14/04/2023
CURRÍCULO BASE INTERCULTURAL
SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
ESTADO COLONIAL
• Servicio• Colonizadora• Jerárquica • Elitista• Homogeneiza
dora• Individualista• Clasista • Monolingüe• Bancaria• Monocultural • Antropocéntri
ca
ESTADO PLURINACIONAL
• Derecho• descolonizado
ra• Participativa• Para todos• Diversa• Comunitaria • Igualitaria• Plurilingüe• Dinámica • Pluricultural• Biocéntrica
La educación en Bolivia
CURRÍCULO BASE DEL SEP
MANDATO
SOCIAL POLÍTIC
O
LEYAVELINO SIÑANI ELIZARDO PEREZ
CONSTITUCIÓN
POLÍTICA DEL
ESTADO
PLAN NACIONAL DE
DESARROLLO
Orientadores del modelo educativo
SOCIO COMUNITARI
O PRODUCTIVO
SOCIO COMUNITA
RIO PRODUCTI
VO
Modelo Educativo
Es único, erradica la diferencia de fiscal-privado, urbano-rural.
Diverso, en su aplicación y pertinencia a cada contexto sociocultural.Flexible, evaluado y actualizadoEspacio de construcción y producción de sentidos.Es descolonizador, inclusivo, por objetivos H., productivo científico técnico tecnológico.Su construcción es comunitaria. Emerge de la realidad de la vida.Articula las necesidades, demandas y expectativas de la comunidad y sociedad.
BASE INTERCULTUR
AL
REGIONALIZAD
O
DIVERSI FICADO
Currículo
Descolonizad
orCom
u nitari
o Produc
tivo
Liberador
Enfoque pedagógico
Contribuye a la consolidación del Estado Plurinacional, a través de la formación integral y holística de mujeres y hombres con pensamiento crítico, acción transformadora, propositivo y con valores sociocomunitarios, estableciendo diálogo intercultural entre los pueblos y naciones indígena originario campesinos, comunidades afroboliviana, interculturales y el mundo; coadyuva al cambio de esquemas mentales individualistas, racistas y discriminadores para el ejercicio pleno de sus derechos y la convivencia.
Finalidad
• En lo político• En lo social• En lo económico• En lo cultural
FINALIDAD
• Descolonizadora, liberadora, revolucionaria, despatriarcalizadora, antiimperialista y transformadora
• Comunitaria, participativa, inclusiva y de consensos• Intracultural, intercultural y plurilingüe• Científico técnico tecnológico productivo territorial
BASES
• Políticos ideológicos• Filosóficos sociológicos• Epistemológico• Psicopedagógico
FUNDAMENTOS
14/04/2023
Es la formación integral y holística del ser humano, que significa desarrollar un proceso de formación interrelacionada, complementaria y equilibrada de valores, actitudes, afectividad, sentimientos, prácticas, conocimientos y decisiones de las y los estudiantes a través del desarrollo de las dimensiones vivenciales: espiritual, cognitiva, productiva y organizativa del ser humano o sea, el ser, saber, hacer y decidir.
Educación del Vivir Bien
VIVIR BIEN
ENTRE TODOS
SER valores
principios ESPIRITUALIDAD
DECIDIR poder política
ORGANIZACIÓN
HACER práctica
PRODUCCIÓN
SABER teoría
CONOCIMIENTO
FOR
MA
CIÓ
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HO
LÍS
TIC
AD
esa
rrollo
de las
dim
en
sion
es
En la dimensión del ser, se desarrollan los principios, valores,
identidad, sentimientos, aspiraciones, deseos, la
energía espiritual, religiones y
cosmovisiones.
En la dimensión del saber, se desarrollan los conocimientos (entre
otras teorías, ciencia, tecnología), los saberes y
artes.
DIM
EN
SIO
NES
Estructura curricularCAMPOS Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
• Currículo occidental disciplinar, parcelado fragmentado.
• Adquiere un carácter político, responde a los fenómenos y proyectos sociales, políticos, culturales y económicos de la comunidad.
• Espacios de organización curricular que reconfiguran las relaciones de poder a través del acceso y aplicación de la información científica, técnica tecnológica,
EJES ARTICULADORES
• Generan procesos educativos teórico metodológicos interdisciplinarios y transdisciplinarios,
• Vertical: secuencialidad subsistemas, niveles.
• Horizontal: coherencia campos, áreas, disciplinas y especialidades.
• Es holística, dialógica y cíclica, a través de relaciones complementarias para lograr una educación de calidad.
• BIOLOGIA, GEOGRAÍA
• FÍSICA Y QUIMICA
• COMOVISIONES Y FILOSOFIA
• VALORES, ESPIRITUALIDAD Y
RELIGIONES
• COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
• CIENCIAS SOCIALES• ARTESPLASTICAS
• EDUCACIÓN MUSICAL• EDUCACIÓN FÍSICA/D
• MATEMATICA• INDUSTRIAL• COMERCIAL• SERVICIOS
• AGROPECUARIA
VIDA TIERRA TERRITORIO
COSMOS Y PENSAMIENTO
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
CIENCIA TECNOLOGIA PRODUCCIÓN
TRANSDISCIPLINARIO
CA
MPO
S Y
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SD
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ES
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ON
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IMIE
NTO
S SER
DECIDIR
H ACER
SABER
INTERDISCIPLINARIO
• Vida tierra territorio
• Cosmos y pensamiento
• Ciencia tecnología y producción
• Comunidad y sociedad
EDUCACIÒN EN CONVIVENCA
CON LA NATURALEZA Y
SALUD COMUNITARIA
EDUCACIÓN EN VALORES
SOCIOCOMUNITARIOS
EDUCACIÒN PARA LA
PRODUCCIÒN
EDUCACIÒN INTRACULTURAL INTERCULTURAL Y PLURILINGUE
EJE
S
ARTIC
ULA
DO
RES
SER
SABER
H ACER
DECIDIR
ARTICULA
ARTICULA
ARTICULA
ARTICULA
Concreción curricular
BASE INTERCULTURAL
• Contempla conoci
mientos y saberes
universales y
obligatorios
para todas y todos
• Articula la
pluralidad cultural
del
Estado
Plurinacional, la teoría con la
práctica
• Responde
a las
bases,
principios, fines y
objetivos
de la
organización curricular
• Emergen
de los intereses,
demandas y
necesidades
de la vida y
del
aprendizaje
REGIONALIZADO
• Permite
afirmar, consolidar y
desarrollar la identidad cultural
propia.
• Posibilita
el tratamiento
de saberes y conoci
mientos
propios (R/Epistemológica).
• Esta
en
el
marco
del
Currículo
Base
del
SEP.
• Gestión concurrente
entre
el
nivel central
del
Estado y las
entidades territoriales
autónomas.
DIVERSIFICADO
• Es
de concreción local.
• Atiende las
particularidades
propias.
• Características socioculturales,
históricas, valores,
espiritualidades y religiones.
• Esta
en
el
marco
del
Currículo
Base
del
SEP.
CARACTERIZACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
OBJETIVO DE CAMPO
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
Componentes del currículo
OBJETIVO DE ÁREA
TEMÁTICA ORIENTADORA
Dimensiones
Objetivos específicos
Contenidos y ejes
articuladoresOrientaciones metodológicas Evaluación
Productos o
resultados
Ser Se formula en función al desarrollo de las cuatro dimensiones del Ser Humano en relación a la Madre Tierra y el Cosmos.
Relacionados a los Ejes Articuladores
PrácticaTeoríaValoraciónProducción
Valores
TangiblesIntangiblesSaber
Saberes, conocimientos
Hacer Aplicación
Decidir Impacto social
Res
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pecí
fico
Planificación curricular
18
Los objetivos holísticos son orientaciones pedagógicas y compromisos
de logro descolonizador
es y liberadores
desarrollan las dimensiones
del ser humano para su
formación integral y holística
a través de saberes,
conocimientos y práctica de
valores sociocomunitar
ios
en los procesos
educativos para el Vivir
Bien en interrelación con la Madre
Tierra y el Cosmos.
OB
JETIV
OS
HO
LÍS
TIC
OS
Asumimos posición crítica sobre la libertad de expresión y pensamiento, a través del análisis de diversos tipos de mensajes que transmiten los medios de información, en talleres de interpretación y producción de mensajes publicitarios y textos periodísticos, que permitan evitar toda forma de manipulación que vaya en beneficio de particulares y sea contraria al bien común.
SER
HA
CERSA
BER
DEC
IDIR
Formulación de objetivo holístico
Proyectos socioproductivos
Proyecto socioproductivo definido por la comunidad
Responde a las necesidades y problemáticas a nivel nacional
Res
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loca
l
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
• Explotación de la naturaleza y ruptura del diálogo armónico con las energías del Cosmos.
Emerge de las políticas de educación de carácter general
Contenidos y ejes articuladores
Aéreas• Ciencias
sociales.• Comercial.• Artes plásticas y visuales.
Contenido tradicional• El
descubrimiento del nuevo
mundo.• Registros
contables.•Dibujo técnico.
Contenidos del modelo educativo
SCP• Invasión al Abya Yala
y sus consecuencias culturales, ligústicas, económicas sociales.
• Manejo contable con transparencia.
• Expresiones artísticas de la
naturaleza y las culturas.
Orientaciones metodológicasPráctica. Toda fuente de
producción de conocimientos emerge a partir de la práctica, de la realidad y la vida misma.
Teoría. deriva de la práctica, en la
concepción de lo observado y
experimentado. Se basa en las primeras
conclusiones que son producto del desarrollo
de capacidades, habilidades y destrezas
Valoración. deben constituirse en prácticas positivas que beneficien
al ser humano y la comunidad en su
conjunto Producción. integra la práctica, la teoría y la
valoración en actividades, procedimientos técnicos
de operación y en productos terminados, que convergen en la
concreción de la producción
• Integral y holística • Permanente• Sistemática• Dialógica
• Orientadora• Comunitaria • Promocional• Transparente
CARACTERÍS-TICAS
Evaluación del desarrollo curricular
Logros tangibles o intangibles.
Se obtiene al finalizar el proceso educativo o semestre.
Responde a las demandas de la persona y la comunidad.
Responde a los objetivos.
Se concretan a través de los proyectos socioproductivos.
No deben confundirse con resultados de actividades.
No deben ser confundido con tareas simples.
Resultados o productos
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