CUADRO TEMÁTICO
SESIÓN CONTENIDO
1.- Acuerdo 592,
plan de Estudios
2011, estándares
curriculares y
propósitos del
estudio de las
matemáticas para la
educación básica.
Acuerdo 592
Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios
Competencias para la vida
Mapa curricular y campos de formación
Los periodos de la educación básica
Los estándares curriculares de la asignatura de matemáticas en los periodos de la educación básica
Propósitos del estudio de las matemáticas en educación básica
2.- El enfoque y las
competencias.
Reflexión sobre la práctica docente
Trabajo para desarrollar el pensamiento matemático
Enfoque didáctico para el aprendizaje de las matemáticas
Desafíos a trabajar con situaciones problemáticas
De una situación problema a una situación de aprendizaje
Concepto de competencia
Competencias que se desarrollan en el campo formativo pensamiento matemático y en la asignatura de
matemáticas
Evaluación del desempeño de competencias matemáticas. PISA 2009
3.- Organización de
aprendizajes,
aprendizajes
esperados, temas y
contenidos.
Abordaje de contenidos en la asignatura de matemáticas
Organización de los aprendizajes por ejes didácticos
Análisis de los programas de estudio de matemáticas en los niveles de primaria y secundaria
Análisis comparativo de la organización de aprendizajes en la asignatura de matemáticas entre los
niveles de educación básica
Temas de matemáticas que se estudian en cada grado escolar
Secuencia y gradualidad de contenidos
4.- Organización de
ambientes de
aprendizaje,
materiales y
recursos
Perspectivas respecto a ambientes de aprendizaje
La influencia del ambiente en el desarrollo del pensamiento matemático
Organizando un ambiente de aprendizaje
Conocimiento y uso de materiales. Acervos de bibliotecas escolares y de aula
Exploración de materiales digitales en el portal HDT y análisis de ODAS
5.- La planificación y
evaluación en el
campo de formación
pensamiento
matemático.
Conceptualización sobre planificación
Elementos que se consideran en una planificación
Consideraciones para planificar
Aspectos a considerar en la planificación de una clase de matemáticas
Evaluación
Elaboración de una planificación
CARTA DESCRIPTIVA GENERAL DEL CURSO.
Título: Pensamiento matemático en la articulación de la Educación Básica
Nivel educativo: Educación básica
Asignatura o Campo: Pensamiento Matemático
Sesiones: 1,2,3,4 y 5
Lugar de Impartición :Chilpancingo, Gro.
Docente (es):
Rosa María Loaeza Lozano
Yanirey Arizmendi Nava
Lucero Muñoz Leyva
Ulises Mancilla Robles
Fernando Amateco Flores
Fecha de Inicio: 15 de Julio de 2015
Fecha de Terminación: 19 de Julio de 2015
Duración (Aproximada): 40 horas
Perfil de los participantes:
Docentes , directivos y apoyos técnico pedagógicos
de preescolar, primaria y secundaria.
Conocimientos y habilidades para el ingreso al curso:
● Conocimiento del plan 2011 y programas de cada nivel.
● Estrategias e instrumentos de evaluación.
● Uso de las TICS con énfasis en selección, organización y presentación de
información.
Competencia a desarrollar:
● Crea ambientes de aprendizaje en las aulas que incentivan la curiosidad, la imaginación, el gusto por el conocimiento, la creatividad,
la autonomía y el pensamiento crítico en los estudiantes mediante la incorporación de innovaciones educativas, la promoción de
prácticas democráticas y el uso de diversos recursos didácticos en sus prácticas de enseñanza.
● Trabaja en forma colaborativa y participa en redes académicas de profesionales de la educación, para el desarrollo de proyectos
de innovación e investigación educativa tanto en su propia comunidad educativa como en otros contextos y experiencias.
● Organiza su propia formación continua, involucrándose en procesos de desarrollo personal y autoformación profesional, así como en
colectivos docentes de manera permanente, vinculando a ésta los desafíos que cotidianamente le ofrece su práctica educativa.
● Domina los contenidos de enseñanza del currículo y los componentes pedagógicos y didácticos para el desarrollo de capacidades
intelectuales y de pensamiento complejo en los estudiantes de acuerdo con los Planes y Programas de Estudio vigentes para la
educación básica.
Desempeños docentes esperados:
Conoce los propósitos educativos de las asignaturas y/o campos de formación
Identifica los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada asignatura.
Reconoce formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los
alumnos.
Reconoce la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusión colectiva y la interacción entre
ellos.
Conoce los contenidos del currículum vigente.
Identifica la progresión de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas.
Conoce aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
Selecciona, adapta o diseña situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las
asignaturas, las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades
educativas especiales.
Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
Demuestra conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias,
observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
Identifica los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación
Sabe cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos.
Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de
aprendizaje
Sabe cómo favorecer aprendizajes a través de distintos tipos de interacción entre los alumnos _______________
2Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnico docentes. Concurso de oposición para el ingreso al servicio profesional docente en educación básica. Sep. 2014 ●
Problema del Contexto:
Necesidad: Se detectan dificultades por parte de los docentes para poder integrar los elementos que le permitan trabajar los contenidos
curriculares usando el enfoque por competencias sugerido por la RIEB, sigue generando el que se tenga alumnos poco reflexivos y con
escasa interacción con los problemas de su entorno.
Propósito (reto): Apoyar a los docentes de educación básica en la planificación de secuencias didácticas desde el campo de
formación pensamiento matemático, utilizando en enfoque por competencias, de tal forma que ello contribuya a la movilización
de saberes de los alumnos hacia la transformación de su entorno.
Vinculación/Transversalidad:
Campo de formación exploración del mundo natural y social:
Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y
contextualizar el aprendizaje
Organización pedagógica de la experiencia de aprendizaje: planificación
o Privilegiar el análisis y la comprensión.
o Implementar diversas estrategias.
o Conocer intereses e inquietudes.
o Recuperar conocimientos previos.
o Despertar el interés.
o Promover el desarrollo de actitudes y valores.
o Considerar tiempo destinado.
Campo de formación Lenguaje y comunicación:
Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual
Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura
Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente
mejores resultados.
Organización pedagógica de la experiencia de aprendizaje: planificación
o Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo.
o Organizar información en textos expositivos.
o Escribir artículos de divulgación para su difusión.
Campo de formación Desarrollo personal y para la convivencia:
Sujeto de un proceso de mejora personal. Mantener una disposición permanente a la mejora continua contribuirá a
consolidar el manejo de contenidos, fortalecer las relaciones con otros integrantes de la escuela, y a definir formas
flexibles de intervención en el desarrollo ético de sus alumnos
Interesado en comprender explicaciones y problemáticas disciplinarias y de formación cívica. fortalecer
progresivamente su autonomía, afrontar conflictos y elegir opciones de vida enriquecedoras y justas
Problematizador de la vida cotidiana. diseñará estrategias que permitan movilizar los conocimientos y las experiencias
de los integrantes del grupo relativas a sus propias personas, a la cultura de pertenencia y a la vida social
Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva. plantear estrategias para alentar conductas que
favorezcan la convivencia armónica, solidaria y respetuosa, y proponer la creación de espacios de comunicación
Organización pedagógica de la experiencia de aprendizaje: planeación y didáctica
_____________ 3.- Programas de estudio de educación básica .Guía para el maestro, Papel del docente. Sep. 2011