Gestión de la información y comunicación
del conocimiento
[4.1] Introducción
[4.2] Lección magistral: Resumen del tema 4
[4.3] Buscar y recuperar información: buscadores, marcadores
sociales y agregadores
[4.4] Bases de datos y repositorios para docentes y alumnos
[4.5] Recursos para la gestión del conocimiento
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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática
TEMA 4 –Esquema © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
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Esquema
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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática
TEMA 4 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Ideas clave
4.1. Introducción
En este tema nos ocuparemos de una de las funciones esenciales de la competencia
digital: el acceso a la información, así como la categorización y tratamiento para su uso
en contextos de aprendizaje.
Los puntos esenciales de este tema giran en torno a la gestión de la información, su
tratamiento eficaz para incorporar a los procesos de aprendizaje y su posterior acceso y
distribución:
Leer/acceder a la información.
Reflexionar y clasificar la información.
Compartir la información en entornos de aprendizaje.
4.2. Lección magistral: Resumen del tema 4
Antes de empezar, te recomendamos que veas la siguiente lección magistral que
contiene un resumen de lo que vas a ver en este tema.
La lección magistral está disponible en el aula virtual
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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática
TEMA 4 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
4.3. Buscar y recuperar información: buscadores, marcadores
sociales y agregadores
La ingente e inmanejable cantidad de información que la red pone a nuestro alcance
hace necesaria una capacitación de los docentes y de los alumnos vinculada a la
formación en estrategias y competencias de búsqueda de información en entornos
virtuales. Debemos estar preparados para gestionar el flujo de información, localizarla,
filtrarla, organizarla y utilizarla de la mejor forma posible.
En relación a esta cuestión, el área de información vinculada a la competencia
digital se resume en seis desafíos que se vinculan con seis características de la red:
Los buscadores, marcadores sociales y agregadores nos permiten acceder a la
información, clasificarla, organizarla mediante etiquetas (tags), para
recuperarla y distribuirla a través de Internet cuando sea necesario.
Al final del tema, en las secciones «Lo + Recomendado» y «+ Información» puedes
encontrar más información sobre agregadores, marcadores sociales y buscadores.
CANTIDAD de información
Internet es inabarcable, es muy fácil perder el
rumbo. El reto es aprender a hacer búsquedas
eficaces y un examen crítico y selectivo de la
documentación encontrada.
CADUCIDAD de la
información
Lo más visitado permanece, y si no se actualiza
constantemente, sus posibilidades de desaparición
crecen exponencialmente.
CERTIDUMBRE de la
información
La fiabilidad y validez de la información que circula
por internet está bajo sospecha. Hablamos de
infoxicación
CALIDAD de la información
Además de la veracidad de la información, el
usuario debe tener sentido crítico para valorar la
originalidad, la fiabilidad, la precisión, el rigor, etc.
COMPRENSIBILIDAD de la
información
La lectura y comprensión de información en
internet requiere de estrategias específicas
(hipertexto, hipermedia, etc.)
CONSUMIBILIDAD o grado
de USABILIDAD de la
información
Un contenido informativo en internet debe tener
muy en cuenta las necesidades, características y
recursos de los usuarios que lo visitan.
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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática
TEMA 4 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
4.4. Bases de datos y repositorios para docentes y alumnos
Fuente: https://rivadeneiramiguel.wordpress.com/tag/costeo-abc/
Como recursos TIC, los docentes tenemos a nuestra disposición innumerables
repositorios de contenidos digitales, bancos de imágenes y sonidos, de vídeos, de
actividades multimedia e interactivas, etc. A continuación se referencian algunos de
ellos:
Banco de imágenes y sonidos del INTEF:
http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/
Banco de imágenes
y sonidos del ITE:
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/157/cd/m7_3_recursos_educat
ivos_en_linea/banco_de_imgenes_y_sonidosite.html
Recursos educativos para todos los niveles
educativos:
http://www.educacontic.es/recursos-educativos
Procomún. Red de recursos educativos en
abierto:
http://procomun.educalab.es/comunidad/procomun
Recursos educativos INTEF:
http://www.ite.educacion.es/es/recursos
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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática
TEMA 4 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Youtubeteachers:
https://www.youtube.com/user/teachers
YoutubeEDU:
http://www.youtube.com/channel/UC3yA8nDwraeOfnYfB
Wun83g
Regístrate en YouTube para centros educativos y aprovecha el potencial de los
vídeos en el aula de forma gratuita. Podrás acceder a miles de vídeos educativos
gratuitos de alta calidad en un entorno controlado de YouTube. Para informarte,
consulta esta página: https://www.youtube.com/schools?feature=inp-bl-paq&hl=es
TED:
http://www.ted.com/
TED, Tecnología, Entretenimiento, Diseño (en inglés: Technology,
Entertainment, Design) es una organización
sin ánimo de lucro. Es ampliamente
conocida por su congreso anual (TED
Conference) y sus charlas (TED Talks) que cubren un amplio espectro de temas
que incluyen ciencias, arte y diseño, política, educación, cultura, negocios, asuntos
globales, tecnología y desarrollo, y entretenimiento.
Hispana:
http://roai.mcu.es/es/comunidades/directorio.cmd
Hispana reúne las colecciones digitales
de archivos, bibliotecas y museos
conformes a la Iniciativa de Archivos
Abiertos que promueve la Unión Europea, constituye un agregador de contenidos de
las bases de datos de colecciones digitales.
Biblioteca online de tecnología
educativa (Prof. Diego F. Craig):
http://craig.com.ar/biblioteca/index.html
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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática
TEMA 4 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
4.5. Recursos para la gestión del conocimiento
Una competencia docente muy importante es la gestión del conocimiento o el
acceso a la información que se reconoce como la capacidad para identificar,
localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información
digital, evaluando su finalidad y relevancia. Algunos de los indicadores de esta
competencia son:
Navegar por Internet para acceder a información, recursos y servicios.
Realizar búsquedas eficientes en Internet que le permiten obtener información
relevante para sus objetivos.
Obtener información en tiempo real y en cualquier lugar.
Saber suscribirse a contenidos relevantes para sus objetivos y monitorizar la Red en
busca de información clave.
Guardar y almacenar de manera organizada la información digital para favorecer su
posterior localización.
Localizar y distinguir nuevas fuentes de información y combinarlas con las ya
existentes.
Evaluar la calidad, la fiabilidad, la pertinencia, la exactitud y la utilidad de la
información, los recursos y los servicios obtenidos en la red.
A continuación aparecen una serie de herramientas y aplicaciones que podemos
utilizar.
Buscadores:
o Google Académico:
https://scholar.google.es/
o Redalyc.org:
http://www.redalyc.org/
Sindicadores de contenido:
o Netvibes:
http://www.netvibes.com
o Feedly:
https://feedly.com
Almacenamiento en la nube:
o Dropbox:
https://www.dropbox.com
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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática
TEMA 4 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
o Box:
https://www.box.com/es_ES/
o Google drive:
https://www.google.com/intl/es_es/drive/
Curación de contenidos:
o Scoop:
http://www.scoop.it/
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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática
TEMA 4 – A fondo © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
A fondo
Análisis comparativo de herramientas para marcadores sociales. 20 años
del capítulo español de ISKO. Actas del x Congreso ISKO-España
Tramullas, J. Garrido, P. y Casabon, A.I.S. (2012). Análisis comparativo de
herramientas para marcadores sociales. 20 años del capítulo español de ISKO. Actas
del X Congreso ISKO-España (pp. 567-579). A Coruña: Universidad da Coruña.
Este trabajo delinea un modelo genérico basado en la detección de funcionalidades, y lo
aplica sobre ocho servicios de marcados sociales.
Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.iskoiberico.org/wp-content/uploads/2014/09/567-579_Tramullas.pdf
Agregación, filtrado y curación para la actualización docente
Benito, B., Mesquida, A.D., Carrió, A.L., Juarros, V.M., García, J.M. e Ibáñez, J.S.
(2013). Agregación, filtrado y curación para la actualización docente. Pixel-Bit:
Revista de medios y educación, 42, 157-169.
En este trabajo se presenta una clasificación de herramientas TIC para la curación y
una propuesta de estrategia para la actualización profesional del docente.
Especialmente destacable es la mención a cómo la formación del profesorado debería
estar conformada por diferentes tipos de conocimientos, como los que se presentan
integrados en el modelo TPACK (Technological, Pedagogical and Content Knowledge)
que implica saber utilizar una metodología efectiva para el uso de las TIC apoyando
estrategias y métodos pedagógicos en relación a una disciplina. Es muy importante la
diferenciación que marcan los autores entre agregación, filtrado y curación.
Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p42/12.pdf
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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática
TEMA 4 – A fondo © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Enseñanza y aprendizaje de estrategias de búsqueda y selección de
información en entornos virtuales
Monereo, C. y Fuentes, M. (2008). La enseñanza y el aprendizaje de estrategias de
búsqueda y selección de información en entornos virtuales. Psicología de la
educación virtual (pp. 386-405). Madrid: ediciones Morata.
Formar a los estudiantes en estrategias y competencias de búsqueda de información en
entornos virtuales es una necesidad ineludible. En este capítulo se explican las
estrategias imprescindibles para realizar búsquedas eficaces de información, y también
cómo realizar un examen crítico y selectivo de la documentación hallada, teniendo en
cuenta la caducidad, la incertidumbre, la calidad, la comprensibilidad y la
consumibilidad de la información.
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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática
TEMA 4 – Test © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Test
1. Las funcionalidades básicas que ofrece una herramienta para marcadores sociales
responden a (varias respuestas pueden ser ciertas):
A. Captura de imágenes para galerías.
B. Asignación de descripción o comentario personal.
C. Etiquetado.
D. Creación de actividades para plataforma moodle.
E. Creación de redes sociales.
F. Sindicación RSS.
G. Búsqueda y selección por texto completo y por exploración.
2. La curación digital implica mantener, conservar y añadir valor a la información
encontrada a través de su ciclo de vida:
A. Verdadero.
B. Falso.
3. Las herramientas para marcadores sociales son utilizadas desde un navegador:
A. Verdadero.
B. Falso.
4. ¿Cuáles de las siguientes son indicadores de competencia docente en gestión de la
información? (Varias respuestas pueden ser válidas):
A. Obtener información en tiempo real y en cualquier lugar.
B. Escribir blogs.
C. Saber suscribirse a contenidos relevantes para sus objetivos y monitorizar la
Red en busca de información clave.
D. Tener perfiles en Redes sociales.
E. Newsletters.
F. Guardar y almacenar de manera organizada la información digital para
favorecer su posterior localización.
G. Se capaz de generar eventos de facebook.
H. Utilizar Mensajes de whatsapp.
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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática
TEMA 4 – Test © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
5. Netvibes es una herramienta de almacenamiento en la nube:
A. Verdadero.
B. Falso.
6. ¿Cuál de las siguientes funciones corresponde con la gestión de información en los
entornos docentes?
A. Buscar y organizar información.
B. Publicar y crear.
C. Hacer seguimiento de las actividades de los alumnos en una plataforma.
7. En las organizaciones educativas es también de gran importancia tener y potenciar
buenos sistemas de gestión del conocimiento:
A. Verdadero.
B. Falso.
8. Los marcadores y agregadores sociales permiten clasificar la información mediante
etiquetas:
A. Verdadero.
B. Falso.
9. Una función del docente relacionada con la gestión de información es crear
actividades multimedia:
A. Verdadero.
B. Falso.
10. El papel del profesor como gestor de información pasa por elaborar el material que
sus alumnos estudiarán en sustitución del libro de texto:
A. Verdadero.
B. Falso.
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