DESARROLLO INTELECTUAL SEGÚN PIAGET Desarrollo: se complejizaEn relación al conocimiento: “como pasar de un estado de menor conocimiento a uno de mayor conocimiento”Esencia de la conducta inteligente: tendencia a la adaptación de las exigencias del medio.
Mecanismos del Conocimiento
DIMENSIÓN FUNCIONAL Asimilación
Acomodación
DIMESNIÓN ESTRUCTURAL
Esquemas/Estructuras:Patrones de conducta que un individuo utiliza para interactuar con el medio.
Etapas del Desarrollo Cognitivo
Etapas del Desarrollo Cognitivo
SENSORIO-MOTRIZ( de 0 a 2 años)
PRE OPERACIONAL ( de 2 a 7 años)
OPERATORIO CONCRETO ( de 7 a 11 )
OPERATORIO FORMAL (11 años en adelante)
Inteligencia: Práctica.Aprendizaje: sentidosLogro: objeto permanente, precursor de la capacidad representacional.
Actúa en la realidad a través de representaciones (imágenes y palabras)Etapa egocentrista.Logro: conservación.Inteligencia mediada con la capacidad de representar (dibujo, juego, etc)
Resolución de problemas concretos en el aquí y ahora.Comienzo de la reversibilidad. Pensamiento combinatorio (agrupar, con la realidad concreta)
Logro: abstracción.Situaciones hipotéticas.
Desarrollo del pensamiento abstracto
Pensar en posibilidades: ya no se limitan a lo que es, sino a lo que podría ser.
Pensamiento abstracto: reflexiones sobre el futuro, consideración de conceptos. abstractos e ideas, interés por cuestiones sociales, morales.
Teorías abstractas: a través del habla o la escritura.
Construcción de sistemas y “teorías” ( el niño piensa concretamente, problemas tras problema, a medida que la realidad los plantea)
Anticipan situaciones futuras.
Lógica Proposicional Ejercicio:Premisa 1: Si estudio par el examen, lo reprobaréPremisa 2: Si no estudio para el examen lo pasaré.Cuál sería la premisa correcta para vos?
vo
Lógica Proposicional
Ya no razona solo sobre hechos u objetos que tiene delante de si, sino también sobre lo posible.Lo posible se representa mediante proposiciones verbales
fundamental en su desarrollo cognitivo
Razonamiento hipotético-deductivo
Reflexión libre y desligada de lo real.
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Etapa Operacional concreto: sustituye objetos ausentes, por su representación, la cual va acompañada de una creencia que equivale a lo real.No pueden razonar sobre un enunciado puramente verbal de los problemas, ni sobre simples hipótesis (ejemplo de clasificación de colores)Si pueden manipular objetos, razonan sin dificultad.
A la lógica Proposicional le interesa más la relación entre dos premisas que su exactitud o veracidad.
Utilizando RAZONAMIENTO LÓGICO
Razonamiento CientíficoEjercicio :Edith tiene los cabellos más oscuros que Lili. Edith es más rubia que Susana. ¿ Cuál de las tres tiene el cabello más oscuro?
Pensar sobre el pensamiento: aprenden a examinar y modificar intencionalmente sus propios pensamientos.
Novedad libre actividad de la reflexión espontánea.
Usa y abusa de esta capacidad
Razonamiento hipotético-deductivo(paso del pensamiento concreto al formal)
Lo posible infantil
De escaso alcance.Puede realizar pequeñas
anticipaciones sin demasiado alejamiento de la realidad.
Puede hablar de hechos posibles, fantasear sobre realidades inexistentes con una finalidad lúdica.
Lo posible adolescente
Alejamiento ordenado de la realidad.VerosímilOrganizadoCoherenteAdquiere valor de hipótesis. Ante un problema
determinado se plantea todas las posibilidades de combinación posible, en vez de partir solamente de los
aspectos reales.
◦ Distinción entre lo posible y lo real
Paradoja de los cognitivo en la adolescencia
“por un lado, una nueva capacidad de pensamiento comparable a la de un científico, todas estas pueden ser limitadas por el egocentrismo que se evidencia en ciertos comportamientos “
Manifestaciones de EgocentrismoCríticas a la figura de la
autoridad.Tendencia a discutir.Audiencia Imaginaria: creencia que
las otras personas comparten sus preocupaciones y están pendientes de ellos mismos (aspecto, conducta, acciones).
Fábula Personal: convicción de “ ser especiales”.
Mito de la inmortalidad e invulnerabilidad
Las operaciones formales
Se adquieren la adolescencia 15 y
20 años
Critican supuesta generalidad en todos los adolescentes y en
todas las áreas.
BIBLIOGRAFÍA
Piaget, J. Seis Estudios de Psicología. Ensayo Seix Barral
Carretero, M Constructivismo y Educación. Aique.
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