ALVARO ENRIQUE SAVE LAUREANO
Miguel Zabalza ubica a la enseñanza como un evento comunicacional que va más allá de lo lingüístico porque en la interacción entre docente-dicente-realidad se construyen y reconstruyen significados y códigos de intercambio de los que se derivan los aprendizajes.
Esta mediación es la que debe ocupar a los maestros para utilizar recursos y estrategias que garanticen la relación del alumno con lo que va a aprender.
Surge del análisis del acto didáctico De la función mediadora dentro de este
proceso De identificar la comunicación como
transacción lingüística
El acto didáctico como proceso de relación trasciende la comunicación lingüística
PERO QUE ADEMÁS:
APRENDIZAJE
DOMINIO DERELACIONES Y
CONTACTOS
COSAS
PERSONAS
IDEAS
LA PROPUESTADIDACTICA
se debe preocupar por desarrollar
supone
SUJETO REALIDADPOR APRENDER
PONER EN
CONTACTO
Trasciende la relación lingüística Tiene una intencionalidad orientada a
objetivos de perfeccionamiento Cobra sentido en el contexto escolar Tiene una función mediadora Los códigos se generan en la
interacción
APRENDIZAJE
NO DEPENDE
DEL CONTENIDODE APRENDIZAJE
DE LA MANERACOMO SE PRESENTE
CÓDIGOS QUE SEGENERAN
SI DEPENDE
REORGANIZARESTRUCTURARESTRATEGIASCOGNITIVAS Y AFECTIVAS
LO QUE SE APRENDE
Exige un código compartido:› Verbal› No verbal› Sensorial› Espacio-temporal
Son los procesos de mediación entre el sujeto con la realidad que habrá de aprender que se dan en contextos preferentemente escolares por medio de códigos compartidos orientados al perfeccionamiento formativo
Si el aprendizaje supone dominar formas de relación con la realidad a conocer, la enseñanza debe considerar la construcción de códigos de intercambio para la reorganización, estructuración y las estrategias cognitivas lo suficientemente efectivas para la mediación entre el alumno y lo que aprende.
Zabalza Beraza, Miguel Angel (1983). Medios, mediación y comunicación didáctica en la etapa preescolar y ciclo básico de la EGB.http://espacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:20148&dsID=medios_mediacion.pdf
Zabalza Beraza, Miguel Angel (2004). Diseño y desarrollo curricular, España: Narcea
Corresponde al segundo bloque de la materia de NTIC’s en educación.
¿Qué situaciones consideraron y por qué? ¿En qué fundamentan su diseño? conectar la discusión con la lectura sugerida.
Unidad de competencia Elementos de competenciaUnidad de competencia: Diseñar recursos didácticos basado en la utilización de las NTIC’s.
El alumno será capaz de desarrollar recursos audiovisuales. radioweb, video educativo, netmeeting.
Criterios de desempeño Contenidos Estrategias Actividades Recursos audiovisuales
educativos: Radio web (Podcast) Video Educativo Netmeeting
Técnica expositiva de la temática
Trabajo en equipo para fomentar grupos colaborativos
Proyecto electrónico Discusión grupal
Se exponen las implicaciones de los recursos audiovisuales como referente educativo.
Se forman grupos de trabajo para conformar un proyecto electrónico que consiste en la elaboración de un recurso auditivo, visual o audiovisual de corte educativo como un OA.
Como ejercicio final se discute en grupo sobre la efectividad de los recursos elaborados.
Materiales y/o software de apoyo Evidencia o producto a entregar
Bibliografía
Diapositivas en Power Point Plataforma Documentos impresos PC Navegador Diferentes tipos de software
comercial o libre.
PodcastVideo educativoVideo conferencia.
Cabero Almenara, Julio (compilador) (2007). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. España. Editorial McGrawHill.
Podcast educativo (2007). PodCast Aplicado a la Educación: http://podcasteducativo.webeducativa.net/
Viklund, Andreas (2007). Podcast: http://podcastedu.wordpress.com/. Wordpress.
Bibliografía complementaria: Podcastellano (2009). Portal de los Podcast:
http://www.podcastellano.es/ Johnson, Heater (2008). Skip the Tuition: 100 Free
Podcasts from the Best Colleges in the World: http://oedb.org/library/beginning-online-learning/skip-the-tuition:-100-free-podcasts-from-the-best-colleges-in-the-world. Online education database.
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