1
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES CARRERA DE TRABAJO SOCIAL
MODALIDAD PRESENCIAL
MÓDULO FORMATIVO
CONSTITUCIONAL Y LEGISLACION SOCIAL
1 SEMESTRE
Pablo Gualberto Poveda Mora Abogado Magister
AMBATO - ECUADOR Septiembre 2012 – Febrero 2013
2
MODELO EDUCATIVO DE LA UTA El Modelo Educativo que se propone en este documento debe construirse día a día en el claustro universitario para responder a las necesidades educativas concretas de nuestra institución, facilitando el diálogo pedagógico entre los principales actores para el logro de una operación coherente del mismo. “Las actividades académicas de la UTA, estarán orientadas por el modelo educativo, cuyas características generales son las siguientes: Participativo, humanista, integral, crítico, constructivista, flexible y transformador, identificado con las necesidades del desarrollo institucional y de la colectividad”. (Artículo 95, Estatuto UTA). Fundamentos En el eje central de los fundamentos filosóficos, epistemológicos, sociológicos y psicopedagógicos del Modelo Educativo propuesto en la UTA, se ubica el socio constructivismo. Una exposición rápida de cada uno de estos principios que justifican la concepción educacional institucional, permite situar, identificar las funciones de cada uno de los elementos del modelo educativo y determinar las etapas de su proceso pedagógico. Fundamentos filosóficos Como fundamento filosófico de la educación, el constructivismo considera que el conocimiento no es una copia de la realidad sino una construcción social o reconstrucción. Es decir, es una interpretación o una construcción por parte del sujeto, en donde el sujeto interactúa con la realidad construyendo su propio conocimiento, en comunidades de aprendizaje. En la epistemología constructivista, el sujeto interactúa con la realidad, construyendo su conocimiento y al mismo tiempo su estructura mental; por lo que el conocer un objeto implica interactuar con él para transformarlo y en el proceso transformarse. Fundamentos sociológicos Los fundamentos de la construcción social del conocimiento parten del hecho de que la realidad se construye socialmente y la sociología del conocimiento puede analizar al aprendizaje como un proceso social. Por lo tanto, el conocimiento entendido como la confianza de que los fenómenos son reales y con características propias, y la “realidad” como una cualidad de los fenómenos que conocemos con independencia de nuestra cognición y volición; se constituyen en los pilares de la sociología del conocimiento. Se considerará que el trabajo de aprendizaje grupal favorece los procesos de socialización. Fundamentos psicopedagógicos Los elementos y momentos psicopedagógicos del Modelo propician el aprendizaje centrado en la actividad de los alumnos y en un contexto social, por medio de la utilización de los siguientes elementos:
Mecanismos del desarrollo cognoscitivo: asimilación, acomodación y adaptación.
3
Pensamiento dialéctico: tesis, antítesis y síntesis. Proceso educativo: interacción constructiva, mediación, problematización,
información, procesamiento y aplicación. Evaluación de los aprendizajes: autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación. MODELO PEDAGOGICO DE LA UTA En el Modelo Pedagógico los principios y las unidades de análisis se dirigen a la organización del proceso de enseñanza – aprendizaje. El paradigma de interacción currículo e instrucción, promueve las conexiones para el desarrollo de ambientes de aprendizaje y la aplicación de un proceso interactivo entre los actores del proceso de enseñanza – aprendizaje donde el alumno produce conocimientos de manera colectiva y colaborativa e integra críticamente su conocimiento por medio de las tareas de aprendizaje. Por lo que el modelo está centrado en un contexto social y en un proceso de interacción interpersonal. Principios del modelo pedagógico El Modelo Pedagógico está centrado en el enfoque socio constructivista del aprendizaje y los principios en los que sustenta, pretenden propiciar un cambio en los planes y programas de estudio, la formación y la práctica docente, el diseño de las estrategias de enseñanza y aprendizaje para la transferencia, construcción y generación del conocimiento. Además de diseñar y elaborar materiales educativos de acuerdo a las formas de conocimiento y a la solución de problemas, que orienten a las actividades para lograr productos de aprendizaje conforme al perfil de las competencias profesionales especificadas en los programas educativos. (Transcripción Mach).
4
NOCIÓN BÁSICA (Síntesis del módulo)
El presente módulo pretende que los estudiantes adquieran las capacidades integradas de:ç (Se deben indicar los elementos de competencia del módulo que se van a construir en forma ordenada y sistemática, que constan en el Curriculum de la Carrera, e indicar la relación directa con la competencia específica a la que corresponde) …………….…………………………………………………….………………………... ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………..
La planificación microcurricular (módulos formativos) en la educación superior, constituye las reglas o normas básicas del proceso de interaprendizaje. Es la previsión ordenada, sistemática y relacionada de: los contenidos (cognitivos, procedimentales y actitudinales), las estrategias didácticas y las diferentes instancias de la evaluación, que se programan para lograr que el futuro profesional aprehenda y desarrolle las competencias. De ella depende el cumplimiento de la etapa de ejecución y evaluación del desempeño de los estudiantes, por parte de los docentes.
5
ÍNDICE DE CONTENIDO
Contenido Pág.
I. Datos básicos del Módulo 4
II. Ruta formativa 5
III. Metodología de formación 6
IV. Planeación de la Evaluación 7
V. Guías instruccionales 8
VI. Material de apoyo 8
VII. Validación del módulo 9
6
I.- DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO
CONSTITUCIONAL Y LEGISLACION SOCIAL Código: FJCS-TS-P-1-2
Prerrequisitos: Conocimientos básicos de Historia del Ecuador, Cívica y legislación.
Competencia Específica: Constitucional y Legislación Social
Créditos: 3
Semestre:
1
Correquisitos: Lenguaje y Comunicación Debates actuales en Sociología
Nivel de formación: Terminal de Tercer Nivel
Horas clase semanal: 3 Total horas clase al semestre: 60
Nombre del docente: Pablo Gualberto Poveda Mora Título y Grado Académico: Abogado - Magister Área Académica por Competencia Global: Ámbito Legal Horario de atención: Teléfonos: 095933396 E-mail: [email protected]
7
II RUTA FORMATIVA
Nodo problematizador: El desconocimiento de la norma constitucional, legal y procedimental, no permite la solución pacífica de los conflictos en los diferentes contextos sociales, generando la práctica de ciudadanía
Descripción de la Competencia Específica: Concienciar sobre la normativa legal y la situación contextual en la que nos desarrollamos mediante el análisis crítico de nuestro comportamiento ante la realidad concreta.
Elementos de competencia a desarrollar con el módulo: 1. Lectura comprensiva de textos desde el marco legal nacional. 2. Análisis de casuístico de realidades análogas. 3. Socialización de resultados analíticos. 4. Elaborar informes de investigación socio-jurídica. 5. Crear compromiso personal y social desde la perspectiva legal
Áreas de investigación del módulo: Historia del Ecuador en el Campo jurídico - Constitucional Derecho Humanos Grupos de Atención Prioritaria
Vinculación con la sociedad a través del módulo: Visita a Organizaciones de atención a Grupos de Atención Prioritaria Compartir charlas interactivas sobre derechos con las escuelas de la localidad Elaboración de material didáctico en derechos sociales
Competencia Global: Conocer la norma constitucional, legal y procedimental a fin de que facilite en la solución pacifica de los conflictos en los diferentes contextos sociales, generando practica ciudadana
Competencias Específicas que conforman la competencia global: Constitución y Legislación social Legislación social y Trabajo Social I Legislación social y Trabajo Social II
Módulos que conforman la Competencia Específica: Constitución y Legislación social Legislación social y Trabajo Social I Legislación social y Trabajo Social II