COMPETENCIAS CIUDADANAS
Reconocimiento mutuo, como
sujetos de derechos que
propenden hacia un bien común
Articulación de saberes, para
Solucionar problemas cotidianos
Competencia Ciudadanía
Acción ciudadana Contexto y
ambientes democráticos
Articulación deconocimientos
Actitudes y habilidades cognitivas.
Para actuar de manera constructiva en sociedad
Conocimientos
Competencias básicas
EmocionalesCognitivasComunicativas
Acción ciudadana
Ambientes democráticos
Competencias integradoras
Relaciones fundamentadas en la tolerancia, la empatía y el respeto por el otro.
Toma de decisiones basadas en los derechos fundamentales y la normas que rigen la vida en comunidad
Respeto por la dignidad y diversidad humana.
Cognitivas Conocimientos Comunicativas Emocionales
Integradoras
Cognitivas
Son capacidades para realizar procesos mentales que favorecen
el ejercicio de la ciudadanía
Interpretación de intenciones
Generación de
opciones
Consideración de consecuencias
Metacognición
Pensamiento crítico
Toma de perspectiva
Derechos humanos
Constitución política y
estructura del estado
colombiano
Mecanismos procedimientos e
instancias de participación
Organización y estructura del gobierno
escolar
Estrategias y mecanismos de resolución de conflictosInformación
necesaria para
El ejercicio de la ciudadanía
Esto no garantiza que se pongan en
práctica
Comunicativas
Capacidad para comunicarnos con los demás, interactuando
de manera constructiva, pacifica, democrática e
incluyente.
Asertividad
Argumentación
Saber escuchar o escucha
activa
capacidades necesarias para identificar y responder constructivamente ante las emociones propias y las de los demás
Manejo de las propias emociones
Dominio sobre las propias emociones
Identificación de las propias emociones
Recocer y nombrar las emociones en sí mismo.
Empatía
sentir algo compatible con lo que puedan estar sintiendo otros.
Identificación de las emociones de
los demás
Necesaria pero no suficiente para sentir empatía
Reconozco y acepto el escepticismo
de mis compañeros y compañeras
ante la información que presento
Cognitivo: Toma de perspectiva, pensamiento crítico
Emocional: Manejo de las propias emociones
Comunicativa: Escucha activa, asertividad
Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno.
Cognitivo: Metacognición,generación de
opciones
Emocional: Empatía
Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de
culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
Conocimientos:
Constituye el saber y el comprender de la
temática.
C. Emocionales:Identificación de las
emociones de los demás.
C. Comunicativa:
Escucha activa
Asertividad
Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo
contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las
que intervengo.
C. Emocionales:
Identificación de las propias emociones.
Identificación de las emociones de los demás.
C. Cognitivas:
Toma de perspectiva
Consideración de consecuencias.
C. Comunicativas:
Escucha activa
Asertividad
Argumentación
ESTÁNDARES COMPETENCIAS PROCESOS
Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas.
CognitivaEmocional
Toma de perspectivaConsideración de consecuencias
Meta cognición
Identificación de las propias emociones
Identificación de las emociones de los demás
Uso mi libertad de expresión y respeto las
opiniones ajenas
ComunicativaIntegradora
AsertividadManejo de las propias
emocionesToma de perspectivas
Acción ciudadana
Contexto y ambientes
democráticos
Puede obstaculizar o favorecer el ejercicio de las competencias
las C.P pueden ayudar alindividuo a adaptarse al contextoo a cambiarlo.
Ambientes democráticos: espacios que permitan la participación y la toma de decisiones sobre asuntos reales.
Competencia integradora
Dinámicas cotidianas en el
aula
En el nivel práctico y vivencial.
Acciones planeadas, intencionadas que
ocurren en diversos ambiente
Responsabilidad compartida que
atraviesa todas las áreas y ambientes de
la institución educativa
Ambientes
Teniendo en cuenta
1. Gestión institucional
Acciones
Requiere
3. Aula de clase
4. Proyectos pedagógicos
5. Tiempo libre
son 2. Instancias de participación
Forma y construye convivencia pacífica, la participación, la responsabilidad
democrática, y la valoración de las diferencias.
1. Gestión institucional
Los soportes a la actividad
pedagógica que favorezcan las cc
Plan de mejoramiento en
acciones específicas
Verificación que
componen dichas acciones
Conduzca al aprendizaje y la
formación integral
Sus componentes y alcances permean
los ambientes
2. Instancias de participación
•Realizan labores en los tres ámbitos•Comprensión y el manejo de los Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas
Docentes orientadores
• Relacionado directamente con el principio pedagógico de aprender haciendo
• Derechos democráticos
Participación estudiantil
Gobierno escolar (participación activa)
3. Aula de clases
Áreas académicas específicas
Otras áreas
Prácticas pedagógicas
Clima escolar
Ambientes de aprendizaje
Estilos de enseñanza
CorrelacionarIntegrar y
conocimientos
DestrezasHabilidades
ActitudesExperiencias y
valores
4. Proyectos pedagógicos
Deben
Educación para la sexualidad
Educación para el ejercicio de los
derechos humanos
Educación ambiental
Con el fin de trabajar
Actividades deportivas, de ciencia y tecnología, artísticas,
relacionadas con el medio ambiente o como aporte al
desarrollo social
Espacios y experiencias que se produce el conocimiento de los
otros
5. Tiempo libre
Informática
Proyecto sobre el cuidado del
agua
Matemáticas
Lenguaje
Ética
Biología
Arte
Edu. Física
Desde informática aprenderemosel uso del Power Point a partir dela creación de presentacionessobre los efectos en el medioambiente del agua contaminada.
Desde biología analizaremos laimportancia del cuidado de losnacimientos hídricos y lasespecies que habitan en ellos.
Desde arte realizaremos un mural con los estudiantes del grupo de arte donde plasmemos ideas para ahorrar agua en casa.
Desde educación física identificaremos unespacio público cercano a la IE paravisitarlo y analizar las problemáticas decontaminación de la zona.
Desde lenguaje, a través de la investigación y uso de diversos géneros literarios, escribiremos mensajes para que toda la comunidad educativa conozca como ahorrar agua en el colegio.
Desde ética trabajaremosen grupo sobre laimportancia deapropiarnos del cuidadodel agua desde lacorresponsabilidad comociudadanos.
Desde matemáticas analizaremoscuantos litros de agua se gastanen el hogar realizando las laboresdomésticas y escribiremosestrategias de ahorro.
Este es un ejemplo de transversalización por áreas, pero recuerde que hay otros ambientes escolares en los cuales se buscan transversalizar las Competencias Ciudadanas.
Autoevaluación
Elaboración
Seguimiento y
evaluación
Revisión de la identidad institucional Evaluación de cada una de las áreas de gestión Elaboración del perfil institucional Establecimiento de las fortalezas y oportunidades de
mejoramiento
Formulación de objetivos y definición de indicadores Elaboración del cronograma de actividades Definición de los recursos necesarios para la ejecución del plan de
mejoramiento Divulgación del plan de mejoramiento a la comunidad educativa
Revisión del cumplimiento de los objetivos y metas del plan de mejoramiento
Evaluación del plan de mejoramiento Comunicación de los resultados de la evaluación del
plan de mejoramiento.
A través de la autoevaluación y seguimiento de
Las áreas de gestión y los 5 ámbitos escolares
Gestión institucional, instancias de participación, aula de clase, proyectos pedagógicos y el tiempo libre
Misión, visión y principios, en el marco de una institución integrada: conocimiento y apropiación del direccionamiento
Metas institucionales, política de inclusión de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural
Manual de convivencia ,manejo de conflictos anejo de casos difíciles y Formación y capacitación
• Ministerio de Educación Nacional, Estándares Básicos de CompetenciasCiudadanas; Bogotá; 2004.
• Enrique Chaux, Juanita Lleras, Ana María Velásquez; Competencias ciudadanas:de los estándares al Aula. Ediciones Uniandes, Facultad de ciencias Sociales, 2004
• Ministerio de Educación Nacional, Orientaciones para la institucionalización delas competencias ciudadanas, Programa de competencias ciudadanas, Bogotá;2011,