Colegio Altazol Del Maipo
CUENTA PÚBLICA COLEGIO ALTAZOL DEL MAIPO
2016
Colegio Altazol Del Maipo
PRESENTACION
En cumplimiento a lo establecido en la Ley N° 19532, doy cuenta a ustedes Autoridades, señores
Padres y Apoderados, Colegas, Directiva del Centro de Padres y Apoderados, de los resultados de la
Gestión Educativa del Colegio durante el año 2015, con el objeto establecer las mejoras respectivas
para el presente año 2015. El objetivo de este trabajo busca mantener informada a toda la
comunidad sobre la gestión que se está desarrollando en el colegio.
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1.-Principios Educacionales.
Los principios que se desprenden de la Filosofía del “Colegio Altazol del Maipo” se pueden
especificar en los siguientes.
a) El sistema Educacional del “Colegio Altazol del Maipo” es estructurado, interrelacionado y
secuencial produciéndose un proceso armónico y neutral entre los diferentes niveles que
conforman su estructura, integrada por los subsistemas Educación Pre-básica, Básica y Enseñanza
Media y el proyecto de integración de Pre Básica
b) El sistema educativo del colegio propende a una estrecha relación entre el desarrollo de la
persona, en este caso el alumno, el proceso educativo formal e informal que se vive en el colegio y
el medio socioeconómico, político y cultural en el cual se inserta el “Colegio Altazol del Maipo”.
c) El alumno es el centro del proceso educativo que se vive en el colegio “Colegio Altazol del Maipo”,
por tanto, todo quehacer se orienta hacia él, considerando sus diferencias individuales, capacidades,
sus intereses, sus aspiraciones, orientándolos a estructurar su propio proyecto con una visión
emprendedora de la vida a partir de sus deberes y derechos como protagonista esencial de nuestra
sociedad chilena, en el siglo XXI.
d) El Modelo Educacional del colegio está sustentado en el alumno y el profesor, los cuales
interactúan en un ambiente educativo pleno de oportunidades de aprendizajes, unido esto, a una
gestión administrativa que coayuda al logro de los objetivos propuestos.
e) El proceso educacional del colegio está estructurado a partir del aprendizaje y no de la
enseñanza, el profesor en este contexto, es un mediador, un orientador, un guía en el proceso del
“aprender a aprender” del alumno, siendo éste su propio gestor.
f) Cada alumno es una individualidad, con sus propias capacidades, en las que debe enfatizarse
experiencias que conduzcan al desarrollo de la creatividad, el pensamiento divergente, el espíritu
crítico, reflexivo y emprendedor, el uso de la libertad responsable y la búsqueda de la excelencia
personal.
g) El colegio y la familia deben actuar en forman unida, comprometidos ambos, en el proceso
formativo de las persona-alumnos que conforman la comunidad educativa del “Colegio Altazol del
Maipo”.
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2. Perfil del Egresado del ”Colegio Altazol del Maipo”.
En lo Socio-Afectivo: El alumno egresado del “Colegio Altazol del Maipo”, estará en condiciones de
demostrar la internalización de los principios de actitudes y valores, en el marco ético y moral propio
de nuestra cultura; tales como:
a) Espíritu Emprendedor: creativo e innovador.
b) Veraz, honrado y leal.
c) Respetuoso, humilde y agradecido.
d) Responsable e lo individual y social.
e) Permanente autoestima positiva.
f) Conocimiento de sí mismo y seguridad personal en su actuar en la toma de decisiones tanto en lo
social como vocacional.
g) Permanente liderazgo positivo.
En lo Cognitivo: El alumno egresado del “Colegio Altazol del Maipo” estará en condiciones de
evidenciar las siguientes capacidades:
a) Cognitivas Superiores: análisis, síntesis emisión de juicios.
b) De juicio crítico y autocrítico.
c) De asumir una actitud científica ante hechos y situaciones.
d) Para pensar en forma divergente
e) Para resolver problemas.
f) De expresión oral escrita, de acuerdo a la norma culta.
g) Para hacer uso del pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas atingentes.
h) Para interpretar los principios científicos y hacer ciencia, de acuerdo a su nivel de desarrollo.
i) Para apreciar, crear, disfrutar gozar la creación del arte.
j) De comprensión del mundo circundante en su dimensión temporal y espacial. k) De comprensión
y respeto en su raigambre ético y cultural en el contexto de la universalidad.
l) Analizar, tomar conciencia y asumir sus deberes y derechos cívicos y patrióticos.
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m) Para adoptar y empelar los recursos e innovaciones propias de la dinámica tecnológica que
beneficien la calidad de vida.
n) Manejo instrumental de otro idioma que le facilite conocimiento directo de otras fuentes
culturales.
En lo Psicomotor: El alumno egresado del “Colegio Altazol del Maipo” estará en condiciones de
demostrar habilidades y destrezas físicas en:
a) Desarrollo acorde con su nivel de edad cronológica.
b) Coordinación global y dinámica.
c) Práctica deportiva.
d) Motricidad gruesa y fina.
e) Habilidad en el área de la música que lo conduzca a tocar un instrumento musical.
. Perfil del Profesor del “Colegio Altazol Del Maipo” De lo personal:
a) Identificarse con la filosofía del “Colegio Altazol del Maipo”
b) Autoestima positiva.
c) Equilibrio emocional.
d) Capacidad de establecer relaciones interpersonales en todos los niveles.
e) Capacidad de trabajo en equipo.
f) Motivación personal por crecer profesionalmente.
g) Capacidad de liderazgo
h) Solvencia en principios, actitudes y valores ético-morales.
i) Preocupación permanente por su desarrollo personal.
j) Capacidad de asumir responsablemente la normativa del funcionamiento del colegio (asistencia,
puntualidad, colaboración en tareas institucionales).
k) Capacidad para dimensionar y desarrollar su acción educativa en cuatro planos de acción: - El
curso que le corresponde atender. – La relación con los pares. - El “Colegio Altazol del Maipo”, como
institución, y la comunidad representada, especialmente, por la familia de los alumnos. l) Capacidad
para generar crítica y autocrítica. m) Asumir una actitud científica en su quehacer educativo. n)
Poseer una actitud innovadora y de aceptación al cambio. o) Capacidad de emprendimiento.
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De la Formación Profesional:
a) Visión global de las ciencias del hombre.
b) Conocimiento biopsicosocial del alumno como para cimentar y orientar su acción.
c) Tener la habilitación necesaria y actualizada para - Diagnosticar la realidad personal y social de
sus alumnos. - Planificar y organizar sobre la base de necesidades detectadas. - Desarrollar y evaluar
su proyecto curricular. - Elaborar proyectos de investigación en los cuales asuma la problemática
socio-educacional de su realidad.
d) Tener la habilidad para formular, desarrollar y evaluar planes, programas, acciones o actividades
de orientación básica y de reforzamiento.
e) Capacidad para realizar su acción educativa con un enfoque curricular centrado en la persona, en
consecuencia con la filosofía del “Colegio Altazol del Maipo”, lo anterior implica: - Asumir un rol de
mediador del proceso. - Centrar la acción en el aprendizaje, y emplear métodos activos sobre la
consideración del principio “aprender a aprender”.
DESAFIO 2016
ACTUALIZAR EL PEI EN TRES ETAPAS
1.- TRABAJO CON ESTUDIANTES, DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
2.- TRABAJO CON APODERADOS.
3.- INFORME DE MATRICULA 2015
Matrícula 2015
Nivel
N° cursos
Total Alumnos
Hombres Mujeres Altas Bajas
Pre-Básica Pre-Kínder
2 35 24 11 8 7
Kínder 3 52 27 25 9 6
Ed. Básica 1° Básico 2 53 25 28 4 8
2° Básico 1 36 17 19 3 5
3° Básico 1 27 15 12 / 3
4° Básico 1 30 12 18 2 2
5° Básico 1 36 24 12 5 /
6° Básico 1 37 24 13 2 2
7° Básico 1 36 20 16 2 /
8° Básico 1 36 15 21 1 1
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Ed. Media 1° Medio 1 38 20 18 3 2
2° Medio 1 39 25 14 1 1
3° Medio A
1 31 14 17 2 2
4° Medio A-B
2 43 22 21 / 1
Total 19 529 284 245 42 40
3.1.- PROMEDIO DE ASISTENCIA ANUAL: 90%
3.2.- DESAFIOS 2016
3.3 Mejorar asistencia intensificando controles diarios para monitorear los estudiantes inasistentes.
3.4 Estimular los cursos que logran mejores asistencias.
3.5 Fijar un máximo MINEDUC con los límites de estudiantes por nivel.
4.-Infraestructura 2015
Sector Pre-Básica: Cantidad
Oficina Coordinación Pre-Básica 1
Salas de clases 4
Baños Alumnos 1
Oficinas PIE 3
Baños Profesores 2
Baño Minusválido 1
Sala Enfermería 1
Comedor Personal 1
Baño servicios menores 1
Sala Servicio menores 1
Oficina Secretaría 1
Sala Profesores 1
Sector Básica - Media: Cantidad
Biblioteca 1
Laboratorio 1
Comedor 1
Salas de clases 14
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Sala de Profesores 1
Baños Profesores 6
Baños Alumnos 6
Oficinas UTP 1
Oficina Secretaria 1
Oficina Dirección 1
Oficina Inspectoría 1
Multicancha 1
Patio Techado 2
Patio descubierto 1
PLAN DE MEJORA EN INFRAESTRUCTURA 2015 1.- Construcción de rejas perimetrales frontales. 2.- Remodelación de sala de profesores. 3.-Construcción de patio techado a continuación del comedor. 4.- Pintura y plan de mantención.
DESAFIOS 2016
- Construcción de la cancha techada. - Construcción de bodega de implemento de deporte.
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5.-Proyecto de Integración Escolar
El Proyecto de Integración Escolar (PIE), es una estrategia inclusiva para el mejoramiento
continuo de la calidad de la educación.
Su propósito es favorecer la presencia en la sala de clases de la participación y el logro de los
aprendizajes esperados de "Todos y cada uno de los estudiantes", especialmente de aquellos que
presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), de carácter transitorias.
La concepción de Necesidades Educativas Especiales (NEE) involucra una forma particular de
entender y abordar las dificultades o barreras que experimentan los estudiantes para aprender y
participar del currículo escolar. Éstas Necesidades Educativas Especiales (NEE), se definen en
función de los apoyos y ayudas especializadas adicionales, que requieren algunos estudiantes para
acceder y progresar en el currículo y que de no proporcionárselos, verían limitadas sus
oportunidades de aprendizaje y desarrollo.
OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR. (PIE)
- Establecer metas trimestrales, semestrales y anuales de aprendizajes, considerando la formación
integral del estudiante que presenta Necesidades Educativas Especiales (NE
- Implementar un sistema de monitoreo permanente, evaluación y seguimiento del progreso de los
aprendizajes de los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) de carácter
transitorio.
- Implementar estrategias para responder a la diversidad de las Necesidades Educativas Especiales
(NEE) de los estudiantes.
- Considerar la participación y colaboración de todo el equipo de aula y de la familia.
EL Proyecto de Integración Escolar (PIE) del Colegio está dirigido a Necesidades Educativas
Especiales (NEE) de carácter Transitorias, tales como:
- Trastorno Específico del Lenguaje (TEL).
- Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA)
- Trastorno de Déficit Atencional (TDA).
Fueron atendidos estudiantes, desde Pre Básica hasta 6º básico, los cuales reciben atención, de dos
profesionales especialistas de Educación Diferencial y dos profesionales de la salud, Fonoaudióloga
y Psicóloga Educacional
Los estudiantes que participan del Proyecto de Integración reciben diariamente atención
personalizada en su sala de clases y también en jornada alterna en una sala especializada,
potenciando sus fortalezas y progresando en sus debilidades.
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Los objetivos propuestos son:
- En Trastorno Específico del Lenguaje (TEL); desarrollar y potenciar habilidades cognitivas tanto en
el aspecto comprensivo como expresivo del lenguaje en los niveles Pragmático, Semántico,
Morfosintáctico y Fonológico, con el fin de lograr un desarrollo lingüístico acorde a la edad del
estudiante.
- En Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA) y Trastorno de Déficit Atencional (TDA); integrar
al alumno que presente dificultades específicas del aprendizaje de la Lecto-Escritura y Cálculo. Los
objetivos y actividades se desarrollan en forma secuenciada, permitiendo la elaboración de
unidades de tratamiento que consideren el nivel de dificultad del alumno, basado en la enseñanza
personalizada y en las diferencias individuales de los estudiantes enfatizando en el desarrollo
integral del alumno.
Estrategias a desarrollar en el PIE:
a) Sensibilización e Información a la comunidad educativa sobre la integración y el P.I.E. del
Establecimiento: Sensibilizar e informar a todos los integrantes de la Unidad Educativa
sobre el PIE y el trabajo que se realiza con los alumnos.
b) Detección y Evaluación de N.E.E.: Pesquisa en conjunto con profesores jefes y/o de
asignatura de los alumnos con dificultades, luego la profesional especialista evalúa y según
las dificultades que presenta el alumno se realiza plan de tratamiento que se ejecutará
durante el año lectivo.
c) Coordinación y trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de apoyo, con la
familia y con los estudiantes: los profesores cuentan con una hora para el trabajo
colaborativo con los profesionales P.I.E.
d) Capacitación a la comunidad educativa en estrategias de atención a la diversidad y las
N.E.E.: capacitaciones y talleres de perfeccionamientos.
e) Adaptación y flexibilidad curricular: Profesor de aula común debe planificar en conjunto
evaluaciones diferenciadas con profesional especialista.
f) Participación de la familia y la comunidad: Reuniones semestrales para incorporar y
orientar el trabajo de estudiantes adscritos al proyecto de integración del Colegio.
Citaciones personalizadas cada tres meses con los apoderados para tratar situaciones según
cada caso.
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g) Convivencia escolar y respeto a la diversidad: Apoyar a los estudiantes con NEE, por medio
del profesional de la salud, prestándole apoyo en los distintos subsectores, ya sea en
materia, tareas, trabajos, aprendizajes no afianzados, etc. Como también en el área socio-
emocional mediados por los profesores de aula.
h) Monitorio y Evaluación del P.I.E.: Se aplicarán los instrumentos determinados para cada
momento de evaluación del PIE.
Finalmente, podemos afirmar que una de las metas de nuestro Establecimiento Educacional es
asegurar igualdad de oportunidades a todos nuestros niños(as), más aún a aquellos que requieren
de un mayor apoyo y merecen la más cuidadosa y cariñosa atención educativa.
Equipo Pie 2015
Nombre Profesión
Carolina Díaz Mora Fonoaudióloga
Macarena Madrid Mora Profesora Diferencial TEA Psicopedagoga
Ivonne Henríquez Méndez Profesora Diferencial TEL
Cecilia Salazar Rabí Psicóloga Educacional
Resumen General
Año Postulados Altas Continua Tto
Cambio de Diagnostico
Retirado Emigraron
2015 43 22 TEL 13 5 3 1 0
15 DEA 10 5
6 TDA 1 5 0
.
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Postulados por nivel y NEE
Curso Cantidad NEE
6° Básico 5 5 DEA
5° Básico 3 1 TDA 2 DEA
4° Básico 4 1 TDA 3 DEA
3° Básico 4 2 TDA 2 DEA
2° Básico 4 2 DEA 2 TDA
1° ° Básico 3 1 DEA 2 TEL
1° Básico B 3 3 TEL
KINDER A 5 5 TEL
KINDER B 3 3 TEL
KINDER C 1 1 TEL
PRE KINDER A 5 5 TEL
PRE KINDER B 3 3 TEL
Fortalezas
Equipo multidisciplinario
Trabajo en equipo
Brindar el apoyo no sólo a los niños integrados sino a todos los que se encuentren en la sala de clases.
Apoyo de la comunidad educativa del colegio
Debilidad
Escaso compromiso en el quehacer educativo por parte de padres y apoderados.
Poco conocimiento de la labor de los integrantes de equipo PIE.
Amenazas
Padres y apoderados no reciben las derivaciones como un proceso de intervención
Que por el hecho de pertenecer al Proyecto de Integración, los apoderados asumen que su hijo superara la dificultad.
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DESAFIOS
1.-Cumplir y mejorar cada una de las etapas del protocolo establecido por el MINEDUC y el Plan
de Gestión.
2.- Crear estrategias de acercamiento de los padres y apoderados con la NEE de cada uno de sus
hijos.
3.- Trabaja en base a resultados medibles.
6.-Convivencia Escolar.
La buena convivencia escolar es fundamental para el desarrollo y formación personal de los
estudiantes y colabora directamente en alcanzar aprendizajes de calidad. Las conductas, actitudes
y formas de convivir no violentas, solidarias, responsables y justas se aprenden, por esto deben ser
una constante en las prácticas de convivencia de la comunidad educativa.
El Colegio, desde la Pre-básica, implementa actividades de tipo formativo y valórico a través distintas
actividades curriculares y extraprogramaticas. También se cuenta con el manual de normas de
convivencia que brinda los lineamientos para la regulación del comportamiento de los estudiantes.
También se incorpora un encargado de Convivencia Escolar para liderar la gestión relacionada a este
ámbito.
Actividades realizadas a todos los cursos:
Cuestionario de análisis de convivencia escolar: o Se confeccionó un cuestionario de análisis inicial de la convivencia escolar,
recogiendo información por parte de los estudiantes. Los resultados de la percepción de los alumnos se entregó en la primera reunión de apoderados, tras estas respuestas, se adjuntaron nuevas ideas y necesidades para una mejor convivencia escolar dentro del colegio.
Semana de la Convivencia Escolar, donde se trabajó un valor por día de la semana, terminando con una exposición del valor trabajado y una convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Implementación del Plan de Orientación. Todos los cursos tienen destinadas horas de orientación a cargo del profesor jefe, donde se trabajan habilidades interpersonales, resolución de conflictos y normas básicas de comportamiento en todo contexto social.
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Aplicación del Manual de Convivencia el cual regula el comportamiento de los estudiantes dentro del colegio.
Fortalecimiento del reglamento de convivencia escolar y rol del encargado de convivencia escolar
DESAFÍOS 2016
1.- Dar mayor claridad al plan de gestión de convivencia escolar.
2.- Mejorar los protocolos de actuación ante problemáticas asociadas a violencia escolar, incluyendo
medidas compensatorias conforme a normativa vigente
7.-Resultados Pedagógicos y de Gestión Curricular y Académica.
GESTIÓN ACADÉMICA AÑO 2015 El área de gestión académica y curricular de nuestro establecimiento es la de mayor relevancia, ya que constituye el eje central de la labor docente. Es aquí donde fundamentalmente se orienta la tarea de lograr el aprendizaje de nuestros alumnos. Además, se vela por la implementación y evaluación del currículo, los sistemas de seguimiento y control del proceso de enseñanza-aprendizaje. Durante el año 2014, nuestro colegio desarrolló diversos planes para mejorar y apoyar a los alumnos en diferentes circunstancias, para que pudiesen alcanzar un adecuado desarrollo de sus habilidades y competencias, según el nivel educativo. Al inicio del ciclo lectivo, los docentes de nuestro colegio elaboraron las “Planificaciones anuales” y “Clase a clase” de todo el año, según el “Programa de Estudio” vigente; y de forma paralela se diseñaron diversas actividades, con el fin de entregar una educación integral y más participativa a los alumnos, tales como: celebración del día del libro, fiesta costumbrista del 18 de septiembre, salidas pedagógica, entre otras. EVALUACIONES FORMATIVAS Y SUMATIVAS: Con el fin de realizar una evaluación sistemática del proceso de aprendizaje de nuestros alumnos, se aplicaron diversos instrumentos de evaluación periódica que nos permitieron conocer su desempeño en diferentes momentos del año. De acuerdo a estos resultados, pudimos aplicar remediales a corto plazo, esperando mejorar las oportunidades de aprendizaje y logros académicos. Algunas de estas evaluaciones son:
Plan lector de lecturas complementarias: La experiencia en nuestras salas confirma que la lectura potencia las capacidades más complejas del pensamiento, por eso, el colegio promueve la lectura como hábito de vida. Despertar el gusto por los libros es para nosotros un desafío que comienza desde el nivel preescolar, donde los directivos coordinan a sus docentes para que definan proyectos de lectura complementaria mensual
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Dominio lector: Nuestro Proyecto Educativo considera como aspecto relevante la Estimulación Temprana de la Lectura en nuestros niños y niñas, a través de distintas experiencias de aprendizaje, como la Biblioteca de Aula, implementación del plan de Fomento Lector, salas letradas y también estrategias transversales que hacen que nuestros niños y niñas tomen conciencia del mundo letrado a través de la conciencia fonológica y el análisis y la síntesis fónica.
SIMCE
Gestión Académica Al interior de nuestras salas de clases encontramos una gran diversidad de alumnos y alumnas con diferentes ritmos de aprendizaje, hábitos de estudio no siempre consolidados, distintos niveles de desempeño académico, entre otros. En este contexto el quehacer pedagógico es un permanente desafío del profesional docente y directivo que, sin hacer selección, atiende a todos los estudiantes y promueve el desarrollo de sus habilidades y competencias para la vida. Los docentes de nuestro colegio planifican el año escolar íntegramente de acuerdo a los Programas de Estudio vigentes del Ministerio de Educación, de esta forma es posible asegurar una completa y adecuada cobertura de todos los Objetivos de Aprendizaje que permitan a los estudiantes adquirir los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales necesarios para rendir las pruebas SIMCE sin que requieran clases especiales de entrenamiento. Lo anterior se fundamenta en la tarea de lograr el desarrollo integral y holístico de todos los alumnos y todas las alumnas de nuestro Establecimiento.
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LAS METAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERÍODO, FIJADOS AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR
(1° A 4° Básico).
META DEL CICLO
PERIODO 2015
Acciones o estrategias llevadas a cabo: Los avances y dificultades en las estrategias desarrolladas para mejorar los resultados de aprendizaje:
Articulación Educación Parvularia – Educación Básica Primer Ciclo.
- 100% aplicación de Predicción
Lectora y Razonamiento Lógico Matemático como diagnostico 1° básico.
- Articulación de planificación de acuerdo a aprendizajes esperados NT2 y objetivos de aprendizaje 1° básico en LC y Matemática
Realización de reforzamiento como apoyo a alumnos con bajo rendimiento académico
Los reforzamientos se realizaron durante todo el año, su efectividad en algunas ocasiones se vio perjudicada por el bajo compromiso de los alumnos, ya que no asistían o su comportamiento no era el más adecuado para una clase donde se buscaba desarrollar habilidades de cada uno.
Realización de apoyo psicopedagógico a alumnos con dificultades de aprendizaje.
El apoyo psicopedagógico se realizó durante todo el año, enfocado a desarrollar habilidades descendidas en los alumnos de los diferentes niveles
Charlas para apoderados con el equipo psicoeducativo
Estas charlas se realizaron con el fin de entregar herramientas a los apoderados por parte del equipo especialista de nuestro colegio (psicóloga y psicopedagoga) sobre pautas de crianza y estrategias de estudio en el hogar.
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LAS METAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERÍODO, FIJADOS AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR
(5° A 8° Básico).
META DEL CICLO
PERIODO 2014
Implementación de sistema de reforzamiento en asignaturas troncales
- Atención en reforzamiento
presencial de alumnos que requieren repaso.
- Instalación de procedimiento on line de refuerzo de clases mediante guías
Aumento en promedio finales en todos los niveles del ciclo
Los alumnos presentaron aumento en los promedios finales de las asignaturas troncales lenguaje, inglés, historia y cs. naturales en todos los niveles La asignatura de matemáticas mantuvo el promedio en un nivel.
Cumplimiento de la cobertura curricular planificada
Todas las asignaturas cumplieron su cobertura curricular de acuerdo a los objetivos planificados. La asignatura matemática en los niveles sexto y octavo requieren ser abordadas en el próximo año
GESTION ACADEMICA AÑO 2015, EDUCACION MEDIA (I° a IV°)
La enseñanza media del colegio Altazol del Maipo, ha seguido enfocado en el trabajo académico y para esto se han desarrollado planes estratégicos, asociados al SIMCE y PSU, algunos objetivos relacionados a esto son: • Mantener y potenciar el trabajo académico, a partir de planes estratégicos, definidos institucionalmente. • Analizar y revisar permanentemente las dificultades académicas, que presentan los alumnos de enseñanza media (antiguos o nuevos)
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Es por esto que las metas y resultados de aprendizaje del período, fijados al inicio del año
escolar fueron:
Acciones o estrategias llevadas a cabo
Reuniones con apoderados (delegados), alumnos con bajo rendimiento, etc.
Trabajo, específico con padres y apoderados, de manera tal que se
involucren con lo que realizan sus hijos.
Reuniones con profesores: Tabla de lineamientos estratégicos y consejos disciplinarios una vez al semestre al
menos, por nivel
Supervisión del trabajo docente
Acciones y Compromisos 2014:
1.- Fortalecer, el trabajo por departamentos, de manera tal que exista una retroalimentación permanente entre los docentes. 2. Seguir potenciando la comunicación entre los distintos estamentos (dirección, profesores e Inspectoría) a través de Consejos de Profesores. 3. Realizar Asambleas y/o Actos Cívicos a cargo de Dirección de ciclo, con el objetivo, de informar temas disciplinarios, académicos, premiar y fomentar la cultura cívica en los alumnos. 4. Tomar actas de los acuerdos., en consejos de profesores, reuniones de apoderados, reuniones con sub dirección, reuniones con departamentos. 5.- Reuniones permanentes con delegados de curso, padres y apoderados. 6.- Reuniones con asesor y directiva de centro de alumnos.
Las horas realizadas del plan de estudio y el cumplimiento del calendario escolar.
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CUADRO REPITENCIA
1° Básico 2
1° Básico --
2° Básico 1
3° Básico --
4° Básico 1
5° Básico 2
6° Básico 8
7° Básico 10
8° Básico 1
1°Medio A 6
2° Medio A 2
3° Medio A 2
4° Medio A _
Total 35 (6,6)
Fuente: Coordinación académica
RESULTADOS EVALUACIONES EXTERNAS
SEGUNDO BÁSICO
Promedio Simce 2014 257
El promedio 2014 del establecimiento comparado con el obtenido en la evaluación anterior es
similar -17
puntos
El promedio 2014 del establecimiento comparado con el promedio nacional 2014 de establecimientos de similar GSE es
similar 2 puntos
CUARTO BÁSICO
Comprensión de Lectura Matemática
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Promedio Simce 2014 269 233 239
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El promedio 2014 del establecimiento comparado con el obtenido en la evaluación anterior1 es
similar 13 puntos
similar -11 puntos
similar -17
puntos
El promedio 2014 del establecimiento comparado con el promedio nacional 2014 de establecimientos de similar GSE es
similar 4 puntos
más bajo -24 puntos
más bajo -17
puntos
SEXTO BÁSICO
Comprensión de Lectura
Matemática Ciencias
Naturales
Promedio Simce 2014 225 258 243
El promedio 2014 del establecimiento comparado con el obtenido en la evaluación anterior1 es
más bajo -30 puntos
similar 17 puntos
\\
El promedio 2014 del establecimiento comparado con el promedio nacional 2014 de establecimientos de similar GSE es
más bajo -16 puntos
similar 8 puntos
similar -8
puntos
OCTAVO BÁSICO
Comprensión de Lectura Matemática
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Promedio Simce 2014 256 276 265
El promedio Simce 2014 del establecimiento comparado con el obtenido en la evaluación anterior es:
similar -13 puntos
similar 5 puntos
˜
El promedio Simce 2014 del establecimiento comparado con el promedio nacional 2014 de establecimientos de similar GSE es:
más alto 14 puntos
más alto 12 puntos
similar 1
puntos
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SEGUNDO MEDIO
Comprensión de Lectura
Matemática Ciencias
Naturales
Promedio Simce 2014 227 250 232
El promedio 2014 del establecimiento comparado con el obtenido en la evaluación anterior1 es:
más bajo -27 puntos
similar 1 puntos
\\
El promedio Simce 2014 del establecimiento comparado con el promedio nacional 2014 de establecimientos de similar GSE es:
más bajo -37 puntos
más bajo -31 puntos
más bajo -27
puntos
TERCERO MEDIO INGLÉS
Comprensión lectora
Comprensión auditiva
Puntaje total
Promedio Simce 2014: 51 43 47
El promedio Simce Inglés 2014 del establecimiento comparado con el obtenido en la evaluación anterior es:
˜ ˜ ˜
El promedio Simce Inglés 2014 del establecimiento comparado con el promedio nacional 2014 de establecimientos de similar GSE es:
similar -3 puntos
más bajo -8 puntos
similar -6
puntos
FUENTE AGENCIA DE CALIDAD
DESAFIO 2016 1.- Monitoreo constante del proceso de planificación, evaluación y retroalimentación de la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. 2.- Generar estrategias que permitan mejorar los resultados en mediciones externas.
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3.- Continuar con capacitación en el plan de mejoramiento continuo del trabajo de educadores y docentes.
7.- ESTADO FINANCIERO
7.1 INGRESOS
Subvenciones Ingresos (Incluye Saldo
Inicial)
Subvención Escolar Preferencial $ 83.022.849
Subvención Anual de Apoyo a Mantenimiento $ 4.285.341
Subvención Programa de Integración Escolar $ 29.717.273
Subvención General, BRP, y aportes estatales a remuneración.
$ 222.217.560
Ingreso por copago $57.341.500
Total $396.584.523
Fuente: Superintendencia de Educación, portal rendición de cuentas.
www.supereduc.cl
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7.2 GASTOS
7.2.1.-Remuneraciones y pagos previsionales2015
Mes Total Remuneración Cantidad Trabajadores
Enero $ 24.836.082 48
Febrero $ 26.399.785 52
Marzo $ 32.855.479 63
Abril $ 33.562.366 64
Mayo $ 32.989.709 63
Junio $ 33.089.768 62
Julio $ 32.649.844 62
Agosto $ 33.607.689 62
Septiembre $ 33.890.783 62
Octubre $ 33.819.782 63
Noviembre $ 33.787.024 63
Diciembre $ 34.475.346 63
Total General $ 385.963.657
* FUENTE: Libros de Remuneraciones, Contabilidad Sociedad Educacional Altazol Ltda informada mensualmente a SEREMI de educación.
7.2.2- GASTOS VARIOS
MATERIALES DE OFICINA 972.331
CONVIVENCIA ESCOLAR 127.760
CONSTRUCCIÓN Y REMODELACIÓN 3.644.096
ASEO 271.748
CUENTAS BÁSICAS 5.665.281
HONORARIOS 1.279.982
CARPAS 1.134.600
MOVILIZACIÓN 600.870
OBRA DE TEATRO 250.000
EQUIPAMIENTO MUSICAL 698.850
EQUIPAMIENTO DEPORTIVO 245.675
TOTAL 14.666.193
Respaldo : facturas y boletas oficina administración
Colegio Altazol Del Maipo
BALANCE GASTOS GENERALES
REMUNERACIONES 385.963.657
TOTAL GASTOS VARIOS 14.666.193
TOTAL 400.629.850
BALANCE FINAL - 4.045.327
FUENTE: LIBROS DE REMUNERACIONES
DESAFÍO 2016
1.- MEJORAR ADMINISTRACIÓN CONTABLE Y ADMINISTRATIVA.
2.- EXTERNALIZAR EL COBRO DE LAS MORASIDAD.
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