Creación, desarrollo y evaluación de un programa de Educación Ambiental en unas colonias de verano
Trabajo Fin de Grado
Autora: Ana Sampériz Vizcaino
Director: Juan Herrero Cortés
Grado en Ciencias Ambientales
Huesca, 22 de diciembre de 2014
Introducción
● El ser humano se enfrenta a una crisis ambiental derivada del progresivo deterioro de los ecosistemas de los cuales depende para su supervivencia.
Problemas Ambiental
esEducación Ambiental
Gestión Ambiental
19
68
19
72
19
75
19
77
19
87
19
92
19
97
20
02
The concept of EE
Conf. Estcolmo(ONU)
Conf. Belgrado(UNESCO)
Conf. Tiflis(UNESCO y PNUMA)
Conf. Moscú(UNESCO y PNUMA)
Conf. Río de Janeiro(ONU)Foro Global
Conf. Tesalónica(UNESCO)
CumbreJohannesburgo(ONU)
19
90 LOGSE(Gob. España)
19
99 Libro Blanco EA
(Gob. España)
20
01 EÁREA
(Gob. Aragón)
20
05
Decenio para la EDS(UNESCO)
“Lograr que la población mundial tenga conciencia del medio ambiente y se interese por él y por sus problemas y que cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y deseo necesarios para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir los que pudieran aparecer”
Carta de Belgrado. Unesco, 1975.
Educación para la acción
● EA desde las instituciones públicas (formal y no formal)
● EA desde las redes asociativas (no formal)EA en la pedagogía del ocio
Introducción
1960 1970 1980 1990 2000 2010
El Movimiento Juvenil Aragonés Laico y Progresista y Confluencias
MJALP
EDU
Adea
MMLL
UGT-Juventu
d
Integra
Magenta
● Colonias de Verano Confluencias
- Centro de Formación La Nave,
Torrellas (Zaragoza).
- Jóvenes de 14 a 17 años
- Educación en valores
- Capacitación para la reflexión
crítica
- Escaso contenido educativo en
temática medioambiental
Objetivos del programa
● Realización de un programa de EA completo en Confluencias y
conseguir en los usuarios cambios de conocimiento y de actitud hacia
el medio ambiente.- Conocer los antecedentes de EA en Confluencias
- Desarrollar actividades educativas acerca del medio
ambiente urbano
- Desarrollar actividades educativas en el medio natural
- Evaluar las actividades realizadas
- Proponer recomendaciones hacia el programa de EA
inicial
Metodología
● Metodología PIE (Planification-Implementation-Evaluation) (Jacobson, 2006)
Diagnóstico previo Planificaci
ón
DesarrolloEvaluación
Diagnóstico previo
● Recursos disponibles
- Económicos
- Humanos
- Materiales
- Plazos de actividad
● Grupo de usuarios
- Nº de personas
- Edad
- Formación académica
- Necesidades especiales y estado
físico
- Experiencia previa en participación
- Funcionamiento y dinámica del
grupo
● Sobre el tema a tratar
- Necesidades del grupo en
materia de MA
- Interés del grupo en materia de
MA
● Equipo de monitores y educadores
- Edad
- Nivel académico
- Conocimientos sobre MA
- Opinión acerca de realizar un
programa de EA en Confluencias
- Interés en la participación en el
programa de EA
Número y edad de los participantes en Confluencias
2014 (n=76)
• 76 participantes en Confluencias14
• 35 cursaron Bachiller durante el curso 2013/14
• 41 cursaron 2º ciclo de la ESO durante el curso 2013/14
• 15 de ellos padecían afecciones que afectaban a su salud
Diagnóstico previo. Los participantes (1/2)
15 16 17 18 190
5
10
15
20
25
30
35
14
27
33
1 1
Edad de los participantes
Nú
me
ro d
e p
art
ic-
ipa
nte
s
Acciones realizadas por los usuarios de Confluencias 2014 para mejorar el MA
(n=66)
Frecuencia con la que los participantes en Confluencias 2014 realizan acciones para
proteger el MA (n=66)
Diagnóstico previo. Los participantes (2/2)
• 26 monitores y educadores
• Edades comprendidas entre los 20 y los 26 años
• Conocen conceptos relacionados con el medio ambiente como
desarrollo sostenible, huella ecológica, pobreza energética o efecto
invernadero.
• Están preocupados por el agotamiento de los recursos naturales, el
cambio climático y la conservación de la biodiversidad.
• Conocen el concepto de EA y de EDS pero desconocen sus
diferencias.
• Han participado en actividades de EA o EDS pero no han dirigido
actividades de esta naturaleza.
Diagnóstico previo. El equipo de coordinación (1/2)
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
Planificación Implantación Evaluación0%5%
10%15%20%25%30%35%40%45%50%
Nada interesadoPoco interesadoAlgo interesadoBastante interesadoMuy interesado
Actitud de los educadores y monitores frente a la realización de un programa de EA en Confluencias
2014 (n=20)
Interés de educadores y monitores mostrado en la participación en cada una de las fases de este
programa de EA (n=20)
Diagnóstico previo. El equipo de coordinación (1/2)
Planificación de las actividades
● 5 grupos de campistas y 6 equipos de monitores
● Espacios habilitados para la realización de actividades y talleres en el
Centro de Formación La Nave
● 6 actividades de EA a realizar:
- Recapacicla
- CSI La Nave
- Custodia del Territorio
- La gran gymkana de la naturaleza
- Salida al nacedero del Queiles
- Salida al Pozo Los Aines
Recapacicla
● Actividad para 20-25 participantes
● Objetivos
- Recapacitar sobre la relación entre consumismo y producción de
residuos y cómo reducir estos últimos.
- Profundizar en la correcta separación de los residuos
● Duración de 4 horas
CSI La Nave
● Actividad para 20-25 participantes
● Objetivos
- Adquirir una visión crítica de nuestro entorno respecto al MA
- Fomentar la adquisición de hábitos responsables
- Dinamizar la imaginación para idear soluciones a problemas
domésticos
● Duración de 2 ó 4 horas
Custodia del territorio
● Actividad para 10-12 participantes
● Objetivos
- Fomentar el contacto con la naturaleza y su conocimiento
- Adquirir nociones básicas sobre la selvicultura y especies arbóreas
autóctonas
- Fomentar la observación de la naturaleza
● Duración de 4 horas
La gran gymkana de la naturaleza
● Actividad para 20-25 participantes
● Objetivos
- Fomentar el contacto con la naturaleza y su conocimiento
- Fomentar la empatía y la sensibilización hacia la conservación de
los entornos naturales
- Conocer los servicios ambientales que proporcionan los bosques
● Duración de 4 horas
Salida al nacedero del río Queiles
● Actividad para 45-50 participantes
● Objetivos
- Aprender a desenvolverse en el medio natural
- Desarrollar el sentido de la observación en el medio natural
● Duración de 8 horas
Salida al Pozo Los Aines
● Actividad para 45-50 participantes
● Objetivos
- Fomentar el contacto con la naturaleza
- Aprender a desenvolverse en el medio natural
● Duración de 8 horas
Desarrollo de las actividades
● Las actividades se desarrollaron entre los días 27 de junio y 11 de
julio de 2014.
● Las condiciones meteorológicas impidieron que se realizaran
algunas de las actividades planificadas:
- Gymkana de la naturaleza
- Salida al Pozo Los Aines
- Custodia del Territorio
Evaluación
● Evaluación individual de las actividades realizadas
- Dianas de evaluación
- Pregunta en cuestionario posterior
● Evaluación de cambios en los conocimientos y la actitud de los
participantes
- Cuestionario previo
- Cuestionario posterior
Evaluación. Las actividades (1/2)
● Evaluación de las actividades
realizadas
- Dianas de puntuación
- Valoración general de las
actividades (test posterior)
● Ítems evaluados:
- Interés de los contenidos
trabajados
- Amenidad y entretenimiento
de la actividad
- Adecuación de los materiales
e instalaciones
- Labor de los animadores
Evaluación. Las actividades (2/2)
Interés de los contenidos
Amenidad y entretenimiento
Adecuación de los materiales e instalaciones
Labor de los animadores 0
5
10
Puntuación
Puntuación media de las actividades de EA en Confluencias 2014
● Se obtuvo alta puntuación en todas las actividades y en los 4
ítems valorados.
Evaluación. Cambios de conocimiento y actitudinales (1/10)
● Evaluación de los cambios en los conocimientos y la actitud de los
participantes en Confluencias14
- Cuestionario previo (n = 64)
o 8 cuestiones sobre conocimientos y percepciones generales del MA
o 6 cuestiones sobre actitudes hacia el MA
o 2 cuestiones sobre participación social ambiental
- Cuestionario posterior (n = 64)
o 8 cuestiones sobre conocimientos y percepciones generales del MA
o 6 cuestiones sobre actitudes hacia el MA
o 1 cuestión sobre la valoración global de las actividades realizadas
Evaluación . Cambios de conocimiento y actitudinales (2/10)
● Pregunta 1: ¿Cuáles son las primeras 3-5 palabras que se te ocurren
cuando oyes MA? Conceptos previos y posteriores relacionados con el MA por parte de los y
las campistas (n=64)
χ2 p-valor
1.7592
0.7799 ns
Fact
or H
uman
o
Med
io A
mbi
ente
Urb
ano
Med
io N
atur
al
Proc
esos
Am
bien
tale
s
Otros
10%20%
61%
4% 5%13% 18%
61%
3% 5%
Cuestionario previo Cuestionario previo
Cambios en el Clima
Contaminación Desastres ambientales
Pérdida Bio-diversidad
Residuos Uso recursos Naturales
Otros
32%30%
2%
17%
8% 7%4%
32%
26%
0%
13%10%
13%
5%
Cuestionario previo Cuestionario posterior
● Pregunta 2: ¿Cuáles crees que son los problemas ambientales más
graves de la Tierra? Percepción de los problemas ambientales más graves considerados en el cuestionario previo y posterior
por parte de los campistas (n=64)
Evaluación . Cambios de conocimiento y actitudinales (3/10)
χ2 p-valor
8.5474
0.2007 ns
● Pregunta 3: ¿Cómo afectan los bosques a la sociedad humana?
(Positiva o negativamente). Puedes describirlo con ejemplos.
Percepción de los y las campistas de la forma en que los bosques afectan a la sociedad humana en los cuestionarios
previo y posterior (n=64)
Evaluación . Cambios de conocimiento y actitudinales (4/10)
χ2 p-valor
1.282 0.8644 ns
Ecol
ogía
Recur
sos Nat
ural
es
Serv
icios
Am
bien
tale
s
Afecc
ione
s ne
gativ
as
Otros
16% 17%
65%
2% 0%17% 17%
65%
1% 1%
Cuestionario previo Cuestionario previo
● Pregunta 4: Nombra cinco formas de ahorrar energía en casa o en el
institutoConocimiento sobre medidas de ahorro energético dadas en el cuestionario previo y posterior por parte de los y
las campistas (n=64)
Evaluación . Cambios de conocimiento y actitudinales (5/10)
Agua Climatización y Bioarquitectura
Electricidad Movilidad Residuos
26%
13%
54%
1%5%
30%
13%
50%
0%6%
Cuestionario previo Cuestionario posterior
χ2 p-valor
3.837 0.5677 ns
● Pregunta 5: Realiza un mapa conceptual que ilustre lo que sabes sobre
residuos Conceptos relacionados con “residuos” en los cuestionarios previo y posterior por parte de los y las
campistas (n=64)
Evaluación . Cambios de conocimiento y actitudinales (6/10)
3R
Consu
mo
Conta
min
ació
n
Tipo
s de
con
tene
dore
s
Tipo
s de
resid
uos
Otros
9%7%
12%
23%
45%
4%3%11% 8%
28%
45%
5%
Cuestionario previo Cuestionario posterior
χ2 p-valor
8.8165
0.1166 ns
● Pregunta 6: ¿Te gusta estar al aire libre en un entorno natural? ¿Qué te
gusta de ello? ¿Qué no te gusta?
Interés demostrado por el medio natural en los cuestionarios previo y
posterior (n=64)
Evaluación . Cambios de conocimiento y actitudinales (7/10)
83%17%
Cuestionario pos-terior
Si
No
74%
26%
Cuestionario previo
χ2 p-valor
10.676
0.0582 ns
Emocional Entorno Usos Insectos Poca Tecnología Otros
17%
56%
1%
16%8% 2%
21%
61%
1%12%
2% 4%
Cuestionario previo Cuestionario previo
● Pregunta 7: ¿Encuentras algo desafiante, peligroso o incómodo cuando
estás en mitad de la naturaleza?
Percepciones de la presencia de factores peligrosos o causantes de inseguridad en el medio natural (n=64)
Evaluación . Cambios de conocimiento y actitudinales (8/10)
χ2 p-valor
6.1216
0.2946 ns
Accidentes Flora y Fauna Intoxicación Meteorología Orografía Otros
15%
54%
9%4% 6%
13%11%
44%
9% 7% 5%
23%
Cuestionario previo Cuestionario previo
● Pregunta 8: ¿Comprarías cosas nuevas aunque tuvieras otras en casa
que todavía pudieran seguir usándose?
Percepción del consumo en la sociedad actual en los cuestionarios previo y posterior (n=64)
Evaluación . Cambios de conocimiento y actitudinales (9/10)
Si No NS/NC
42%47%
11%
39%
48%
13%
Cuestionario previo Cuestionario posterior
χ2 p-valor
0.2058
0.9022 ns
● Se realizó una prueba de Wilcoxon para muestras pareadas con un
nivel de significancia α = 0,05.
Mediana Wilcoxon p-valorEl MA debe cuidarse 10 42 0.3136 nsYo tengo un papel importante para mejorar el MA
8 266 0.0008*
Debe protegerse el MN aunque eso implique disminuir los beneficios económicos
8 552 0.21 ns
Mis acciones diarias afectan al MA 8 627.5 0.1628 nsEl estado del MA me afecta en mi día a día 8 477 0.0086*El “estado de salud” del MA condiciona nuestra modo de vida
9 391 0.151 ns
Evaluación . Cambios de conocimiento y actitudinales (10/10)
Conclusiones
● El programa de EA diseñado se ajusta al marco de Confluencias
● La metodología PIE ha presentado buenos resultados
● La evaluación se ha efectuado correctamente
● El programa no produjo cambios en el conocimiento y la percepción del
medio ambiente por parte de los usuarios
● Produjo cambios actitudinales ante el papel que ellos presentan en la
protección del medio ambiente y para cómo el medio les afecta en su
día a día
● Las actividades, los recursos utilizados y la labor de los educadores y
monitores fue valorada muy positivamente
Recomendaciones
● Continuar desarrollando este programa de EA en el futuro
● Incrementar las actividades a realizar en el entorno natural
● Hacer leves modificaciones en los cuestionarios previo y posterior
● Posibilitar la creación de una asociación de corte medioambiental que
se integre en el MJALP
● Modificar y revisar las actividades y herramientas de evaluación para
adaptarlas con el paso del tiempo
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
Top Related