Contenido
Lista de tablas XIII
Lista de cuadros XIX
Lista de figuras XXI
Prefacio XXIII
Agradecimientos XXV
Acerca de los autores XXVII
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1Oe~e- Capítulo 2
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Introducción 1
Terminología 3Objetivos de una evaluación
conductual y clínica 5Pautas para realizar evaluaciones
conductuales y clínicas 7Perspectivas teóricas para
las evaluaciones conductualesy clínicas 8
Dimensiones y categoríasde la evaluación 12
Niños con necesidades especiales 17Función de la parentalidad en el
desarrollo de los niños 18Cómo se desarrollan los problemas
psicorógicos en los niños 18Riesgo y resiliencia 21Consideraciones éticas 27Regulación de la profesión 28Requisitos educativos para
los psicólogos 29Comentarios finales 30Reflexión sobre los temas 30Resumen 30Términos, conceptos y nombres
clave 34Preguntas de estudio 35
Metaanálisis 47Evaluación basada en normas .4 7Puntuaciones derivadas .4 7Confiabilidad ; 51Validez 53Datos de estandarización 55Comentario sobre conceptos
estadísticos y psicométricosútiles 56
Reflexión sobre los temas 56Resumen 56Términos, conceptos y nombres
clave 58Preguntas de estudio 59
Capítulo 3 La evaluación 61
Cuestiones sobre clasificacióny etiquetación 62
Variables que afectan la evaluación 62Pasos para una evaluación
conductual y clínica 67Aplicación, calificación
e interpretacióncomputarizadas 73
Conocimientos que debe tenerel examinador 75
Desafíos de ser un testigo experto 76Estrés del examinador 84Pautas generales para ser un
examinador eficaz 85Comentarios finales 86Reflexión sobre los temas 86Resumen 87Términos, conceptos y nombres
clave 89Preguntas de estudio 90
Constructos estadísticosy psicométricos básicos 37
Escalas de medición 38Estadísticas descriptivas 39Correlación y regresión 4 2Significancia estadística .46
Capítulo 4 Niños cultural y lingüísticamentediversos 91
Antecedentes 93Evaluación de prejuicios 97Pautas éticas y clínicas 99Consideraciones prácticas en la
realización de evaluaciones 99
viii • Evaluación infantil: Aplicaciones conductuales, sociales y clinicas
Recomendaciones 109Reflexión sobre los temas 113Resumen 113Términos, conceptos y nombres
clave 116Preguntas de estudio 116
Capítulo 5 Técnicas generales de entrevista 1l7
Entrevistas de evaluación clínicacomparadas con conversacionescomunes y otros tipos deentrevistas 118
Fortalezas y debilidades de laentrevista de evaluación clínica .... 119
Propósitos de las entrevistas deevaluación clínica 120
Grados de estructura de las. entrevistas de evaluación
clínica iniciales 121Introducción a las pautas para
la entrevista 124Factores externos y atmósfera 126Formación de impresiones 126Cómo escuchar 126Cómo escuchar de manera
analítica 128Establecimiento del rapport 129Formulación de preguntas en el
momento apropiado 132Cambio de temas 132Formulación de preguntas apropiadas .. 133Evitación de cierto tipo de preguntas .. 135Sondeo eficaz 138Uso de afirmaciones estructuradoras 146Manej o de situaciones difíciles 147Cómo conservar la objetividad 153Registro de la información
y programación de citas 154Reflexión sobre los temas 156Resumen 156Términos, conceptos y nombres
clave 159Preguntas de estudio 160
Capítulo 6 Entrevistas con niños, padres,maestros y familias 161
Consideraciones generales 162Técnicas para entrevistar niños 163Áreas que se cubren en la
entrevista inicial con niños 170Entrevistas con los padres l 71Entrevistas con la familia 179Reflexión sobre los temas 186Resumen 186
Términos, conceptos y nombresclave 188
Preguntas de estudio 189
Capítulo 7 Otras consideraciones relacionadascon la entrevista 191
Cierre de la entrevista inicial 192Afirmación de resumen 193Entrevista poseva1uación 193Entrevista de seguimiento 199Confiabilidad y validez
de las entrevistas 200Evaluación del fingimiento 204Valoración de las propias técnicas
de entrevista 205Reflexión sobre los temas 209Resumen 209Términos, conceptos y nombres
clave 211Preguntas de estudio 212
Capítulo 8 Métodos observaciona1es: Parte 1 213
Empleo de los métodosobservaciona1es 214
Aplicabilidad de los métodosobservaciona1es 216
Diseño de una evaluaciónobservaciona1 220
Registro de intervalo 230Registro de eventos 238Registro de calificaciones 243Evaluaciones de los métodos
de registro 246Reflexión sobre los temas 249Resumen 249Términos, conceptos y nombres
clave 253Preguntas de estudio 253
Capítulo 9 Métodos observacionales: Parte II 255
Sistemas de codificaciónobservaciona1 256
Confiabi1idad 263Validez : 274Procedimientos para reducir
errores en las observaciones 275Observación de infantes 278Precauciones sobre el uso de
observaciones 281Evaluación de automonitoreo 282Estudio de caso 292Reflexión sobre los temas 292Resumen 292
Términos, conceptos y nombresclave 297
Preguntas de estudio 298
Capítulo 10 Medidas generales delfuncionamiento conductual,social y emocional, así comode las variables parentalesy familiares 299
Antecedentes 300Pruebas de personalidad 300Adolescent Psychopathology Scale
y Adolescent PsychopathologyScale-Short Form 301
Millon Adolescent ClinicalInventory 303
Minnesota Multiphasic PersonalityInventory-Adolescenf : 304
Personality Inventory for Youth 306Medidas de calificación y de lista
de verificación de la conducta 307Behavior Assessment System for
Children-Second Edition 308Behavior Dimensions Scale-School
Version y Behavior DimensionsScale-Home Version 311
Child Behavior Checklist for Ages6-18, Teacher's Report Form,Youth Self-Report, ChildBehavior Checklist for Ages11/2 -5 Y Caregiver- TeacherReport Form 311
Conners' Rating Scales-Revised 314Devereux Scales of Mental
Disordérs 316Eyberg Child Behavior Inventory
y Sutter-Eyberg StudentBehavior Inventory- Revised 317
Jesness Inventory-Revised 318Personality Inventory for
Children-Second Edition 319Revised Behavior Problem
Checklist 320Reynolds Adolescent Adjustment
Screening Inventory 321Student Behavior Survey 322Técnicas proyectivas 323Draw-A -Person- Test 324Children's Apperception Test 324Roberts-2 325Sistema completo de Exner para
la Rorschach Inkblot Test 327Medidas de las variables parentales
y familiares 327
Parent-Child RelationshipInventory 328
Parenting Satisfaction Scale 3 2 8Parenting Stress Index- Third
Edition y Parenting StressIndex-Short Form 329
Stress Index for Parentsof Adolescents 330
Reflexión sobre los temas 331Resumen 331Términos, conceptos y nombres
clave 335Preguntas de estudio 336
Capítulo 11 Conducta adaptativa 337
Definición de conducta adaptativa 338Consideraciones de evaluación 338Vineland Adaptive Behavior
Scales, Second.Edition 341AAMR Adaptive Behavior
Scale-School: Second Edition 344AAMR Adaptive Behavior
Scale- Residential andCommunity: Second Edition 346
Scales of IndependentBehavior-Revised 348
Adaptive Behavior AssessmentSystem-Second Edition ,.350
Battelle Developmental Inventory,Second Edition 353
Reflexión sobre los temas 355Resumen 355Términos, conceptos y nombres
clave : 3 56Preguntas de estudio .: 357
Capítulo 12 Percepción visomotoray competencia motora 359
Pautas para aplicar einterpretar las pruebasvisomotoras 360
Bender Visual Motor Gestalt Test 362Bender-Gestalt II 367Beery VMI-Fifth Edition, Visual
Perception-Fifth Edition yMotor Coordination-FifthEdition 37 O
Bruininks-Oseretsky Test of MotorProficiency 372
Reflexion sobre los temas 373Resumen 3 73Términos, conceptos y nombres
clave 3 75Preguntas de estudio 3 7 5
x • Evaluación infantil: Aplicaciones conductuales, sociales y clínicas
¿Cuándo se necesita unaevaluación conductualfuncional? 378
Funciones de la conductadesafiante 378
Pautas para realizar unaevaluación conductualfuncional .379
Evaluación de la conductamediante observacionesy entrevistas 379
Descripción de la conductaproblemática 381
Formulación de hipótesis paraexplicar la conductaproblemática 381
Planes de intervención conductual 386Reflexión sobre los temas 389Resumen 389Términos, conceptos y nombres
clave 392Pregunta de estudio 392
Capítulo 14 Trastornos de conducta antisocial,trastornos dé ansiedad, trastornosdepresivos, riesgo suicida ytrastornos de abuso de sustancias 393
Trastornos de conducta antisocial 394Aggression Questionnaire 400Beck Dísruptive Behavíor
Inventory for Youth y BeckAnger Inventory for Youth .401
Trastornos de ansiedad 402Beck Anxiety Inventory for Youth .405Trastornos depresivos .406Beck Depression Inventory
for Youth 407Children's Depressíon Inventory
y Children's DepressionInventory-Short form 408
Reynolds Child Depression Scaley Reynolds AdolescentDepression Scale-Sl}condEdition 409
Riesgo suicida .4lOTrastornos de abuso de sustancias .411Reflexión sobre los temas 414Resumen .414Términos, conceptos y nombres
clave 418Preguntas de estudio 418
Capítulo 15 Trastorno por déficit de atencióncon hiperactividad .419
Etiología .422Evaluación 423Intervenciones .427Reflexión sobre los temas 432Resumen .432Términos, conceptos y nombres
clave .436Preguntas de estudio 436
Capítulo 16 Discapacidades de aprendizajeespecíficas: antededentes .437
¿Cuáles son los signos de unadiscapacida.d de aprendizaje? 438
DSM-IV-TR .440Etiología de las discapacidades
de aprendizaje .440Precursores de las discapacidades
de aprendizaje en la edadpreescolar 442
Niños en edad escolar condiscapacidades de aprendizaje 442
El proceso de lectura 446Trastornos de la comunicación .448Trastorno de la lectura .450Trastorno del cáIculo .452Trastorno de expresión escrita 453Discapacidad para el aprendizaje
no verbal 455Reflexión sobre los temas .456Resumen .456Términos, conceptos y nombres
clave 459Preguntas de estudio .460
Capítulo 17 Discapacidades de aprendizajeespecíficas: evaluación eintervención .461
IDEA 2004 462Respuesta a la intervención 462Modelo de discrepancia 464Evaluación .466Intervenciones para las discapa-
cidades de aprendizaje .4 73Pronóstico para niños con discapa-
cidades de aprendizaje 479Reflexión sobre los temas 479Resumen 479Términos, conceptos y nombres
clave .482Preguntas de estudio .482
Capítulo 18 Retraso mental .483
Etiología del retraso mental .485Relación entre inteligencia medida
y conducta adaptativa .490Cómo entender el retraso mental .491Evaluación 491Comentario final .496Reflexión sobre los temas 497Resumen .497Términos, conceptos y nombres
clave 500Preguntas de estudio 500
Capítulo 19 Inteligencia superdotada 503
Características intelectuales y depersonalidad de los niñossuperdotados 504
Niños superdotados que sedesempeñan por debajo desu capacidad 506·
Niños superdotados que tienendiscapacidades deaprendizaje 506
Niños superdotados que tienenproblemas emocionales .507
Niños preescolares superdotados 507Estudios de Terman y de Lovell y
Shields sobre los individuossuperdotados 51 O
Cómo fomentar la adaptaciónpsicosocial en los niñossuperdotados 51 O
Cómo educar a los niñossuperdotados 511
Creatividad· 513Sugerencias para mantener
y mejorar la creatividaden los niños 514
Cómo identificar y evaluar lainteligencia superdotaday la creatividad 514
Escalas de evaluación de niñossuperdotados y talentosos 516
Reflexión sobre los temas 517Resumen 517Términos, conceptos y nombres
clave 519Preguntas de estudio 520
ijj Capítulo 20 Deterioros visuales .521~gal1)
Pistas de posibles dificultadesvisuales .522
Estructura del ojo 523Trastornos que afectan la vista 523
Contenido • xi
Claridad de la visión .526Consideraciones del desarrollo 527Consideraciones sobre la evaluación 527Intervenciones 531Reflexión sobre los temas 533Resumen 533Términos, conceptos y nombres'
clave 535Pregunta de estudio 536
Capítulo 21 Deterioros auditivos .537
Signos de posibles dificultadesauditivas 538
Estructura del oído 539Trastornos que afectan la audición 539Agudeza de la audición 540Consideraciones del desarrollo 542Consideraciones sobr~ la evaluación 542Intervenciones 548Reflexión sobre los temas 550Resumen 550Términos, conceptos y nombres
clave 553Pregunta de estudio 554
Capítulo 22 Trastorno autista .555
Trastornos generalizadosdel desarrollo 556
Etiología del trastorno autista 559Reflexión sobre los temas 569Resumen 569Términos, conceptos
y nombres clave 571Pregunta de estudio ' 572
Capítulo 23 Lesiones cerebrales:teoría y rehabilitación .573
Generalidades sobre las funcionescerebrales 574
Atención y memoria 578Causas de las lesiones cerebrales 579Lesión cerebral traumática 580Efectos específicos de las lesiones
cerebrales en los niños 582Reflexión sobre los temas 596Resumen .596Términos, conceptos y nombres
clave 601Preguntas de estudio 602
Capítulo 24 Lesiones cerebrales: evaluación 603
Sugerencias para realizaruna valoración 604
Comportamientos asociados conlos niños que han sufridouna lesión cerebral 605
Examen neuropsicológico 609Halstead-Reitan Neuropsychological
Test Battery for Older Childreny Reitan-Indiana NeuropsychologicalTest Battery for Children 613
Nepsy-Eva1uaciónNeuropsico1ógica del Desarrollo .... 618
Contribuciones a la batería deevaluación neuropsico1ógica 622
Pruebas Wechs1er como partede la batería de pruebasneuropsico1ógicas 622
Procedimientos adicionales parala evaluación de niños conlesiones cerebrales 625
Valoración de los hallazgosde la evaluación 637
Reflexión sobre los temas 645Resumen 64 5Términos, conceptos y nombres
clave 650Preguntas de estudio 651
Capítulo 25 Redacción de informes 653
Introducción a la redacción deinformes psicológicos 654
Secciones de un informepsicológico 658
Principios de la redacciónde informes 663
Comentario final sobrela redacción de informes 681
Reflexión sobre los temas 685Resumen 685Términos, conceptos y nombres
clave 686Preguntas de estudio 687
Apéndice A Cuestionarios 689
Apéndice B Preguntas de entrevistassemiestructuradas 707
Apéndice C Tablas para el trastornopor déficit de atencióncon hiperactividad 759
Apéndice D Tablas para la discapacidadde aprendizaje 775
Apéndice E Tablas para los trastornosde espectro autista 799
Apéndice F Tablas misceláneas 811
Referencias 825
Índice 859
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