Prevencin2.
Accin3. ResolucinTres tipos de disciplina:1. Preventiva2. De
apoyo3. Correctiva
37. PREVENTIVAS DE APOYO Currculo significativo yameno. Asumir
al grupo y sentirresponsabilidad. Reglas cortas, claras ypositivas.
Exigir estndares altos decomportamiento y sermodelo. Planeamiento y
materiallisto. Uso de seales Proximidad fsica Inters por el trabajo
delestudiante. Reestructurar el trabajo delestudiante y ayudarlo.
Humor Eliminar distractoresinnecesarios Reforzar
buencomportamiento
38. CORRECTIVAS OTRAS Hacer nfasis en losderechos (a ensear y
aaprender) Detener el comportamientoinadecuado Repasar las
consecuenciasdel comportamientoinadecuado. Ser consistente
Redirigir el comportamientohacia uno positivo. Ensear
nuevoscomportamientos. Ser constante Indicar la regla
yconsecuencias sinsometerse a discusiones. Desplazarse por el
aula,acercamiento fsico. Contacto visual. Utilizar voz suave. Ser
firme No aceptar excusas