1
DEPARTAMENTO DE LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO: 2017-2018
1.PRIMER CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
1.1.RELACIÓN ENTRE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, LOS CONTENIDOS POR BLO-
QUES, COMPETENCIAS CLAVE, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y UNIDADES EN LAS QUE
SE TRABAJA ESE CRITERIO
2
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN BLOQUE CONTENIDOS
COMPETENCIAS
CLAVE
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
1. Comprender e interpretar
textos orales en relación con los
ámbitos de uso según su
tipología y finalidad,
identificando el sentido global y
la intención comunicativa, así
como la coherencia del mensaje
a partir del reconocimiento de la
estructura y las modalidades
oracionales utilizadas por el
emisor; distinguir la intención
comunicativa de producciones
orales planificadas o no
planificadas, así como las
normas básicas que regulan el
intercambio en este tipo de
comunicaciones. Todo ello para
reconocer la importancia de la
comunicación oral como un acto
social que le permita
participar activamente en
intercambios comunicativos y
seguir avanzando en su proceso
de aprendizaje.
Bloque 1:
Comunicación
oral (Escuchar y
hablar).
1. Comprensión e interpretación de textos orales
en relación con el ámbito de uso: ámbito
personal, escolar y ámbito social. 2. Comprensión e interpretación de textos orales
en relación con la finalidad que persiguen: textos
narrativos, descriptivos, instructivos y dialogados. 3. Observación, reflexión y comprensión del
sentido global de los debates, coloquios y
conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de
las normas básicas que los regulan.
4. Reconocimiento de la expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las
modalidades oracionales y las referencias internas
al emisor y al receptor en los textos. 5. Explicación progresiva de la coherencia del
discurso teniendo en cuenta las relaciones
gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.
CL, AA, CSC
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12,
13, 14, 15, 79,
80, 82, 83
UNIDADES:
Unidad 1:
- “El libro de las infinitas historias”
Unidad 2:
- “El centauro curandero”.
Unidad 3:
- “Aventura con el televisor”
Unidad 4:
- “ El cuarto amarillo”
Unidad 5:
- “ Pueblos Marcianos”
Unidad 6:
- “ La sopa de piedra”
Unidad 7:
- “ Un poema muy especial”
Unidad 8:
- “ Un juez Justo”
Unidad 9 :
- “ Se buscan periodistas”
Unidad 10:
- “Un amigo invisible”
2. Producir e interpretar textos
orales propios y ajenos, de
distintos ámbitos de uso, a partir
de la participación en debates,
coloquios y conversaciones
espontáneas, y de la
dramatización de situaciones
reales o imaginarias de
comunicación,
potenciándose con ello la
expresión verbal y no verbal, la
representación de realidades,
sentimientos y emociones, y el
desarrollo progresivo de las
habilidades sociales; iniciarse
en la práctica de estrategias
para hablar en público,
individualmente o en grupo, en
situaciones formales e
informales, planificadas y no
planificadas, propias de la
actividad escolar, con la
finalidad de satisfacer las
necesidades comunicativas y
reconocer la importancia de la
comunicación oral en la vida
social.
1. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la
producción y evaluación de textos orales.
2. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público:
planificación del discurso, prácticas orales
formales e informales y evaluación progresiva. 3. Participación en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas observando y
respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas
orales.
CL, AA, CSC,
SIEE
16, 17, 18, 19, 20,
21, 22, 23, 24, 25,
26, 28,
29, 30
UNIDADES:
Unidad 1:
- Un póster: diez maneras de comunicarnos.
Unidad 2:
- Un cuentacuentos: Contadores de historias.
Unidad 3:
- Transformar un relato en noticia.
Unidad 4:
- El retrato en la entrevista.
Unidad 5:
- Un bestiario: la descripción de animales imaginarios
Unidad 6:
- “La sopa de piedra” / Un video tutorial.
Unidad 7:
- La definición: Un ficcionario.
Unidad 8:
- Una demostración basada en un experimento
Unidad 9 :
- Crear un anuncio
Unidad 10:
- Aprender a dialogar.
3
3. Leer, comprender e
interpretar textos escritos en
relación con los ámbitos de uso y
con la finalidad que persiguen,
mediante la activación
progresiva de estrategias de
lectura comprensiva que le
permitan realizar una lectura
reflexiva, así como identificar los
conectores textuales, las
modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y
receptor, la coherencia del
discurso y la intención
comunicativa del hablante a
partir de los elementos y
relaciones gramaticales y
léxicas, así como de su
estructura, seleccionando para
ello nuevos conocimientos de las
bibliotecas o de cualquier otra
fuente de información impresa
en papel o digital, e
integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo que les
permita interpretar el sentido
del texto e identificar posturas
de acuerdo o desacuerdo,
respetando en todo momento las
opiniones ajenas.
Bloque 2:
Comunicación
escrita (Leer y
escribir).
1. Conocimiento y uso de las técnicas y
estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
2. Lectura y comprensión de textos escritos de
ámbito personal, escolar y social.
3. Lectura y comprensión de textos narrativos,
descriptivos e instructivos. El diálogo.
4. Actitud progresivamente reflexiva ante la lectura, organizando razonadamente las ideas y
exponiéndolas y respetando las ideas de ajenas.
5. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación
como fuente de obtención de información. 6. Reconocimiento, uso y explicación de algunos
conectores textuales y de los principales
mecanismos de referencia interna, gramaticales y léxicos.
7. La expresión de la objetividad y la subjetividad
a través de las principales modalidades oracionales y las referencias internas
al emisor y al receptor en los textos.
8. Explicación progresiva de la coherencia del
discurso teniendo en cuenta las relaciones
gramaticales y léxicas que se establecen en el
interior del texto y su relación con el contexto.
CL, CD, AA,
CSC
31, 32, 33, 34, 36,
37, 38, 39, 40, 41,
43, 44, 45, 46,
47, 48, 78, 79, 80,
82, 83
UNIDADES:
Unidad 1: -
- La comunicación: elementos y clases.
Unidad 2:
- La narración.
Unidad 3:
- Los medios de comunicación
Unidad 4:
- La descripción.
Unidad 5:
- Los textos instructivos
Unidad 6:
- Los textos expositivos. La definición
Unidad 7:
- La argumentación
Unidad 8:
- La argumentación en los medios de comunicación.
Unidad 9:
- El diálogo. La conversación espontánea.
Unidad 10:
- El diálogo. La entrevista.
4. Producir textos escritos, con
coherencia y corrección, a partir
de modelos dados, en relación
con los ámbitos de uso y con la
finalidad que persiguen,
reconociendo y comenzando a
aplicar las técnicas y estrategias
necesarias que le permitan
afrontar la escritura como un
proceso (planificación, obtención
de datos, organización de la
información, redacción y
revisión del texto), integrando la
reflexión ortográfica y
gramatical en la práctica y uso
de la escritura, con la adecuada
atención a las particularidades
del español de Canarias, y
reconociendo la importancia de
esta como fuente de información
y adquisición de los
aprendizajes y como vehículo
para comunicar sentimientos,
experiencias,
conocimientos y emociones.
1. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias
para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de
la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.
2. Escritura de textos relacionados con el ámbito
personal, escolar y social. 3. Escritura de textos narrativos, descriptivos,
instructivos y dialogados.
4. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como
forma de comunicar sentimientos, experiencias,
conocimientos y emociones.
CL, CD, AA,
SIEE
50, 51, 52, 53, 54,
56, 59, 60, 61, 62
UNIDADES:
Unidad 2:
- Taller de comunicación: Contadores de historias.
Unidad 3:
- Taller de comunicación: Transformar un relato en noticia.
Unidad 4:
- Taller de comunicación: El retrato en la entrevista.
Unidad 5:
- Taller de comunicación: La descripción de animales imaginarios.
Unidad 6:
- Taller de comunicación: Un videotutorial.
Unidad 7:
- Taller de comunicación: Un ficcionario.
Unidad 8:
- Taller de comunicación: Una demostración basada en un experimento.
Unidad 9:
- Taller de comunicación: Crear un anuncio.
Unidad 10:
4
- Taller de comunicación: Aprender a dialogar.
- Cómo hacer una entrevista.
5. Consultar, de forma guiada,
fuentes documentales,
bibliográficas y digitales,
utilizando las herramientas de
las tecnologías de la información
y la comunicación, para la
resolución de dudas, la
adquisición de nuevos
aprendizajes y la realización de
pequeños trabajos o proyectos
de investigación, en un proceso
integral que le permita
reconocer cuándo
necesita información, buscarla,
gestionarla, evaluarla y
comunicarla, adoptando un
punto de vista crítico y personal,
a la par que respetuoso con la
propiedad intelectual de las
fuentes consultadas, y valorando
la comunicación oral y escrita,
como instrumento necesario
para organizar la información, y
como estímulo del desarrollo
personal, en la búsqueda de
un proceso de aprendizaje
continuo y para toda la vida.
1. Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
2. Interés creciente por la composición oral y
escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar
sentimientos, experiencias, conocimientos y
emociones. 3. Consulta y utilización de fuentes y recursos
variados de información para la realización de
trabajos. 4. Utilización de recursos y soportes variados
para la comunicación de las
conclusiones y conocimientos adquiridos en
tareas y proyectos de investigación.
CL, CD, AA,
SIIE, CEC
46, 47, 48, 59, 61,
62, 100, 101.
UNIDADES:
Todas las unidades del libro trabajan la búsqueda y transmisión de información a través de
diversos soportes en el apartado “Busca información”, incluido en las actividades de
comprensión lectora de cada lectura inicial.
Este criterio también se trabaja en diversas actividades asociadas a otros contenidos de
cada unidad.
6. Aplicar, de forma guiada, los
conocimientos ortográficos y
gramaticales , con la debida
atención a las particularidades
del español de Canarias, en la
producción, revisión y
comprensión de textos orales y
escritos, poniendo en práctica
algunas estrategias que permitan
la mejora de la comunicación, de
manera que el alumnado pueda
reconocer, en contextos textuales
adecuados al nivel, la estructura
de las palabras y las categorías
gramaticales y sus morfemas, y
las relaciones sintácticas básicas
y su funcionalidad comunicativa
en el marco de la oración simple.
Comprender y valorar las
normas de uso lingüístico en
torno a la expresión del género,
para fomentar un uso
comunicativo de la lengua que,
de acuerdo a sus normas
gramaticales, sea respetuoso con
la diferencia de sexos y la
igualdad de derechos y deberes
entre las personas.
Bloque 3:
Conocimiento
de la Lengua
1. Conocimiento, uso y valoración de las normas
ortográficas y gramaticales reconociendo su
valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
2. Reconocimiento, uso y explicación de las
categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio,
preposición, conjunción e interjección.
3. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar palabras.
4. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso
de la lengua.
5. Reconocimiento, identificación y uso adecuado de las formas verbales en relación al resto de
elementos y a la modalidad en el marco de la
oración simple. 6. Reconocimiento, uso y explicación de los
elementos constitutivos de la oración simple:
sujeto y predicado.
CL, AA, CSC
63, 64, 65, 66, 67,
72, 73, 74, 75, 76,
77
UNIDADES:
Unidad 1:
- La sílaba. Las reglas generales de acentuación.
Unidad 2:
- La palabra y su significado.
- Uso de las mayúsculas y las minúsculas (extraído de la unidad 12 del libro de
texto).
Unidad 3:
- Mecanismos de formación de palabras.
- Diptongo, triptongo e hiato. La tilde diacrítica.
Unidad 4:
- El género y el número del sustantivo. Clases de sustantivos.
- Uso de b y la v.
- Uso de la coma y el punto.
Unidad 5:
- El adjetivo y sus grados. Clases de adjetivos.
- Uso de g y j.
Unidad 6:
- Los determinantes y los pronombres.
- Uso de la h.
Unidad 7:
- El verbo.
- Uso de ll y y
Unidad 8:
5
- Las formas verbales regulares e irregulares.
- Uso de la c, k, q y z.
Unidad 9:
- El adverbio, la preposición y la conjunción.
- El punto y coma y los dos puntos.
Unidad 10:
- La oración. Sujeto y predicado.
- Uso de paréntesis, signos de interrogación y exclamación.
7. Interpretar el significado de
las palabras en contextos
comunicativos próximos al
alumnado y propios del nivel,
seleccionando la definición más
adecuada, reconociendo y
diferenciando sus usos objetivos
y subjetivos, así como las
relaciones semánticas de
igualdad, contrariedad e
inclusión entre vocablos, como
estrategias de mejora de la
comunicación y de
enriquecimiento del vocabulario,
con la debida atención al léxico
específico del español de
Canarias y a la elección de un
vocabulario adecuado y
respetuoso con la diferencia de
sexos y la igualdad de derechos y
deberes entre las personas,
utilizando el apoyo de
diccionarios y otras fuentes de
consulta en formato papel y
digital, todo ello con el fin de
enriquecer el vocabulario activo
y mejorar la comunicación.
1. Comprensión e interpretación de los
componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Reconocimiento de
las relaciones semánticas que se establecen
entre las palabras.: sinonimia, antonimia, polisemia). Los campos semánticos.
2. Manejo de diccionarios y otras fuentes de
consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
CL, AA, CSC
68, 69, 70, 71, 72.
UNIDADES:
Unidades 1- 10:
En todas las comprensiones lectoras y en todos los fragmentos de cada unidad para el
comentario se trabajan aspectos del léxico.
8. Identificar las distintas
lenguas de España y reconocer
la diversidad lingüística del
español en el mundo,
relacionando algunas de sus
razones históricas e
identificando algunas de sus
principales características y
rasgos diferenciales.
Reconocer los estereotipos y
prejuicios sociales existentes en
torno al plurilingüismo y a la
variedad dialectal,
Distinguiendo convenientemente
entre variedad social y variedad
geográfica, con la finalidad de
comprender y valorar esta
diversidad como muestra de
riqueza cultural y manifestación
de la propia identidad. Evitar
ideas preconcebidas
relacionadas con la distribución
geográfica de lenguas y
dialectos, y adoptar actitudes
respetuosas con la realidad
plurilingüe de España y
favorables a su conservación.
Reconocer, en el uso
comunicativo, la norma culta del
español hablado en Canarias, a
partir de la identificación de
algunas de sus características
fónicas, gramaticales y léxicas,
considerando los lazos
lingüísticos y culturales
existentes entre Canarias y
Latinoamérica.
1. Conocimiento de los orígenes históricos de la
realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como
muestra de la riqueza de nuestro patrimonio
histórico y cultural. 2. Reconocimiento de las principales
características fónicas, gramaticales y léxicas del
español de Canarias y consideración de las similitudes y diferencias entre el español hablado
en Canarias y en América.
3. Identificación de las diferencias entre registro lingüístico, variedad social y variedad
geográfica de la lengua.
CL, CSC, CEC
84, 85.
UNIDADES:
Unidad 1:
- Las lenguas de España.
- Las variedades del castellano.
6
9. Leer y comprender textos
breves o fragmentos literarios,
apropiados para la edad y
cercanos a sus gustos,
representativos de la literatura
española y universal de todos los
tiempos, con la adecuada
atención a las muestras creadas
por las escritoras
representativas de las distintas
épocas, a los autores y las
autoras canarios, y a la
literatura juvenil, identificando
y relacionando el tema, el
contenido y la forma con los
distintos géneros literarios, y
prestando especial interés al uso
del lenguaje literario. Todo ello
con la intención última de
fomentar el gusto y el hábito
lector en todas sus vertientes y
en diversos soportes, como
fuente de acceso al conocimiento
y como instrumento de ocio y
diversión, lo que le permitirá
explorar mundos reales o
imaginarios, contribuyendo a la
construcción de la personalidad
literaria.
Bloque 4:
Educación
literaria
1. Lectura libre de obras de la literatura española
y universal, y de la literatura juvenil, como fuente de placer, de enriquecimiento
personal y de conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus propios gustos e
intereses literarios y su autonomía lectora.
2. Introducción a la literatura a través de los
textos. 3. Aproximación a los géneros literarios a través
de la lectura y explicación de textos
breves o fragmentos significativos de la literatura española y universal de todos los tiempos, y de la
literatura juvenil.
CL, CD,
AA,CEC
86, 87, 88, 92, 93,
94, 95, 100, 101.
UNIDADES:
Unidad 1:
- El lenguaje literario.
Unidad 2:
- El género narrativo.
- Los subgéneros narrativos.
Unidad 3:
- La literatura y las artes.
Unidad 4:
- El género lírico. Las estrofas.
Unidad 5:
- Los subgéneros líricos
Unidad 6:
- La literatura y la música.
Unidad 7:
- La literatura y el cine.
Unidad 8:
- El género teatral.
Unidad 9:
- Los subgéneros teatrales.
Unidad 10:
- Los géneros literarios ayer y hoy.
10. Elaborar producciones
personales con intención
literaria, en distintos soportes,
tomando como modelos
fragmentos significativos de la
literatura universal, española y
canaria, con especial atención a
la literatura juvenil, o realizar
variaciones lúdicas y creativas,
con el propósito de que el
alumnado explore su capacidad
expresiva, y de que entienda la
escritura como una forma de
creación y de comunicación de
sentimientos, que le permitirá
desarrollar su propia
sensibilidad, la creatividad y el
sentido estético.
1. Redacción de textos de intención literaria a
partir de la lectura de obras o fragmentos, utilizando las convenciones formales de los
géneros, y con intención lúdica y creativa.
CL, CD, CEC
98, 99.
UNIDADES:
Unidad 1:
- De la literatura al correo electrónico.
Unidad 2
- Escribir grandes historias diminutas.
Unidad 3:
- Escribir una fábula de hoy día.
Unidad 4:
- Escribir un mito actual.
Unidad 5:
- Un soneto paso a paso.
Unidad 6:
- Crear una canción.
Unidad 7:
- De la sátira al rap.
Unidad 8:
- Escribir una escena teatral.
Unidad 9:
- Escribir y dramatizar una escena teatral.
Unidad 10:
- Transformar un poema en un cuento.
. TEMPORALIZACIÓN
Primera evaluación: unidades 1, 2, 3
Segunda evaluación: 4, 5, 6
Tercera evaluación: 7, 8, 9, 10
7
9. SEGUNDO CURSO DE LA ESO
Criterios Contenidos / Bloques
de aprendizaje
Compe-
tencias
clave Estándares de aprendizaje evaluables
1. Comprender, interpretar y valorar
textos orales en relación con los ámbitos
de uso y con la finalidad que persiguen, identificando la intención comunicativa
y del sentido global del texto, así como
de la coherencia del mensaje a partir del análisis de los elementos lingüísticos, las
relaciones gramaticales y léxicas, la
estructura y la disposición de los contenidos, y de los diferentes recursos
de modalización que dan subjetividad al
texto; así como distinguir las normas que regulan el intercambio de la
comunicación oral con la reflexión y
valoración del sentido global y la intención comunicativa de producciones
orales planificadas o no planificadas.
Todo ello para emitir un juicio crítico y reconocer la importancia de la
comunicación oral como un acto social
que le posibilita seguir aprendiendo y participar plenamente en diversidad de
contextos de la vida.
Bloque I.
Comunicación oral.
Escuchar
Unidad 1. Según se diga. “Ultsar. La ciudad que surgió
del viento” (El mago de
Esmirna, de Joan Manuel Gisbert).
Unidad 2. Todos contamos. “Tras el naufragio” (Insu-pu: la isla de los niños perdidos, de
Mira Lobe).
Unidad 3. Maneras de
narrar.
“¿Dónde estoy?” (Un yanqui
en la corte del rey Arturo, de Mark Twain).
Unidad 4. Paisajes al detalle.
“Manhattan” (Caperucita en
Manhattan, de Carmen Martín
Gaite).
Unidad 5. Sigue las reglas.
“El precepto del señor
Browne” (La lección de August, de R. J. Palacio).
Unidad 6. El porqué de las
cosas.
“La clase de química”
(Frankenstein, de Mary
Shelley).
Unidad 7. Ideas convincentes.
“El Señor Conde” (El niño que
sabía hablar el idioma de los perros, de Joanna Gruda).
Unidad 8. Hablando nos
entendemos. “La gran decisión” (La historia
interminable, de Michael
Ende).
Unidad 9. Última hora.
“El cuarto de las nueces”
(Charlie y la fábrica de chocolate, de Roald Dahl).
Unidad 10. Todos opinamos.
“El fabricante de lluvia” (El fabricante de lluvia, de William
Camus).
Unidad 11. Hechos y
opiniones.
“La larga espera” (El chico que
encontró la felicidad, de Edward Van Vendel).
Unidad 12. Propiedades
únicas.
“El caso del pintor ciego al
color” (Un antropólogo en
Marte, de Oliver Sacks).
CL,
AA,
CSC
1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito
personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la
información relevante y la intención comunicativa del hablante. 2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido analizando
fuentes de procedencia no verbal.
3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.
5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos
y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la
información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando
las estrategias de enfatización y de expansión. 6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e
integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente. 7. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa,
descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la
información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las
estrategias de cohesión textual oral.
8. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.
9. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
10. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos,
argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y
relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.
11. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar
el significado de palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que
aparece…)
12. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e
integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente. 13. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios
y conversaciones espontáneas identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de
contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los
intercambios comunicativos espontáneos. 14. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada
participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el
lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.
15. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo
oral.
79. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas,
desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención
comunicativa del emisor. 80. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas
que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona
gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.
82. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención
comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos.
83. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción,
explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de textos propios y ajenos.
8
Criterios Contenidos / Bloques
de aprendizaje
Compe-
tencias
clave Estándares de aprendizaje evaluables
2. Producir, interpretar y evaluar textos
orales propios y ajenos, atendiendo a los aspectos prosódicos y a los elementos no
verbales, a partir del uso
progresivamente autónomo de estrate-gias que le permitan hablar en público, de
manera individual o en grupo, en
situaciones formales e informales, así como autoevaluar estas producciones;
participar y valorar la intervención en las
prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación, con
especial atención a los canarios,
atendiendo a las normas de cortesía; y reproducir situaciones reales o imagina-
rias de comunicación, potenciando el
desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal,
y la representación de realidades,
sentimientos y emociones, con la finali-dad de valorar la importancia de la
comunicación oral como instrumento de
aprendizaje, como medio para transmi-tir conocimientos, ideas y sentimientos y
como herramientas para regular la
conducta.
Bloque I.
Comunicación oral.
Hablar. En todas las comprensiones
lectoras trabajamos la reflexión y la opinión.
Unidad 1.
- Las funciones del lenguaje.
Unidad 2
- Modalidades del texto.
Unidad 3.
- La narración.
Unidad 4.
- La descripción.
Unidad 5.
- Los textos prescriptivos.
Unidad 6.
- La exposición.
Unidad 7.
- La argumentación.
CL,
AA,
CSC,
SIEE
16. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.
17. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así
como la cohesión de los contenidos.
18. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales
en cualquier tipo de discurso.
19. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo
soluciones para mejorarlas.
20. Realiza presentaciones orales. 21. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención
oral seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser
presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
22. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula,
analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.
23. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la
lengua en sus prácticas orales. 24. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su
mensaje a la finalidad de la práctica oral.
25. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.
26. Participa activamente en debates, coloquios… escolares
respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los
demás.
28. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 29. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las
conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el
espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a
los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.
30. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de
comunicación.
3. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos escritos en relación con los ámbitos de uso y con la finalidad que
persiguen, aplicando estrategias de
lectura comprensiva y crítica durante las fases del proceso lector que le permitan
realizar una lectura reflexiva y
manifestar una actitud crítica ante estos textos, así como identificar los conec-
tores textuales y la función que realizan,
los diferentes recursos de modalización, las modalidades oracionales y las refe-
rencias internas al emisor y receptor, la
coherencia del discurso y la intención comunicativa del hablante a partir de los
elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas y la estructura y disposición de los contenidos, seleccio-
nando para ello nuevos conocimientos de las bibliotecas o de cualquier otra fuente
de información impresa o digital, e
integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo que les permita
interpretar el sentido del texto e
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo, respetando en todo
momento las opiniones de los demás.
Bloque II.
Comunicación escrita.
Leer
Unidad 1.
- Las funciones del lenguaje.
Unidad 2.
- Clases de textos.
- Modalidades del texto. - Las propiedades del texto.
Unidad 3.
- La narración.
Unidad 4.
- La descripción.
Unidad 5.
- Los textos prescriptivos.
Unidad 6.
-La exposición.
Unidad 7.
-La argumentación.
Unidad 8.
- El diálogo.
Unidad 9.
- El periódico.
CL,
CD,
AA,
CSC
31. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del
objetivo y el tipo de texto. 32. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal
de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.
33. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.
34. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secun-
darias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. 35. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un
texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la
construcción del significado global y la evaluación crítica. 36. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas
de autoevaluación.
37. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos
escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y
ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología
textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.
38. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas
lingüísticas y la organización del contenido. 39. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto
relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o
valoraciones implícitas. 40. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas
secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.
41. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los
procesos de aprendizaje.
42. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…
9
Criterios Contenidos / Bloques
de aprendizaje
Compe-
tencias
clave Estándares de aprendizaje evaluables
Unidad 10.
- Los géneros. periodísticos de opinión.
Unidad 11.
- Los géneros periodísticos de información y mixtos.
43. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre
aspectos parciales, o globales, de un texto. 44. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
45. Respeta las opiniones de los demás.
46. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o
escritos.
47. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
78. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia
interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.
79. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad
identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención
comunicativa del emisor.
82. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención
comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de
contenidos.
83. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las
diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de textos propios y ajenos.
4. Producir textos escritos adecuados, coherentes y cohesionados en relación
con los ámbitos de uso y con la finalidad
que persiguen, aplicando progresiva-mente las técnicas y estrategias
necesarias que le permitan afrontar la
escritura como un proceso: planifi-cación, obtención de datos, organiza-
ción de la información, redacción y
revisión del texto, integrando la reflexión ortográfica y gramatical en la práctica y
uso de la escritura y valorando la
importancia de la escritura como fuente de información y adquisición de los
aprendizajes y como vehículo para
comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
Bloque II.
Comunicación escrita.
Escribir
Unidad 1.
- Las funciones del lenguaje.
- Un folleto: los días mundiales.
Unidad 2.
- Las modalidades del texto y
sus propiedades.
Unidad 3.
- La narración.
- De la anécdota al relato.
Unidad 4.
- La descripción.
- Una audioguía: ver con los oídos.
Unidad 5.
- Los textos prescriptivos.
Unidad 6.
- La exposición.
Unidad 7.
- La argumentación.
Unidad 8.
- El diálogo.
Unidad 9.
- El periódico.
Unidad 10.
- Los géneros periodísticos de
opinión.
Unidad 11.
- Los géneros periodísticos de
información y mixtos.
(En todas se trabaja la reflexión
ortográfica).
CL,
CD,
AA,
SIEE
49. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas,
árboles, mapas conceptuales, etc.
50. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
53. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.
54. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados imitando textos modelo.
55. Escribe textos argumentativos con diferente organización
secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando
textos modelo. 56. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las
exposiciones y argumentaciones.
57. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que
se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear en los
textos. 59. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.
60. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la
importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente
y por escrito con exactitud y precisión. 61. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la
escritura.
62. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando
opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y
dando a conocer los suyos propios.
10
Criterios Contenidos / Bloques
de aprendizaje
Compe-
tencias
clave
Estándares de aprendizaje evaluables
5. Consultar, de forma libre pautada
diversidad de fuentes documentales, bibliográficas y digitales, utilizando las
herramientas de las tecnologías de la
información y la comunicación, para la adquisición de nuevos aprendizajes y la
realización de trabajos o proyectos de
investigación propios del ámbito académico, en torno a distintos temas
relacionados con la lengua y la literatura,
en un proceso integral que le permita reconocer cuándo necesita información,
buscarla, gestionarla, evaluarla y
comunicarla, adoptando un punto de vista crítico y personal, a la par que
respetuoso con la propiedad intelectual
de las fuentes consultadas, y valorando la comunicación, oral y escrita, como
instrumento capaz de organizar el
pensamiento y como estímulo del desarrollo personal, en la búsqueda de un
proceso de aprendizaje continuo y para toda la vida.
Unidades donde se trabaja
este criterio.
Unidades 1-12
En todas las comprensiones lectoras se trabajan preguntas
de investigación.
En las unidades 2-12 aparecen
textos para el comentario:
Unidad 2.
“Greguerías”.
Unidad 3.
“El amor en los tiempos del
cólera”.
Unidad 4.
“Lazarillo de Tormes”.
Unidad 5.
“El conde Lucanor”.
Unidad 6.
“Don Quijote de la Mancha”.
Unidad 7.
“El rayo de luna”.
Unidad 8.
“Poema 15 de Pablo Neruda”.
Unidad 9.
“A una nariz pegado”.
Unidad 10.
“Égloga 1”.
Unidad 11.
“Tres sombreros de copa”.
CL,
CD,
AA,
SIEE,
CEC
46. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información
integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
47. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en
versión digital. 59.Produce textos diversos reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.
61. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.
62. Conoce y utiliza de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos
propios.
100. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas,
expresándose con rigor, claridad y coherencia.
101. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
6. Aplicar los conocimientos grama-
ticales y lingüísticos, con la debida aten-
ción a las particularidades del español de Canarias, en la producción, revisión y
comprensión de textos orales y escritos
propios del ámbito personal, escolar o social, con ayuda del diccionario y otras
fuentes de consulta, poniendo en prác-
tica distintas estrategias que permitan la mejora de la comunicación oral y escrita,
de manera que el alumnado pueda
valerse del reconocimiento y análisis, en contextos comunicativos diversos, de la
estructura de las palabras y del valor
referencial de las categorías gramati-cales y sus morfemas así como del
reconocimiento y la explicación de los
grupos que conforman las palabras en los enunciados y textos, y de las rela-ciones
sintácticas y su funcionalidad comunicativa en el marco de la oración
simple. Comprender y valorar las normas
de uso lingüístico en torno a la expresión del género, para fomentar un uso
comunicativo de la lengua que, de
acuerdo a sus normas gramaticales, sea respetuoso con la diferencia de sexos y la
Igualdad de derechos y deberes entre las
personas.
Bloque III.
Conocimiento de la
lengua.
Unidad 1.
- Las reglas generales de
acentuación I.
- La estructura de la palabra.
Unidad 2.
- Las reglas de acentuación II.
- Procedimiento de formación de palabras.
Unidad 3.
- El significado de las palabras. Relaciones.
- Uso de b y v.
Unidad 4.
- El verbo.
- Uso de g y j.
Unidad 5.
- El sustantivo y el adjetivo.
- Uso de ll e y, y de s y x.
Unidad 6.
- Los pronombres y los
determinantes.
Unidad 7.
- El adverbio y la preposición.
La conjunción y la interjección.
- Uso de c, z, q y K.
Unidad 8.
- La oración.
- Palabras juntas y separadas.
Unidad 9.
- Las oraciones pasivas e
impersonales. - Punto, coma, punto y coma y
dos puntos.
CL,
CD,
CSC
63. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los
textos utilizando este conocimiento para corregir errores de
concordancia en textos propios y ajenos. 64. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos
propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar
la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 65. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus
producciones orales y escritas.
66. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión
de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.
67. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los
acrónimos.
72. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su
vocabulario.
73. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y
explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. 74. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del
verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras
que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.
75. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la
oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva
o subjetiva, del emisor.
76. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente causa.
77. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de
palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido.
11
Criterios Contenidos / Bloques
de aprendizaje
Compe-
tencias
clave
Estándares de aprendizaje evaluables
7. Interpretar y definir el significado de
las palabras en diversos contextos comunicativos, reconociendo y
diferenciando sus usos objetivos y
subjetivos, así como las relaciones semánticas de igualdad y contrariedad
entre vocablos y los cambios de
significado motivados por el contexto, así como otros mecanismos de
ampliación del vocabulario de la lengua, como estrategias de mejora de la
comunicación y de enriquecimiento del
vocabulario, y del reconocimiento de su etimología, con la debida atención al
léxico específico del español de
Canarias y a la elección de un vocabulario adecuado y respetuoso con
la diferencia de sexos y la igualdad de
derechos y deberes entre las personas, utilizando el apoyo de diccionarios y
otras fuentes de consulta en formato
papel y digital, todo ello con el fin de enriquecer el vocabulario activo y
mejorar la comunicación.
8. Explicar una visión global de las lenguas de España y de la diversidad
dialectal del español en el mundo,
mediante la descripción de sus orígenes históricos y de sus principales
características y rasgos diferenciales, y a
través del cuestionamiento de los estereotipos y prejuicios sociales
existentes en torno al plurilingüismo y la
variedad dialectal, distinguiendo y comprendiendo la diferencia entre
registro lingüístico, variedad social y
variedad geográfica, con la finalidad de comprender y valorar esta diversidad
como muestra de riqueza cultural y
manifestación de la propia identidad, evitar ideas preconcebidas relacionadas
con la distribución geográfica de lenguas
y dialectos, y adoptar actitudes respe-tuosas con la realidad plurilingüe de
España y favorables a su conservación.
Reconocer y valorar, en el uso comunicativo, la norma culta del español
hablado en Canarias, a partir del
conocimiento razonado de sus caracte-rísticas fónicas, gramaticales y léxicas,
comparando y apreciando los lazos
lingüísticos y culturales existentes entre Canarias e Hispanoamérica.
Unidad 10. - La oración copulativa, el
atributo, el complemento predicativo.
- Puntos suspensivos y raya.
Unidad 11.
- Los complementos verbales.
- Comillas, paréntesis y
corchetes.
Unidad 12.
- La escritura de los números.
Unidades donde se trabaja
este criterio:
Unidad 3.
- El significado de las palabras. Relaciones de significado.
Unidades 1-12
En todas las comprensiones lectoras y en todos los
fragmentos de cada unidad para
el comentario se trabajan aspectos del léxico.
Unidades donde se trabaja
este criterio:
Unidad 1.
- Las variedades dialectales del
castellano.
- El español en el mundo.
Unidades 1-12
Los registros de la lengua se trabajan a través de los textos de
todas las unidades.
CL,
CA,
CSC
CL,
CSC,
CEC
68. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el
significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral y escrito.
69. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. 70. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito. 71. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo. 72. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
84. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica
alguna de sus características diferenciales comparando varios textos,
reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.
85. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera
de España.
12
Criterios Contenidos / Bloques
de aprendizaje
Compe-
tencias
clave Estándares de aprendizaje evaluables
9. Leer y comprender obras y fragmentos literarios representativos de la literatura
española y universal apropiados para la
edad, representati-vos de la literatura española y universal de todos los tiempos,
y en especial del Siglo de Oro, con la adecuada atención a las muestras creadas
por las escritoras representativas de las
distintas épocas, a los autores y autoras canarios y a la literatura juvenil,
identificando el tema, relacionando su
contenido y forma con el contexto sociocultural y literario de cada periodo;
reconociendo, identifican-do y comentando
la intención del autor, la pervivencia o evolución de personajes-tipo, así como de
algunos tópicos y formas literarias; y
reflexio-nando sobre la vinculación existente entre la literatura y el resto de las
manifestaciones artísticas, de manera que
expresa estas relaciones a través de juicios críticos razonados que respetan y valoran la
diversidad de opiniones. Todo ello con la
intención última de fomentar el gusto y el hábito lector en todas sus vertientes y en
diversidad de soportes, como fuente de
acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión, lo que le
permitirá explorar mundo reales o
imaginarios, contribuyendo a la construcción de la personalidad literaria.
Bloque IV. Educación
literaria
Unidad 1.
- ¿Qué es la literatura?
- Funciones de la literatura. - La literatura y la escultura: un
caligrama.
Unidad 2.
- El lenguaje literario.
- La literatura como juego de palabras.
- La literatura y la publicidad.
Unidad 3.
- Las épocas de la literatura.
- Los enamorados de la
literatura.
- Un héroe romántico.
Unidad 4.
- Temas, tópicos y personajes de la literatura.
- El pícaro en la literatura.
- La literatura y la fotografía: imágenes icónicas.
- Eskoria, Alfredo Gómez
Cerdá.
Unidad 5.
- El género narrativo.
- El destino en la narrativa. - La literatura y la radio.
Unidad 6.
- Los subgéneros narrativos: epopeya y novela.
- Los héroes de la literatura.
- Héroes del cómic.
Unidad 7.
- Los subgéneros narrativos: la
leyenda y el cuento. - Mundos reales e imaginarios.
- La literatura y el cine.
Unidad 8.
- El género lírico.
- Poemas de amor.
- Colores y emociones. - Maldita adolescente, María
Menéndez-Ponte.
Unidad 9.
- Los subgéneros líricos: la
sátira y la elegía.
- Tempus fugit. - La literatura y el dibujo.
- Una caricatura.
Unidad 10.
- Los subgéneros líricos: la oda
y la elegía.
- La poesía de la alabanza. - Literatura y realidad.
Unidad 11.
- El teatro I. Elementos y
subgéneros mayores.
- Las luchas de poder. - El teatro y el cine.
Unidad 12.
- El género teatral II: estructura y subgéneros menores.
- El humor en el teatro.
-La literatura y el humor gráfico: una viñeta.
- La canción de Shaolín,
Marisol Ortiz de Zárate.
86. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía
obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. 87. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el
contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención
y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. 88. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético
persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. 89. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando,
analizando y explicando la relación existente entre diversas
manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, puntura, cine…).
90. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-
tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.
92. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los
compañeros.
93. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas
propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y
experimentando de forma progresivamente autónoma. 94. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en
elementos de la comunicación no verbal y potenciando la
expresividad verbal. 95. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando
progresivamente la expresión corporal como manifestación de
sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás. 96. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión
original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad
Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
97. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la
intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
100. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de
vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.
101. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
13
Criterios Contenidos / Bloques
de aprendizaje
Compe-
tencias
clave Estándares de aprendizaje evaluables
10. Elaborar producciones personales con intención literaria, en distintos soportes y
con ayuda, en ocasiones, de diversos
lenguajes artísticos y medios audiovisuales, a partir de la lectura de obras
o fragmentos significativos de la literatura
universal, española y canaria, con especial atención a las producciones del Siglo de
oro, así como a obras de literatura juvenil, en los que se apliquen las características y
las convenciones formales de los diversos
géneros, y en los que se preste atención al tratamiento de los tópicos y las formas con
el propósito de que se entienda la escritura
como una forma de creación y de comunicación de sentimientos, y se
desarrolle la propia sensibilidad,
creatividad y sentido estético.
Unidades 1-12
Se trabaja este criterio con el
apartado de literatura de todas
las unidades, con especial atención a la literatura de la
Edad Media en las unidades: 5,
7, 9, 10 y 11.
CL,
AA,
CD,
CEC
98. Redacta textos personales de intención literaria a partir de
modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
99. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de
comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.
Instrumentos de evaluación: Debate, Coloquio, Exposición oral, Folleto, Cuestionario de comprensión lectora, dictado,
actividades de creación literaria, mapa, actividades sobre el español de Canarias, tareas de casa, cuaderno, prueba escrita.
9.2Temporalización:
Primer trimestre: Unidades 1, 2, 3 y 4.
Segundo trimestre: Unidades 5, 6, 7 y 8.
Tercer trimestre: Unidades 9, 10, 11 y 12.
14
10.ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL 1º PMAR
10.1 RELACIÓN ENTRE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, LOS CONTENIDOS POR BLO-
QUES, COMPETENCIAS CLAVE, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y UNIDADES EN LAS QUE
SE TRABAJA ESE CRITERIO.
Criterio de evaluación
Contenidos/Bloques de
aprendizaje
Contenidos Competencias Clave Estándares
1. Comprender e
interpretar textos
orales y escritos en
relación con la
situación comunicativa
en la que se producen,
sintetizarlos y valorar
de forma reflexiva y
crítica su contenido;
reconociendo la
importancia de la
comunicación oral y
escrita como acto
social que le posibilita
participar plenamente
en múltiples
intercambios
comunicativos, y como
fuente de conocimiento
y estímulo para el
desarrollo personal.
BLOQUE I:
Comunicación oral.
Escuchar
En las diferentes
unidades de esta
programación se
trabajarán textos
literarios, en versión
original o adaptados, y
representativos de la
Edad Media al Siglo de
Oro. También se
seleccionaran abordarán
textos actuales dándole
especial importancia a la
literatura canaria.
Unidad 1. Comenzamos
-El Principito.
-El problema de tres.
Unidad 2. Todos
participamos.
-Atapuerca y el Homo
antecesor.
-Lee y crecerás.
Unidad 3. Diferentes
maneras de contar.
-Los juegos olímpicos.
Unidad 4. Tú
cuentas.
- La historia
interminable.
Contenidos Lengua
Castellana y
Literatura
1. Comprensión,
interpretación y
valoración de textos en
relación con el ámbito
de uso: personal y
familiar, social
(noticias) y escolar (Se
trabajará en todas las
unidades).
2. Comprensión,
interpretación y
valoración de textos en
relación con la
finalidad que
persiguen: narrativos,
descriptivos e
instructivos. (Se
trabajará en todas las
unidades).
3. Reconocimiento de
la intención
comunicativa del
hablante,
determinación del tema
del texto,
diferenciación de ideas
principales y
secundarias y
obtención de
información concreta.
(Se trabajará en todas
las unidades).
4. Observación,
reflexión, comprensión
y valoración del
sentido global de los
debates, coloquios y
conversaciones
espontáneas, de la
intención comunicativa
CL, AA, CSC
1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
10, 11, 13, 29, 32,
34, 35, 36, 38, 39,
40, 41, 42, 43, 54,
72, 73
15
Unidad 5. Tenemos
energías.
-Las gafas.
-La visita de mi madre.
de cada interlocutor y
aplicación de las
normas básicas que los
regulan. (Se trabajará
en todas las unidades).
5. Observación y
explicación progresiva
de la coherencia del
discurso teniendo en
cuenta las relaciones
lógicas que se
establecen en el
interior del texto y su
relación con el
contexto. (Se trabajará
en todas las unidades).
6. Conocimiento y uso
de las técnicas y
estrategias necesarias
para la comprensión de
textos escritos: antes
de la lectura
(identificando el
objetivo, activando el
conocimiento
previo…), durante la
lectura (recurriendo al
contexto de palabras o
frases para solucionar
problemas de
comprensión, usando
diccionarios…) y
después de la lectura
(extrayendo la idea
principal, resumiendo,
interpretando y
valorando el sentido de
palabras, frases y
texto). (Se trabajará en
todas las unidades).
7. Actitud
progresivamente
reflexiva ante la
lectura, organizando
razonadamente las
ideas y exponiéndolas
y respetando las ideas
de los demás. (Se
trabajará en todas las
unidades).
2. Producir textos
orales y escritos
coherentes,
cohesionados, con
corrección y
adecuados a la
situación
comunicativa, incluida
la creación de
Bloque 1:
Comunicación oral.
Hablar.
En todas las reflexiones
lectoras trabajaremos la
reflexión y la opinión.
Lengua Castellana y
Literatura
1. Conocimiento y uso
progresivamente
autónomo de las
estrategias necesarias
para la producción y
evaluación de textos
CL, CD, AA, CSC,
SIEE
14, 17, 20, 22, 24,
25, 26, 27, 28,
47,48, 49, 50, 51,
52, 54, 55, 57, 58,
88, 89
16
producciones
personales con
intención literaria,
aplicando
progresivamente
técnicas y estrategias
que permitan afrontar
la producción textual
escrita como un
proceso de
planificación,
redacción, evaluación
y mejora; y valorar la
importancia de la
lengua oral y escrita en
la vida social, en la
adquisición de los
aprendizajes, en la
organización del
pensamiento propio, y
en la expresión de
conocimientos,
experiencias, ideas y
sentimientos.
Unidad 1
-Las funciones del
lenguaje.
-Elementos de la
comunicación.
-Textos orales del ámbito
personal,
escolar/académico y
social.
-El diccionario impreso y
versión digital.
Unidad 2
- La narración.
-El resumen oral.
Unidad 3
-Los conectores
textuales.
- La descripción.
Unidad 4
La exposición.
-El diálogo.
-El debate, coloquio y
conversaciones
espontáneas.
-El verbo.
Unidad 5
- Los textos
argumentativos e
instructivos.
- Los textos prescriptivos.
-El sustantivo.
-El adjetivo.
orales: prácticas orales
formales e informales
y evaluación
progresiva (Unidades 1
y 2)
2. Participación en
debates, coloquios y
conversaciones
espontáneas
observando y
respetando las normas
básicas de interacción,
intervención y cortesía
que regulan estas
prácticas orales (Se
trabajará en todas las
unidades).
3. Dramatización de
situaciones reales o
imaginarias de
comunicación para
potenciar el desarrollo
progresivo de las
habilidades sociales, la
expresión verbal y no
verbal y la
representación de
realidades,
sentimientos y
emociones. (Se
trabajará en todas las
unidades).
4. Conocimiento y uso
de las técnicas y
estrategias para la
producción de textos
escritos: planificación,
obtención de datos,
organización de la
información, redacción
y revisión del texto. La
escritura como
proceso. (Se trabajará
en todas las unidades).
5. Escritura de textos
relacionados con el
ámbito personal,
escolar y social
(Unidades 1 y 2).
6. Escritura de textos
narrativos y
descriptivos (Unidades
2 y 3)
7. Interés creciente por
la composición escrita
como fuente de
información y
17
aprendizaje y como
forma de comunicar
sentimientos,
experiencias,
conocimientos y
emociones. (Se
trabajará en todas las
unidades).
8. Redacción de
producciones con
intención literaria a
partir de la lectura de
textos de la Edad
Media, y de
fragmentos y obras de
literatura juvenil
y/o actual, utilizando
las convenciones
formales de los
géneros, y con
intención lúdica y
creativa. (Se trabajará
en todas las unidades).
3. Aplicar
conocimientos
gramaticales, léxicos y
ortográficos, con la
debida atención a las
particularidades del
español de Canarias,
en la comprensión,
producción y revisión
de
textos orales y escritos,
poniendo en práctica
distintas estrategias
que permitan la
mejora de la
comunicación;
identificar y localizar
las distintas lenguas de
España y las dos
grandes variedades del
español, septentrional
y meridional,
reconociendo su origen
histórico y
entendiendo la
diversidad lingüística y
dialectal como riqueza
cultural y
manifestación de la
propia identidad;
reconocer y valorar la
norma culta del
español hablado en
Canarias, a partir de
la identificación de sus
principales
características fónicas,
gramaticales y léxicas;
y comprender y
Bloque III.
Conocimiento de la
lengua.
En las diferentes
unidades de esta
programación se
trabajarán textos
literarios, en versión
original o adaptados, y
representativos de la
Edad Media al Siglo de
Oro. También se
seleccionaran abordarán
textos actuales dándole
especial importancia a la
literatura canaria.
Unidad 1
- Las reglas generales de
acentuación.
- La estructura de la
palabra.
-Categorías gramaticales
invariables.
-Monosílabos.
-El diccionario.
Unidad 2.
- El significado de las
palabras.
-Elementos de la oración
simple.
- Uso de b y v.
- Uso de g y j.
Lengua Castellana y
Literatura
1. Conocimiento, uso y
valoración de las
normas ortográficas y
gramaticales
reconociendo su valor
social y la necesidad de
ceñirse a ellas para
conseguir una
comunicación eficaz.
(Se trabajará en todas
las unidades).
2. Manejo de
diccionarios y otras
fuentes de consulta en
papel y formato digital
sobre el uso de la
lengua. (Se trabajará en
todas las unidades).
3. Reconocimiento, uso
y explicación de las
categorías
gramaticales:
sustantivo, adjetivo,
determinante,
pronombre, verbo,
adverbio, preposición,
conjunción e
interjección. (Unidades
3, 4 y 5).
4. Reconocimiento de
las relaciones
gramaticales que se
establecen entre el
CL, AA, CSC, CEC
59, 60, 61, 64, 65,
67, 71, 74, 75
18
valorar las normas de
uso lingüístico para
fomentar un uso
comunicativo de la
lengua que, de acuerdo
a sus normas
gramaticales, sea
respetuoso con la
diferencia de sexos y la
igualdad de derechos y
deberes entre las
personas.
Unidad 3
-Determinantes y
pronombres.
- Uso de ll e y y de s y x.
-Oraciones pasivas.
-Los conectores
textuales.
Unidad 4
- El verbo.
-Las lenguas de España
- Uso de c, z, q y K.
- Comillas, guion,
paréntesis y corchetes.
Unidad 5
-El sustantivo.
-El adjetivo.
-Escritura de números.
sustantivo y el resto de
los componentes del
grupo nominal,
observando las reglas
de concordancia.
(Unidades 4 y 5).
5. Reconocimiento, uso
y explicación de los
elementos constitutivos
de la oración simple:
sujeto y predicado.
(Unidad 2).
6. Conocimiento de los
orígenes históricos de
la realidad plurilingüe
de España y valoración
como fuente de
enriquecimiento
personal y como
muestra de la riqueza
de nuestro patrimonio
histórico y cultural.
(Unidad 4).
7. Reconocimiento de
las principales
características fónicas,
gramaticales y léxicas
del español de
Canarias como
variedad del español
meridional. (Unidad 4).
4. Leer y comprender
textos breves y
fragmentos literarios;
explicar el significado
de distintas
manifestaciones de
carácter religioso y
artístico (incluidas las
literarias) y su
relación con el
contexto social,
político y económico,
así como su grado de
pervivencia en la
cultura
contemporánea; e
identificar, analizar y
contrastar en ejemplos
concretos las
características
esenciales de las
manifestaciones
culturales, religiosas y
artísticas que
representan; con el fin
de apreciar el valor del
arte en cualquiera de
sus variedades como
patrimonio histórico,
Bloque II.
Comunicación escrita.
BLOQUE III.
Educación artística
(BLOQUE COMÚN)
En las diferentes
unidades de esta
programación se
trabajarán textos
literarios, en versión
original o adaptados, y
representativos de la
Edad Media al Siglo de
Oro. También se
seleccionaran abordarán
textos actuales dándole
especial importancia a la
literatura canaria.
Unidad 1
- Las funciones del
lenguaje y elementos de
la comunicación.
-Textos del ámbito
personal,
Geografía e Historia
1. Reconocimiento de
los primeros ritos
religiosos y de las
primeras
manifestaciones
artísticas, y análisis de
sus funciones.
Caracterización de los
elementos básicos de la
religión egipcia y
valoración de sus
principales
aportaciones a la
humanidad. (Unidad 1
y 2)
2. Identificación y
explicación de las
características
esenciales de la cultura
y el arte griegos
(ciencia, filosofía,
teatro), con especial
referencia a las
diferencias de género;
y análisis de su
evolución en el tiempo,
CL, CD, AA, CSC,
CEC
76, 77, 78, 79, 80,
82, 83, 84, 85, 86,
87, 90, 121, 128,
129, 130, 137,
141,151, 152
19
como instrumento de
expresión de ideas y
sentimientos
universales, como
vehículo de
exploración de mundos
reales o imaginarios y,
en consecuencia, como
fuente y estímulo del
desarrollo personal y
del hábito lector.
escolar/académico y
social.
-El diccionario impreso y
versión digital.
-La Prehistoria.
-Fuentes prehistóricas y
fuentes históricas.
Unidad 2
- La narración.
-El resumen.
-Egipto y Mesopotamia.
Unidad 3
- La descripción.
-Los conectores
textuales.
-Grecia y Roma.
-Arquitectura, escultura y
administración griega y
romana.
-Legado romano en la
actualidad.
-Formas de vida
republicanas y las del
imperio en la Roma
Antigua.
Unidad 4
-La exposición.
-El diálogo.
-La caída del Imperio
romano y el mundo
feudal.
-El Islam.
-Al-Ándalus en la Edad
Media.
-Procesos de la conquista
y repoblación cristianas
en la Península Ibérica.
-Camino de Santiago.
-Arte románico, gótico e
islámico.
Unidad 5
- Los textos prescriptivos.
- Los textos
argumentativos e
instructivos.
-Géneros literarios y a
obras más representativas
de la literatura española.
-Tipología de la ciudad.
-Espacio urbano y rural.
-Descubrimiento de
América.
y su pervivencia y
transformación en el
arte romano. (Unidad
3)
3. Análisis de obras de
arte relevantes para
establecer e identificar
los rasgos culturales y
artísticos que
caracterizan a la Plena
y Baja Edad Media
(siglos XII, XIII y
XIV) y las
características de los
estilos artísticos
románico, gótico e
islámico. (Unidad 4)
4. Uso de fuentes
primarias y secundarias
para estudiar las
manifestaciones
culturales y artísticas
de los aborígenes
canarios. (Unidad 1).
5. Aprecio, valoración
y respeto por el legado
cultural y artístico. (En
todas las unidades).
Lengua Castellana y
Literatura
1. Lectura de obras de
la literatura española y
universal y de la
literatura juvenil como
fuente de placer, de
enriquecimiento
personal y de
conocimiento del
mundo para lograr el
desarrollo de sus
propios gustos e
intereses literarios y su
autonomía lectora.
(En todas las
unidades).
2. Introducción a la
literatura y el lenguaje
literario a través de los
textos: iniciación en el
reconocimiento de los
recursos literarios y del
valor simbólico del
lenguaje poético. (En
todas las unidades).
3. Aproximación a los
géneros literarios a
través de la lectura y
20
-Renacimiento,
Humanismo y Barroco.
-Regímenes monárquicos
autoritarios,
parlamentarios y
absolutos.
-Relación entre el
hombre y el medio: el
desarrollo sostenible.
-Zonas productoras.
-Energías alternativas.
explicación de textos
breves o fragmentos
significativos la
literatura española y
universal de todos los
tiempos y de la
literatura juvenil. (En
todas las unidades).
4. Aproximación a los
géneros literarios y a
las obras más
representativas de la
literatura española de
la Edad Media, a través
de la lectura y
explicación de
fragmentos
significativos y, en su
caso, textos completos
o adaptados (Unidad 5)
5. Identificar y
clasificar fuentes
documentales,
bibliográficas y
digitales, así como
utilizar las diversas
herramientas de
obtención,
sistematización y
divulgación del
conocimiento
histórico para la
adquisición de nuevos
aprendizajes y para la
realización de trabajos
o proyectos de
investigación sencillos,
en un proceso integral
que permita reconocer
cuándo
se necesita
información, buscarla,
localizarla,
seleccionarla,
procesarla y
comunicarla; todo ello
desde un punto de
vista crítico, a la par
que respetuoso con la
propiedad intelectual
con el fin de valorar su
uso en su desarrollo
personal y en la
consecución de un
aprendizaje continuo y
para toda la vida.
BLOQUE IV: Fuentes y
herramientas
(BLOQUE COMÚN)
En todas las
comprensiones lectoras
se trabajan preguntas de
investigación.
En las unidades 1, 2, 3, 4
y 5 aparecen textos para
el comentario:
Unidad 1
-Atapuerca y el Homo
antecesor.
Unidad 2
-Secretos de las
pirámides.
Unidad 3
-Los juegos olímpicos.
Unidad 4.
-Vivir en el mundo
feudal.
Unidad 5
-La cartografía.
-El sol.
Geografía e Historia
1. Búsqueda y
tratamiento de la
información en
diferentes fuentes
arqueológicas, y
aprecio, cuidado,
respeto y valoración de
estas como medio
imprescindible para
reconstruir los hechos
y procesos de la
prehistoria. Valoración
del legado patrimonial
que representan los
yacimientos
arqueológicos canarios
y los bienes
custodiados en sus
distintos museos:
(Unidad 1)
2. Identificación,
clasificación de fuentes
históricas, valoración
de su necesidad para el
estudio de la historia y
toma de conciencia
sobre la importancia de
su cuidado y
conservación como
patrimonio cultural.
(Unidad 1).
3. Obtención,
tratamiento y análisis
de la información
procedente de diversas
fuentes primarias
CL, CMCT, CD,
AA, CSC, SIIE
44, 45, 46, 55, 57,
58, 91, 115, 116,
117, 118, 122, 125,
126, 133, 135, 136,
139, 142, 146, 150
21
(arqueológicas y
narrativas) y
secundarias (textos,
cartografía, esquemas,
tablas, etc.). (En todas
las todas las unidades).
4. Reconocimiento de
las etapas de la historia
y de las características
y hechos que han
determinado su
periodización. (En
todas las todas las
unidades).
5. Ordenación
temporal de hechos
históricos y otros
relevantes utilizando
las nociones de
sucesión, duración y
simultaneidad. (En
todas las todas las
unidades).
6. Uso de las
convenciones y
unidades cronológicas,
y realización de ejes
cronológicos y mapas
para la localización en
el tiempo y en el
espacio de diversos
periodos, sociedades y
acontecimientos
(acontecimientos más
relevantes de la
prehistoria; primeras
civilizaciones
fluviales: Egipto y
Mesopotamia; imperio
de Alejandro Magno;
unidades políticas de la
península Ibérica
durante la Edad
Media). (En todas las
todas las unidades).
Lengua Castellana y
Literatura
1. Utilización de los
diccionarios, de las
bibliotecas y de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación como
fuente de obtención de
información. (En todas
las todas las unidades).
2. Interés creciente por
la composición oral y
22
escrita como fuente de
información y
aprendizaje y como
forma de comunicar
sentimientos,
experiencias,
conocimientos y
emociones. (En todas
las todas las unidades).
3. Consulta y
utilización de fuentes y
recursos variados de
información para la
realización de trabajos.
(En todas las todas las
unidades).
4. Utilización de
recursos y soportes
variados para la
comunicación de las
conclusiones y
conocimientos
adquiridos en tareas y
proyectos de
investigación. (En
todas las todas las
unidades).
5. Indagación en torno
a los géneros literarios
y a su relación con la
cultura y la sociedad,
la música, el cine y
otras formas de
expresión artística, con
la debida atención a la
literatura escrita por
mujeres y a la literatura
canaria. (En todas las
todas las unidades).
6. Identificar, localizar
y analizar las
características de los
distintos modelos
políticos y
socioeconómicos desde
la prehistoria hasta la
Edad Media y sus
transformaciones, con
especial atención a la
sociedad canaria
prehispánica, así como
los procesos de
convivencia y de
expansión y dominio
de unas sociedades y
culturas con respecto a
otras; comparando
todo ello con los
BLOQUE DE
APRENDIZAJE V:
VIVIR EN SOCIEDAD
(LA HISTORIA)
Unidad 1
-La Prehistoria
-Desde los Cazadores-
recolectores hasta los
agricultores.
-Canarias en la
Antigüedad.
-Fuentes prehistóricas y
fuentes históricas.
Unidad 2
Geografía e Historia
1. Explicación del
proceso de
hominización. (Unidad
1)
2. Identificación,
caracterización y
explicación de los
diversos modelos
políticos (monarquía;
democracia griega;
república romana) y
socioeconómicos
(sociedades cazadoras-
recolectoras,
sociedades
productoras,
CL, CMCT, CD,
AA, CSC, SIIE,
CEC
114, 119, 120, 123,
124, 127, 131, 132,
134, 138, 140, 143,
144, 145, 147, 148,
149, 153
23
modelos actuales y
valorando su efecto
sobre los individuos y
los grupos sociales, con
especial atención a la
mujer, los grupos
desfavorecidos y las
minorías.
-Egipto y Mesopotamia:
Estados teocráticos.
Unidad 3
-Grecia y Roma:
Ciudades Estado y el
Imperio.
-Arquitectura, escultura y
administración griega y
romana.
-Legado romano en la
actualidad.
-Formas de vida
republicanas y las del
imperio en la Roma
Antigua.
Unidad 4
-La caída del Imperio
romano y el mundo
feudal: el Estado feudal.
-El Islam.
-Al-Ándalus en la Edad
Media.
-Procesos de la conquista
y repoblación cristianas
en la Península Ibérica.
-El camino de Santiago.
-Arte románico, gótico e
islámico.
Unidad 5
-Tipología de la ciudad.
-Espacio urbano y rural.
-Descubrimiento de
América.
-Renacimiento,
Humanismo y Barroco.
-Regímenes monárquicos
autoritarios,
parlamentarios y
absolutos.
-Relación entre el
hombre y el medio: el
desarrollo sostenible.
-Zonas productoras.
-Energías alternativas.
sociedades
metalúrgicas;
sociedades esclavistas;
sociedad feudal) de las
sociedades y etapas
estudiadas.
(Unidades1, 2, 3 y 4).
3. Análisis de las
repercusiones de los
principales cambios
demográficos,
económicos y
tecnológicos desde la
prehistoria hasta la
Edad Media
(producción agrícola y
ganadera, surgimiento
de la metalurgia,
primeras
concentraciones
urbanas, aparición de
la escritura,
romanización, crisis
demográfica y
económica medieval...)
sobre la evolución de
la humanidad.
(Unidades 1, 2, 3 y 4).
4. Análisis reflexivo de
los procesos de
convivencia entre
sociedades, y de
expansión y dominio
de unas sociedades
sobre otras (expansión
egipcia, colonias
griegas en el
Mediterráneo, Imperio
Romano, presencia
musulmana en la
península Ibérica y
evolución de los reinos
cristianos y del
territorio islámico) y
valoración de la
diversidad cultural y
religiosa. (Unidades 2,
3, 4 y 5).
5. Reconocimiento, a
través de los distintos
periodos estudiados, de
fenómenos de cambio
y continuidad, y de
elementos propios y
heredados, así como
valoración de lo legado
(relaciones de Roma
con el mundo griego y
trascendencia de “lo
clásico”; legado
musulmán en España;
realidad intercultural
24
de la España actual
como resultado del
legado histórico).
(Unidades 2, 3, 4 y 5).
6. Análisis y
comparación de las
formas de vida (en
diversos aspectos) en
algunas de las
sociedades y etapas
estudiadas (Paleolítico,
Neolítico,
República e Imperio
romanos, reinos
germánicos).
(Unidades 1, 2 y 3).
7. Reconocimiento y
explicación de los
rasgos comunes y
diferenciadores de las
distintas culturas
insulares anteriores a la
Conquista
bajomedieval del
Archipiélago. (Unidad
1 y 2).
10.2 TEMPORALIZACIÓN:
- Primera evaluación: unidad 1
-Segunda evaluación: unidad 2 y 3
-Tercera evaluación: unidad 4 y 5
11. TERCERO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
11.1. RELACIÓN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CONTENIDOS POR BLOQUES,
COMPETENCIAS CLAVE Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. (CONCRECIÓN EN LAS
UNIDADES EN LAS QUE SE TRABAJAN)
25
Criterios
Contenidos /
Bloques de
aprendizaje
Compe-
tencias
clave Estándares de aprendizaje evaluables
1. Comprender, interpretar y valorar
textos orales en relación con los ámbitos
de uso y con la finalidad que persiguen,
identificando la intención comunicativa
y del sentido global del texto, así como
de la coherencia del mensaje a partir del
análisis de los elementos lingüísticos,
las relaciones gramaticales y léxicas, la
estructura y la disposición de los
contenidos, y de los diferentes recursos
de modalización que dan subjetividad al
texto; así como distinguir las normas
que regulan el intercambio de la
comunicación oral con la reflexión y
valoración del sentido global y la
intención comunicativa de producciones
orales planificadas o no planificadas.
Todo ello para emitir un juicio crítico y
reconocer la importancia de la
comunicación oral como un acto social
que le posibilita seguir aprendiendo y
participar plenamente en diversidad de
contextos de la vida.
Bloque I.
Comunicación oral. Escuchar
Unidad 1. La mejor forma de
expresarse.
-Momo, de Michael Ende.
Unidad 2. Hablar con
propiedad.
- La aventura del tocador de señoras, de Eduardo Mendoza.
Unidad 3. Cómo narrar lo que
pasa.
- De repente en lo profundo del
bosque, de Amos Oz.
Unidad 4. Fiel a tus sentidos.
- La jornada de un periodista
norteamericano en el 2889, de
Julio Verne.
Unidad 5. Dime lo que sabes.
- El huésped de las nieves, de Rafael Sánchez Ferlosio.
Unidad 6. ¿Cómo lo hago?
- La estrategia del parásito, de
César Mallorquí.
Unidad 7. Habla conmigo.
- El modelo millonario, de
Óscar Wilde.
Unidad 8. Convénceme.
- El porqué de las cosas, de Quim Monzó.
Unidad 9. El medio es el
mensaje.
- Relato de un náufrago, de
Gabriel García Márquez.
CL
AA
CSC
1. Comprende el sentido global de textos orales propios
del ámbito personal, escolar/académico y social,
identificando la estructura, la información relevante y la
intención comunicativa del hablante.
2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
contenido analizando fuentes de procedencia no verbal.
3. Retiene información relevante y extrae informaciones
concretas.
4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la
jerarquía dada.
5. Comprende el sentido global de textos publicitarios,
informativos y de opinión procedentes de los medios de
comunicación, distinguiendo la información de la
persuasión en la publicidad y la información de la opinión
en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias
de enfatización y de expansión.
6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas
principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones
que se relacionen lógica y semánticamente.
7. Comprende el sentido global de textos orales de
intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y
argumentativa, identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la intención
comunicativa del hablante, así como su estructura y las
estrategias de cohesión textual oral.
8. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
contenido del texto analizando fuentes de procedencia no
verbal.
9. Retiene información relevante y extrae informaciones
concretas.
10. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido
y de la estructura de textos narrativos, descriptivos,
expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo
juicios razonados y relacionándolos con conceptos
personales para justificar un punto de vista particular.
11. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados
para localizar el significado de palabras o enunciados
desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios,
recuerda el contexto en el que aparece…)
12. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y
expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo
las ideas principales e integrando la información en
oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
13. Escucha, observa y explica el sentido global de
debates, coloquios y conversaciones espontáneas
identificando la información relevante, determinando el
tema y reconociendo la intención comunicativa y la
postura de cada participante, así como las diferencias
formales y de contenido que regulan los intercambios
comunicativos formales y los intercambios
comunicativos espontáneos.
14. Observa y analiza las intervenciones particulares de
cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el
grado de respeto hacia las opiniones de los demás.
15. Reconoce y asume las reglas de interacción,
intervención y cortesía que regulan los debates y
cualquier intercambio comunicativo oral.
79. Reconoce la expresión de la objetividad o
subjetividad identificando las modalidades asertivas,
interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e
26
Criterios
Contenidos /
Bloques de
aprendizaje
Compe-
tencias
clave Estándares de aprendizaje evaluables
imperativas en relación con la intención comunicativa del
emisor.
80. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas
lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor,
o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres,
el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales,
etc.
82. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a
la intención comunicativa del emisor, identificando la
estructura y disposición de contenidos.
83. Identifica diferentes estructuras textuales: narración,
descripción, explicación y diálogo explicando los
mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando
los conocimientos adquiridos en la producción y mejora
de textos propios y ajenos.
2. Producir, interpretar y evaluar textos
orales propios y ajenos, atendiendo a los
aspectos prosódicos y a los elementos
no verbales, a partir del uso
progresivamente autónomo de
estrategias que le permitan hablar en
público, de manera individual o en
grupo, en situaciones formales e
informales, así como autoevaluar estas
producciones; participar y valorar la
intervención en las prácticas discursivas
orales propias de los medios de
comunicación, con especial atención a
los canarios, atendiendo a las normas de
cortesía; y reproducir situaciones reales
o imaginarias de comunicación,
potenciando el desarrollo progresivo de
las habilidades sociales, la expresión
verbal y no verbal, y la representación
de realidades, sentimientos y
emociones, con la finalidad de valorar la
importancia de la comunicación oral
como instrumento de aprendizaje, como
medio para transmitir conocimientos,
ideas y sentimientos y como
herramientas para regular la conducta.
Bloque I.
Comunicación oral.
Hablar
Unidades 1-9
En todas las comprensiones
lectoras trabajamos la
reflexión y la opinión.
Unidad 2
- El texto y sus propiedades.
Unidad 3.
- La narración.
Unidad 4.
- La descripción.
Unidad 5.
- La exposición.
Unidad 6.
- Los textos prescriptivos.
Unidad 7.
- El diálogo.
Unidad 8.
- La argumentación.
- Un anuncio sobre la
igualdad.
Unidad 9.
- Los medios de
comunicación.
CL
AA
CSC
SIEE
16. Interviene y valora su participación en actos
comunicativos orales.
17. Conoce el proceso de producción de discursos orales
valorando la claridad expositiva, la adecuación, la
coherencia del discurso, así como la cohesión de los
contenidos.
18. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos
del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y
empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de
discurso.
19. Reconoce los errores de la producción oral propia y
ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y
autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.
20. Realiza presentaciones orales.
21. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la
intervención oral seleccionando la idea central y el
momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así
como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar
su desarrollo.
22. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del
aula, analizando y comparando las similitudes y
diferencias entre discursos formales y discursos
espontáneos.
23. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel
formal de la lengua en sus prácticas orales.
24. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y
adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.
25. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias
y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas
discursivas.
26. Participa activamente en debates, coloquios…
escolares respetando las reglas de interacción,
intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus
opiniones y respetando las opiniones de los demás.
28. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.
29. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las
conversaciones orales ajustándose al turno de palabra,
respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada,
escuchando activamente a los demás y usando fórmulas
de saludo y despedida.
30. Dramatiza e improvisa situaciones reales o
imaginarias de comunicación.
27
Criterios
Contenidos /
Bloques de
aprendizaje
Compe-
tencias
clave Estándares de aprendizaje evaluables
3. Leer, comprender, interpretar y
valorar textos escritos en relación con
los ámbitos de uso y con la finalidad que
persiguen, aplicando estrategias de
lectura comprensiva y crítica durante las
fases del proceso lector que le permitan
realizar una lectura reflexiva y
manifestar una actitud crítica ante estos
textos, así como identificar los
conectores textuales y la función que
realizan, los diferentes recursos de
modalización, las modalidades
oracionales y las referencias internas al
emisor y receptor, la coherencia del
discurso y la intención comunicativa del
hablante a partir de los elementos
lingüísticos, las relaciones gramaticales
y léxicas y la estructura y disposición de
los contenidos, seleccionando para ello
nuevos conocimientos de las bibliotecas
o de cualquier otra fuente de
información impresa en papel o digital,
e integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo que les permita
interpretar el sentido del texto e
identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo, respetando en todo
momento las opiniones de los demás.
Bloque II. La comu-nicación escrita.
Leer
Unidad 1.
- Las variedades de la
lengua.
Unidad 2.
-El texto y sus propiedades.
Unidad 3.
-La narración.
Unidad 4.
- La descripción.
Unidad 5.
- La exposición.
Unidad 6.
-Los textos prescriptivos.
Unidad 7.
- El diálogo.
Unidad 8.
-La argumentación.
Unidad 9.
- Los medios de
comunicación.
CL
CD
AA
CSC
31. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 32. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. 33. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. 34. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. 35. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica. 36. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación. 37. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. 38. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual
seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del
contenido.
39. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce
informaciones o valoraciones implícitas.
40. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas
secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.
41. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le
permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.
42. Interpreta, explica y deduce la información dada en
diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…
43. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo
sobre aspectos parciales, o globales, de un texto. 44. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un
texto.
45. Respeta las opiniones de los demás. 46. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información
integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales
o escritos. 47. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en
versión digital.
78. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de
referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y
léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del
contenido del texto.
79. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en
relación con la intención comunicativa del emisor. 82. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la
intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y
disposición de contenidos. 83. Identifica diferentes estructuras textuales: narración,
descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos
lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.
28
Criterios
Contenidos /
Bloques de
aprendizaje
Compe-
tencias
clave Estándares de aprendizaje evaluables
4.Producir textos escritos adecuados,
coherentes y cohesionados en relación con
los ámbitos de uso y con la finalidad que persiguen, aplicando progresivamente las
técnicas y estrategias necesarias que le
permitan afrontar la escritura como un proceso: planificación, obtención de datos,
organización de la información, redacción y
revisión del texto, integrando la reflexión ortográfica y gramatical en la práctica y uso
de la escritura y valorando la importancia de
la escritura como fuente de información y adquisición de los aprendizajes y como
vehículo para comunicar sentimientos,
experiencias, conocimientos y emociones.
5. Consultar, de forma libre pautada
diversidad de fuentes documentales,
bibliográficas y digitales, utilizando las
herramientas de las tecnologías de la
información y la comunicación, para la
adquisición de nuevos aprendizajes y la
realización de trabajos o proyectos de
investigación propios del ámbito
académico, en torno a distintos temas
relacionados con la lengua y la
literatura, en un proceso integral que le
permita reconocer cuándo necesita
información, buscarla, gestionarla,
evaluarla y comunicarla, adoptando un
punto de vista crítico y personal, a la par
que respetuoso con la propiedad
intelectual de las fuentes consultadas, y
valorando la comunicación, oral y
escrita, como instrumento capaz de
organizar el pensamiento y como
estímulo del desarrollo personal. en la búsqueda de un proceso de aprendizaje continuo y para toda la vida.
Bloque II. La comu-nicación escrita.
Escribir
Unidad 1.
- Las variedades lingüísticas.
Unidad 2.
El texto y sus propiedades.
Unidad 3. - La narración. - Escribir un reportaje. Unidad 4. - La descripción. - Escribir una instancia. Unidad 5. - La exposición. Unidad 6. - Los textos prescriptivos. - Consejos sobre el uso de Internet. Unidad 7. - El diálogo. Unidad 8. - La argumentación. - Diseñar un anuncio sobre la igualdad. Unidad 9. - Los medios de comunicación. En todas las unidades se trabaja la reflexión ortográfica.
Unidades donde se trabaja
este criterio:
Unidades 1-9
En todas las comprensiones
lectoras se trabajan preguntas de investigación.
En las unidades 3-9 aparecen
textos para el comentario:
Unidad 3.
- “Los intelectuales”.
Unidad 4.
- “Coplas a la muerte de su padre”.
- “La Celestina”.
Unidad 5.
- “Noche Oscura”, San Juan de
la Cruz.
Unidad 6.
- “Lazarillo de Tormes”.
Unidad 7.
- “Don Quijote de la Mancha”.
CL
CC
AA
SIEE
CL
CC
AA
SIEE
CEE
49. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc.
50. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las
ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
53. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.
54. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos,
expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.
55. Escribe textos argumentativos con diferente organización
secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento,
imitando textos modelo.
56. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las
exposiciones y argumentaciones. 57. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en
común, globalizando la información e integrándola en oraciones
que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear en los textos.
59. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 60. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la
lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la
importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.
61. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante
la escritura. 62. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o
escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
46. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales
o escritos.
47. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
59.Produce textos diversos reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 61. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante
la escritura.
62. Conoce y utiliza de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones,
comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a
conocer los suyos propios.
100. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y
puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias
estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia. 101. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación para la realización de sus
trabajos académicos.
29
Criterios
Contenidos /
Bloques de
aprendizaje
Compe-
tencias
clave Estándares de aprendizaje evaluables
Unidad 8.
- “Un caballero con mucho
poder”, Quevedo. - “Tanto tienes tanto vales”,
Góngora.
Unidad 9.
- “El perro del hortelano”.
- “La vida es sueño”.
6. Aplicar los conocimientos grama-
ticales y lingüísticos, con la debida
atención a las particularidades del
español de Canarias, en la producción,
revisión y comprensión de textos orales
y escritos propios del ámbito personal,
escolar o social, con ayuda del
diccionario y otras fuentes de consulta,
poniendo en práctica distintas
estrategias que permitan la mejora de la
comunicación oral y escrita, de manera
que el alumnado pueda valerse del
reconocimiento y análisis, en contextos
comunicativos diversos, de la estructura
de las palabras y del valor referencial de
las categorías gramaticales y sus
morfemas así como del reconocimiento
y la explicación de los grupos que
conforman las palabras en los
enunciados y textos, y de las relaciones
sintácticas y su funcionalidad
comunicativa en el marco de la oración
simple. Comprender y valorar las
normas de uso lingüístico en torno a la
expresión del género, para fomentar un
uso comunicativo de la lengua que, de
acuerdo a sus normas gramaticales, sea
respetuoso con la diferencia de sexos y
la Igualdad de derechos y deberes entre
las personas
Bloque III.
Conocimiento de la
lengua.
Unidad 1.
- La estructura de las palabras.
Clases de morfemas, palabras flexivas y no flexivas y familia
léxica.
- Reglas de acentuación.
Unidad 2.
- El significado de las palabras. -Relaciones semánticas.
Sinonimia, antonimia,
homonimia e hiperonimia. Palabras tabú y eufemismos. El
cambio semántico. - Los signos de puntuación.
Unidad 3.
- El grupo verbal. El verbo,
perífrasis y locuciones verbales.
Complementos verbales. - Usos de preposiciones y
pronombres.
Unidad 4.
- El grupo nominal. El
sustantivo y el pronombre. Determinantes y complementos
del nombre. Funciones del
grupo nominal. -El grupo preposicional.
Funciones del grupo
preposicional. - El grupo adjetival. El adjetivo.
Modificadores y complementos
del adjetivo. Funciones del grupo adjetival.
- Errores de concordancia.
Unidad 5.
- Enunciado y oración. La
oración y las interjecciones. - Clases de oraciones.
- Las oraciones según la
naturaleza verbal. Oraciones copulativas, transitivas e
intransitivas.
- El atributo y el complemento predicativo.
- Concordancia entre sujeto y
predicado.
CL
AA
CSC
63. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. 64. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 65. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. 66. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. 67. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. 72. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. 73. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. 74. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. 75. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. 76. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente causa. 77. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido 68. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral y escrito.
30
Criterios
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Bloques de
aprendizaje
Compe-
tencias
clave Estándares de aprendizaje evaluables
7. Interpretar y definir el significado de las
palabras en diversos contextos
comunicativos, reconociendo y diferenciando sus usos objetivos y subjetivos,
así como las relaciones semánticas de
igualdad y contrariedad entre vocablos y los cambios de significado motivados por el
contexto, así como otros mecanismos de
ampliación del vocabulario de la lengua, como estrategias de mejora de la
comunicación y de enriquecimiento del vocabulario, y del reconocimiento de su
etimología, con la debida atención al léxico
específico del español de Canarias y a la elección de un vocabulario adecuado y
respetuoso con la diferencia de sexos y la
igualdad de derechos y deberes entre las personas, utilizando el apoyo de diccionarios
y otras fuentes de consulta en formato papel
y digital, todo ello con el fin de enriquecer el vocabulario activo y mejorar la
comunicación.
Unidad 6.
- Oraciones activas y pasivas. El
sujeto y su participación en la acción verbal. El complemento
agente.
- Oraciones pasivas e impersonales.
- Oraciones con se.
- Uso de b/v y ll/y.
Unidad 7
- La modalidad. Enunciativa, interrogativa, exclamativa,
desiderativa, dubitativa e
imperativa. - Uso de g/j y h.
Unidad 8.
- Las conjunciones coordinantes
y subordinantes.
- Los conectores textuales. - Nexos juntos o separados.
Unidad 9.
- Préstamos y extranjerismos.
Unidades donde se trabaja
este criterio:
Unidad 2.
- El significado de las palabras.
-Relaciones semánticas.
Sinonimia, antonimia, homonimia e hiperonimia.
Palabras tabú y eufemismos. El
cambio semántico.
En todas las comprensiones lectoras de las unidades 1-9, y
en los fragmentos para el
comentario de las unidades 3-9 se trabajan aspectos del léxico.
CL
AA
CSC
69. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra
explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o
escrito. 70. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las
palabras en una frase o en un texto oral o escrito.
71. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo.
72. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos
para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
31
Criterios
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Bloques de
aprendizaje
Compe-
tencias
clave Estándares de aprendizaje evaluables
8. Explicar una visión global de las
lenguas de España y de la diversidad
dialectal del español en el mundo,
mediante la descripción de sus orígenes
históricos y de sus principales
características y rasgos diferenciales, y a
través del cuestionamiento de los
estereotipos y prejuicios sociales
existentes en torno al plurilingüismo y la
variedad dialectal, distinguiendo y
comprendiendo la diferencia entre
registro lingüístico, variedad social y
variedad geográfica, con la finalidad de
comprender y valorar esta diversidad
como muestra de riqueza cultural y
manifestación de la propia identidad,
evitar ideas preconcebidas relacionadas
con la distribución geográfica de
lenguas y dialectos, y adoptar actitudes
respetuosas con la realidad plurilingüe
de España y favorables a su
conservación. Reconocer y valorar, en el
uso comunicativo, la norma culta del
español hablado en Canarias, a partir del
conocimiento razonado de sus
características fónicas, gramaticales y
léxicas, comparando y apreciando los
lazos lingüísticos y culturales existentes
entre Canarias e Hispanoamérica
Unidades donde se trabaja
este criterio:
Unidad 1.
- Las variedades lingüísticas.
Unidad 9.
- La realidad plurilingüe de
España. - El español de España.
- El español en el mundo.
CL
CSC
CEC
84. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y
explica alguna de sus características diferenciales comparando
varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.
85. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y
fuera de España.
32
Criterios
Contenidos /
Bloques de
aprendizaje
Compe-
tencias
clave Estándares de aprendizaje evaluables
9. Leer y comprender obras y fragmentos
literarios representativos de la literatura
española y universal apropiados para la edad, representativos de la literatura española y
universal de todos los tiempos, y en especial
del Siglo de oro, con la adecuada atención a las muestras creadas por las escritoras
representativas de las distintas épocas, a los
autores y autoras canarios y a la literatura juvenil, identificando el tema, relacionando
su contenido y forma con el contexto
sociocultural y literario de cada periodo; reconociendo, identificando y comentando la
intención del autor, la pervivencia o
evolución de personajes-tipo, así como de algunos tópicos y formas literarias; y
reflexionando sobre la vinculación existente
entre la literatura y el resto de las manifestaciones artísticas, de manera que
expresa estas relaciones a través de juicios
críticos razonados que respetan y valoran la diversidad de opiniones. Todo ello con la
intención última de fomentar el gusto y el
hábito lector en todas sus vertientes y en diversidad de soportes, como fuente de
acceso al conocimiento y como instrumento
de ocio y diversión, lo que le permitirá explorar mundo reales o imaginarios,
contribuyendo a la construcción de la
personalidad literaria.
Bloque IV.
Educación literaria Unidad 3.
- La literatura.
- El verso. Métrica y rima. - La combinación de versos.
Tipos de estrofas y poemas.
- Los géneros literarios. - Los subgéneros literarios.
- Las figuras literarias.
- Martina vuelve a brillar, de Sonia Saavedra Rodríguez.
Unidad 4.
- Contextos histórico. La Baja Edad Media.
- El romancero.
- La poesía cortesana y los cancioneros.
- La prosa y el teatro en el siglo XV.
- Coplas a la muerte de su
padre. - La Celestina.
Unidad 5.
- Contexto histórico. El
Renacimiento.
- Poesía amorosa petrarquista, Garcilaso de la Vega.
- Poesía moral, Fray Luis de
león. - Poesía mística, San Juan de la
Cruz y santa Teresa de Jesús.
Unidad 6.
- Los géneros novelísticos.
- El teatro renacentista. - El Lazarillo de Tormes.
- Literatura y arte: el mito del
amor. - Nunca seré tu héroe, de María
Menéndez-Ponte.
Unidad 7.
- Contexto histórico. El siglo
XVII. - Miguel de Cervantes.
- Cervantes, novelista.
- El Quijote.
Unidad 8.
- La poesía barroca. Temas y estilo.
- La prosa barroca: la prosa
didáctica y la prosa de ficción. - La poesía de Quevedo.
- El gongorismo.
Unidad 9.
- El teatro en el siglo XVII.
- Los corrales de comedia. - Lope de Vega.
- Calderón de la Barca.
- Tirso de Molina. - El perro del hortelano.
- La vida es sueño.
- Literatura y arte: Polvo, ceniza, nada.
- Eloísa está debajo de un almendro, de Enrique Jardiel
Poncela.
CL
CD
AA
CEC
86. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. 87. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. 88. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. 89. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, puntura, cine…). 90. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad. 92. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros. 93. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. 94. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal. 95. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás. 96. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. 97. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. 100. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia. 101. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
33
Criterios
Contenidos /
Bloques de
aprendizaje
Compe-
tencias
clave Estándares de aprendizaje evaluables
10. Elaborar producciones personales
con intención literaria, en distintos
soportes y con ayuda, en ocasiones, de
diversos lenguajes artísticos y medios
audiovisuales, a partir de la lectura de
obras o fragmentos significativos de la
literatura universal, española y canaria,
con especial atención a las producciones
del Siglo de oro, así como a obras de
literatura juvenil, en los que se apliquen
las características y las convenciones
formales de los diversos géneros, y en
los que se preste atención al tratamiento
de los tópicos y las formas con el
propósito de que se entienda la escritura
como una forma de creación y de
comunicación de sentimientos, y se
desarrolle la propia sensibilidad,
creatividad y sentido estético.
Se trabaja este criterio con el
apartado de literatura de las
unidades 3-9, con especial
atención a la literatura
prerrenacentista,
renacentista y barroca.
CL
AA
CD
CEC
98. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. 99. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.
Instrumentos de evaluación: Debates, coloquios, exposición oral, cuestionarios de comprensión lectora, actividades de creación literaria,
dictados, comentarios de texto, mapa, actividades sobre el español de Canarias, tareas de casa, cuaderno, pruebas escritas.
11.2.Temporalización de las unidades: Primer trimestre: Unidades 1, 2 y 3. Segundo trimestre: Unidades 4, 5 y 6. Tercer trimestre: Unidades 7, 8 y 9.
13. CUARTO CURSO DE LA ESO
13.1. RELACIÓN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CONTENIDOS POR BLOQUES,
COMPETENCIAS CLAVE Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. (CONCRECIÓN EN
LAS UNIDADES EN LAS QUE SE TRABAJAN)
34
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN BLOQUE CONTENIDOS
COMPETENCIAS
CLAVE
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
1. Comprender, interpretar y
valorar textos orales en relación
con los ámbitos de uso y con la
finalidad que persiguen, a
partir de la identificación de la
intención comunicativa y del
sentido global del texto, así como
de la explicación de su
estructura y de las características
de los diferentes géneros
textuales, analizando y valorando
los diferentes conectores
textuales, los principales
mecanismos de referencia
interna (gramaticales y léxicos)
y los diferentes recursos de
modalización que dan
subjetividad al texto; distinguir
las normas que regulan el
intercambio de la comunicación
oral
con la reflexión y la valoración
del sentido global y la intención
comunicativa de producciones
orales planificadas o no
planificadas. Todo ello con la
finalidad de reconocer la
importancia de la comunicación
oral como un acto social que le
posibilita participar plenamente
en diversidad de contextos de la
vida y seguir aprendiendo.
Bloque 1:
Comunicación
oral (Escuchar y
hablar).
1. Comprensión, interpretación y valoración de
textos orales en relación con el
ámbito de uso: ámbito personal, académico, social y ámbito laboral.
2. Comprensión, interpretación y valoración de
textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos,
descriptivos, instructivos,
dialogados, expositivos y argumentativos. 3. Observación y comprensión del sentido
global de debates, coloquios,
entrevistas y conversaciones espontáneas de la intención comunicativa de
cada interlocutor y aplicación de las normas
básicas que regulan la comunicación.
4. Observación, reflexión y explicación y uso de
los rasgos característicos de que permiten diferenciar y clasificar los diferentes
géneros textuales, con
especial atención a los discursos expositivos y argumentativos.
5. Observación, reflexión y explicación del uso de conectores textuales y de los principales
mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis
y sustituciones mediante
sinónimos e hiperónimos).
CL, AA, CSC,
SIEE
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12,
13, 14,
15, 16, 17, 28,
29, 80, 81, 82,
83, 84.
2. Producir, interpretar, analizar
y evaluar textos orales propios y
ajenos, procedentes del contexto
académico o de las prácticas
discursivas de los medios de
comunicación, con especial
atención a los medios canarios,
atendiendo a los aspectos
prosódicos y a los elementos no
verbales, utilizando y valorando
las normas de cortesía en estas
intervenciones, a partir del uso de
estrategias que le permitan
hablar en público, de manera
individual o grupal, en
situaciones formales
e informales; dramatizar
situaciones reales o imaginarias
de comunicación, potenciando la
expresión verbal y no verbal,
la representación de realidades,
sentimientos y emociones, y el
desarrollo progresivo de las
habilidades sociales. Todo
ello con la finalidad de valorar la
importancia de la comunicación
oral como instrumento de
1. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias
para la producción de textos orales.
2. Valoración reflexiva de la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para
transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y
como herramienta para regular la conducta. 3. Conocimiento, uso y aplicación de las
estrategias necesarias para hablar en
público y de los instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales
o informales.
4. Conocimiento, comparación, uso y valoración de las normas de cortesía de la comunicación oral
que regulan las conversaciones espontáneas y
otras prácticas discursivas orales propias de los
medios de comunicación. El
debate. 5. Dramatización de situaciones reales o
imaginarias de comunicación para potenciar el
desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión
verbal y no verbal y la representación de
realidades, sentimientos y emociones.
CL, AA, CSC,
SIEE
18, 19, 20, 21, 22,
23, 24, 25, 26, 27,
28,
29, 30, 31.
35
aprendizaje, como medio para
transmitir conocimientos, ideas y
sentimientos, y como
herramienta para regular la
conducta.
CONCRECIÓN DE CONTENIDOS EN LOS CRITERIOS 1 Y 2: Escuchar /hablar.
Unidad 1: “El arte de los secretos” (Una subasta solidaria), de James Klise /Un video sobre una aplicación./ Taller de
comunicación: un proyecto de foro
Unidad 2: “La pradera”, de Ray Bradbury. /Un debate televisivo./ Taller de comunicación: conversamos entre nosotros
Unidad 3: Un sentimiento diferente./ Fragmento de la película Shakespeare in Love / Taller de comunicación: del cuento a la
escena.
Unidad 4: “¡Adiós, Cordera!”, de Leopoldo Alas Clarín /Un corto documental.
Unidad 5: “El orden a buen precio” (Una copia exacta), de Primo Levi. Taller de comunicación: consejos para el intercambio
de estudiantes.
Unidad 6: “Diario de un joven médico” (Un joven Doctor), de Mijaíl Bulgakov / Un fragmento de El club de los poetas
muertos. Taller de comunicación: ¿qué quiero ser?
Unidad 7: “Deseo ser Punk” (Una canción rebelde), de Belén Copegui / Una entrevista / Un video tutorial para aprender a
tomar decisiones. Taller de comunicación: Debatir con respeto.
Unidad 8: “Poeta en Nueva York”: New York (oficina y denuncia), de Federico García Lorca/ “Matadero cinco”, de Kurt
Vonnegut.
Unidad 9: El escritor de anuncios. (Un talento para la publicidad.), de Miguel Ángel Furones /Un video de una campaña
solidaria. Taller de comunicación: Una campaña publicitaria.
Unidad 10: El crucero del Snark (Una aventura por mar), de Jack London /Un fragmento de una entrevista de radio. Taller de
comunicación: Somos periodistas
3. Leer, comprender, interpretar
y valorar críticamente textos
escritos propios del contexto
escolar, social o laboral, en
relación con los ámbitos de uso y
con la finalidad que persiguen,
aplicando estrategias y técnicas
de lectura comprensiva y crítica
durante las fases del proceso
lector, seleccionando nuevos
conocimientos de las bibliotecas o
de cualquier otra
fuente de información impresa en
papel o digital, e integrándolos en
un proceso de aprendizaje
continuo; identificando los
conectores textuales y los
principales mecanismos de
referencia interna; y
distinguiendo y explicando los
diferentes
géneros textuales. Todo ello con
la finalidad de realizar una
lectura reflexiva de los textos y
manifestar una actitud
crítica ante estos, reconociendo
posturas de acuerdo o
desacuerdo, y respetando en todo
momento las opiniones ajenas.
Bloque 2:
Comunicación
escrita (Leer y
escribir).
1. Conocimiento y uso progresivo de técnicas
y estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
2. Lectura, comprensión, interpretación y
valoración de textos escritos en relación con el ámbito personal, académico,
social y ámbito laboral.
3. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados. 4. Actitud progresivamente crítica y reflexiva
ante la lectura.
5. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas
y de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación como fuente de obtención de información.
6. Observación, reflexión y explicación y uso de
los rasgos característicos de
que permiten diferenciar y clasificar los diferentes
géneros textuales, con
especial atención a los discursos expositivos y argumentativos.
7. Observación, reflexión y explicación del uso de
conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales
(sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante
sinónimos e hiperónimos).
CL, AA, CSC,
SIEE
32, 33, 34, 35, 36,
37, 38, 39, 40, 41,
42,
43, 44, 45, 46, 47,
48, 49, 79, 80, 81,
82,
83, 84,
36
4. Producir textos escritos
adecuados, coherentes y
cohesionados, en relación con el
ámbito de uso y con la finalidad
que
persiguen, aplicando
progresivamente las técnicas y
estrategias necesarias que le
permitan afrontar la escritura
como
un proceso (planificación,
obtención de datos,
organización de la información,
redacción y revisión del texto),
integrando la reflexión
ortográfica y gramatical en la
práctica y uso de la escritura ,
con la adecuada atención a las
particularidades del español de
Canarias, con la finalidad de
valorar la importancia de esta
como fuente de adquisición
y estructuración de los
aprendizajes, como vehículo
para comunicar sentimientos,
experiencias, conocimientos y
emociones, y como instrumento
de enriquecimiento personal y
profesional.
1. Conocimiento y uso de las técnicas y
estrategias para la producción de textos escritos:
planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión.
2. Escritura de textos propios del ámbito personal,
académico, social y laboral. 3. Escritura de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos,
argumentativos y textos dialogados. Interés por la composición escrita como
fuente de información y aprendizaje, como
forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y
como instrumento de enriquecimiento personal y profesional.
CL, CD, AA,
SIEE
50, 51, 52, 53, 54,
55, 56, 57, 58, 59,
60,
61, 62, 63, 64, 65.
5. Consultar, de forma libre,
diversidad de fuentes
documentales, bibliográficas y
digitales, utilizando las
herramientas de las tecnologías
de la información y la
comunicación, para la resolución
de dudas en torno al uso de la
lengua la adquisición de nuevos
aprendizajes y la realización de
trabajos o proyectos de
investigación propios del
ámbito académico, en un
proceso integral que le permita
reconocer cuándo necesita
información, buscarla,
gestionarla,
evaluarla y comunicarla de
forma creativa y adecuada al
contexto , adoptando un punto de
vista crítico y personal, a la
par que respetuoso con la
propiedad intelectual de las
fuentes consultadas, y valorando
la comunicación, oral y
escrita,como instrumento capaz
de organizar el pensamiento y
como estímulo del desarrollo
personal y profesional, en la
búsqueda de un proceso de
aprendizaje continuo y para toda
la vida.
1. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas
y de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación como fuente de
obtención de información.
2. Interés por la composición escrita como fuente
de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos
previos, y como instrumento de enriquecimiento
personal y profesional. 3. Consulta y utilización de fuentes y recursos
variados de información para la realización de trabajos
4. Utilización de recursos y soportes variados
para la comunicación de las conclusiones y conocimientos adquiridos en tareas y
proyectos de
investigación. 5. Indagación en torno a la evolución de los
géneros literarios y a las obras más
representativas de la literatura española del siglo XVIII a nuestro días, en
relación al momento histórico, cultural y artístico
en el que se inscriben en cada caso, con la debida atención a la literatura
escrita por mujeres y a la
literatura canaria.
CL, AA, CSC
47, 48, 49, 62, 65,
101, 102, 103
37
CONCRECIÓN DE CONTENIDOS DE LOS CRITERIOS 3, 4 y 5: Leer y escribir
Unidad 1: Un foro del Centro Virtual Cervantes /La comunicación. Elementos de la comunicación, funciones del lenguaje y
ámbitos de uso. / El diccionario / El texto: adecuación, coherencia, cohesión. Taller de comunicación: un proyecto de foro
Unidad 2: Una infografía sobre la adicción a las redes sociales. La comunicación oral espontánea y planificada. La
comunicación escrita espontánea y planificada. La imagen en la comunicación. Taller de comunicación: conversamos entre
nosotros
Unidad 3: Un cómic. La narración: elementos y rasgos lingüísticos. / La descripción: clases y rasgos lingüísticos/ Taller de
comunicación: del cuento a la escena.
Unidad 4: El reformismo ilustrado: La literatura del s. XVIII (la poesía, la prosa y el teatro neoclásicos).
Liberalismo y nacionalismo. El Romanticismo. La poesía Romántica: Espronceda, Bécquer y Rosalía de Castro. La prosa
Romántica: Bécquer y Larra. El teatro romántico: duque de Rivas y José Zorrilla. : La era industrial. El realismo y el
naturalismo. Juan Valera, Emilia Pardo Bazán, Leopoldo Alas Clarín y Benito Pérez Galdós.
Literatura y arte: Una nueva sociedad.
Unidad 5: Un reglamento; una infografía para hacer correctamente la maleta. La prescripción: Clases y rasgos lingüísticos. Las
instrucciones, los consejos y las normas. Taller de comunicación: consejos para el intercambio de estudiantes
Unidad 6: Una infografía. La exposición: estructura y rasgos lingüísticos. Clases de exposiciones Taller de comunicación:
¿qué quiero ser?
Unidad 7: La argumentación: rasgos, estructura y clases. Argumentos. La solicitud, la reclamación, el ensayo y el debate.
Taller de comunicación: Debatir con respeto.
Unidad 8: El cambio de siglo. Modernismo y generación del 98. Modernismo:Rubén Darío. Generación del 98: Antonio
Machado, Azorín, Pío Baroja, Miguel de Unamuno y Valle- Inclán. Dictadura y república. Novecentismo y vanguardias. Juan
Ramón Jiménez. Generación del 27: Características, etapas y autores. Federico García Lorca.
Guerra civil y posguerra. Literartura de posguerra. Poesía: Miguel Hernández. Prosa. Teatro: Jacinto Benavente y enrique
Jardiel Poncela. Literatura y arte: Artistas comprometidos.
Unidad 9: Un cartel de la DGT. La publicidad. Características , clases y soportes. Información y persuasión. Los tópicos
publicitarios. La estructura del anuncio. Lenguaje verbal y no verbal en la publicidad. Taller de comunicación: Una campaña
publicitaria.
Unidad 10: Una noticia digital. Los textos periodísticos.: géneros informativos: la noticia, el reportaje y la entrevista. Taller de
comunicación: Somos periodistas
6. Aplicar los conocimientos
ortográficos , gramaticales y
léxicos, con la debida atención a
las particularidades del
español de Canarias, en la
corrección, producción y
comprensión de textos orales y
escritos, poniendo en práctica
distintas estrategias que le
permitan la mejora de la
comunicación, de manera que el
alumnado pueda reconocer y
explicar, en contextos
comunicativos diversos, los
valores expresivos que adquieren
las categorías gramaticales en
función de la intención
comunicativa, así como distintos
procedimientos lingüísticos para
formar estas categorías
gramaticales. Explicar y
describir los rasgos que
determinan los límites
oracionales, reconociendo la
estructura de las
oraciones compuestas y sus
posibilidades de transformación
y ampliación, en la búsqueda del
enriquecimiento y la
mejora de la comunicación oral y
escrita. Comprender y valorar
las normas de uso lingüístico en
torno a la expresión del género,
para fomentar un uso
comunicativo de la lengua que, de
acuerdo a sus normas
gramaticales, sea respetuoso con
la diferencia de sexos y la
igualdad de derechos y deberes
entre las personas.
Bloque 3:
Conocimiento
de la Lengua
1. Observación, reflexión y explicación de los
valores expresivos y del uso de
las distintas categorías gramaticales, con especial atención al adjetivo, a los
distintos tipos de determinantes y a los
pronombres. 2. Observación, reflexión y explicación de los
valores expresivos y del uso de
las formas verbales en textos con diferente intención comunicativa.
3. Manejo de diccionarios y otras fuentes de
consulta en papel y formato digital sobre la normativa y el uso no normativo de las palabras e
interpretación de las informaciones lingüísticas
que proporcionan los diccionarios de la Lengua: gramaticales, semánticas, registro y uso.
4. Reconocimiento, uso y explicación de los
elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado.
5. Oraciones impersonales, activas y oraciones
pasivas. 6. Observación, reflexión y explicación de los
límites sintácticos y semánticos
de la oración simple y la compuesta, de las palabras que relacionan los
diferentes grupos que forman parte de la
misma y de sus elementos constitutivos.
CL, AA, CSC
66, 67, 69, 73, 74,
75, 76, 77, 78.
38
7. Interpretar y definir el
significado de las palabras en su
contexto comunicativo,
reconociendo y diferenciando sus
usos
objetivos y subjetivos, así como
las relaciones semánticas de
igualdad, contrariedad e
inclusión entre vocablos, los
cambios de significado motivados
por el contexto, y otros
mecanismos de ampliación del
vocabulario de la lengua,
especialmente a través del
reconocimiento y la explicación
del valor semántico de los
prefijos y sufijos, para ayudarse
en
la deducción del significado de
palabras desconocidas y
reconocer las posibilidades de la
creación léxica y la evolución
etimológica del vocabulario de la
lengua castellana. Explicar y
definir distintos valores de
significado de las palabras en
relación con la intención
comunicativa, con la debida
atención al léxico específico del
español de Canarias y a la
elección
de un vocabulario adecuado y
respetuoso con la diferencia de
sexos y la igualdad de derechos y
deberes entre las
personas, utilizando el apoyo de
diccionarios y otras fuentes de
consulta en formato papel y
digital, todo ello con el fin
de enriquecer el vocabulario
activo y mejorar la
comunicación.
1. Observación, reflexión y explicación del uso
expresivo de los prefijos y sufijos, reconociendo aquellos que tienen origen
griego y latino, explicando
el significado que aportan a la raíz léxica y su
capacidad para la formación y creación de nuevas
palabras.
2. Observación, reflexión y explicación de los distintos niveles de significado
de palabras y expresiones en el discurso oral o
escrito. 3. Conocimiento reflexivo de las relaciones
semánticas que se establecen entre
las palabras. 4. Observación, reflexión y explicación de los
cambios que afectan al
significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia,
palabras tabú y eufemismos.
5. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital
sobre la normativa y el uso no normativo de las
palabras e interpretación de
las informaciones lingüísticas que
proporcionan los diccionarios de la
Lengua: gramaticales, semánticas, registro y uso. 6. Categorización de conceptos en torno al origen
etimológico de las palabras:
palabras patrimoniales, cultismos, préstamos y extranjerismos...
CL, AA, CSC
68, 70, 71, 72, 73.
8. Reconocer y utilizar diferentes
registros lingüísticos en función
de los ámbitos sociales en los que
se produce cada
situación comunicativa,
valorando la importancia de la
adecuación del registro a cada
discurso, sus condiciones y su
finalidad, ya sea oral o escrito, así
como comprender la diferencia
en el uso entre los registros
lingüísticos, las variedades
sociales y las variedades
geográficas del español, a fin de
evitar ideas preconcebidas
relacionadas con la distribución
geográfica de estas variedades y,
de este modo, reconocer y
valorar, en el uso, la norma culta
del español de Canarias,
con sus características fónicas,
gramaticales y léxicas, como
variedad de prestigio de la lengua
española, en la búsqueda
de la seguridad personal en la
comunicación lingüística.
1. Conocimiento de los diferentes registros y de los
factores que inciden en el uso dela lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la
importancia de utilizar el registro adecuado según
las condiciones de la situación comunicativa. 2. Reconocimiento y valoración de la norma culta
del español de Canarias, a partir de sus
características fónicas, gramaticales y léxicas, e identificación y valoración cultural e histórica de
las similitudes y diferencias entre el español
hablado en Canarias y los dialectos del español de América con respecto a las variedades
peninsulares.
3. Explicación y valoración de las diferencias entre registro lingüístico, variedad social y
variedad geográfica de la lengua.
CL, CSC, SIEE,
CEC
85, 86
CONCRECIÓN DE CONTENIDOS DE LOS CRITERIOS 6, 7 y 8: Conocimiento de la Lengua
Unidad 1: Léxico: el diccionario / Ortografía: Las reglas de acentuación.
Unidad 2: Léxico: el léxico Castellano/Las categorías gramaticales: sustantivos, adjetivos, determinantes y pronombres:
Análisis lingüístico: “Ensayo sobre la ceguera”, de José Saramago. Ortografía Los signos de puntuación.
Unidad 3: Léxico: préstamos y extranjerismos/ Las categorías gramaticales: Verbos, perífrasis y locuciones verbales,
adverbios, interjecciones, preposiciones y conjunciones. Análisis lingüístico: “La cocina de la escritura”, de Daniel Casany .
Ortografía: Uso de b/v, ll/y, h.
39
Unidad 4: Gramática: La diversidad lingüística de España. Origen de la diversidad lingüística de España. El castellano y sus
variedades. Las lenguas de España. El español de América. El español del mundo. ( extraer del tema 11)
Unidad 5: Léxico: estructura y formación de palabras. Gramática: los grupos sintácticos (El grupo nominal, el grupo
preposicional, el grupo adjetival, el grupo adverbial, el grupo verbal). Análisis lingüístico: una receta para hacer galletas.
Ortografía: uso de las mayúsculas y las minúsculas.
Unidad 6: Léxico: prefijos y sufijos. Gramática: enunciado y oración: clases de oraciones según la actitud del hablante, la
naturaleza del verbo y la participación del sujeto. / El atributo y el complemento predicativo. Los complementos verbales:
complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial y de régimen. Análisis lingüístico: Dime cómo mueves el ratón y te
diré si estás enfadado. Norma y uso: impropiedad léxica.
Unidad 7: Léxico: los cambios de categoría gramatical. Gramática: la oración compuesta. La oración simple y la oración
compuesta. La oración coordinada. Copulativas, disyuntivas y adversativas. Análisis lingüístico: Pequeños consejos para
empezar un nuevo curso. Norma y uso: usos incorrectos de los adverbios y del gerundio.
Unidad 8:
Unidad 9: Léxico: abreviaciones y onomatopeyas. Gramática: La oración subordinada sustantiva: nexos y funciones.
La oración subordinada de relativo: Nexos y clases. Analisis lingüístico: la ciencia del neuromarketing. Norma y uso: Errores
de concordancia.
Unidad 10: Léxico: El significado de las palabras. Gramática: otras subordinadas. Temporales, causales, finales, ilativas,
consecutivas, concesivas, condicionales y comparativas. Análisis lingüístico: la era de las redes sociales. Norma y uso:
símbolos alfabetizables y no alfabetizables
9. Leer y comprender obras o
fragmentos literarios
representativos de la literatura
española y universal de todos los
tiempos, y especialmente desde el
siglo XVIII hasta la actualidad, c
on la adecuada atención a las
muestras creadas por
escritoras representativas de las
distintas épocas, a los autores y
autoras canarios, y a la literatura
juvenil, vinculando el
contenido y la forma con el
contexto sociocultural y
literario de cada período, y
reconociendo, identificando y
comentando la intención del
autor, el tema y los rasgos
propios del género; así como
reflexionar sobre la conexión
existente entre la literatura y el
resto de las artes, expresando
estas relaciones con juicios
críticos razonados. Todo ello
con la finalidad de potenciar el
hábito lector en todas sus
vertientes, tanto como fuente de
acceso al conocimiento, como
instrumento de ocio y diversión,
acrecentando así su personalidad
literaria y su criterio estético.
Bloque 4:
Educación
literaria
1. Lectura libre de obras de la literatura española
y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e
intereses literarios y su autonomía lectora.
2. Introducción a la literatura a través de los textos.
3. Aproximación a las obras más representativa
de la literatura española del siglo XVIII a nuestros días, a través de la lectura
y explicación de fragmentos
significativos y, en su caso, obras completas.
CL, CD,
AA,CEC
87, 88, 89, 90, 91,
92, 93, 94, 95, 96,
97,
98, 101, 102, 103.
10. Componer textos personales
con intención literaria y
conciencia de estilo, de géneros
diversos, en distintos soportes y
con ayuda de diversos lenguajes
artísticos y audiovisuales, a
partir de la lectura de obras o
fragmentos significativos de
la literatura universal, española y
canaria, con especial atención a
las producciones del siglo XVIII
hasta la actualidad,
así como a obras de literatura
juvenil, en los que se empleen las
convenciones formales de los
diversos géneros y en los
que se preste atención al
tratamiento de los tópicos y las
formas, con el propósito de que la
escritura sea entendida como
una forma de creación y de
comunicación de los propios
1. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos del
siglo XVIII hasta la actualidad, utilizando las
convenciones formales de los
géneros, y con intención lúdica y creativa.
CL, CD, AA,
CEC
99, 100.
40
sentimientos y se desarrolle la
propia sensibilidad, creatividad y
sentido estético.
CONCRECIÓN DE CONTENIDOS DE LOS CRITERIOS 9 y 10: Educación Literaria
Unidad 1: “El arte de los secretos”, de James Klise
Unidad 2: “La Pradera”, de Ray Bradbury /“Ensayo sobre la ceguera”, de José Saramago
Unidad 3: “Orgullo y prejuicio”, de Jane Austen /“La cocina de la escritura”, de Daniel Casany
Unidad 4: “¡Adiós, Cordera!”, de Leopoldo Alas Clarín/ “Neverwhre”, de Neil Gaiman. Rimas (Bécquer), Don Juan Tenorio
(Zorrilla), Obra y comentario de texto: La Regenta (L.A.Clarín) Taller literario: Un Corto documental.
Unidad 5: “El orden a buen precio” (Una copia exacta), de Primo Levi.
Unidad 6: Diario de un joven médico (Un joven Doctor), de Mijaíl Bulgakov.
Unidad 7: Deseo ser Punk (Una canción rebelde), de Belén Copegui.
Unidad 8: “Poeta en NuevaYork”: New York (oficina y denuncia), de Federico García Lorca/ “Matadero cinco”, de Kurt
Vonnegut. Obra y comentario de texto: La poesía de Antonio Machado. Obra y comentario de texto: Luces de Bohemia.
Obra y comentario de texto: La casa de Bernarda Alba. Obra y comentario de texto: Nada. Taller Literario. Una canción
de denuncia
Unidad 9: El escritor de anuncios. (Un talento para la publicidad.), de Miguel Ángel Furones
Unidad 10: El crucero del Snark (Una aventura por mar), de Jack London
Lecturas programadas:
El poso amargo del café, de María Menéndez Ponte.
Los perros de agosto, de Alexis Ravelo.
La cueva treinta, de Francisco Espino.
13.2.TEMPORALIZACIÓN
Primera evaluación: temas 1, 2, 3
Segunda evaluación: temas 4, 5, 6
Tercera evaluación: temas 7, 8, 9, 10
41
PRIMERO DE BACHILLERATO
Criterios Bloques Contenidos C. CLAVE Estándares de
aprendizaje
1. Producir textos expositivos y argumentativos orales, con rigor y claridad, en contextos de aprendizaje
formal, a partir de un proceso que pase por la
documentación en fuentes diversas, la organización de la
información mediante esquemas (siguiendo un orden
preestablecido y teniendo en cuenta los factores de la situación comunicativa así como las técnicas de la
exposición oral) y la utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación. Demostrar la comprensión de este tipo de textos por medio del
desarrollo de
la escucha activa para resumir por escrito su contenido. Todo ello con la finalidad de reconocer la
importancia de la comunicación oral como un medio
para adquirir conocimientos y progresar en el aprendizaje autónomo.
Comunicación oral. Escuchar y hablar.
La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. Su proceso y la
situación comunicativa.
Producción y comprensión de textos
expositivos y argumentativos orales.
Reconocimiento de los géneros
textuales orales propios del ámbito
académico.
Unidades donde se trabaja este criterio
Unidad 1: La comunicación: elementos de la comunicación,
funciones del lenguaje, tipos de
comunicación, funciones del lenguaje, lengua, norma y habla, variedades de
la lengua.
Unidad 2: El texto: propiedades textuales, tipos de texto.
Unidad 3: Los modos del discurso:
narración, descripción exposición, argumentación, orientaciones para la
elaboración de un texto expositivo-
argumentativo.
C.L.
C.D.
C.S.C.
A.A.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
2. Analizar de forma crítica la intención comunicativa,
el tema y la estructura de textos orales y audiovisuales procedentes de los medios y las redes de
comunicación social, identificando los rasgos propios
del género periodístico, así como los recursos verbales y no verbales de este. Aplicar estos aprendizajes en
planificación, producción y evaluación de este tipo de
textos. Todo ello para desarrollar su sentido crítico y consolidar una madurez personal y social que le
permita participar de forma responsable y asertiva en
cualquier tipo de interacción social.
Comunicación:
Escuchar y hablar Análisis de textos orales procedentes de los medios de comunicación social
y de sus recursos.
Planificación, producción y evaluación de textos orales propios de los medios
de comunicación social.
Unidad 1: La comunicación:
elementos de la comunicación,
funciones del lenguaje, tipos de comunicación, funciones del lenguaje,
lengua, norma y habla, variedades de
la lengua.
Unidad 2: El texto: propiedades
textuales, tipos de texto.
Unidad 3: Los modos del discurso: narración, descripción exposición,
argumentación, orientaciones para la
elaboración de un texto expositivo-argumentativo.
Unidad 5.: Los medios de
comunicación: Características, tipos, géneros periodísticos, el lenguaje de la
publicidad.
C.L.
C.D.
C.S.C.
A.A.
8, 9.
3.Producir, con el apoyo de las tecnologías de la
información y la comunicación, textos escritos
expositivos y argumentativos en contextos formales de aprendizaje con rigor, claridad y corrección ortográfica
y gramatical, con atención a las particularidades del
español de Canarias, a partir de un esquema previo, utilizando los recursos expresivos adecuados a las
condiciones de la situación comunicativa, empleando
distintas estructuras expositivas (comparación, problema-solución, enumeración, causa-consecuencia,
ordenación cronológica…) o defendiendo, en su caso,
la opinión u opiniones que se sostienen a través de una posición crítica bien argumentada. Demostrar la
comprensión de este tipo de textos a través de su
análisis y de la síntesis de su contenido, discriminando la información relevante y accesoria, y entendiendo la
importancia de la lectura como un medio de
adquisición de conocimientos y de desarrollo personal.
Comunicación escrita:
Leer y escribir
Análisis de la comunicación escrita en
el ámbito académico.
Comprensión, producción y evaluación
de textos expositivos y argumentativos escritos propios del ámbito académico.
Unidad 1: La comunicación:
elementos de la comunicación, funciones del lenguaje, tipos de
comunicación, lengua, norma y habla,
variedades de la lengua. Unidad 2: El texto: propiedades
textuales, tipos de texto.
Unidad 3: Los modos del discurso: narración, descripción exposición,
argumentación, orientaciones para la
elaboración de un texto expositivo-argumentativo.
Unidad 5: Los medios de comunicación: Características, tipos,
géneros periodísticos, el lenguaje de la
publicidad.
C.L, C.D, A.A. 10, 11, 12, 13, 14, 15.
4. Analizar textos escritos periodísticos, tanto de
carácter informativo como de opinión, y publicitarios,
pertenecientes a diversos ámbitos de uso, procedentes
Comunicación escrita:
Leer y escribir Análisis, producción y evaluación de
textos escritos procedentes de los C.L.
C.D.
16, 17.
42
tanto de las redes como de los medios de
comunicación social, reconociendo su intención comunicativa, identificando los rasgos propios del
género, los recursos verbales y no verbales utilizados,
valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando mensajes discriminatorios. Aplicar estos
aprendizajes en la planificación, composición y
revisión de textos periodísticos y publicitarios propios, de diversa índole.
Todo ello para desarrollar su sentido crítico y
consolidar una madurez personal y social que le permita participar de forma responsable y asertiva en
cualquier tipo de interacción social.
medios de comunicación social:
géneros informativos y de opinión, y publicidad.
Unidad 2: El texto: propiedades
textuales, tipos de texto. Unidad 3: Los modos del discurso:
narración, descripción exposición,
argumentación, orientaciones para la elaboración de un texto expositivo-
argumentativo.
Unidad 5.: Los medios de comunicación: Características, tipos,
géneros periodísticos, el lenguaje de la publicidad.
A.A.
5. Realizar trabajos de investigación sobre temas del
currículo, relacionados con la lengua, la literatura desde
la Edad Media hasta el siglo XIX o con la actualidad
social, científica y cultural, en un proceso integral y planificado de manera autónoma, que le permita
reconocer cuándo necesita información, buscarla,
gestionarla, evaluarla y comunicarla de forma adecuada
al contexto, respetando las normas de presentación
de estos trabajos y aportando un punto de vista
personal, crítico y riguroso en sus argumentaciones, a la par que respetuoso con la propiedad intelectual de
las fuentes consultadas. Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación para la realización, evaluación y mejora del contenido y de la expresión
lingüística de estas producciones. Todo ello para
propiciar un proceso de aprendizaje continuo y para toda la vida.
Comunicación escrita:
leer y escribir.
Educación Literaria.
Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones
sobre el conocimiento de la lengua y
sobre la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX, obteniendo la
información de fuentes diversas y
aportando un juicio crítico personal y
argumentado.
Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la
información procedente de fuentes
impresas y digitales.
Unidad 6: La literatura de la Edad
Media: Contexto histórico, Mester de
Clerecía y Juglaría, Berceo, Don Juan Manuel, Jorge Manrique, Lírica
tradicional, La Celestina
Unidad 8: El Renacimiento: Contexto histórico, Garcilaso de la Vega, Santa
Teresa de Jesús, San Juan y Fray Luis
de León, tipos de novelas renacentistas, Don Quijote, teatro
renacentista.
Unidad 10. El barroco: contexto histórico, Luis de Góngora, Francisco
de Quevedo, prosa del barroco, teatro
de Lope de Vega y Calderón de la Barca.
Unidad 12. La Ilustración: contexto
histórico, autores destacados de la prosa, autores destacados de la poesía
y tendencias poéticas, autores
destacados del teatro.
Unidad 14: El Romanticismo:
contexto histórico, principales
características y autores: Duque de Rivas, José de Espronceda, Gustavo
Adolfo Bécquer, Rosalía de Castro,
Mariano José de Larra.
Unidad 15. Realismo y Naturalismo:
contexto histórico, características de la
novela realista y naturalista, autores más importantes: Benito Pérez Galdós,
Emilia Pardo Bazán, Blasco Ibáñez,
Leopoldo Alas Clarín, La Regenta.
Este criterio además se trabaja en el
resto de las unidades.
C.L.
C.D.
C.S.C.
A.A.
S.I.E.E
C.E.C.
18, 19, 20, 21, 48, 49, 50.
6. Aplicar sistemáticamente los conocimientos
ortográficos, gramaticales y lingüísticos, con la debida
atención a las particularidades del español de Canarias, en la realización, autoevaluación y mejora de textos
orales y escritos propios del ámbito personal,
académico y social, con ayuda de un uso autónomo del diccionario y otras fuentes de información digitales o
impresas, y poniendo en práctica distintas estrategias
que permitan la mejora de la comunicación oral y escrita, de manera que el alumnado pueda identificar y
explicar, en contextos comunicativos diversos, los
rasgos característicos, usos y valores de todas las categorías gramaticales en un texto, así como
Conocimientos de la
lengua Conocimiento y consulta de fuentes de
información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de
la lengua y para avanzar en el
aprendizaje autónomo.
La palabra: Caracterización
morfológica, sintáctica y semántica del sustantivo y el adjetivo. El verbo, la
flexión verbal y la perífrasis verbal.
Tipología y valores gramaticales de los pronombres. Tipología y uso de los
determinantes. Reconocimiento de las
C.L.
A.A.
C.S.C.
22, 23, 24, 25, 26, 27,
28, 29, 30, 31, 32,
33, 39.
43
reconocer, explicar e incorporar estructuras sintácticas
de progresiva dificultad en sus textos, relacionando todo
ello con la intención y la situación comunicativa, a fin
de tomar conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la
lengua y avanzar en su aprendizaje autónomo.
Comprender y valorar las normas de uso lingüístico en torno a la expresión del género, para fomentar un uso
comunicativo de la lengua que, de acuerdo a sus
normas gramaticales, sea respetuoso con la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y deberes entre las
personas.
diferencias entre pronombres y
determinantes
Las relaciones gramaticales:
Observación, reflexión y explicación
de las estructuras sintácticas simples y
complejas. Conexiones lógicas y
semánticas en los textos.
Unidad 1: variedades de la lengua.
Unidad 7: La palabra: estructura de la
palabra, origen de la palabra, procesos de formación de la palabra.
Unidad 9: Categorías gramaticales:
diferentes categorías.
Unidad 11: La oración simple:
funciones de los sintagmas, valores del
“se”, clasificación de la oración.
Unidad 13: La oración compuesta:
clasificación de las oraciones
coordinadas y subordinadas.
7. Aplicar, en la elaboración de discursos orales y
escritos propios de los ámbitos académico y social, los conocimientos en torno a la estructura y los rasgos
lingüísticos de las diferentes tipologías textuales para
garantizar la adecuación del mensaje a la situación comunicativa y a la intención del emisor, la correcta
estructuración y disposición de los contenidos para la
coherencia de sentido, y el manejo de conectores textuales y mecanismos de referencia interna para su
cohesión, con ayuda de fuentes de información impresa
o digital sobre el uso correcto de la lengua, en la búsqueda de la mejora en la comunicación y del avance
en su aprendizaje autónomo.
Conocimiento de la
lengua. Reconocimiento y explicación de las
propiedades textuales. Sus
procedimientos. La modalidad.
Conocimiento y consulta de fuentes de información para resolver dudas sobre
el uso correcto de la lengua y avanzar
en el aprendizaje autónomo.
Observación, reflexión y explicación
de las diferentes formas de organización textual.
Unidad 1: La comunicación:
elementos de la comunicación, funciones del lenguaje, variedades de
la lengua.
Unidad 2: El texto: propiedades textuales, tipos de texto.
Unidad 3: Los modos del discurso:
narración, descripción exposición,
argumentación, orientaciones para la
elaboración de un texto expositivo-argumentativo.
Unidad 5.: Los medios de
comunicación: Características, tipos, géneros periodísticos.
C.L.
A.A. 34, 35, 36, 37, 38, 39.
8. Explicar, a partir de textos orales y escritos, una
visión global de las variedades geográficas, sociales y funcionales de la lengua española, mediante el
conocimiento de los orígenes y la evolución histórica
de las lenguas y variedades del español, y de la descripción de sus principales características y rasgos
diferenciales; y a través del reconocimiento y la
explicación de los diversos usos sociales y funcionales de la lengua, valorando esta diversidad como muestra
de nuestro patrimonio cultural y mostrando interés por
ampliar su propio repertorio verbal y evitar los prejuicios y estereotipos lingüísticos. Reconocer y
valorar, en
el uso comunicativo, la norma culta del español hablado en Canarias, a partir del conocimiento
razonado de
sus características fónicas, gramaticales y léxicas, a fin de mejorar su uso comunicativo.
Conocimiento de la
lengua
Reconocimiento y valoración de la norma culta del español de Canarias a
partir de sus características fónicas,
gramaticales y léxicas, e identificación y valoración cultural e histórica de las
similitudes y diferencias entre el
español hablado en Canarias y las variedades del español de América con
respecto a las del territorio español.
Conocimiento y explicación de la
pluralidad lingüística de España y sus
orígenes históricos. Reconocimiento y explicación de las variedades
funcionales de la lengua
Unidad 1: Variedades de la lengua:
características del dialecto canario.
Este criterio se trabaja en todas las
unidades, puesto que en todas ellas
estamos trabajando los textos y
analizando sus características
lingüísticas.
C.L.
C.S.C.
S.I.E.E
C.E.C.
40, 41, 42.
9. Leer, analizar e interpretar críticamente fragmentos u
obras completas representativas de la literatura española, incluida la canaria, desde la Edad Media al
siglo XlX, con la adecuada atención a las muestras
creadas por escritoras representativas de las distintas épocas, identificando sus características temáticas y
formales, relacionándolas con el contexto histórico,
social, artístico y cultural, con el movimiento y género
Educación literaria. Estudio de las obras más representativas de la literatura
española desde la Edad Media hasta el
siglo XIX, a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras
significativas.
CL
AA
CD
SIEE
CEC
43, 44, 45, 46, 47.
44
al que pertenece y con la obra del autor o la autora,
constatando a su vez la evolución histórica de los temas y las formas.
Análisis de fragmentos u obras
completas significativas desde la Edad Media al siglo XlX, identificando sus
características temáticas y formales,
relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que
pertenece y la obra del autor, y
constatando la evolución histórica de temas y formas.
Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas desde la Edad
Media al siglo XlX, detectando las
ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico,
artístico y cultural.
Unidad 6: La literatura de la Edad
Media: Contexto histórico, Mester de
Clerecía y Juglaría, Berceo, Don Juan
Manuel, Jorge Manrique, Lírica tradicional, La Celestina
Unidad 8: El Renacimiento: Contexto
histórico, Garcilaso de la Vega, Santa
Teresa de Jesús, San Juan y Fray Luis
de León, tipos de novelas
renacentistas, Don Quijote, teatro renacentista.
Unidad 10. El barroco: contexto histórico, Luis de Góngora, Francisco
de Quevedo, prosa del barroco, teatro
de Lope de Vega y Calderón de la Barca.
Unidad 12. La Ilustración: contexto
histórico, autores destacados de la prosa, autores destacados de la poesía
y tendencias poéticas, autores
destacados del teatro.
Unidad 14: El Romanticismo: contexto
histórico, principales características y
autores: Duque de Rivas, José de Espronceda, Gustavo Adolfo Bécquer,
Rosalía de Castro, Mariano José de
Larra.
Unidad 15. Realismo y Naturalismo:
contexto histórico, características de la
novela realista y naturalista, autores más importantes: Benito Pérez
Galdós, Emilia Pardo Bazán, Blasco
Ibáñez, Leopoldo Alas Clarín, La Regenta.
10. Componer textos personales, en soporte papel o digital, de intención literaria y con conciencia de estilo,
en los que se apliquen los conocimientos literarios y
artísticos adquiridos a partir de la lectura y el comentario de obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos, incluida la actual, y de su propia experiencia
lectora, cultural y personal.
Educación Literaria Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de
placer y de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas.
Composición de textos escritos con
intención literaria y conciencia de estilo.
Unidad 4: Los géneros literarios:
género lírico (características, métrica,
estrofas, recursos, subgéneros…),
género narrativo (características, personajes, estructura, tiempo,
narrador, espacio, subgéneros...) y
género teatral (características, subgéneros…)
Este criterio se trabaja además en
las unidades 6,8,10,12,14 y 15
CL
CD
SIEE
CEC
48, 49, 50.
27.2. TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES:
septiembre-octubre: unidades 1, 2, 3 noviembre-diciembre: unidades 4, 5 y 6
enero-febrero: unidades 7 y 8 marzo-abril: unidades 9, 10, 11 y12
mayo-junio:13, 14 y 1
IES PADRE ANCHIETA.
La Laguna
45
8. SEGUNDO DE BACHILLERATO
Criterios loques Contenidos CCBB Estándares de
aprendizaje
1. Producir textos expositivos y argumentativos orales,
con rigor y claridad, en contextos de aprendizaje formal,
contraponiendo puntos de vista enfrentados,
defendiendo una opinión personal con argumentos
convincentes y siguiendo para ello un proceso de
planificación, documentación, evaluación y mejora de
sus textos, con el apoyo de las tecnologías de la
información y la comunicación. Demostrar la
comprensión de este tipo de textos sintetizando su
contenido, por medio del desarrollo de la escucha activa,
entendiendo la importancia de esta como un medio para
la adquisición de conocimientos y como vehículo que le
permite participar de forma responsable y asertiva en
cualquier tipo de interacción social. Todo ello con la
finalidad de reconocer la importancia de la
comunicación oral como un medio para adquirir
conocimientos y progresar en el aprendizaje autónomo.
Comunicación oral.
Escuchar y hablar. -Caracterización de la comunicación
oral no espontánea en el ámbito académico, profesional y empresarial.
-Producción de textos orales propios
del ámbito académico, profesional o empresarial: planificación,
documentación, evaluación y mejora.
Unidades las que se trabaja este
criterio
Unidad 2: La comunicación: tipos de comunicación. El texto: lengua y
sociedad. Tipos de texto:
Características del texto expositivo y del argumentativo. Tipos de
argumentos. Estructura de los textos
expositivo-argumentativos. El debate como medio de adquisición
de conocimientos.
Orientaciones para la elaboración de un texto expositivo-argumentativo.
C.L.
C.D.
A.A.
C.S.C.
3, 5, 6, 7,8,9
2 Analizar la intención comunicativa, el tema y la
estructura de textos orales y audiovisuales, periodísticos
y publicitarios, procedentes de los medios y las redes de
comunicación social, identificando los rasgos propios
del género periodístico, así como los recursos verbales y
no verbales utilizados, y valorando de forma crítica su
forma y su contenido. Relacionar los aspectos formales
del texto con la intención comunicativa del emisor y con
el resto de los factores de la situación comunicativa.
Aplicar estos aprendizajes en la planificación,
producción y evaluación de este tipo de textos. Todo
ello para desarrollar su sentido crítico, consolidar su
madurez personal y social y valorar la importancia de la
escucha activa como un medio de adquisición de
conocimientos.
Comunicación: Escuchar y hablar
-La comunicación oral no espontánea en el ámbito periodístico. Su
caracterización.
-Comprensión y producción de textos
orales procedentes de los medios de
comunicación social: géneros informativos y de opinión. La
publicidad.
Unidad 2: La comunicación:
elementos de la comunicación,
funciones del lenguaje, variedades de la lengua.
El texto: propiedades textuales. Tipos
de texto: los textos periodísticos. Los géneros de opinión.
Técnicas para elaborar un resumen.
Orientaciones para la elaboración de un texto expositivo-argumentativo.
C.L.
C.D.
A.A.
1,2,4
3. Producir, con el apoyo de las tecnologías de la
información y la comunicación, textos escritos
expositivos y argumentativos en contextos formales de
aprendizaje con rigor, claridad y corrección ortográfica
y gramatical, con adecuada atención a las
particularidades del español de Canarias, ajustando su
expresión a la intención comunicativa y al resto de las
condiciones de la situación comunicativa, a partir de un
esquema previo que contemple la planificación,
realización, revisión y mejora del texto, empleando
distintas estructuras expositivas (comparación,
problema-solución, enumeración, causa-consecuencia,
ordenación cronológica…) o defendiendo, en su caso, la
opinión u opiniones que se sostienen a través de una
posición crítica bien argumentada y convincente.
Demostrar la comprensión de este tipo de textos a través
de su análisis y de la síntesis de su contenido,
discriminando la información relevante y accesoria.
Todo ello con la finalidad de valorar la escritura como
un medio de expresión de emociones y sentimientos, y
Comunicación escrita: Leer y escribir
Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes
académicos.
Unidad 2 :
El texto: propiedades textuales, tipos
de texto: exposición, argumentación,
orientaciones para la elaboración de un texto expositivo-argumentativo. Tipos
de argumentos.
Técnicas de resumen.
Los géneros periodísticos de opinión:
El artículo, el editorial y la columna
periodística.
C.L, C.D, A.A. 14, 15, 16.
IES PADRE ANCHIETA.
La Laguna
46
de desarrollo del espíritu crítico.
4.Analizar y comentar textos expositivos y
argumentativos propios las redes y los medios de
comunicación social, aplicando los conocimientos sobre
el funcionamiento de la lengua, resumiendo su
contenido, diferenciando la idea principal y explicando
el modo de organización de las ideas en cada tipología;
reconociendo los rasgos formales del género y
relacionando sus características expresivas y sus usos
lingüísticos con la intención del emisor y con el resto de
los elementos de la situación comunicativa. Aplicar
estos aprendizajes en la composición de textos escritos,
sobre temas relacionados con la actualidad social y
cultural, reconociendo, en la reflexión sobre los
procesos de producción y recepción de un texto, la
importancia que para su comprensión tienen los
conocimientos previos que se poseen a partir de lecturas
anteriores que se relacionan con él. Todo ello con la
finalidad de buscar una mejora permanente de la
interpretación y producción autónoma de textos orales y
escritos.
Comunicación escrita:
Leer y escribir
Contenidos
-Análisis de los elementos y los
géneros textuales de la comunicación
escrita en el ámbito académico,
periodístico, profesional y empresarial. , y aplicación en la planificación,
producción y evaluación de las
producciones propias.
-Análisis y comentario de textos
escritos del ámbito académico.
-Observación, reflexión y explicación
de las diferentes formas de
organización textual de textos procedentes de diferentes ámbitos.
-Identificación de la intertextualidad y aplicación en la comprensión y
producción de los propios textos
escritos.
-Identificación y uso de los recursos
expresivos que marcan la objetividad y
la subjetividad.
-Observación, reflexión y explicación
de la deixis temporal, espacial y personal.
Unidad 2: El texto: propiedades
textuales, tipos de texto. Los modos del discurso: exposición y
argumentación. Orientaciones para la
elaboración de un texto Expositivo-argumentativo
Mecanismos semánticos y sintácticos
de cohesión: deícticos, anafóricos y catafóricos.
C.L.
C.D.
A.A.
S.I.E.E.
10,11,12,13,2021,22,3
2,33,34,35,36,37,38,39
5. Realizar trabajos académicos de investigación sobre
temas del currículo o aspectos polémicos de la
actualidad social, científica y cultural, en un proceso
integral y planificado de manera autónoma, que le
permita reconocer cuándo necesita información,
buscarla, gestionarla, evaluarla y comunicarla de forma
adecuada al contexto, prestando especial atención al
hecho de contrastar opiniones enfrentadas y aportando
un punto de vista personal, crítico y riguroso en la
argumentación de sus propias opiniones. Aplicar las
normas de presentación este tipo de trabajos y mostrar
respeto con la propiedad intelectual de las fuentes
consultadas. Utilizar las tecnologías de la información y
la comunicación para la realización, evaluación y mejora
del contenido y de la expresión lingüística de estas
producciones. Todo ello para propiciar un proceso de
aprendizaje continuo y para toda la vida.
Comunicación escrita: leer y escribir.
Educación Literaria.
-Procedimientos para la obtención,
tratamiento y evaluación de la
información procedente de fuentes
impresas y digitales.
-Planificación, realización revisión y
mejora de textos escritos de diferentes ámbitos sociales y académicos,
obteniendo la información de fuentes
diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado.
Este criterio además se trabaja en el
resto de las unidades.
C.L.
C.D.
C.S.C.
A.A.
S.I.E.E
C.E.C.
17,18, 19.
6. Aplicar sistemáticamente los conocimientos Conocimientos de la lengua
-La palabra: Tipología y valores gramaticales del adverbio, las
C.L. 25, 29, 30, 31.
IES PADRE ANCHIETA.
La Laguna
47
ortográficos, gramaticales y lingüísticos, con la debida
atención a las particularidades del español de Canarias,
en la realización, autoevaluación y mejora de textos
orales y escritos propios del ámbito personal, académico
y social, con ayuda de un uso autónomo del diccionario
y otras fuentes de información digitales o impresas, y
poniendo en práctica distintas estrategias que permitan
la mejora de la comunicación oral y escrita, de manera
que el alumnado pueda identificar y explicar, en
contextos comunicativos diversos, los rasgos
característicos, usos y valores de todas las categorías
gramaticales en contexto, así como observar, reflexionar
y explicar las distintas estructuras sintácticas de un
texto, señalando las conexiones lógicas y semánticas
que se establecen entre ellas, y utilizándolas en sus
propias producciones, todo ello en relación con la
intención y la situación comunicativa, a fin de tomar
conciencia de la importancia del conocimiento
gramatical para el uso correcto de la lengua, mejorar y
enriquecer su vocabulario activo y avanzar en su
aprendizaje autónomo. Comprender y valorar las
normas de uso lingüístico en torno a la expresión del
género, para fomentar un uso comunicativo de la lengua
que, de acuerdo a sus normas gramaticales, sea
respetuoso con la diferencia de sexos y la igualdad de
derechos y deberes entre las personas.
preposiciones, las conjunciones y las interjecciones.
-Las relaciones gramaticales: Observación, reflexión y explicación
de las estructuras sintácticas simples y
complejas. Conexiones lógicas y semánticas en los textos.
-Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes
ámbitos sociales y académicos.
-Conocimiento, uso y valoración de las
normas ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la
necesidad de ceñirse a ellas en la escritura para obtener una
comunicación eficiente.
Unidad 2: variedades de la lengua.
Unidad 1: La palabra: estructura de la
palabra, origen de la palabra, procesos
de formación de la palabra.
Categorías gramaticales.
La oración simple: funciones de los
sintagmas, valores del “se”, clasificación de la oración.
La oración compuesta: clasificación de
las oraciones coordinadas y subordinadas.
Este criterio se trabaja en todas las
unidades.
A.A.
C.S.C.
7 Interpretar y describir el significado de las palabras en
su contexto comunicativo, a través del reconocimiento y
explicación de los procesos de creación del léxico en
español y de la identificación y explicación de los
distintos niveles de significado de las palabras o
expresiones en función de la intención comunicativa del
discurso oral o escrito en el que aparecen, con la debida
atención al léxico específico del español de Canarias y a
la elección de un vocabulario adecuado y respetuoso con
la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
deberes entre las personas, utilizando el apoyo de
diccionarios y otras fuentes de consulta en formato papel
y digital, todo ello con el fin de enriquecer el
vocabulario activo y mejorar la comunicación.
Conocimiento de la
lengua. -La palabra: Análisis y explicación del
léxico castellano y de sus procedimientos de formación.
-Observación, reflexión y explicación del significado de las palabras.
Denotación y connotación.
Unidad 2: Las funciones del lenguaje,
variedades de la lengua. La adecuación.
Unidad 1: Clasificación de la oración según la actitud del hablante.
C.L.
A.A.
C.S.C.
23,24,26,27,28
8. Explicar, a partir de textos orales y escritos, una visión
global de la situación del español en el mundo, a partir
del conocimiento de sus orígenes y evolución histórica,
incluyendo la situación del español en el ámbito digital,
y de la descripción de sus principales características y
rasgos diferenciales, con la finalidad de comprender y
valorar esta presencia y sus variantes en el español de
América como riqueza patrimonial y cultural.
Reconocer y valorar, en el uso comunicativo, la norma
culta del español hablado en Canarias, a partir del
conocimiento razonado de sus características fónicas,
gramaticales y léxicas, comparando y apreciando los
lazos lingüísticos y culturales existentes entre Canarias
e Hispanoamérica.
.
Conocimiento de la lengua
-Conocimiento y explicación del
español actual: el español en la red, la
situación del español en el mundo, el español de América.
-Reconocimiento y valoración de la norma culta del español de Canarias, a
partir de sus características fónicas,
gramaticales y léxicas, e identificación y valoración cultural e histórica de las
similitudes y diferencias entre el
español hablado en Canarias y las variedades del español de América con
respecto a las variedades del territorio
español. Variedades de la lengua: características
del dialecto canario.
Unidad 5 El español de América en Crónica de
una muerte anunciada.
Este criterio se trabaja en todas las
C.L.
C.S.C.
S.I.E.E
C.E.C.
40, 41.
IES PADRE ANCHIETA.
La Laguna
48
unidades, puesto que en todas ellas
estamos trabajando los textos y
analizando sus características
lingüísticas.
9.Leer, analizar e interpretar críticamente fragmentos u
obras completas de la literatura española, incluida la
canaria, representativas de los principales movimientos
literarios del siglo XX hasta nuestros días, con la
adecuada atención a las muestras creadas por escritoras
representativas de las distintas épocas, reconociendo e
interpretando sus características temáticas y formales,
relacionándolas con el contexto histórico, social,
artístico y cultural, con el movimiento y el género
literario al que pertenece, además de con la trayectoria y
estilo del autor o la autora, constatando asimismo la
evolución histórica de los temas y las formas.
Educación literaria. -Estudio cronológico de las obras más
representativas de la literatura española del siglo XX hasta nuestros
días.
-Análisis de fragmentos u obras
significativas del siglo XX hasta
nuestros días.
-Interpretación crítica de fragmentos u
obras significativas del siglo XX hasta
nuestros días.
Unidad 3: La Literatura del
Modernismo y La Generación del 98: contexto histórico y cultural. Antonio
Machado. Obra. Campos de Castilla.
“A un olmo seco”
Unidad 6: Las Vanguardias en
Canarias.
Contexto histórico y cultural. Pedro García Cabrera. Trayectoria literaria.
"Un día habrá una isla”.
Unidad 4: El teatro de principios de siglo. La Generación del 27. Federico
García Lorca. Obra dramática. La casa
de Bernarda Alba.
Unidad 6: La Generación del 27 en
Canarias. Contexto cultural. Josefina
de la Torre. Obra. “Me busco y no me encuentro”.
Unidad 4. La literatura social de posguerra en Canarias. Contexto
histórico. Pedro Lezcano. Trayectoria
literaria. “La chabola”.
Unidad 5 La narrativa
hispanoamericana. Contexto histórico
y cultural. El Boom de la narrativa. Gabriel García Márquez.
Crónica de una muerte anunciada.
C.L.
A.A.
C.D.
S.I.E.E
C.E.C.
42, 43, 44, 45.
10 .Elaborar textos escritos, de diversa índole, en
formato papel o digital, vinculados a un tema, a una
obra, o a un autor o una autora de la literatura del siglo
XX hasta nuestros días, a partir de la consulta de fuentes
diversas, adoptando un punto de vista crítico, en los que
además deberán plasmar los conocimientos literarios y
artísticos adquiridos a partir de su experiencia lectora,
cultural y personal.
Educación Literaria -Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o
presentaciones sobre temas, obras o autores y autoras de la literatura del
siglo XX hasta nuestros días.
Unidad 3: La Literatura del Modernismo y La Generación del 98:
contexto histórico y cultural. Antonio
Machado. Obra. Campos de Castilla.
“A un olmo seco”
Unidad 6: Las Vanguardias en
Canarias.
Contexto histórico y cultural. Pedro
García Cabrera. Trayectoria literaria.
"Un día habrá una isla”.
Unidad 4: El teatro de principios de
siglo. La Generación del 27. Federico
García Lorca. Obra dramática. La casa de Bernarda Alba.
Unidad 6: La Generación del 27 en
Canarias. Contexto cultural. Josefina
C.L.
C.D.
S.I.E.E.
C.E.C.
46,47..
IES PADRE ANCHIETA.
La Laguna
49
de la Torre. Obra. “Me busco y no me encuentro”.
Unidad 4. La literatura social de
posguerra en Canarias. Contexto histórico. Pedro Lezcano. Trayectoria
literaria. “La chabola”.
Unidad 5 La narrativa hispanoamericana. Contexto histórico
y cultural. El Boom de la narrativa.
Gabriel García Márquez.
Crónica de una muerte anunciada.
Unidad 2. El texto. Elaboración de
textos expositivo-argumentativos.
28.2. TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES:
-Septiembre unidad 1: La palabra. Unidad 2: El debate. Producción de textos expositivo- argumentativos
sobre temas de actualidad.
-Octubre: Unidad 4:”La casa de Bernarda Alba”. Unidad 2: Producción de textos expositivo- argumentativos
sobre temas de actualidad.
-Noviembre: Unidad 3: Machado. Unidad 2: El texto Expositivo-argumentativo: La coherencia.
-Diciembre: Unidad 5: La literatura hispanoamericana: Gabriel García Márquez. Unidad 2: El texto
Expositivo-argumentativo: La coherencia y la cohesión.
-Enero Unidad 5: Crónica de una muerte anunciada. Unidad 2: El texto Expositivo-argumentativo: La
coherencia, la cohesión.
-Febrero y marzo: unidad 6. La literatura Canaria: Contexto histórico, social y cultural. Josefina de la Torre,
Pedro García Cabreara y Pedro Lezcano.
-Abril y mayo: Comentarios de textos lingüísticos y literarios ya completos y opiniones personales.
IES PADRE ANCHIETA.
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50
LITERATURA UNIVERSAL DE PRIMERO DE BACHILLERATO
Criterios Bloques Contenidos C.CLAVE Estándares de
aprendizaje
1. Analizar y comentar con sentido crítico fragmentos u obras
completas significativas de la literatura universal de distintos
géneros y épocas, con especial atención a la literatura escrita por
mujeres, aplicando los conocimientos adquiridos sobre temas,
formas literarias, periodos y autores, y relacionando su forma y
su contenido con las ideas estéticas dominantes del momento en
que se escribieron y con las transformaciones artísticas e
históricas producidas en el resto de las artes, para analizar las
similitudes y diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos
desarrollando así la sensibilidad artística y el criterio estético para
fomentar el gusto por la lectura, la experimentación de emociones
y sentimientos a través de la literatura y el arte, y la creación de
textos con intención literaria y conciencia de estilo.
BLOQUE I:
PROCESOS Y
ESTRATEGIAS
-Lectura y comentario de fragmentos, antologías y obras completas significativas de la literatura universal.
-Relaciones entre obras literarias y el resto de las artes.
Observación, reconocimiento o comparación de pervivencias, adaptaciones, tratamiento diferenciado u
otras relaciones. Selección y análisis de ejemplos representativos.
-Composición de textos escritos con intención literaria
y conciencia de estilo.
Unidades en las que se trabaja este criterio.
Unidad 0
-Lectura y análisis de textos representativos de la literatura universal.
Unidad 1: Las literaturas antiguas.
-Fragmento de Gilgamesh y Enkidu.
-El poema de la creación.
-Historia de Sinuhé.
-Los brahmanes y el león.
-Textos bíblicos: Samuel, Jesús, David y Betsabé.
El cantar de los cantares.
Unidad 2: Literatura clásica.
-La Iliada , la Odisea
-Antígona, Edipo, Lisístrata.
-La comedia de la olla.
-El asno de oro.
Unidad 3 La Edad Media.
-El cantar de Roldán.
-El cantar de los nibelungos.
-El poema del mío Cid.
Chretien de Troyes:
-El Caballero de la carreta
-En busca de la reina.
-El rostro de la amiga
-Cuento de las mil y una noches.
Unidad 4. Renacimiento y clasicismo.
-Divina Comedia: Infierno, canto III
-El Cancionero de Petrarca.
El Decamerón: El espantajo.
-Cuentos de Canterbury: El cuento del cocinero.
Unidad 5 El teatro en los siglos XVI y XVII.
-Tartufo.
-Lectura y comentario de Romeo y Julieta. (Completa).
Unidad 6: El siglo de las luces.
-Robinson Crusoe.
-Los viajes de Gulliver.
Unidad 7:
-Fausto.
-Don Juan: Canto IV.
-El corazón Delator.
-El gato negro.
Unidad 8: Realismo y Naturalismo.
CL
AA
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-Oliver Twist.
-Ana Karenina.
-Madame Bovary.
-Las aventuras de Tom Sawyer.
-Lectura y comentario del papel de la mujer en Casa
de muñecas.
2 Reconocer y analizar la evolución de determinados temas y
formas significativas propias de la literatura de diferentes épocas en las diversas manifestaciones artísticas de la cultura universal
valorando las semejanzas y las diferencias entre los distintos
lenguajes expresivos y desarrollando la creatividad artística.
BLOQUE I:
PROCESOS Y
ESTRATEGIAS
Observación, reconocimiento y valoración de la
evolución de temas y formas creados por la literatura en las diversas formas artísticas de la cultura universal.
Selección y análisis de ejemplos representativos.
Este criterio se trabaja en todas las unidades al
analizar y comentar estos aspectos en los textos
propuestos y al crear textos con intención estética a
partir de ellos.
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3 Realizar análisis comparativos de textos propios de la literatura
universal con otros de la literatura española y canaria de la misma
época, con especial atención a la literatura escrita por mujeres,
poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las
diferencias que existen entre ellos.
BLOQUE I:
PROCESOS Y
ESTRATEGIAS
Aproximación a los principios metodológicos de la literatura comparada y a sus conceptos básicos (período,
movimiento, tópico y mito), a través de la lectura y comentario de fragmentos, antologías u obras completas
especialmente significativos, relativos a cada uno de los
períodos literarios.
Unidad 2
Las fábulas del Pantchatantra, las de Esopo y las de
Tomás Morales.
Unidad 3
Diferencias y semejanzas entre los cantares de gesta:
Canción de Roldán, El cantar de los Nibelungos y el Cantar del Mío Cid.
La lírica provenzal o trovadoresca y el amor cortés.
Unidad 4
Los cuentos del Decamerón y El Conde Lucanor.
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4. Realizar una lectura crítica y comparativa de obras breves,
fragmentos u obras completas significativas de distintas épocas,
aplicando los conocimientos sobre temas, formas literarias,
períodos y autores significativos para interpretar su contenido;
desarrollar estudios críticos sobre una obra concreta,
interpretándola en relación con su contexto histórico y literario,
obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando
una valoración personal; así como realizar exposiciones orales o
escritas acerca de una obra, un autor o una época con ayuda de
medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, expresando las propias opiniones, siguiendo un
esquema preparado previamente, valorando las obras literarias
como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y
como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia
experiencia, lo que les va a proporcionar una visión más
comprensiva, amplia y profunda del discurso literario como
fenómeno.
BLOQUE II:
LOS PERIODOS
Y
MOVIMIENTOS
DE LA
LITERATURA
UNIVERSAL
Contenidos
Lectura y comentario de una obra o fragmento
representativo de las diferentes etapas literarias:
Unidad 1: Las literaturas antiguas Unidad Unidad 2:
La literatura clásica.
- Las mitologías
Unidad 3: La Edad Media:
Unidad 4. Renacimiento y Clasicismo:
- Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre
durante el Renacimiento.
- La lírica del amor: el petrarquismo. Orígenes: la
poesía trovadoresca y el Dolce Stil Nuovo. La
innovación del Cancionero de Petrarca.
- La narración en prosa: Boccaccio.
Unidad 5: Teatro clásico europeo.
El teatro isabelino en Inglaterra: Shakespeare.
-Comienzo del mito de Fausto dentro de la literatura.
Observación de las relaciones existentes entre las obras
de teatro clásicas y las obras de diferentes géneros
musicales y cinematográficos que han surgido a partir
de ellas.
Unidad 6. El Siglo de las Luces:
- El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. La
Enciclopedia. La prosa ilustrada.
- La novela europea en el siglo XVIII. Los herederos de
Cervantes y de la picaresca española en la literatura
inglesa.
Unidad 7. El movimiento romántico:
- La revolución romántica: conciencia histórica y
nuevo sentido de la ciencia.
-El Romanticismo y su conciencia de movimiento
literario. Precursores: Goethe.
- La poesía romántica y la novela histórica.
- Observación de las relaciones existentes entre las
obras literarias del romanticismo y las obras de
diferentes géneros musicales (sinfonías, poemas
sinfónicos, lieder, óperas), cinematográficos y teatrales
que han surgido a partir de ellas.
Unidad 8. La segunda mitad del siglo XlX:
- De la narrativa romántica al Realismo en Europa.
Literatura y sociedad. Evolución de los temas y las
técnicas narrativas del Realismo. Principales novelistas
europeos del siglo XIX.
- El nacimiento de la gran literatura norteamericana
(1830-1890). De la experiencia vital a la literatura. El
renacimiento del cuento.
- El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire
al simbolismo.
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- El modernismo hispanoamericano.
- La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y
unas nuevas formas de pensamiento.
-Observación de las relaciones existentes entre las obras
literarias de este periodo y las obras de diferentes
géneros musicales, cinematográficos y teatrales que han
surgido a partir de ellas.
Unidad 9. Los nuevos enfoques de la literatura en el
siglo XX y las transformaciones de los géneros
literarios:
- La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura
de fin de siglo. La quiebra del orden europeo: la crisis
de 1914. Las innovaciones filosóficas, científicas y
técnicas y su influencia en la creación literaria.
- La consolidación de una nueva forma de escribir en la
novela. Estudio de las técnicas narrativas.
- Las vanguardias europeas. El surrealismo.
- La culminación de la gran literatura norteamericana.
La generación perdida.
- Grandes tendencias de la literatura hispanoamericana:
vanguardias, regionalismo, realismo mágico y boom
latinoamericano.
- El teatro del absurdo y del compromiso.
- Observación de las relaciones existentes entre las
obras de esta época y las obras de diferentes géneros musicales, cinematográficos y teatrales que han
surgido a partir de ellas.
32.7. TEMPORALIZACIÓN.
-SEPTIEMBRE: Lectura y comentario de Romeo y Julieta. Tema 0: lectura y análisis de textos
representativos de la literatura universal. Se adelanta la lectura de Romeo y Julieta a petición del alumnado y
como una forma de plantearles la materia de una forma distinta.
-OCTUBRE: Unidad 1
-NOVIEMBRE: Unidad 2
-DICIEMBRE: Unidad 3
-SEGUNDA EVALUACIÓN: Unidades 4, 5, 6
-TERCERA EVALUACIÓN: Unidades 7, 8, 9
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