UNIVERSIDAD CENTROAMERICANA
�JOSÉ SIMEÓN CAÑAS�
DIAGNÓSTICO DE LA CARRERA DE INGENIERÍA
MECÁNICA DE LA UNIVERSIDAD CENTROAMERICANA
JOSÉ SIMEÓN CAÑAS EN BASE A UN SISTEMA
REGIONAL DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
TRABAJO DE GRADUACIÓN PREPARADO PARA LA
FACULTAD DE INGENIERIA Y ARQUITECTURA
PARA OPTAR AL GRADO DE
INGENIERO INDUSTRIAL
POR
LUISA TATIANA AZAHAR MENDOZA
IVÁN ALEXANDER BATRES GÓMEZ
JUAN CARLOS CALLEJAS ABARCA
JOSÉ MAURICIO CASTILLO SANTOS
OCTUBRE 2006
SAN SALVADOR, EL SALVADOR, CENTROAMERICA
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RECTOR
JOSÉ MARÍA TOJEIRA, S.J.
SECRTARIO GENERAL
RENÉ ZELAYA
DECANO DE LA FACULTAD DE INGENIERIA Y ARQUITECTURA
CELINA PÉREZ RIVERA
COORDINADOR DE LA CARRERA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL
EMILIO MORALES
DIRECTOR DEL TRABAJO
MARIO CHÁVEZ
EMILIO MORALES
LECTOR
CELINA PÉREZ RIVERA
DEDICATORIA
A Dios Todopoderoso y a la Santísima Virgen María.
Mis mayores agradecimientos y la dedicatoria más importante se la entrego a Dios
Todopoderoso y a María Santísima; por regalarme la oportunidad de ver cumplida una meta
tan valiosa en mi vida, y por brindarme la dicha y felicidad de conocerles y amarles en esta
etapa tan especial.
A Mi Familia
Dedico este proyecto, en agradecimiento a todo su amor y apoyo; por ser los seres que han
sabido cuidar de mí en los momentos en donde ha sido necesario y por estar siempre a mi
lado. Agradezco muy especialmente a mis padres y abuelos, por sus constantes oraciones y
bendiciones y por ser las primeras personas que me inspiraron a ser lo que soy ahora.
También agradezco a mis hermanos Miguel y Javier por permitirme compartir momentos
importantes de mi niñez y juventud.
A mi novia Wendy y a su familia.
Le dedico este triunfo en agradecimiento, por ser la persona que ha estado a mi lado en los
momentos más importantes de esta bella etapa de mi vida, por brindarme su apoyo
incondicional y sobretodo su amor tan especial.
A mis Amigos y compañeros.
Dedico este proyecto en agradecimiento a su amistad y a su apoyo.
Juan Carlos Callejas Abarca
v
RESUMEN EJECUTIVO.
Un diagnóstico en medicina consiste en determinar los signos que presenta una enfermedad
para poder identificarla como tal y proceder a aplicar la profilaxis adecuada, lo que se hizo
en el presente trabajo fue exactamente lo mismo, se hizo una preautoevaluación de la
carrera de ingeniería mecánica para poder determinar aquellos puntos de mejora o incluso
deficiencias para que sean tomados en cuenta y se apliquen la medidas correctivas que la
universidad crea convenientes para que así, al momento de realizar un proceso de
acreditación, todos esos puntos débiles no se presenten como un problema.
Para lograr realizar la preautoevaluación se necesitó primero definir el problema al que se
le daría solución, se justificó la importancia que tiene el tema de la acreditación desde tres
perspectivas distintas: desde las universidades como instituciones de educación superior,
desde el decanato de ingeniería y arquitectura en el hecho que sentará un precedente sobre
las acreditaciones a nivel centroamericano, desde el punto de vista empresarial ya que la
formación académica de los graduados debe adecuarse a las necesidades de la industria. Se
establecen además los límites y alcances que esta preautoevaluación lograría y las
limitantes que se tienen al realizarla, por las cuales se decide que debe ser una
preautoevaluación.
Se presentan conceptos importantes que aportan una base al proceso que se lleva a cabo y
que más adelante ayudan a entender la importancia de la acreditación, un ejemplo es el
concepto de calidad en la educación superior, que habla de hacer un juicio sobre lo que se
está haciendo en ese ámbito y lo que debería de hacerse para poder identificar aquellos
factores que hacen falta para poder llegar a lo óptimo, que es lo que se espera.
Se establecen los antecedentes de organismos de acreditación a nivel internacional, todas
aquellas entidades que ya están en funcionamiento o en proceso de gestación, para poder
tener un conocimiento de la importancia que otras naciones le han dado a la acreditación y
de los programas que han sido acreditados, así como de las diferentes acreditadoras que
existen y la función de cada una de ellas, esto es si acredita o sólo evalúa.
vi
Habiendo tomado en cuenta todas las acreditadoras posibles de las cuales se puede sacar
información para realizar la preautoevaluación que es el objeto de este trabajo se debía
seleccionar cuál se iba a utilizar y justificar porqué, por ello se presenta una tabla FODA de
síntesis de problemas para la acreditación regional.
Luego de haber tomado en cuenta lo expuesto en la tabla mencionada anteriormente se
concluye que una acreditación a nivel regional es lo mejor y se selecciona a la Red
Centroamericana de Instituciones de Ingeniería (REDICA) para llevar a cabo, a través del
formato de autoevaluación que propone complementado con el Consejo de Acreditación de
la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI), el diagnóstico para la carrera de ingeniería
mecánica.
Las guías propuestas por el REDICA constan de distintos factores como: Plan de Estudios,
Docencia, Estudiantes, Proyección, Recursos Humanos Académicos, Recursos Físicos,
Gestión Académica y Gestión Administrativa-Financiera. Estos ocho factores se encuentran
divididos cada uno por diversos criterios como pertinencia, eficacia, actualización, etc. que
a su vez, hacen uso de indicadores genéricos para poder ser evaluados y estos últimos se
subdividen en requisitos mínimos y complementarios.
Para poder entonces evaluar las guías se procedió a realizar entrevistas al personal de la
Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas� que pudiera proporcionar información
que ayudase a valorar cada requisito, ejemplo de ellos son: la decano de la facultad de
ingeniería y arquitectura, el coordinador de carrera, los jefes de departamento, etc. Se
pasaron encuestas a los docentes que imparten materias para la carrera en estudio. Se
hicieron investigaciones en diferentes entidades dentro de la universidad.
Teniendo toda la información necesaria se procedió a realizar la preautoevaluación de la
siguiente manera: al completarse las guías y contestar a todas las preguntas que éstas hacían
el siguiente paso fue realizar un informe de resultados, en el cual se establece el propósito
de llevar a cabo este proceso, se menciona información importante de la carrera y el
programa a acreditar y se presenta la evaluación por factor de la siguiente manera: una
vii
valoración para cada requisito mencionado en las tablas de herramientas donde se
especifica si se encuentra en un nivel satisfactorio (S), intermedio (M) o insatisfactorio (I).
Sabiendo que en el caso de aquellas valoraciones que incurran en porcentajes: de 0 a 60%
se considerará insatisfactorio, de 60.1% a 80% se considerará intermedio y de 80.1% a
100% satisfactorio.
Se hizo además una valoración global de cada factor donde se determinan las fortalezas y
debilidades de cada uno de ellos de modo que se pueda hacer un mejor análisis de la
situación actual de la carrera de ingeniería mecánica y así poder realizar un diagnóstico más
acertado.
Finalmente, después de haber sobrellevado el proceso anteriormente descrito se pudo contar
con la información y experiencia suficientes como para poder concluir sobre la situación
actual de la carrera en estudio y recomendar acerca de las mejoras necesarias para la
acreditación del programa.
ix
INDICE
Contenido Pág.
SIGLAS xi
ABREVIATURAS xvi
PROLOGO xv
1. GENERALIDADES. 1
1.1 Definición del Problema. 1
1.2 Importancia y justificación del tema. 1
1.2.1 Desde las Universidades. 2
1.2.2 Desde el Decanato de Ingeniería y Arquitectura de la UCA. 2
1.2.3 Desde el Punto de Vista Empresarial. 3
1.3 Objetivos Generales y Específicos. 3
1.3.1 Objetivo General. 3
1.3.2 Objetivos Específicos. 3
1.4 Limites y Alcances. 4
1.5 Limitantes de la Investigación. 4
2. ANTECEDENTES. 7
2.1 Calidad Educativa. 7
2.1.1 Aproximación al Concepto de Calidad. 7
2.1.2 El Concepto de Calidad en la Educación Superior. 7
2.2 Necesidad de Evaluar la Calidad de la Educación Superior. 8
2.3 Evolución de Los Sistemas de Acreditación de la Educación Superior. 10
2.3.1 Sistemas u Organismos de Evaluación y/o Acreditación. 11
2.3.1.1 Sistemas u Organismos de Evaluación y/o Acreditación
ya establecidos y en funcionamiento en La Región. 11
2.3.1.2 Sistemas u Organismos de Acreditación en Proceso de
Gestación en La Región. 14
2.4 ACAAI. 17
2.5 Marcos Legales. 19
2.5.1 Marcos Legales Regionales. 19
2.5.2 El Salvador 20
x
3. PROCESO DE ACREDITACIÓN. 23
3.1 Conceptos y Objetivos de La Acreditación. 23
3.2 Matriz FODA de la Acreditación Regional. 24
3.3 Red Centroamericana de Instituciones de Ingeniería (REDICA). 34
4. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. 37
4.1 Tipos de Información. 37
4.1.1 Datos y Fuentes Primarias 37
4.1.2 Datos y Fuentes Secundarias 44
4.2 Métodos e Instrumentos para la Recolección de la Información 45
4.2.1 Guía de Preautoevaluación 45
4.2.2 Técnicas 46
4.2.3 Instrumentos de Investigación 47
5. INFORME DE LA PREAUTOEVALUACION. 49
5.1 Propósito de la Preautoevaluación. 49
5.2 Características del Programa. 49
5.3 Evaluación por Factor. 49
5.3.1 Tablas de Análisis de los Factores de la Preautoevaluación. 51
5.3.1.1 Factor Plan de Estudios 51
5.3.1.2 Factor Docencia 57
5.3.1.3 Estudiantes 62
5.3.1.4 Proyección 69
5.3.1.5 Recurso Humano Académico 72
5.3.1.6 Recurso Físico 76
5.3.1.7 Gestión Académica 82
5.3.1.8 Gestión Administrativa-Financiera 86
5.4 Preautoevaluación del Programa 89
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 95
GLOSARIO 98
REFERENCIAS 103
BIBLIOGRAFÍA 105
ANEXOS 107
xi
SIGLAS
TLC Tratado de Libre Comercio.
CACEI Concejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería.
REDICA Red Centroamericana de Instituciones de Ingeniería.
CSUCA Consejo Superior Universitario Centroamericano.
SICAR Sistema de Carreras y Postgrados Regionales.
SICEVAES Sistema Centroamericano de Evaluación y Acreditación de la Educación
Superior.
CCA Consejo Centroamericano de Acreditación de la Educación Superior.
SINAES Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior.
Cda Comisión de Acreditación de la Calidad Académica.
AUPRICA Asociación de Universidades Privadas de Centroamérica.
BID Banco Interamericano de Desarrollo.
SINADEPS Proyecto de Sistema Nacional de Acreditación de la Enseñanza Privada
Superior.
CEPS Consejo de Educación Privada Superior de Guatemala.
CONEAU Proyecto de Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria.
xii
CFIA El Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos de Costa Rica.
UPADI Unión Panamericana de Ingenieros.
ACAFEM La Asociación Centroamericana de Facultades y Escuelas de Medicina.
DSE Fundación Alemana Para el Desarrollo Internacional.
GTZ Agencia Alemana de Cooperación Técnica.
OPS Organización Panamericana de la Salud.
ACEAS Asociación Centroamericana de Educación Agrícola Superior.
IICA Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura.
ACAAI La Agencia Centroamericana de Acreditación de Programas de Arquitectura
y de Ingeniería.
CECC Secretaría ejecutiva es la Coordinación Educativa y Cultural
Centroamericana.
SICA Centroamericana en el marco del Sistema de Integración Centroamericana.
COCAI El Consejo Centroamericano Acreditación de Programas de Ingeniería y
Arquitectura.
DIDE Dirección de Investigación y Desarrollo Estudiantil.
CAE Centro de Admisiones Estudiantiles.
xiii
UCA Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas�.
MINED Ministerio Nacional de Educación.
OPAMSS Organización de Planificación del Área metropolitana de San Salvador.
xiv
ABREVIATURAS
P. Página.
USD Dólares de Estados Unidos.
JSC José Simeón Cañas.
E.E.U.U. Estados Unidos de Norte América.
Depto. Departamento.
B.K.B. Basketball.
xv
PROLOGO
La finalidad de este trabajo de graduación radica en establecer las fortalezas y debilidades
que presenta la carrera de ingeniería mecánica para su posterior acreditación, para lo cual se
desarrollan seis capítulos cuyo contenido básico se detalla a continuación.
En el capítulo I se establece el problema a solventar con la realización del presente trabajo,
los objetivos que se planean cumplir, los límites y limitantes de la investigación, y la
justificación de su importancia desde tres perspectivas: decanato de ingeniería y
arquitectura, universidades y el ámbito empresarial.
En el capítulo II se presentan conceptos importantes a utilizar en el proceso de
preautoevaluación, así como los distintos sistemas de acreditación existentes y en proceso
de gestación a modo de antecedentes para su conocimiento por parte de los lectores.
En el capítulo III se establece una justificación de la selección de un proceso de
acreditación a nivel regional y el proceso de acreditación seleccionado.
En el capítulo IV se presenta la metodología de la investigación y los problemas
encontrados al aplicarla; se plantean las fuentes primarias y secundarias de información, así
como los instrumentos para la recolección de ésta.
En el capítulo V, los datos y la información obtenidos a partir de la investigación son
interpretados y desarrollados por medio de tablas de análisis que presentan una valoración
global de la situación actual de la universidad en comparación con lo solicitado por el
proceso acreditador seleccionado.
Finalmente, el capítulo VI enuncia las conclusiones y recomendaciones derivadas de la
valoración expuesta en el capítulo V.
1
1. GENERALIDADES. 1.1 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA.
�Determinación de la situación actual correspondiente a la carrera de Ingeniería
Mecánica de la Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas�, en cuánto a
todos sus procesos académicos y administrativos, para la realización de un diagnóstico
comparativo con un sistema que integra estándares regionales de acreditación para la
garantía de la calidad en la Educación Superior�.
1.2 IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIÓN DEL TEMA.
En los últimos años, las instituciones de educación superior han presentado un aumento en
la demanda de sus servicios, provocando que el tamaño de la oferta de profesionales haya
aumentado considerablemente, trayendo consigo una competencia cada vez más dura por
conseguir empleos merecedores del nivel profesional del postulante. A esto se le une la
llegada de empresas extranjeras con la implementación del TLC (Tratado de Libre
Comercio), las cuales buscan dar oportunidades de superación a los más aptos; además, el
crecimiento desmedido de los avances tecnológicos en todas las áreas profesionales que
exigen al profesional ser autodidacta y estar a la vanguardia de todos los cambios del
entorno que le permitan rivalizar en esta difícil competencia. Aunado a esta situación, se
encuentran diversos contextos nacionales que matizan la evolución educativa de cada
institución.
Es por la misma necesidad de ser competitivos que las instituciones de educación superior
deben de estar a la vanguardia de los planes de estudio, ofreciéndoles a los estudiantes los
conocimientos, herramientas, infraestructura, material didáctico y docentes capaces de
hacerlo un profesional competitivo en la actualidad. El estudiante buscará aquellas
instituciones que le puedan ofrecer esto y más. Es por todo esto que la Universidad debe
crear ventajas competitivas ante otras instituciones del mismo rubro, como es el ser una
institución acreditada a nivel internacional que permita a los profesionales de la carrera de
2
Ingeniería Mecánica aspirar a trabajar y especializarse en otros países sin ningún problema,
teniendo en cuenta que este ideal es compartido por otras instituciones a nivel
centroamericano.
En consecuencia de este contexto, surge la interrogante si el programa de la carrera de
Ingeniería Mecánica de la Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas� cumple con
los estándares de calidad mínimos requeridos para ser certificado por un sistema regional de
evaluación y acreditación de la educación superior, que es el objeto de este diagnóstico.
1.2.1 Desde las universidades.
Las instituciones de educación superior encontrarán en este trabajo una guía que les facilite
conocer las variables de la acreditación internacional que son claves para generar una
ventaja competitiva.
También podrán comparar su posición con respecto a las universidades acreditadas,
identificando aspectos que les favorecen y los que no, con el fin de mejorarlos y así lograr
un alto grado de calidad académica que les permita competir con otras instituciones no solo
a nivel nacional sino internacional, ofreciendo al mercado profesional graduados con las
capacidades (conocimientos, habilidades y destrezas) idóneas que éste exige.
1.2.2 Desde el Decanato de Ingeniería y Arquitectura de la UCA.
La Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas� está en la obligación de conocer y
responder a las necesidades de los alumnos de la carrera de Ingeniería Mecánica, con el fin
de proporcionarles una ventaja competitiva sobre los demás profesionales que se gradúan
de la misma carrera en otras universidades del país. Dicha ventaja es la acreditación a nivel
centroamericano y con el diagnóstico se pretende ilustrar a la comunidad educativa sobre
sus fortalezas y debilidades, para así iniciar un proceso de mejoras en: el plan de estudios,
personal académico, alumnos, procesos de enseñanza, infraestructura, investigación y
desarrollo tecnológico, vinculación con el sector social y productivo, entre otros.
Para el Decanato de Ingeniería y Arquitectura es una oportunidad, y al mismo tiempo una
necesidad, el realizar esta investigación porque sentará un precedente sobre las
3
acreditaciones centroamericanas y, al mismo tiempo, se examinará minuciosamente la
universidad con el soporte de Guías de Autoevaluación del CACEI (Concejo de
Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería) y del REDICA (Red Centroamericana de
Instituciones de Ingeniería) en las cuales se fusionan factores institucionales, indicadores y
criterios que facilitan la realización del diagnóstico. Todo esto con el fin de lograr un �plus�
a nivel de institución de educación superior nacional como internacional que le abrirá las
puertas a donaciones, contratos, licitaciones y aumento de la población estudiantil.
1.2.3 Desde el punto de vista empresarial.
En primer lugar, se pretende mostrar una serie de parámetros que faciliten a los empresarios
escoger, entre la oferta de profesionales, a los más aptos; tratando de ofrecer graduados
cuya formación académica se adecué a las necesidades de la industria. Tiene que
enfatizarse que, mientras mayor sea la correspondencia entre el conocimiento adquirido y el
trabajo profesional, mayor será la capacidad de los graduados para adaptarse a la realidad,
y esto lo puede lograr una educación de calidad a la vanguardia de los cambios
tecnológicos cuyo contexto sea nacional como internacional. Los empresarios tendrán a su
alcance un diagnóstico que les permita emitir juicios sobre el profesional que desean y el
que están ofreciendo instituciones acreditadas internacionalmente.
1.3 OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS.
1.3.1 Objetivo General.
Desarrollar un diagnóstico del nivel académico, administrativo y de impacto social de la
carrera de Ingeniería Mecánica en la Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas�
mediante la comparación de su programa actual con los factores y criterios estipulados por
el REDICA, utilizando aspectos complementarios establecidos por el sistema Mexicano de
Acreditación CACEI.
1.3.2 Objetivos Específicos.
Presentar un panorama histórico sobre el tema de acreditación a nivel regional.
Justificar la selección del sistema regional más adecuado a las realidades del país y las
capacidades actuales de la Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas�.
4
Identificar las fortalezas y debilidades de la carrera de Ingeniería Mecánica a partir de la
comparación de dicho programa con los requisitos y factores del sistema de evaluación
seleccionado, proporcionando así una base para determinar un futuro plan de acción que
conlleve a la acreditación con dicho sistema.
Establecer una guía de apoyo que pueda servir como punto de partida y permita facilitar
tanto el proceso de auto evaluación, así como de acreditación de los programas de
ingeniería de la Universidad.
1.4 LIMITES Y ALCANCES.
La evaluación se realizará únicamente para el programa de la carrera de Ingeniería
Mecánica de la Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas� en base a los factores y
criterios establecidos por el REDICA, complementados a través de lineamientos específicos
del sistema Mexicano CACEI. Obteniendo un diagnóstico que refleje una valoración
objetiva de las fortalezas y debilidades del programa actual de dicha carrera, que en ningún
momento sugerirá un procedimiento para solventar las deficiencias detectadas.
1.5 LIMITANTES DE LA INVESTIGACIÓN.
Se dispone de un período de seis meses para la realización del trabajo de graduación.
La información vigente y disponible, tanto interna como externa a la institución, que
sea requerida por el sistema de evaluación seleccionado.
El sistema REDICA de acreditación académica están en vías de desarrollo.
Actualmente la universidad está construyendo infraestructura que no podrá ser evaluada
de una forma objetiva.
Procesos académicos requeridos por el sistema regional de acreditación académico, que
no se desarrollen entre los meses de abril a agosto del presente año.
Al tratar de reunir la información necesaria para la realización de la preautoevaluación
mediante las entrevistas se dificultó el entendimiento de algunos conceptos que podrían
tener más de un posible significado, como por ejemplo, una definición exacta de
�proyección social�, el término �adscrito� cuando se refiere a los profesores y al
programa, etc.
5
La colaboración de los profesores que no se encuentran contratados a tiempo completo,
y el poder localizar a estas personas para que brindaran su tiempo en contestar las
encuestas a docentes; fue dificultosa y significó una tabulación que no contempla la
totalidad de las materias con que cuenta el plan de estudios de ingeniería mecánica.
Los profesores, en general, no estaban al tanto de la importancia del tema en estudio
para la universidad y para ellos mismos, por lo qué no le daban la prioridad debida al
llenado de las encuestas a docentes.
La falta de información relacionada al desarrollo de la preautoevaluación a nivel
regional enfocada a ingeniería, forzó a utilizar herramientas de otras acreditadoras,
como el CACEI y SICAR (Sistema de Carreras y Postgrados Regionales), con el fin de
complementar y facilitar el desarrollo de la misma.
Teniendo en cuenta estas limitantes se hablará entonces de una preautoevaluación para la
carrera de ingeniería mecánica que ayude a establecer un diagnóstico para su posterior
acreditación.
7
2. MARCO CONCEPTUAL.
2.1 CALIDAD EDUCATIVA.
2.1.1 Aproximación al Concepto de Calidad.
Se puede definir calidad como �la medida en que algo se aproxima a un ideal definido por
la comunidad como la realización óptima de lo que le es propio según el género al que
pertenece. En este sentido se habla, por ejemplo, de una institución o de un programa
académico de alta calidad� [A. Menjívar, consultado en mayo 2006, p.2] cuando este
cumple un conjunto de estándares y criterios previamente establecidos.
2.1.2. El concepto de calidad en la Educación Superior.
Al aplicar el concepto de calidad a la educación superior se está haciendo referencia a la
síntesis de características que permiten reconocer una institución de determinado tipo o un
programa académico específico y hacer un juicio sobre la brecha existente entre como en
esa institución o en ese programa académico se presta dicho servicio y el óptimo que
corresponde a su naturaleza [A. Menjívar, consultado en mayo 2006, p.3].
La calidad supone el esfuerzo continuo de las instituciones por cumplir en forma
responsable con las exigencias propias de cada una de sus funciones. Éstas que, en última
instancia, pueden reducirse a docencia, investigación y proyección social, reciben
diferentes énfasis de una institución a otra, dando lugar a distintos estilos de institución,
cuya calidad se ve determinada por:
Las características universales expresadas en sus estatutos, las cuales sirven como
fundamento de la tipología de las instituciones y constituyen los denominadores
comunes de cada tipo.
Los referentes históricos, es decir, lo que la institución ha pretendido ser, lo que
históricamente han sido las instituciones de su tipo y lo que en el momento histórico
8
presente y en la sociedad concreta se reconoce como el tipo al que ésta institución
pertenece (la normatividad existente, las orientaciones básicas que movilizan el sector
educativo). Lo que la institución singularmente considerada define como su
especificidad o su vocación primera (la misión institucional y sus propósitos)
[A. Menjívar, consultado en mayo 2006, p.9].
2.2 NECESIDAD DE EVALUAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR.
A finales del siglo XX, la situación de la enseñanza superior pasó por muchos cambios con
el rápido crecimiento de la matrícula y la aparición de nuevas tecnologías. Esto acarreó la
creación de un gran número de nuevas universidades públicas y privadas, nuevos tipos de
instituciones, nuevos programas y carreras. Lo que conllevó en muchos países a que varios
componentes de la sociedad sintieran la necesidad de cerciorarse de la calidad de la
enseñanza superior y de la actualización de los programas y carreras.
La necesidad de acreditación aumentó con el mayor grado de autonomía conseguida por las
universidades en numerosos países y con la exigencia de mayor transparencia dentro del
marco internacional y de un mercado laboral americano más abierto.
Los procesos de acreditación que se están desarrollando en América se centran, en la
mayoría de los casos, en las titulaciones con el objetivo de comprobar que la formación que
reciben los estudiantes alcanza unos determinados niveles de calidad. Otra característica de
los procesos de acreditación es la aceptación implícita de que es necesario que la
metodología tenga un cierto carácter transnacional. Por ejemplo, no parece razonable que
los problemas planteados a nivel europeo (movilidad, transparencia, reconocimiento
internacional, etcétera.) se vayan a resolver mediante sistemas de acreditación nacionales e
independientes. Sin embargo, el cómo estructurar ese carácter transnacional es mucho más
complicado.
Motivos internos:
La necesidad de conocer bien las actividades universitarias para administrar
eficientemente, corregir las debilidades y planear el futuro.
9
La necesidad de fortalecer las instituciones y los sistemas universitarios a raíz de la
expansión de la matrícula de las últimas décadas.
Motivos externos:
La movilidad profesional y la globalización de la economía que ha acarreado la
uniformización de las normas profesionales.
El desarrollo de un mercado internacional en el campo de la educación superior.
La necesidad de dar cuenta a la sociedad de los fondos invertidos en la enseñanza
superior.
Existe la necesidad de promover y desarrollar sistemas de aseguramiento de la calidad de la
educación superior, que cumplan con los principios de buenas prácticas aceptados
internacionalmente, que reconozcan las características propias de cada país y de la región
centroamericana, debido a:
La sociedad centroamericana recibe año con año muchos graduados en ingeniería y
arquitectura, tanto de las universidades públicas como de las privadas, y necesita
información objetiva sobre la calidad de los programas que los forman; tratando de
ofrecer graduados cuya formación académica se adecué a las necesidades de la industria
y de la sociedad.
La firma de Tratados de Libre Comercio impone la demanda de equiparar las ofertas
educativas, ya que paralelo a estos se da la llegada de empresas extranjeras las cuales
buscan dar oportunidades de superación a los más aptos, exigiendo un profesional
autodidacta y que permanezca a la vanguardia de todos los cambios del entorno que le
permitan rivalizar en esta difícil competencia. Una forma directa de enfrentar este reto
es mediante la acreditación regional de carreras.
Se debe establecer un diálogo franco y abierto entre el gobierno, las universidades y los
distintos sectores de la sociedad, para definir de manera conjunta el muevo marco de
políticas que debe orientar el futuro desarrollo de la educación superior en cada uno de
los países y en la región en su conjunto.
10
Se debe tener en cuenta que el surgimiento y crecimiento de modalidades virtuales e
híbridas de enseñanza-aprendizaje, con el apoyo de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación, es alto. La acreditación de la calidad de la educación
superior realizada y/o respaldada a escala centroamericana proveería una ventaja
competitiva sobre estas modalidades, resultando ser más confiables y respetables para la
comunidad internacional; preparando así, a las Universidades involucradas a la
Globalización Académica y a la internacionalización de la Universidad.
2.3 EVOLUCIÓN DE LOS SISTEMAS DE ACREDITACIÓN DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR.
A nivel regional desde 1948 existe la Confederación Universitaria Centroamericana cuyo
órgano Rector es el Consejo Superior Universitario Centroamericano CSUCA, organismo
oficial de integración de la educación superior de la región. Este Consejo está constituido
por las universidades estatales de los 7 países de América Central. Históricamente el
CSUCA ha jugado un papel muy destacado en el tema de la evaluación y acreditación de
calidad de la educación superior en la región, desde 1962 por medio del Sistema de
Carreras y Postgrados Regionales SICAR, a partir de 1998 con la creación y desarrollo del
Sistema Centroamericano de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior
SICEVAES y, más recientemente, con el establecimiento del Foro Centroamericano por la
Acreditación cuyo proceso de concertación regional está conduciendo a la creación del
Consejo Centroamericano de Acreditación de la Educación Superior CCA. Desde estas
instancias las políticas en materia de evaluación y acreditación del CSUCA han incidido de
manera importante en la toda la región centroamericana [Alarcón y Alba, 2003, p.19].
En 1961 el CSUCA aprueba las primeras normas y requisitos para establecer carreras
regionales. Las primeras carreras fueron acreditadas como regionales por el CSUCA en
1962. A lo largo de casi 3 décadas, entre 1962 y 1991 el CSUCA tramitó la solicitud de
evaluación y acreditación de 45 carreras. En ese mismo período otorgó acreditación de
Categoría Regional Centroamericana a 23 carreras. Lo que significa que la evaluación y
acreditación de carreras regionales fue en ese período un proceso de acciones esporádicas
(fueron y son pocas las carreras en capacidad y disposición de trabajar a nivel regional
11
centroamericano). También significa que este es un proceso de origen muy antiguo en
América Central [Alarcón y Alba, 2003, p.19].
2.3.1. Sistemas u Organismos de Evaluación y/o Acreditación.
Para mayor claridad se hace distinción entre los organismos de evaluación y acreditación
establecidos y en funcionamiento, que a la fecha son 5 (dos nacionales y tres regionales) y
los organismos en proceso de gestación que a la fecha son 7 (cuatro nacionales y tres
regionales) [Alarcón y Alba, 2003, p.37].
2.3.1.1 Sistemas u organismos de evaluación y/o acreditación ya establecidos y en
funcionamiento en la región.
Se trata de organismos en plena operación. Cuatro de estos cinco organismos realizan
evaluación para acreditación (acreditan) y uno realiza procesos de evaluación con
propósitos de mejoramiento de la calidad en preparación para la acreditación, (no acredita)
(SICEVAES [Alarcón y Alba, 2003, p.37].
Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (SINAES) de Costa Rica.
[Alarcón y Alba, 2003, p.38-39].
El SINAES fue fundado por 8 universidades costarricenses, las 4 estatales (Universidad de
Costa Rica, Universidad Nacional de Costa Rica, Instituto Tecnológico de Costa Rica y
Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica) y 4 privadas (Universidad Latina,
Universidad de Ciencia y Tecnología, Universidad Interamericana, Universidad Veritas).
Entre los objetivos del SINAES están: coadyuvar al logro de los principios de excelencia
académica y al esfuerzo de las universidades estatales y privadas por mejorar la calidad de
los planes, las carreras y los programas que ofrecen; certificar el nivel de calidad de las
carreras y de los programas sometidos a acreditación, y garantizar la calidad de los criterios
y los estándares aplicados a este proceso; y recomendar planes de acción para solucionar
los problemas, las debilidades y las carencias identificadas en los procesos de
autoevaluación y evaluación externa.
12
En esta etapa de su desarrollo, el SINAES acredita carreras universitarias de grado
(bachillerato y licenciatura) sometidas a su consideración, las cuales evalúa examinando los
siguientes componentes: personal académico, currículum, estudiantes, infraestructura y
equipamiento, administración, pertinencia e impacto.
Comisión de Acreditación de la Calidad Académica (CdA) de El Salvador [Alarcón y
Alba, 2003, p.39-41].
El Ministerio de Educación, con base en la Ley de Educación Superior de 1995, creó el
Sistema de Supervisión y Mejoramiento de la Calidad de Instituciones de Educación
Superior, compuesto de 3 subsistemas: Calificación, Evaluación y Acreditación. Los dos
primeros son obligatorios para las instituciones de educación superior salvadoreñas
mientras que el tercero es completamente voluntario. La Comisión de Acreditación de la
Calidad Académica constituye el Subsistema de Acreditación. La Ley de Educación
Superior de 1995 estableció la creación de la Comisión de Acreditación como un ente
adscrito al Ministerio de Educación.
La Comisión de Acreditación evalúa y acredita el desarrollo de la gestión educativa de las
instituciones que se someten a su consideración, especialmente la calidad de los procesos
de selección de los estudiantes, los procesos de selección, actualización y especialización
de los docentes, el proceso educativo, la pertinencia y actualidad de los planes y programas
de estudio, los recursos bibliográficos, la investigación institucional, la proyección social de
la institución. Además, se encarga de las funciones de decidir y aplicar las normas y
procedimientos para la acreditación, realizar los estudios de las solicitudes de acreditación
y resolver al respecto. En esta etapa de su desarrollo la Comisión de Acreditación de El
Salvador acredita instituciones de educación superior.
Sistema de Carreras y Postgrados Regionales (SICAR). [Alarcón y Alba, 2003, p.41-43]
El SICAR acredita la Calidad Académica y la Categoría Regional Centroamericana de
programas de postgrado, de universidades miembros de CSUCA, excepcionalmente de
programas de grado. El SICAR valora y promueve la cooperación e intercambio académico
regional centroamericano, además valora y promueve la formación de recursos humanos
13
del más alto nivel, dotados de una perspectiva centroamericanista del quehacer en su
disciplina. El SICAR tiene 40 años de experiencia en evaluación externa por pares y
acreditación de programas universitarios. Ha realizado poco más de 85 evaluaciones y tiene
28 Programas acreditados como programas regionales.
El SICAR tiene hoy la opción de convertirse en un sistema regional especializado en la
evaluación y acreditación de postgrados al servicio de universidades públicas y privadas de
la región. Recientemente ha tomado la decisión de acreditar también postgrados nacionales,
aunque aun sigue estando solo al servicio de los programas de las universidades estatales.
Sistema Centroamericano de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior
(SICEVAES) [Alarcón y Alba, 2003, p.43-46].
Desde el inicio del trabajo en esta área, el CSUCA concibió el proceso en dos etapas: una
primera etapa de impulso de la evaluación como instrumento para promover una cultura
nueva en sus universidades miembros; una cultura participativa que valore y promueva la
calidad, la evaluación y el rendimiento de cuentas a la sociedad. Y una segunda etapa que,
sin descuidar los propósitos de la primera, estaría orientada a establecer las condiciones,
instrumentos y mecanismos institucionales regionales para la acreditación internacional de
la calidad de los programas e instituciones de educación superior de América Central, bajo
la perspectiva de la Integración Centroamericana. En la primera etapa la evaluación
realizada en el marco de este Sistema ha estado centrada en el propósito de mejoramiento
de la calidad y el producto final no es una acreditación sino un plan de mejoramiento que se
implementa luego con el seguimiento del sistema.
Los procesos de evaluación en el marco del SICEVAES están orientados al mejoramiento
de la calidad de los programas de grado de las universidades estatales de la región para
prepararse para la acreditación. En la actualidad, en conjunto con los demás sectores
participantes en este proceso, se ha definido que el CCA no realizará acreditación directa de
programas e instituciones de educación superior, sino acreditación de acreditadores, estos
programas tendrán que someterse a la acreditación de otros organismos de la región, ya sea
14
de los existentes o de los que están en proceso de conformación, una vez estén éstos
constituidos.
Asociación de Universidades Privadas de Centroamérica (AUPRICA) [Alarcón y Alba,
2003, p.46-47].
Esta asociación fue fundada en 1990 y hoy está formada por 16 universidades privadas de 4
países de Centroamérica (El Salvador, Honduras, Nicaragua y Costa Rica). AUPRICA
organiza y realiza procesos de evaluación y acreditación institucional de sus universidades
miembros.
La gran mayoría de las universidades miembros de AUPRICA están en El Salvador y
Honduras. Algunas pocas universidades miembros son de reconocida buena reputación y
muchas otras identificadas con un perfil muy comercial.
2.3.1.2 Sistemas u organismos de acreditación en proceso de gestación en la región.
Se trata de proyectos de creación de organismos de acreditación en distinto grados de
avance, pero ninguno aún establecido y en operación hasta la fecha. En este grupo existen
cuatro nacionales y tres regionales.
Proyecto de modernización y acreditación de la educación terciaria en Nicaragua.
[Alarcón y Alba, 2003, p.47-49] Proyecto producto de un contrato de préstamo (USD 5
millones) entre el Gobierno de Nicaragua y el Banco Interamericano de Desarrollo BID
(2001). Para constituir un Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación. El proyecto
tiene 3 componentes: proceso de evaluación de la educación terciaria, programa para
mejorar la articulación de la educación terciaria con el sector productivo, educación media
y técnica; fortalecimiento institucional para generar una gerencia universitaria eficiente y
moderna. Los objetivos de este proyecto son: Iniciar y establecer procesos sistemáticos de
evaluación en las instituciones de educación superior, acordar el diseño de un sistema
nacional de acreditación moderno, eficiente y transparente, mejorar la articulación de la
educación terciaria con la educación secundaria y técnica y con el sector productivo y
mejorar la eficiencia y transparencia en la gerencia de la educación terciaria.
15
Proyecto de Sistema Nacional de Acreditación de la Enseñanza Privada Superior
(SINADEPS) de Guatemala [Alarcón y Alba, 2003, p.49].
Éste es un proyecto en gestación, promovido por el Consejo de Educación Privada Superior
de Guatemala CEPS, para el mejor cumplimiento de su mandato legal. El proyecto ha sido
aprobado por CEPS sobre la base de un primer documento de trabajo desarrollado por un
académico de la Universidad del Valle de Guatemala (universidad privada).
Se prevé que en una primera etapa SINADEPS acreditará instituciones de educación
superior privadas y solo posteriormente se acreditarían programas o carreras universitarias.
Proyecto de Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU) de
Panamá [Alarcón y Alba, 2003, p.49-50].
Proyecto en gestación promovido por el Consejo de Rectores de Panamá como parte de su
plan estratégico de mediano plazo. Prevé la creación de un Consejo de acreditación de 11
miembros que representarían a distintas instituciones y sectores; de los cuales 2
representarían a las universidades públicas de Panamá, y el resto a universidades privadas,
distintos ministerios y organismos gubernamentales, empresa privada, etc.
Se prevé que este Consejo acredite tanto programas como instituciones de educación
superior de Panamá. Además, está surgiendo una iniciativa nueva orientada también a
impulsar un sistema nacional de acreditación de la educación superior de Panamá.
Proyecto de Sistema de Acreditación de programas de ingeniería y arquitectura de Costa
Rica [Alarcón y Alba, 2003, p.50-51].
El Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos de Costa Rica (CFIA) inicia su
participación en el tema de la acreditación de la educación superior en el año 1992 con el
1er. Seminario Latinoamericano de Evaluación y Acreditación de carreras de ingeniería.
Años mas tarde la Unión Panamericana de Ingenieros (UPADI), gestiona un programa de
mejoramiento de la calidad de la enseñanza de los programas de ingeniería. Paralelo a este
programa, el CFIA, inicia la gestión y formación de un consejo de acreditación en
programas de ingeniería y arquitectura.
16
Proyecto de Sistema Centroamericano de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería
[Alarcón y Alba, 2003, p.51-52].
Esta es una iniciativa de la Red de Universidades, Facultades e Instituciones de Ingeniería
REDICA, que integra a las principales instituciones y unidades académicas de ingeniería
(públicas y privadas) y a los colegios profesionales de ingenieros y arquitectos de los países
de la región. En este proceso REDICA ha contado con el apoyo sistemático del CSUCA.
REDICA formuló y gestionó ante el Banco Interamericano de Desarrollo BID este
proyecto, con el propósito de sentar las bases para el establecimiento de un Sistema
Centroamericano de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería. A petición de REDICA
y el BID, el CSUCA ha actuado como la unidad ejecutora de este proyecto.
Iniciativa de acreditación regional en programas de medicina [Alarcón y Alba, 2003, p.52-
53].
La Asociación Centroamericana de Facultades y Escuelas de Medicina ACAFEM, la
Federación de Colegios de Médicos de Centroamérica y el CSUCA han venido realizando,
con apoyo de la Fundación Alemana Para el Desarrollo Internacional DSE, la Agencia
Alemana de Cooperación Técnica GTZ y la Organización Panamericana de la Salud OPS,
una serie de talleres regionales para buscar consenso centroamericano sobre estándares para
acreditar la calidad de programas universitarios formadores de médicos generales, y para
preparar la guía de acreditación correspondiente. Asimismo, se prevé avanzar en el diseño
de un posible Comité Centroamericano especializado para acreditar este tipo de programas.
Varias Facultades y Escuelas de Medicina de la región han iniciado procesos de
autoevaluación teniendo en cuenta la guía y estándares ya consensuados a nivel
centroamericano por este medio.
Proyecto de Sistema Centroamericano de Acreditación del sector agroalimentario y
recursos naturales [Alarcón y Alba, 2003, p.53-54].
El proyecto es impulsado por la Asociación Centroamericana de Educación Agrícola
Superior ACEAS con apoyo del Instituto Interamericano de Cooperación para la
Agricultura IICA y el Consejo Superior Universitario Centroamericano CSUCA. El
17
propósito es establecer un sistema centroamericano especializado para acreditar la calidad
de carreras universitarias en agronomía, zootecnia, medicina veterinaria, forestería,
acuicultura, pesquería y tecnología de alimentos. El proyecto tiene los siguientes
componentes: elaboración de estándares para acreditar; autoevaluación de los programas de
educación superior en el sector agroalimentario y recursos naturales; capacitación de pares
académicos y profesionales para la evaluación externa; establecimiento de la Comisión
Centroamericana de Acreditación.
2.4 ACAAI.
La Agencia Centroamericana de Acreditación de Programas de Arquitectura y de Ingeniería
� ACAAI � es un organismo regional sin ánimo de lucro constituido por los sectores
académicos, público y privado, profesional, gubernamental y empleador de América central
(integrado por: Guatemala, Belice, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Costa Rica y
Panamá), para conceder acreditación de los programas de arquitectura y sus programas
afines y de la ingeniería y sus distintas especialidades, de las instituciones de educación
superior que funcionen en cada país o en la región. Estatuto de la ACAAI, 1.
La ACAAI tiene como objetivo general el de realizar procesos de acreditación de los
programas de arquitectura y sus programas afines y de la ingeniería y sus distintas
especialidades, que imparten las instituciones de educación superior de América central y
que lo soliciten voluntariamente. Ésta tiene como objetivos específicos:
Establecer y actualizar periódicamente el marco normativo e instrumental para la
acreditación de programas de Arquitectura y de Ingeniería.
Informar a la comunidad de América Central sobre los programas académicos
acreditados.
Fomentar la cultura de calidad de las instituciones de educación superior de América
Central.
Dar seguimiento a las acciones de mejora continua de los programas acreditados.
Establecer convenios y acuerdos de mutuo interés con agencias de acreditación u
organismos afines a nivel nacional, regional e internacional.
18
Contribuir con la integración de esfuerzos de los sectores académicos profesional y
empleador en aras de brindarle a la sociedad América Central los profesionales en
arquitectura de ingeniería que necesita.
Contribuir a la movilidad de profesores, estudiantes de investigadores de arquitectura y
de ingeniería en el contexto de la integración de los países de América Central.
Coadyuvar al reconocimiento y equiparación de estudios, y títulos universitarios de que
tritura y de ingeniería entre las instituciones universitarias de América Central. Estatuto
de la ACAAI, 1.
El consejo de acreditación estará integrado por 11 profesionales, de la siguiente forma:
Siete de los profesionales serán designados, uno por cada uno de los países
centroamericanos;
Cuatro de los profesionales serán designados a nivel regional, uno por cada uno de los
siguientes sectores: profesionales del Arquitectura; profesionales de la Ingeniería;
Organismos de Ciencia y Tecnología, y Cámaras Empresariales.
Podrán integrarse a la ACAAI otras instituciones regionales, siempre que lo soliciten y su
incorporación sea aprobada por dos tercios de los votos de los miembros titulares del
Consejo de Acreditación. Estatuto de la ACAAI, 2.
La agencia contará con dos comisiones técnicas a nivel regional: la comisión técnica de
arquitectura y la comisión técnica de ingeniería, sin perjuicio de los que en el futuro
determine consejo de acreditación establecer. Serán las encargadas de la elaboración de los
criterios y manuales técnicos del proceso de acreditación de los programas, que serán
sometidos a aprobación del consejo de acreditación y estarán coordinados por la dirección
ejecutiva. Estatuto de la ACAAI, 7.
El Foro Centroamericano por acreditación de programas de Arquitectura e Ingeniería, es el
Órgano consultivo del Consejo de Acreditación, además es un espacio regional de
intercambiar experiencias, reflexión y debate sobre la calidad y pertinencia de la educación
19
superior. Éste se integra con la representación de: las Universidades públicas y privadas
suscriptores del convenio, las gremiales de entidades profesionales de Arquitectura y de
Ingeniería de América Central, Organismos reguladores de la Educación Superior de
América Central, el sector empleador de los graduados Universitarios de Arquitectura y de
Ingeniería, Organismos Nacionales de Ciencia y Tecnología, y expertos invitados.
El funcionamiento de la ACAAI se ha proyectado para cinco años y analizando el
desempeño de la agencia tal y como lo muestra el cuadro de proyección de ingresos y
egresos se concluyen los siguientes puntos: se requiere del aporte de los socios y el país
sede durante los primeros cuatro años de funcionamiento; para la sostenibilidad de la
agencia se requiere que a partir del año ocho se realicen un mínimo de 28 acreditaciones y
re-acreditaciones; a partir del año nueve el margen de costo beneficio es prácticamente
cero, lo que efectivamente lo hace un organismo sin fines de lucro; se requiere que las
universidades, que firmen el convenio constitutivo de la agencia, sean consientes que para
la sostenibilidad de la agencia se hace necesario la acreditación de sus programas de
Ingeniería y Arquitectura. Estatuto de la ACAAI, 9.
2.5 MARCOS LEGALES.
2.5.1 Marcos Legales Regionales.
América Central es una región que se encuentra en un proceso de integración. En el campo
educativo, desde 1982 existe el Consejo de Ministros de Educación y Cultura, cuya
Secretaría ejecutiva es la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana CECC, con
sede en Costa Rica. Este Consejo y su órgano ejecutivo trabaja por la integración educativa
y cultural centroamericana. En la gran mayoría de países de la región el ámbito de
competencia de los Ministerios de Educación abarca la educación elemental, primaria y
secundaria y no la educación superior, por lo tanto, el ámbito de trabajo de la CECC se
orienta en consecuencia de igual manera [Alarcón y Alba, 2003, p.33].
Por lo tanto, El Consejo Superior Universitario Centroamericano CSUCA, fundado en
1948, es el único organismo oficialmente reconocido que trabaja por la integración de la
educación superior Centroamericana en el marco del Sistema de Integración
20
Centroamericana SICA. Como parte de sus funciones dentro del SICA el CSUCA presidió
el Comité Consultivo del Sistema hasta diciembre recién pasado.
Forman parte del CSUCA los Rectores y representantes estudiantiles de las universidades
estatales de los 7 países de América Central [Alarcón y Alba, 2003, p.34].
2.5.2 El Salvador
De conformidad con el Artículo 61 de la Constitución de la República de El Salvador, la
educación superior está regida por una ley especial, �la Ley de Educación Superior,
Decreto No. 522 del 30 de noviembre de 1995�, la cual también regula la creación y
funcionamiento de las universidades privadas. De acuerdo con el mismo artículo de la
Constitución, corresponde al Estado velar por el adecuado nivel académico de las
instituciones de educación superior [Alarcón y Alba, 2003, p.29].
El Artículo 41 de la Ley de Educación Superior crea la Comisión Nacional de Acreditación
como ente adscrito al Ministerio de Educación, la cual tiene como función la aplicación del
sistema de acreditación académica, la cual se entiende, conforme al Artículo 42 de la citada
Ley, como �...la evaluación continua que utilizará la Comisión de Acreditación para
calificar la calidad académica de aquellas instituciones que llenen los requisitos
establecidos en la presente ley y que voluntariamente lo soliciten� [Alarcón y Alba, 2003,
p.29].
Para las instituciones de educación superior es obligación permitir las inspecciones y
evaluaciones que realiza el Ministerio de Educación.
Dentro del Artículo 45 de la Ley de Educación Superior se establece como funciones del
Consejo de Educación Superior el �proponer políticas de mejoramiento de la educación
superior ante el Ministerio de Educación� , así mismo, �Apoyar al Ministerio de Educación
en las acciones de inspección, evaluación y calificación de las instituciones de educación
superior� que estas realice [Alarcón y Alba, 2003, p.29].
21
En el Decreto Número 15 del Reglamento Especial de la Comisión de Acreditación de la
Calidad Académica de las Instituciones de Educación Superior, tiene como objeto normar
la forma de integración y funcionamiento de la Comisión de Acreditación de la Calidad
Académica, así también el proceso a cargo de ésta. En el Artículo 3 se define al subsistema
de acreditación académica como �un componente del Sistema de Supervisión y
Mejoramiento de la Calidad Académica de la Educación Superior el cual estará constituido
por los procedimientos establecidos en este Reglamento, la normativa y resultados de los
subsistemas de calificación y de evaluación dictados por el Ministerio de educación y las
políticas y medidas que determine la Comisión.� El Reglamento define la forma de
integración y atribuciones de la Comisión, su forma de funcionamiento y el proceso para la
acreditación regional [Alarcón y Alba, 2003, p.30].
23
3. PROCESO DE ACREDITACIÓN.
3.1 CONCEPTOS Y OBJETIVOS DE LA ACREDITACIÓN.
La acreditación de Programas se puede definir como:
�Proceso técnico destinado a asegurar y promover la calidad de las carreras de pregrado que
imparten las instituciones de educación superior, ello, mediante la aplicación de
mecanismos de auto evaluación y evaluación externa. En este proceso, participan tanto los
académicos de las propias carreras en evaluación, así como pares evaluadores externos a
ellas, aplicando criterios y procedimientos objetivos y públicos�.
Objetivos de la acreditación de programas académicos.
Promover la autoevaluación permanente de programas como instrumento importante
para la evaluación de la calidad académica hacia categorías de función habitual y
convencional en la educación superior Centroamericana.
Inducir un nivel mínimo de calidad, públicamente verificado para todo programa de
formación en el ámbito de la Ingeniería Regional, compatible con el que universalmente
considera como aceptable.
Lograr que la formación académica Centroamericana en Ingeniería tenga presencia ante
la comunidad académica internacional como un sistema integrado y autorregulado,
antes que como una simple suma de circunstancias educativas locales.
Facilitar la circulación y homologación, académica y profesional, en el marco de la
integración regional.
Poner en evidencia el carácter eficiente de invertir recursos en este campo, al
acreditarse valores de calidad en los procesos formativos de competencias
profesionales.
Desde otra perspectiva, la acreditación tiene como fin primordial la evaluación de los
programas educativos o instituciones con el fin de garantizar a los ciudadanos que la
24
calidad de cada título alcanza unos niveles determinados. A este objetivo fundamental se
pueden añadir otros dos objetivos explícitos:
Informar a los ciudadanos: suministrarles información sobre los niveles de calidad y
otras características de los programas que son necesarios para la toma de decisiones.
Informar a las autoridades públicas: proporcionar información a las autoridades
públicas, en el caso de instituciones públicas, del buen uso de los recursos recibidos.
Además de estos objetivos explícitos de la acreditación, hay otros objetivos implícitos que
son también parte importante en la explicación del actual interés por la acreditación. Son
estos:
Estimular el interés por la calidad en las instituciones universitarias. La experiencia
muestra que los procesos de evaluación no han sido suficientes para estimular un
verdadero interés por la calidad en todas las instituciones y en todos los estamentos
dentro de las instituciones. Una evaluación con resultados, como es el caso de la
acreditación, obligará a todos a ser responsables de la calidad.
Estimular la calidad de las propias titulaciones. El asegurarse la acreditación o alcanzar
la acreditación de excelencia debe ser un mecanismo para mantener el interés continuo
por la calidad de los programas.
Estimular la movilidad de estudiantes y profesores. La movilidad interna de los
estudiantes de algunos países europeos es muy baja, pero la que existe entre países
europeos es más baja todavía. Para desarrollar esta movilidad y para atraer a estudiantes
de otros países, una acreditación que asegure e informe sobre niveles de calidad puede
ser una herramienta muy útil.
3.2 Matriz FODA de la acreditación regional.
Para tener una mejor idea de la importancia de elegir un sistema de acreditación para el
programa de ingeniería mecánica a nivel regional se dispone de la siguiente matriz FODA:
Fortalezas y debilidades del proceso de acreditación a nivel regional (Factores Internos).
Oportunidades y amenazas del proceso de acreditación a nivel regional (Factores Externos).
Intersección de factor interno con un externo (Potencialidades, Riesgos, Desafíos y Limitaciones).
25
MATRIZ FODA - SINTESIS DE PROBLEMAS. (FORTALEZAS)
OPORTUNIDADES AMANEZAS
1 2 3 1 2 3
La gran autonomía
de que gozan las universidades en Centroamérica da
lugar a iniciativas endógenas
provenientes de la comunidad universitaria, de evaluación,
mejoramiento y acreditación de
calidad.
Centroamérica es
una región en
proceso de integración regional
donde se aspira a una mayor movilidad académica y
profesional universitaria y a una integración regional
de los sistemas educativos superiores, sobre la base de mecanismos que aseguren la calidad y la pertinencia educativa.
La existencia del Consejo Superior Universitario Centroamericano como organismo de integración regional de
la educación superior
Centroamericana.
Pequeño tamaño y
fragmentación de los
subsistemas de educación superior de los países
centroamericanos.
Son aún muy
incipientes y débiles los
espacios de dialogo, convergencia, cooperación, así
como la confianza mutua entre actores claves para estos procesos en Centroamérica
(universidades públicas,
universidades privadas, gobiernos, organizaciones de empleadores, colegios profesionales).
Aspectos claves de los procesos que hoy impulsan la evaluación y
acreditación de la
calidad de la educación superior
en la región aún
dependen del financiamiento de la cooperación
internacional.
FORTALEZAS POTENCIALIDADES RIESGOS
1
En Centroamérica,
la iniciativa por la evaluación y
acreditación de la
calidad en su mayor parte
Comunidad universitaria autónoma puede
desarrollar iniciativa estratégica y
Comunidad universitaria puede obtener apoyo de sistema oficial de integración regional
centroamericano y
CSUCA puede ser instrumento estratégico de la
iniciativa de la comunidad universitaria
Endogamia y limitada credibilidad de procesos de evaluación y
acreditación.
Pueden prevalecer recelos mutuos y consensos alcanzados pueden
Si terminara la contribución
financiera de la cooperación
internacional y no se logrará asegurar el
26
proviene de la comunidad universitaria misma.
avanzar hacia un mejoramiento endógeno real de la
calidad de la educación superior
en la región.
hacer contribución
estratégica a
proceso de integración de la
región.
centroamericana para contribuir a la integración regional en
materia de evaluación
y acreditación de
calidad.
debilitarse y no llegar a implementarse.
aporte e los otros sectores relevantes al proceso, la comunidad universitaria centroamericana sola no podría sostener la
continuidad de este proceso regional.
2
La gran mayoría
de iniciativas y organismos de evaluación y
acreditación de
calidad en la región se han
desarrollado de manera muy abierta a la influencia de la experiencia internacional, tanto regional como extrarregional.
Apertura a experiencia e influencia regional y extrarregional puede prevenir endogamia en procesos realizados en sistemas de educación superior
muy pequeños.
Procesos, iniciativas y organismos desde el inicio se han desarrollado con una perspectiva de armonización e
integración regional
centroamericana.
3
Ha habido un esfuerzo sostenido de construcción,
desarrollo y acumulación de
experiencias de entre cinco y diez años en los
principales organismos actores de la evaluación y
acreditación de la
Experiencia en evaluación,
mejoramiento y acreditación de
calidad generada en la región puede
intercambiarse, difundirse y sistematizarse por medio del CSUCA.
27
calidad de la educación superior
de la región.
4
Se ha realizado una intensa y sistemática
campaña de
capacitación en
Centroamérica que
ha conformado una masa crítica
organizada de académicos
convencidos y capacitados para impulsar, conducir y asesorar procesos exitosos de evaluación,
mejoramiento y acreditación de
calidad en sus universidades.
Aporte de la masa crítica de
académicos
capacitados en esta temática puede
organizarse por medio del CSUCA, para beneficio de toda la región.
Se ha realizado una campaña
sostenida de diálogo a
diferentes niveles que ha permitido alcanzar importantes consensos a nivel regional centroamericano sobre: aspectos a evaluar, criterios,
Consensos alcanzados sobre criterios, indicadores y estándares de
calidad pueden ser la base no solo para guiar y armonizar los procesos de evaluación,
mejoramiento y acreditación de
Consensos alcanzados sobre criterios, indicadores y estándares de
calidad pueden ser la base no solo para guiar y armonizar los procesos de evaluación,
mejoramiento y acreditación de
calidad, sino
Consensos sobre criterios, indicadores y estándares de
calidad alcanzados en el sector de las universidades públicas puede
verse como una posible imposición por
parte de los otros
28
5
indicadores y estándares de
calidad, así como
sobre la estrategia y los mecanismos a seguir para integrar a nivel regional los diferentes esfuerzos, iniciativas y organismos de evaluación y
acreditación de la
calidad de la educación
superior.
calidad, sino también para
armonizar las políticas de
desarrollo de la educación superior
de toda la región.
también para
armonizar las políticas de
desarrollo de la educación superior
de toda la región.
sectores participantes en el proceso.
6
Ha habido apoyo de la cooperación
internacional para actividades de dialogo y capacitación de
actores claves, para el impulso y desarrollo de los procesos de evaluación,
mejoramiento y acreditación de la
calidad de la educación superior
en Centroamérica.
La estrategia y mecanismos consensuados para integrar a nivel regional centroamericano los diferentes esfuerzos, iniciativas y organismos de acreditación pueden
obtener el apoyo político y financiero
necesario del sistema oficial de Integración
Centroamericana.
29
7
Apoyo de Cooperación
Internacional para diálogo y
capacitación de
actores claves.
Comunidad universitaria Centroamericana como punto focal de la cooperación
internacional en materia de evaluación,
mejoramiento y acreditación de la
calidad de la educación superior
para la región.
TABLA 3.1 Síntesis de Problemas [Alarcón y Alba, 2003, p.82-87]
MATRIZ FODA - SINTESIS DE PROBLEMAS. (DEBILIDADES)
OPORTUNIDADES AMANEZAS
1 2 3 1 2 3
La gran autonomía de que gozan las universidades en Centroamérica
da lugar a iniciativas endógenas
provenientes de la comunidad universitaria, de
Centroamérica es
una región en
proceso de integración
regional donde se aspira a una mayor movilidad académica y
profesional universitaria y a una integración
La existencia del Consejo Superior Universitario Centroamericano como organismo de integración
regional de la educación
superior Centroamericana.
Pequeño tamaño
y fragmentación
de los subsistemas de educación
superior de los países
centroamericanos.
Son aun muy incipientes y débiles
los espacios de dialogo, convergencia, cooperación, así
como la confianza mutua entre actores claves para estos procesos en Centroamérica
Aspectos claves de los procesos que hoy impulsan la evaluación y
acreditación de la
calidad de la educación superior
en la región aún
dependen del financiamiento de la cooperación
30
evaluación,
mejoramiento y acreditación de
calidad.
regional de los sistemas educativos superiores, sobre la base de mecanismos que aseguren la calidad y la pertinencia educativa.
(universidades públicas,
universidades privadas, gobiernos, organizaciones de empleadores, colegios profesionales).
internacional.
DEBILIDADES DESAFIOS LIMITACIONES
1
La cultura de la calidad, la evaluación y la acreditación está
aún poco extendida
en la comunidad universitaria Centroamericana.
Convertir la evaluación y
acreditación de
calidad en un instrumento de mejoramiento de la calidad y rendimiento de cuentas a la sociedad, de uso generalizado, cotidiano y sistemático para
la mayoría de
instituciones de educación
superior de América Central.
La debilidad y falta de cohesión
(fragmentación)
de los sistemas nacionales de educación
superior en la mayoría de
países, unido a lo
poco extendida que está la cultura de la evaluación y
acreditación en la
comunidad universitaria de la región han sido
limitaciones para el desarrollo de políticas
nacionales claras para el avance de estos procesos en América Central.
31
2
Es aun muy escaso el involucramiento y apoyo de los gobiernos (Ministerios) a las iniciativas y procesos de evaluación y
acreditación de la
calidad de la educación superior
en Centroamérica.
Que el mayor involucramiento y apoyo de los gobiernos a los procesos de evaluación,
mejoramiento y acreditación de
la calidad de la educación
superior no signifique ni sea visto como una amenaza para la autonomía y
libertad académica de las
universidades de la región.
Que los gobiernos Centroamericanos valoren su apoyo político y
financiero a los procesos de evaluación y
acreditación de la
calidad de la educación
superior, como una contribución
estratégica a la
integración
regional de América Central.
3
Debilidad y escasa cohesión e
integración del
subsistema de educación superior
como tal en la mayoría de países
de Centroamérica
Que la defensa de la autonomía
universitaria no se constituya en un obstáculo,
sino más bien en
un incentivo para avanzar en el desarrollo de subsistemas nacionales de educación
superior unificados, integrados y fuertes en los países de la
región.
Que el CSUCA juegue un papel catalizador de procesos tendientes a unificar, integrar y fortalecer los subsistemas nacionales de educación
superior en los países de la
región.
La falta de tradición
de dialogo y relación
entre las universidades públicas y privadas,
y de ambas con el sector gubernamental, empleador y los colegios profesionales, unida a la debilidad y fragmentación de los
sistemas nacionales de educación
superior en varios países, han limitado
el desarrollo de estos
32
procesos en la región.
4
Escasez de recursos financieros para la evaluación,
mejoramiento y acreditación de la
calidad de la educación superior
en Centroamérica.
Que recursos financieros destinados hoy y en el futuro al apoyo de la integración
regional centroamericana se canalicen mediante el apoyo a los procesos regionales de evaluación,
mejoramiento y acreditación de la
calidad de la educación
superior.
La escasez de recursos financieros disponibles para apoyar significativamente los procesos de evaluación,
mejoramiento y acreditación de la
calidad de la educación superior
ha sido un factor limitante que ha acentuado la dependencia de la cooperación
internacional.
5
La cobertura alcanzada por los organismos que realizan evaluación
para el mejoramiento y la acreditación de la
calidad es aún muy
pequeña en el
contexto de la comunidad universitaria de la región, por lo que su
impacto es aún muy
limitado.
Aumentar la cobertura e impacto de los organismos de evaluación y
acreditación en
la región,
aumentando la demanda y el número y
capacidad instalada de servicios de los mismos.
33
6
Debilidad en los incentivos para los programas e instituciones de educación superior
para someterse procesos de evaluación y
acreditación de
calidad.
Hacer más
numerosos y fuertes los incentivos para que los programas e instituciones de educación superior
se sometan a procesos de evaluación,
mejoramiento y acreditación de
calidad. Para esto es necesario lograr una contribución
más amplia de los
gobiernos, los empleadores, colegios profesionales y organismos de cooperación
internacional.
TABLA 3.2 Síntesis de Problemas [Alarcón y Alba, 2003, p.82-87]
A partir de lo expuesto anteriormente en el numeral 3.1 y lo revelado por esta matriz FODA, se concluye que la mejor manera de llevar
un proceso de acreditación para la Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas� es a nivel regional, por lo que se seguirá este
camino para realizar la preautoevaluación planteada.
34
3.3 RED CENTROAMERICANA DE INSTITUCIONES DE INGENIERÍA
(REDICA).
Se propone con este apartado hacer conocer de una manera más amplia el organismo que se
tomará como base para sobrellevar el proceso de preautoevaluación.
El nombre de la organización creada por REDICA será Sistema Centroamericano de
Acreditación de Carreras de Ingeniería y Arquitectura.
Misión del Sistema
Evaluar y acreditar la calidad de los programas de ingeniería y arquitectura de la región
Centroamericana por medio de:
Creación de una Organización desarrolladora del programa de acreditación de calidad
de programas de ingeniería y arquitectura ofrecidos por las Instituciones
Centroamericanas de Educación Superior
Establecimiento de Convenios con Entes de Acreditación Nacional de programas de
educación superior en los países centroamericanos.
Desarrollo de Mecanismos viables de información para las instituciones y/o programas
contemplados en la mejora de los niveles de calidad de la enseñanza de Educación
Superior Centroamericana.
Visión del Sistema
Avanzar en el mejoramiento de la calidad de vida de la sociedad centroamericana por
medio del desarrollo de profesionales mejor educados y calificados.
Naturaleza del Sistema
El sistema es una organización regional centroamericana no gubernamental, sin fines de
lucro, autorregulable e independiente orientada a la acreditación voluntaria de la calidad de
programas de enseñanza de ingeniería y arquitectura. Su apoyo primordial estará
constituido por organismos rectores de formación profesional de estas carreras académicas;
contando con independencia total.
35
El Sistema, podrá vincularse con otras agencias de acreditación regional e internacional en
materia de ingeniería, arquitectura y áreas relacionadas con la ingeniería, y con otros
organismos que tienen la finalidad de contribuir a mejorar la calidad de la enseñanza de la
ingeniería.
Organización del Sistema.
El Sistema de Evaluación y Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería en
Centroamérica estará constituido por los siguientes órganos:
El Foro Centroamericano de Acreditación de Ingeniería y Arquitectura.
El Consejo Centroamericano Acreditación de Programas de Ingeniería y Arquitectura,
COCAI.
La Secretaría Técnica Ejecutiva, conformada por una Dirección Técnica Ejecutiva y
una Unidad Técnica de Evaluación en Ingeniería y Arquitectura, que incluye el Banco
de Pares Evaluadores Externos y el Banco de Asesores Institucionales.
Composición Del Sistema Y Funciones De Sus Órganos.
Foro Centroamericano de Acreditación de Ingeniería y Arquitectura.
Se encuentra formado por los Foros Nacionales, quienes nombraran los miembros del
COCAI por país; dicho organismo esta constituido por Representantes de Ministerios
de Educación, Organismos Nacionales de Ciencia y Tecnología, Asociaciones de
profesionales de Ingeniería y Arquitectura, Facultades y Universidades y por
representantes de las diferentes Cámaras de Empleadores.
Consejo Centroamericano de Acreditación de Programas de Ingeniería y Arquitectura.
Organismo encargado de acreditar la calidad de programas de ingeniería y arquitectura,
iniciando su función a partir de la información resultante de los procedimientos
oficiales de auto evaluación, y de observación al programa del equipo de evaluación
externa, así como de las observaciones y aclaraciones que se remitan respecto al
informe de evaluación externa. Establece sugerencias y recomendaciones a los
programas de enseñanza para mejorar la calidad de su educación.
36
El sistema está formado por: 7 miembros representante de los países de la región,
nombrados por cada Foro Nacional, un consultor y observador, un experto en acreditación
de ingeniería y arquitectura, Todos los miembros servirán cuatro años en el cargo y pueden
ser reelectos indefinidamente.
Perfil de los Miembros.
El miembro del Consejo de Acreditación debe cumplir con los siguientes requisitos:
Formación y experiencia en evaluación y acreditación de la calidad de la educación
superior.
Poseer grado universitario, preferiblemente de postgrado.
Experiencia académica y profesional exitosa en instituciones de educación superior.
Reconocida honorabilidad, buen juicio, e independencia de criterio.
Secretaría Técnica Ejecutiva.
Se encuentra constituido por la Dirección Técnica y la Unidad Técnica de Evaluación y
acreditación de la Ingeniería y Arquitectura; cumpliendo con funciones de especificación y
modificación de criterios, indicadores y requisitos de calidad para la acreditación de
programas de Ingeniería y Arquitectura.
Dirección Técnica.
Desarrollan funciones de tipo administrativa y financiera de los procesos de evaluación
y acreditación de programas.
Unidad Técnica de Evaluación y acreditación de la Ingeniería y Arquitectura.
Ejecuta funciones de planificación, desarrollo y coordinación de las actividades de los
programas de evaluación y acreditación.
37
4. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.
4.1 TIPOS DE INFORMACIÓN.
Para recopilar la información necesaria para el desarrollo de la investigación, se hace uso
de datos y fuentes tanto primarias como secundarias.
4.1.1 Datos y Fuentes primarias
Datos primarios
Debido a la estructura matricial que posee la Universidad Centroamericana �José Simeón
Cañas� (Anexo A), y la doble cadena de mando que se crea, y con el fin de cumplir los
objetivos establecidos en el presente trabajo de investigación, es indispensable contar con
información proveniente de las entrevistas, investigaciones y/o encuestas dirigidas a la
Dirección Administrativa, Vicerrectoría académica, Secretaría General, Dirección de
Investigación y Desarrollo Estudiantil (DIDE), Centro de Asuntos Estudiantiles (CAE),
Departamento de Recursos Humanos, Departamento de Cuotas Diferenciadas, Comité de
Seguridad y Salud, Centro de Admisiones, Directora de la Biblioteca de la UCA
(Universidad Centroamericana ¨José Simeón Cañas¨), Decano de la Facultas de Ingeniería y
Arquitectura, Coordinador de la carrera de Ingeniería Mecánica, Jefes de departamentos de
Ingeniería y Arquitectura, Docentes que imparten las materias del pensum de Ingeniería
Mecánica.
A continuación se detalla la investigación hecha, los tipos de datos recolectados y la
persona, personas o entidad que los proporcionó:
(1) Dirección Administrativa:
Información relativa a:
Recursos físicos.
Seguridad dentro de la unidad académica.
Equipamiento de las aulas.
Planta física.
38
(2) Vicerrectoría Académica:
Información relativa a:
Docencia.
Normativa del docente.
Recurso Humano Académico.
Permanencia y promoción.
Dedicación académica.
Recursos Físicos.
Seguridad dentro de la unidad académica.
Equipamiento de las aulas.
Planta física.
Gestión Administrativa Financiera.
Asignación de recursos.
(3) Secretaría General:
Información relativa a:
Estudiantes.
Información a los estudiantes.
(4) Dirección de Investigación y Desarrollo Estudiantil (DIDE):
Información relativa a:
Estudiantes.
Vinculación.
Integración al ambiente profesional.
Derechos y obligaciones de los estudiantes.
(5) Centro de Asuntos Estudiantiles (CAE):
Información relativa a:
Estudiantes.
Derechos y obligaciones de los estudiantes.
(6) Departamento de Recursos Humanos:
Información relativa a:
Gestión Administrativa Financiera.
Estructura global del gasto.
39
(7) Departamento de Cuotas Diferenciadas:
Información relativa a:
Estudiantes.
Derechos y obligaciones de los estudiantes.
(8) Comité de Seguridad y Salud:
Información relativa a:
Estudiantes.
Derechos y obligaciones de los estudiantes.
(9) Centro de Admisiones:
Información relativa a:
Estudiantes.
Normas para ingreso y graduación.
Información para interesados en ingresar a la universidad.
(10) Directora de la Biblioteca de la UCA:
Información relativa a:
Recursos Físicos.
Accesibilidad a la información.
Actualización bibliográfica.
(11) Decano de la Facultad de Ingeniería y Arquitectura:
Información relativa a:
Plan de estudio.
Previsión institucional.
Consulta a docentes.
Consulta a estudiantes.
Equivalencia de estudios.
Docencia.
Población de cursos.
Apoyo a aspirantes.
Apoyo a graduados.
Estudiantes.
Normas para ingreso y graduación.
40
Participación en investigación.
Rendimiento estudiantil.
Gestión Académica.
Política académica global.
Campos académicos de gestión.
Gestión consensuada.
Gestión de recursos.
Planificación académica.
Intercambio académico.
Información gestionaría.
Provisión de servicios.
Evaluaciones.
Balance periódico.
Acciones sobre el programa.
Conducción del programa.
Gestión Administrativa Financiera.
Sistema Administrativo.
Gestión del programa.
(12) Coordinador de carrera de Ingeniería Mecánica:
Información relativa a:
Plan de estudio.
Objetivos.
Perfil profesional.
Horas de clase totales sin contar trabajo final.
Programas.
Contenidos mínimos por área, para aula y laboratorio.
Desarrollo de habilidades.
Apoyo a graduados.
Formación integral.
Pautas de investigación.
41
Vinculación con la realidad.
Proyección social del plan de estudios.
Información externa.
Competencias de graduados del plan.
Inserción laboral de los graduados del plan.
Docencia.
Actividad extracurricular para estudiantes de cuarto y quinto año.
Observación de situaciones reales. Coherencia interna de áreas.
Coherencia interna de áreas.
Para promoción académica.
Estudiantes.
Apoyo académico a los estudiantes.
Proyección.
Política de proyección.
Proyección tecnológica.
Investigación y/o desarrollo.
Correspondencia académica.
Formación y proyección.
Contribución a la comunidad.
Difusión cultural.
Extensión académica.
Diseño de los proyectos.
Ejecución de proyectos.
Recurso Humano Académico.
Dedicación académica.
Investigación y/o desarrollo.
Desarrollo académico.
Acceso a información.
Recursos Físicos.
42
Actualización periódica de los laboratorios en base a las demandas del plan de
estudios.
Gestión Académica.
Gestión de investigación y/o desarrollo.
Vinculación externa.
Previsión de nuevos proyectos.
(13) Jefes de departamentos de Ingeniería y Arquitectura:
Información relativa a:
Proyección.
Recursos.
Participación docente.
Vinculación externa.
Difusión de actividades.
Recurso Humano Académico.
Ingreso a la categoría.
Investigación y/o desarrollo.
Recursos Físicos.
Laboratorios destinados a investigación y/o desarrollo.
Mantenimiento de laboratorios.
Gestión Académica.
Actualización de docentes.
Gestión Administrativa Financiera.
Planeamiento operativo.
Personal administrativo.
Recursos externos.
Análisis de gestión.
Dimensión administrativa.
Suficiencia de recursos.
Competencias administrativas.
Control Físico.
43
Control de gastos.
(14) Docentes que imparten las materias del pensum de Ingeniería Mecánica:
Información relativa a:
Docencia.
Participación en investigación y/o desarrollo.
Evaluaciones parciales.
Equipamiento de laboratorios.
Atención extraclase a estudiantes.
Generación de apoyo didáctico.
Estímulo a la creatividad.
Apoyo de docente en laboratorios.
Informes de experiencias en laboratorio.
Laboratorios y formación profesional.
Grupos en experiencias de laboratorio.
Apoyo didáctico a laboratorios.
Actualización de información.
Experiencias de laboratorio.
Planificación del uso de computadora hacia los alumnos.
Apoyo audiovisual.
Cumplimiento de programas.
Proyección.
Participación de docentes.
Recurso Humano Académico.
Dedicación académica.
Nivel académico.
Investigación y/o desarrollo.
Porcentajes mínimos de horas por área a ser impartidas por profesores a tiempo
completos.
Asignación de tiempos de clase por áreas y nivel de conocimiento.
Publicaciones en los últimos dos años.
44
Recursos Físicos.
Laboratorios para Ciencias Básicas.
Laboratorios para el Área Informática.
Locales para personal académico.
Centro de cómputo, unidad académica.
Diseño de equipamiento.
Fuentes primarias:
Encuestas a Docentes que imparten las materias del pensum de Ingeniería
Mecánica.
Entrevistas:
Decano de la Facultas de Ingeniería y Arquitectura.
Coordinador de carrera de Ingeniería Mecánica.
Jefes de departamentos de Ingeniería y Arquitectura.
Directora de la Biblioteca de la UCA.
Investigaciones:
Objetivos del plan de estudio.
Perfil profesional.
Horas clase sin trabajo final.
Programas de cada materia en el plan de estudio.
Porcentaje que representa cada área del total del programa.
Horas clase de cada área del plan de estudio por ciclo.
Entidad administrativa propia de la unidad académica para gestión de sus
programas.
4.1.2 Datos y Fuentes secundarias
Datos secundarios:
Para poder llevar a cabo la presente investigación ha sido necesario el uso de información
escrita, procedente de libros, folletos, tesis, investigaciones, etc.
Fuentes secundarias:
Ministerio de educación (MINED).
45
Universidad con sus bases de datos.
Biblioteca de la UCA.
Coordinación de la carrera de Ingeniería Mecánica.
Decano de la Facultas de Ingeniería y Arquitectura.
4.2 MÉTODOS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA
INFORMACIÓN.
4.2.1 Guía de Preautoevaluación
Esta guía tuvo como base los formatos de autoevaluación que propone el REDICA (Red
Centroamericana de Instituciones de Ingeniería) complementados con los del CACEI
(Concejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería).
Las guías que propone el REDICA plantean la evaluación por parte de la institución
interesada en la acreditación de distintos factores tales como: Plan de Estudios, Docencia,
Estudiantes, Proyección, Recursos Humanos Académicos, Recursos Físicos, Gestión
Académica y Gestión Administrativa-Financiera. Estos ocho factores se encuentran
divididos cada uno por diversos criterios como pertinencia, eficacia, actualización, etc. que
a su vez, hacen uso de indicadores genéricos, que son los parámetros o estándares que
buscan valorar la calidad de los criterios, para poder ser evaluados.
Los indicadores genéricos se subdividen en requisitos mínimos y complementarios, los
cuales son la base para la obtención de la información necesaria para realizar la
preautoevaluación propuesta. Siendo los requisitos mínimos los de mayor importancia
dentro de la evaluación, puesto que deben cumplirse para obtener un resultado positivo
dentro de la preautoevaluación y por ende sea factible la acreditación del programa.
Es en los requisitos en donde se hace uso de aquellos planteados por el CACEI para que
aunados con los del REDICA se pueda concebir una preautoevaluación más completa que
abarque todos aquellos puntos que interesa valorar para el exitoso diagnóstico de la carrera
de ingeniería mecánica.
46
Cabe mencionar que el criterio coherencia, se ha eliminado debido a que es de suma
importancia crear un comité que conozca a fondo el plan de estudio y el programa
académico de la carrera de Ingeniería Mecánica, además es necesario que exista alguna
entidad o persona externa que conozca en contenido y forma los aspectos antes
mencionados. Se debe lograr correspondencia y/o correlación entre las áreas que estén
íntimamente relacionadas, con lo que se esperaría poder lograr y demostrar la coherencia
entre los distintos factores que pretende evaluar el REDICA.
4.2.2 Técnicas
En el presente trabajo se utilizan las siguientes técnicas de investigación con el fin de
obtener información de los sujetos en estudio mencionados anteriormente.
Encuestas.
Entrevistas.
Investigaciones.
Llamadas telefónicas.
Consultas de páginas Web.
Para recolectar la información de fuentes primarias se ha utilizado el método de
comunicación, el cual consiste en formular preguntas a los encuestados de forma verbal o
por escrito para registrar sus respuestas.
Por lo cual se hace uso de:
Entrevistas al coordinador de la carrera de Ingeniería Mecánica.
Entrevista a la decano de la Facultas de Ingeniería y Arquitectura.
Entrevista a los jefes de departamentos de Ingeniería y Arquitectura.
Entrevista a la directora de la biblioteca de la UCA.
Los instrumentos de recolección de datos que se emplearán en este proceso son los
formularios de encuesta, formularios de entrevista y formulario de investigación de
información.
47
4.2.3 Instrumentos de investigación
Como instrumento de investigación para recolección de datos se utiliza el cuestionario: un
formulario para el guión de entrevista y un formulario de encuesta.
Una vez definido el instrumento apropiado a utilizar, se procede a su elaboración, revisión,
evaluación, corrección y reproducción. La estructuración del cuestionario permite indagar
sobre las características que define el sector en estudio y recopilar información sobre su
situación actual. Además, posibilita determinar la manera en que operan las universidades
que integran el sector, qué tipos de servicios están brindando, sus fortalezas, debilidades,
influencia del entorno, opinión de sus clientes, etc.
Para recopilar la información se han estructurado cinco tipos de cuestionarios (Ver anexo
B):
Cuestionario dirigido al Coordinador de la carrera de Ingeniería Mecánica de la
Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas�, el cual consta de preguntas
abiertas para encauzar el desarrollo de la entrevista.
Cuestionario dirigido a la Decano de la Facultas de Ingeniería y Arquitectura de la
Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas�. El cual consta de preguntas
abiertas y de opción múltiple para encauzar el desarrollo de la entrevista.
Cuestionario dirigido a los Jefes de departamentos de Ingeniería y Arquitectura de la
Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas�. El cual consta de preguntas
abiertas para encauzar el desarrollo de la entrevista.
Cuestionario dirigido a la Directora de la biblioteca de la Universidad Centroamericana
�José Simeón Cañas�. El cual consta de preguntas abiertas para encauzar el desarrollo
de la entrevista.
Cuestionario dirigido a los docentes que imparten las materias del pensum de Ingeniería
Mecánica de la Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas�. Esta encuesta
contiene preguntas: (a) de clasificación, (b) de opción múltiple, (c) cerrada y (d) abierta.
49
5. INFORME DE LA PREAUTOEVALUACION.
5.1 PROPOSITO DE LA PREAUTOEVALUACION.
Lo que se pretende al realizar una preautoevaluación de la carrera de ingeniería mecánica
en la Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas� es lograr llegar a obtener la
información suficiente para deducir su situación actual en comparación con los requisitos
que pide un sistema de acreditación regional, como lo es el REDICA (Red Centroamericana
de Instituciones de Ingeniería), para así concluir y recomendar los cambios y mejoras que
deberán ser hechos para su posterior acreditación.
5.2 CARACTERISTICAS DEL PROGRAMA.
a) Nombre de la Universidad: Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas�.
b) Nombre del programa: Ingeniería Mecánica.
c) Tipo, nivel y duración del estudio de pregrado: 5 años � 10 ciclos de materias, más
elaboración de un trabajo de graduación durante 6 meses.
d) Organización del calendario académico (# de semanas lectivas): 12 semanas lectivas por
ciclo, con dos ciclos por año.
e) Carga académica (en horas o créditos) para el estudiante de tiempo completo: 165
Unidades Valorativas.
f) Población estudiantil actual: 133 estudiantes.
5.3 PROPUESTA DE EVALUACION POR FACTOR.
Para la realización del análisis de los resultados de las tablas desarrolladas (Anexo D), se
usaron las tablas de análisis, que comprenden una evaluación de los requisitos mínimos y
complementarios de cada factor, las cuales son la propuesta de evaluación que se hace en el
presente trabajo para la realización de la preautoevaluación. Estas tablas constan de una
valoración para cada requisito mencionado en las tablas de herramientas (Anexo C) en
donde se especifica si se encuentra en un nivel satisfactorio (S), intermedio (M) o
50
insatisfactorio (I). Sabiendo que en el caso de aquellas valoraciones que incurran en
porcentajes: de 0 a 60% se considerará insatisfactorio, de 60.1% a 80% se considerará
intermedio y de 80.1% a 100% satisfactorio, para las evaluaciones que no requieran un
conteo de porcentajes se considerará satisfactorio una respuesta afirmativa en las tablas
desarrolladas y se concluirá como insatisfactorio una respuesta negativa, además para
aquellas en donde las tablas proporcionan porcentajes para comparar se considerará
satisfactorio para aquellos porcentajes que sean mayores o iguales a los propuestos y en
caso contrario se concluirá como insatisfactorio. La valoración general de los requisitos
dependerá de los porcentajes de satisfactoriedad mencionados anteriormente.
Las tablas de análisis usadas para la valoración de cada factor presentan los requisitos
mínimos y complementarios de cada uno de ellos con su respectivo indicador genérico y
criterio, tal como se presentan en las tablas desarrolladas, se incluye además una
descripción para cada uno de ellos que muestra una explicación de porqué se consideró que
se encontraba a un nivel de cumplimiento satisfactorio, intermedio o insatisfactorio; lo cual
se refleja también en la tabla. Todo lo anterior se hace con el propósito de establecer una
valoración fundamentada de cada requisito.
Se hará, además, una evaluación global del factor en donde se determinarán las fortalezas y
debilidades de cada uno de ellos para ejemplificar de mejor manera, cuáles son aquellas
oportunidades de mejora que se creen son los más apremiantes. Se eligió el formato de una
tabla para la presentación permitiendo facilidad en su lectura y comprensión, así también,
para ayudar a relacionar de mejor manera las evaluaciones hechas de los factores.
Como apartado final, se obtienen los factores aceptables y deficientes del programa en
estudio con sus respectivos porcentajes de cumplimiento, estos últimos expresados en una
gráfica para facilitar su comprensión.
Corresponde a los requisitos complementarios y sus valoraciones.
Corresponde a los requisitos mínimos y sus valoraciones.
Valoración total del factor
El nivel de cumplimiento satisfactorio se describe con el color verde, el cumplimiento
intermedio con color amarillo e incumplimiento con color rojo.
51
5.3.1 Tablas de Análisis de los factores de la preautoevaluación.
Plan de Estudio.
REQUISITOS MÍNIMOS
Nivel de Cumplimiento INDICADOR GENÉRICO
REQUISITO DESCRIPCIÓN S M I
PERTINENCIA
Consideran la adquisición de
conocimientos, actitudes, habilidades y valores congruentes con la misión de la
institución y el perfil del egresado
Si se considera la adquisición de todos los aspectos exigidos, además se puede
constatar la congruencia con la misión de
la institución y el perfil del egresado.
X
Se identifican con el propósito del
programa Si se identifican con el propósito del
programa. X
Consideran la capacidad para definir, plantear y atender problemas de la ingeniería
Se consideran muy bien las capacidades que debe poseer un ingeniero mecánico.
X
Consideran el fomento de la responsabilidad de los profesionales de la ingeniería en el mantenimiento de la
calidad de sus productos y de sus impactos ecológicos
Si se considera grandemente el fomento de la responsabilidad en cuanto a la calidad de los trabajar que se realicen y del impacto ecológico que se genere.
X
Incluyen la asunción de valores éticos en el ejercicio de la profesión
Si se fomentan los valores éticos en el
ejercicio de la profesión. X
Impulsan la capacidad para mantener la competencia en el ejercicio de la profesión
Si se promueve una competencia sana en el ejercicio de la profesión.
X
Objetivos del plan
Promueven la generación de los hábitos de
estudio, la disciplina, el trabajo en grupos disciplinarios e interdisciplinarios y la cultura informática
Si se promueven todos los hábitos y
costumbres exigidos. X
52
Consideran el desarrollo de las habilidades y actitudes para ejercer el liderazgo en la sociedad, impulsando la capacidad y competencia tecnológica del país
Se considera grandemente el desarrollo de habilidades y actitudes para ejercer un excelente liderazgo.
X
Está publicado Solamente se encuentra publicado en el Plan de estudio de Ingeniería Mecánica.
X
Se basa en investigaciones de mercado laboral sobre la demanda de los egresados
Lo que se suele hacer es convocar a ex-alumnos y a profesores a tiempo completo para plantear las materias que sean necesarias para el plan.
X
Perfil Profesional
Está publicado Solamente se puede conocer solicitándolo
al Ministerio de educación. X
Horas de clase totales sin contar trabajo final
3400 horas Si no se tomaran en cuenta las horas de los laboratorios, no se lograrían las horas
mínimas exigidas por la Acreditadora. X
Objetivos del curso. Si se cumple X
Metas a lograr. No se toman en cuenta en los programa de las materias.
X
Contenido de conocimientos, estructurado en unidades de aprendizaje con tiempo asignado.
Se coloca el contenido, pero no está
estructurado en unidades de aprendizaje y tampoco posee un tiempo asignado.
X
Metodologías de enseñanza. Si se cumple X
Programas analíticos de
cursos, y de experiencias de laboratorio asociadas
Metodologías de evaluación.
Se toma en cuenta solamente la metodología de enseñanza, pero no se
consideran las metodologías de
evaluaciones.
X
53
Recursos necesarios. No se toman en cuenta en los programa de las materias.
X
Bibliografía. Si se cumple X
Matemática y Ciencias Básicas 26% Se considera aceptable, ya que se excede solamente el 2.89% en relación al mínimo
establecido. X
Ciencias Aplicadas a Ingeniería 18% Se considera inaceptable debido a que se excede en un19.78%.
X
Área Profesional 40% Se considera inaceptable debido a que se está en un 24.44% por debajo del mínimo
establecido. X
Área Complementaria Profesional 9% Se considera medianamente aceptable debido a que se encuentra a 4.56% por debajo del mínimo establecido.
X
Contenidos mínimos por
área, para aula y
laboratorio.
Área Complementaria General 7% Se considera medianamente aceptable debido a que se encuentra a 6.33% por encima del mínimo establecido.
X
ACTUALIZACIÓN
Existe normativa para actualización
periódica del plan de estudios
Si y se puede encontrar en el Reglamento administrativo-académico y Reglamento
del servicio social. X
Previsión institucional
La actualización del plan de estudios se
realiza cada 4 años como máximo.
No, debido a que la universidad realiza la actualización del Plan de estudios cada 5
años. X
VALORACIÓN
Se considera que es necesario mejorar en los requisitos mínimos exigidos por la Acreditadora, ya que solamente se ha logrado un 58% de requisitos satisfactorios.
54
REQUISITOS COMPLEMENTARIOS
Nivel de Cumplimiento INDICADOR GENÉRICO
REQUISITO DESCRIPCIÓN
S M I
PERTINENCIA
Matemática
400 12% Se considera que se está reforzando muy
bien la matemática en la institución. X
Ciencias Básicas
480 14%
El contenido de las ciencias básicas esta
dentro del rango establecido por la Acreditadora.
X
Ciencias Aplicadas a Ingeniería
600 18%
Se considera que se está invirtiendo
demasiado tiempo en las materias de ciencias aplicadas a la ingeniería.
X
Profesional 1360 40%
Se está descuidando mucho el área
profesional por estar reforzando áreas que
no lo ameritan. X
Complementaria Profesional 320 9%
Está muy deficiente el área
complementaria profesional por lo que hay que mejorar.
X
Tiempos mínimos
asignados a las áreas del
plan de estudios, en horas de clases obligatorias
Complementaria General 240 7%
Se considera que el porcentaje es algo elevado por lo que será necesario
distribuir equitativamente el tiempo para cada área.
X
Desarrollo de habilidades
Establece actividades extracurriculares para el mejoramiento de la expresión oral
y escrita, y la competencia en una lengua extranjera.
Se debe mejorar en este aspecto debido a que no se promueve dentro del plan una lengua extranjera.
X
c
Apoyo a graduados Consigna metodologías sobre actividades
extracurriculares para perfeccionar y ampliar la formación de graduados
Este aspecto se ha descuidado completamente por lo que es necesario tomarlo en cuenta.
X
55
Formación integral
Tiene previsiones para proporcionar formación básica en áreas vinculadas:
desarrollo sostenible, protección
ambiental, seguridad, cultura, ética social
Se considera que este aspecto si se ha cubierto muy bien por parte de la institución.
X
Pautas de investigación Actividades de aprendizaje estructuradas según pautas de investigación, consignadas
en los programas de 6 cursos por lo menos
Este requisito está deficiente debido a que
solamente se posee un curso consignado en el programa.
X
Vinculación con la
realidad
Consigna metodologías sobre actividades
de enseñanza-aprendizaje orientadas a analizar y resolver problemas de la comunidad
Este requisito es muy importante, pero se ha descuidado mucho por lo que se recomienda mejorar.
X
IMPACTO
Proyección social del
plan de estudios
Actividades de mejoramiento sobre el entorno, como prácticas para la formación
profesional, incorporadas explícitamente al
plan de estudios del programa.
Este aspecto está implícito en las materias recibidas en el plan de estudio.
X
ACTUALIZACIÓN
Consulta a docentes
Consulta anual a los docentes sobre sugerencias para la actualización
conceptual, metodológica y operativa del
plan
Este requisito no se cumple debido a que las consultas se dan cuando se ha decidido modificar el pensum y no con un enfoque de actualización.
X
Consulta a estudiantes El programa solicita cada año a los
estudiantes opinión sobre sus experiencias
de aprendizaje
Este requisito no se cumple debido a que las consultas se dan cuando se ha decidido modificar el pensum y no con un enfoque de actualización.
X
Consulta a graduados Consulta anual a graduados para actualización conceptual y metodológica
del plan
Este requisito no se cumple debido a que las consultas se dan cuando se ha decidido modificar el pensum y no con un enfoque de actualización.
X
56
UNIVERSALIDAD
Equivalencia de estudios Existe normativa adecuada para reconocimiento de cursos y grados equivalentes aprobados en otros programas
Con este requisito no hay problema, ya que si se cuenta con una normativa adecuada para el reconocimiento de cursos y grados equivalentes.
X
Información externa El programa mantiene información
actualizada sobre planes de otros programas análogos
Si se posee información actualizada sobre
planes de otros programas análogos de
E.E. U.U. X
EFICIENCIA
Competencias de graduados del plan
Consulta bienal a usuarios de servicios profesionales de graduados del plan, sobre la pertinencia de su formación
Se consulto y se corroboro que no existe comunicación alguna entre la institución
y los profesionales graduados en dicha institución.
X
Inserción laboral de los
graduados del plan
Consulta bienal a graduados del plan, para estimar cuántos de ellos están trabajando en su campo profesional
No se posee esta información debido a
que no existe comunicación con los
graduados de esta institución. X
VALORACIÓN
Se considera que es necesario mejorar en los requisitos complementarios exigidos por la Acreditadora, ya que solamente se ha logrado un 37% de requisitos satisfactorios.
VALORACIÓN GLOBAL DEL FACTOR
FORTALEZAS DEBILIDADES
El Plan de estudios de la carrera de Ingeniería Mecánica está muy bien
estructurado y profundiza en la información que contiene. No se poseen datos de ninguna índole referentes a la demanda de los
egresados.
Se cuenta con una normativa adecuada para el reconocimiento de cursos y grados equivalentes.
En los programas de las materias no se define las metas a lograr en el periodo del curso.
Se posee información actualizada sobre planes de otros programas
análogos de E.E. U.U. Se tiene muy deficiente el área profesional en el tiempo estimado para la
obtención de un título de Ingeniería Mecánica.
No se cumple con ningún requisito de actualización en el Plan de estudio.
57
Docencia.
REQUISITOS MINIMOS
Nivel de Cumplimiento INDICADOR
GENERICO REQUISITO DESCRIPCION
S M I
PERTINENCIA
Participación en
investigación y/o
desarrollo.
Docentes y estudiantes participan en las actividades de investigación,
desarrollo y/o proyección, como
experiencias de aprendizaje
El 54 % de los docentes no participan en actividades de investigación y desarrollo.
X
Evaluaciones parciales.
Se cumple al menos tres evaluaciones parciales del aprendizaje en cada curso.
En el 90 % de los cursos se efectúan al menos 3 evaluaciones
parciales. X
El programa evalúa regularmente
metodologías y calidad de la docencia. Si se efectúan evaluaciones periódicas de la metodología y
calidad de la docencia de la Universidad. X
Intervienen pares académicos en la
evaluación
Los entes evaluadores de la docencia no se encuentran constituidos por pares académicos; el proceso es definido por
el jefe de departamento y revisado por la Vicerrectoría
Académica.
X
El procedimiento toma en cuenta la opinión de los alumnos
En la evaluación del docente se considera importante la
opinión de los estudiantes, la cual se refleja en un cuestionario
de evaluación cursado al final de cada ciclo. X
Intervienen otras instancias en la evaluación del profesor.
El docente mismo y el jefe del departamento intervienen en la evaluación docente; el análisis de las evaluaciones lo lleva a
cabo la Vicerrectoría Académica. X
Evaluación de la
docencia.
Se lleva a cabo difusión de los
resultados del proceso La difusión de los resultados se hace directamente con el
docente por parte de los entes del orden académico superiores. X
Evaluación de
cursos.
Cada docente, al final del período,
produce un informe evaluativo del trabajo cumplido durante el curso.
58
EFICACIA
Laboratorios.
La docencia dispone, para cada práctica
programada, del equipo necesario en el momento oportuno.
En el 100 % de los cursos que poseen laboratorio práctico se cuenta con la disposición oportuna en
preparación y tiempo del equipo necesario para la
realización de las prácticas.
X
VALORACIÓN
El análisis de los requisitos mínimos en su cumplimiento, conlleva a establecer que aun y cuando existe un 78 % de cumplimiento, presentan una deficiencia para aplicar a una Acreditación formal, debido a que no contempla adecuadamente en su totalidad los aspectos indispensables en el
desarrollo del programa. Se debe considerar la oportunidad de mejora en la participación en actividades de investigación y desarrollo por parte
de los docentes y estudiantes.
REQUISITOS COMPLEMENTARIOS
Nivel de Cumplimiento INDICADOR GENERICO
REQUISITO DESCRIPCION
S M I
PERTINENCIA
Atención extraclase
a estudiantes.
Cada docente le destina al menos una hora de atención extraclase por cada cuatro horas de
clase que imparte.
En promedio se destinan 4 horas de consulta semanales por curso, por lo que puede definirse que se destina 1 hora de atención extraclase por cada hora de clase
impartida durante la semana.
X
La docencia produce guías para apoyo
didáctico a los estudiantes.
El 92 % de los docentes producen guías de
apoyo para el aprendizaje de los estudiantes.
X
Generación de
apoyo didáctico. Se han publicado o están en proceso de publicación libros de texto o de consulta
elaborados por los profesores.
La docencia de la universidad no cuenta con una cultura de publicación de textos y
artículos especializados. X
59
En la tercera parte de los cursos al menos, los docentes ponen en práctica actividades para
estimular creatividad en los estudiantes.
El 79 % de los cursos estipulan en sus contenidos, actividades que permiten la estimulación de la creatividad de los
estudiantes a través del desarrollo de proyectos.
X
Estímulo a la
creatividad. Se utilizan audiovisuales, aulas interactivas, desarrollo de proyectos, prácticas de laboratorio
con participación de alumnos, así como otro
tipo de actividades orientadas a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Todas las herramientas definidas para este requisito, son utilizadas por los docentes como metodologías de enseñanza. La
herramienta más utilizada son los recursos
audiovisuales y en segundo lugar se sitúa el
desarrollo de aulas interactivas.
X
Apoyo docente en laboratorios.
Se dispone de personal docente de apoyo a los estudiantes durante sus experiencias de laboratorio
A través de la experiencia de estudiante en
la Universidad, puede constatarse que para cada práctica de laboratorio se dispone de personal docente de apoyo en su coordinación.
X
Informes de experiencias de laboratorio.
Para cada experiencia de laboratorio el estudiante produce un informe a ser evaluado.
En el 85 % de los cursos que poseen laboratorio práctico se desarrollan informes evaluados como resultado de la experiencia de laboratorio.
X
Actividad extracurricular para estudiantes de cuarto y quinto año.
Se imparte al menos un seminario por año, a
cargo de docentes del programa.
La investigación determina que los docentes que están a cargo de los cursos
del área profesional y complementaria
profesional imparten al menos un seminario por año.
X
Observación de
situaciones reales.
En los últimos 4 períodos el programa organiza
actividades docentes con observación y análisis
de configuraciones tecnológicas reales. X
60
IMPACTO
Apoyo didáctico a
laboratorios. Los estudiantes reciben por anticipado guías
para realización de experiencias de laboratorio.
En el 92 % de los cursos en los que se imparte laboratorios, los estudiantes reciben por anticipado guías de apoyo para
las experiencias.
X
Apoyo a aspirantes. Se practica actividad extracurricular de nivelación para aspirantes a ingreso.
Para la nivelación de aspirantes a ingreso,
la universidad ha creado el Curso Propedéutico.
X
Apoyo a graduados. Se practica actividad destinada a ampliar y perfeccionar la formación de graduados.
No existen procedimientos específicos
orientados al apoyo en la formación de los
graduados. Claramente la investigación
determina que dicha actividad depende de completamente de los interesados.
X
ACTUALIZACION
Para docencia. Cada docente participa una vez por año al
menos en actividades de actualización.
El 92 % de los docentes participan en actividades de actualización por lo menos
una vez al año. X
Para promoción
académica.
El programa dispone de una instancia para promover estudios de postgrado en los docentes.
El programa como tal no posee políticas de
promoción de estudios de postgrado.
Únicamente la Universidad posee mecanismos de gestión para este aspecto.
X
EFICIENCIA
Experiencias de laboratorio.
Las experiencias de laboratorio se cumplen en tiempo y en contenidos.
Este requisito no se puede analizar debido a que no se cuenta con la información
pertinente que permita determinar la adecuación del tiempo y contenido de las
prácticas de laboratorios.
Uso de cómputo. Cada estudiante usa computadora al menos tres horas semanales, en tareas de aprendizaje.
El número de horas promedio que un estudiante utiliza la computadora con fines de aprendizaje es de 3 horas semanales.
X
Apoyo audiovisual. Los cursos utilizan, de modo racional, recursos audiovisuales.
Solo un 23 % de los docentes utilizan más
de un 50 % recursos audiovisuales. X
61
RESPONSABILIDAD
Cumplimiento de programas.
Cada curso cumple con el 100 % de los contenidos mínimos establecidos.
El 77 % de los cursos cumple totalmente los contenidos mínimos establecidos.
X
TRANSPARENCIA
Normativa docente. Está establecida, y consigna claramente los derechos y obligaciones del personal docente en sus funciones.
La normativa del personal docente se encuentra regulada en el Reglamento Administrativo-Académico, el reglamento
de prestaciones y el Reglamento Interno de Trabajo.
X
VALORACION
El 72% de los requisitos complementarios para el factor docencia se cumplen satisfactoriamente, presentando deficiencias importantes que limitan el inicio de un proceso de Acreditación Académica. Los entes adecuados deben considerar la oportunidad de mejora en cuanto a la promoción académica de los docentes, así como también en el establecimiento de mecanismos de perfeccionamiento de la formación de
graduados.
VALORACIÓN GLOBAL DEL FACTOR
FORTALEZAS DEBILIDADES
La docencia pone énfasis en la estimulación de la creatividad de los
estudiantes mediante la generación de proyectos de investigación.
El proceso de evaluación de la docencia se encuentra deficiente pues no en su
desarrollo no interviene la labor de un par académico evaluador que soporte
con experiencia y conocimiento dicho proceso.
Se cuenta con reglamentos que promueven el correcto desempeño de las
actividades involucradas con el área de docencia de la Universidad,
delimitando adecuadamente los derechos y obligaciones del personal.
No existe una instancia promotora de la superación académica del personal
docente, constituyendo una limitación de la calidad de la enseñanza por no
contar con la actualización adecuada de la docencia.
Existe un herramienta sistemática de aprendizaje y enseñanza
denominado Curso Propedéutico, que apoya la nivelación de los
aspirantes a ingreso.
Se presenta deficiencia en la actividad docente del programa en cuanto a la generación de una cultura de publicación de textos propios que permitan mejorar la calidad de la docencia, así como también de la enseñanza
metodológica.
62
Estudiantes.
REQUISITOS MINIMOS
Nivel de Cumplimiento INDICADOR GENERICO REQUISITO DESCRIPCION
S M I
PERTINENCIA
Educación Secundaria completa como
mínimo. Es un requisito mínimo que todo
estudiante debe cumplir para iniciar el proceso de admisión en todo centro de
educación superior.
X
Existe una prueba de admisión. Es un requisito mínimo que está
contemplado en el Reglamento Administrativo-Académico
X
Conocimientos
Valores
Actitudes
Dicha prueba de admisión incluye:
Habilidades
La prueba de admisiones contempla conocimientos y habilidades propias del perfil del estudiante de nuevo ingreso para el área de ingeniería. Pero se deja de lado los valores y actitudes deseadas por el programa.
X
Normas para ingreso y graduación
Existe un perfil del aspirante a ingresar al programa.
El programa posee una visión bien
definida del perfil del ingeniero mecánico. Se busca la formación integral
de éste exigiendo la adquisición de ciertos
conocimientos, y el desarrollo de habilidades y actitudes especiales. Complementándose con el curso pre-universitario en el estudio del idioma español y con la Escuela de Idiomas, en el inglés. Éste último es por cuenta propia
del estudiante, no aparece en el programa.
X
63
En caso que exista el perfil del aspirante, está publicado.
En el programa de mecánica se tiene el
perfil del estudiante de nuevo ingreso que se desea. Se describe los conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes, en este último se menciona algo sobre los
valores. Este perfil está a disposición de
quién desee verlo, pero no se publica de
manera masiva.
X
Trabajo final supervisado. El Reglamento Administrativo-Académico dice:"En la opción del trabajo
de graduación, éste podrá realizarse
individualmente o en grupo. Este será
constituido por un máximo de cuatro
egresados, orientados por un director, quien será nombrado por el Decano a
propuesta del Jefe de Departamento. La nota mínima de aprobación será de siete
(7.0)" Este proceso esta bien estructurado y normado.
X
VALORACION
En lo que respecta a normas de ingreso y graduación, el programa cuenta con la reglamentación, herramientas y esquemas necesarios para
realizar estos procesos de manera satisfactoria. El perfil del estudiante de nuevo ingreso está bien detallado, al igual que los requisitos de ingreso
y de graduación. Se deja de lado aspectos morales en las pruebas de evaluación, y el perfil del aspirante al programa no se encuentra publicado
de manera masiva.
REQUISITOS COMPLEMENTARIOS
Nivel de Cumplimiento INDICADOR GENERICO REQUISITO DESCRIPCION
S M I
PERTINENCIA
Información para interesados
en ingreso La unidad académica
produce una guía
anual informativa
Perfiles profesionales Se encuentra información relacionada con
todos estos apartados, la cual está bien
detallada y disposición de quien la
requiera.
X
64
Expectativas laborales actuales y previsibles.
Tiempos promedio para graduación.
Sugerencias para elección de carrera.
con datos sobre:
Requisitos de ingreso y regularidad.
Mecanismos en funcionamiento para tutorías, asesorías, consultas y orientación a los
estudiantes.
El estudiante recibe asesorias, tutorías y
consultas por lo menos una vez al año y
cuando este lo requiera con el coordinador de la carrera. Estos mecanismos están normados por la
universidad.
X
Apoyo académico a los
estudiantes
La universidad brinda tutoría académica a
los estudiantes sobre el desarrollo de su plan de estudio.
La universidad exige al estudiante la tutoría con su asesor para poder inscribir
las materias, por lo menos en los últimos
años. Con esto se obliga al estudiante la
orientación que necesita.
X
Tienen acceso a sistema de becas y préstamos, con selección por méritos
académicos y situación socioeconómica.
La universidad como institución no
promueve becas de ninguna clase a los estudiantes. Dentro de la universidad hay organizaciones que dan un respaldo económico del 50%, como el CAE; y
otras, en la proyección social de los
sacerdotes de la universidad, que becan a alumnos de escasos recursos participando en un proceso de selección por notas y
condición económica.
X
Apoyo económico a los
estudiantes
Mediante aportes externos gestionados por el programa, se practica un sistema de exenciones de pagos y premios al mérito.
El BMI otorga un crédito para los
estudiantes con una tasa más baja que el
del depto. de Cuotas Diferenciadas y pide los mismos requisitos. Pero es bueno que la universidad brinde este servicio para los que no pueden aplicar a las
X
65
financieras.
Apoyo social a los estudiantes Los estudiantes están incorporados a un
sistema de seguridad social. El seguro que ofrece la institución es
obligatorio y pagado por el estudiante de pregrado, una vez al año, con lo que recibe cobertura por un monto de hasta $2500, además se publica todo lo
relacionado con éste en el instructivo de
inscripción del ciclo. El DIDE es la
institución que coopera con la difusión de
los servicios. Cabe mencionar, que se posee una clínica dentro de la institución
para atender emergencias y presta servicios de odontología. Aparte, se
cuenta con una clínica psicológica.
X
Vinculación Mecanismo para promoción de prácticas y
pasantías temporales de estudiantes en
organismos con ejercicio profesional de ingeniería.
El único mecanismo lo posee el DIDE en
su página Web. X
UNIVERSALIDAD
Participación en investigación Cuando es posible, estudiantes participan en los proyectos de investigación del
programa.
La forma más común para esto son las tesis que se realizan en el proceso de graduación. Otras formas no están
establecidas sino que pueden surgir como iniciativas de los depto.
X
Integración al ambiente
profesional Existe un proceso formalmente establecido para vincular al estudiante con instituciones y sectores donde se realice práctica
profesional.
El proceso formal lo posee el DIDE, el cual hace las veces de intermediario con las empresas y los alumnos. Con esto se difunde las plazas, cooperando con las empresas y posibilitando al alumno el adquirir experiencia laboral. Los coordinadores de carrera y algunos docentes, como iniciativa propia, han estado posibilitando la promoción de
prácticas y pasantías en el estudiantado, lo
cual es de agradecer.
X
66
EFICACIA
Rendimiento estudiantil Los índices de promoción, reprobación,
repitencia y deserción son valores
aceptables.
Se poseen datos sobre el número de
aprobados y reprobados, e índices de
deserción, pero no se ha establecido
cuales son los valores aceptables en cada uno.
X
TRANSPARENCIA
Publicación por el programa de un boletín, a
lo más trimestral, con información de
interés para los estudiantes.
Se realiza de manera eficiente en la página Web de la universidad, donde hay
varias publicaciones periódicas según los
gustos de las personas. No existen publicaciones escritas mas que los avisos y panfletos de las carteleras.
X
Existe un reglamento para los estudiantes Es difundido a los estudiantes cada cierto tiempo, y es un derecho y un deber el conocerlo.
X
Número máximo de
oportunidades para acreditar una asignatura
Número máximo de
exámenes
extraordinarios
El tiempo máximo en
que el alumno puede terminar una carrera
Información a los estudiantes
Este reglamento contiene:
Proceso para la baja de los alumnos
En lo que respecta al comportamiento del alumno y las sanciones que puede recibir, están escritas y normadas en documentos
públicos. Pero no hay límite de veces para
cursar una materia, y por ende no hay límite en el tiempo límite para terminar
una carrera. Además, no se ha regulado el
número máximo de exámenes
extraordinarios.
X
67
Aspectos éticos del
comportamiento del alumno
Los alumnos reciben el ejemplar del reglamento
X
Se promueve el conocimiento del reglamento a los estudiantes
X
EQUIDAD
Derechos y obligaciones de los estudiantes
Existe y funciona una instancia institucional para atención del tema.
El DIDE es la instancia institucional que vela por los derechos y deberes de los estudiantes, entre otras funciones. Sirve como juez o intermediario entre los mismos estudiantes y contra otras entidades.
X
VALORACION
La información para ingresar al programa existe y es difundida. El apoyo académico que se recibe es gestionado por la universidad y brindado
por los coordinadores de carrera en los periodos de ingreso, y cuando el alumno lo requiera. El estudiante recibe apoyo económico en lo que
respecta a créditos, pero se ha descuidado la ayuda que podría recibir en cuestión de becas. Se cuenta con un servicio de seguridad social
promovido por la institución. La integración a la actividad profesional se ve apoyada por el DIDE que gestiona todo el proceso, pero no cuenta con el apoyo y gestión directa de algún comité perteneciente al programa. No hay valores límites de desempeño estudiantil. Las publicaciones
periódicas se realizan en un medio muy visitado. Pero se carece de un boletín propio del programa. El reglamento Administrativo-Académico es
la herramienta que el estudiante posee para conocer sus sanciones, derechos y deberes, pero no se promueve su difusión. Estos últimas entidades,
reciben apoyo del DIDE y del CAE. No se norma el limite de veces para cursar una asignatura, el número de exámenes extraordinarios y el
tiempo para terminar la carrera; dejando un vacío en las normativas.
VALORACION
FORTALEZAS DEBILIDADES
La información para ingreso, en lo que respecta a: requisitos mínimos, prueba
de admisión y perfil del candidato a ingresar al programa; está escrita y posee
la reglamentación, herramientas y procesos bien establecidos
El sistema de becas es algo con lo que no se cuenta, y solo existe el respaldo económico que brinda el DIDE.
El trabajo final posee su gestión, normativa, herramientas, criterios y
publicación a quienes lo requieran. Hay vacíos en los limites de tiempo para cursar una carrera, inscribir
una asignatura y número de exámenes extraordinarios.
La prueba de admisión contempla conocimientos y habilidades del aspirante al La prueba de admisiones no contempla aspectos como valores y
68
programa. actitudes, aunque el perfil del aspirante al programa menciona estos aspectos. Por lo cual no hay manera de identificarlos.
El apoyo económico que se recibe en función de créditos está basado en
exenciones, en base a méritos y situación económica, a nivel interno como
externo.
El perfil del estudiante del programa no es publicado, aunque existe.
El apoyo académico provee reglamentación y mecanismos en funcionamiento para tutorías, asesorías, consultas y orientación a los estudiantes.
No se han establecido los índices aceptables de reprobación,
repitencia, aprobación y deserción.
Se posee un sistema de seguridad social que cubre accidentes, se brinda ayuda de emergencia, asistencia psicológica y dental.
No se produce un boletín propio del programa.
El DIDE es la institución que gestiona la vinculación del estudiante con el área
profesional por medio de pasantías y prácticas profesionales. Poseen
mecanismos y procesos bien establecidos para llevar acabo dicha función.
No se promueve el conocimiento del reglamento del estudiante.
Se logra que el estudiante participe en proyectos de investigación por medio de
las tesis, y cuando la universidad requiere los servicios profesionales del alumno en proyectos externos. Con respecto a las tesis, en estos últimos ciclos
se han vuelto multidisciplinarias creando un mejor análisis y desarrollo en la
investigación.
No hay límite de veces para cursar una materia, y por ende no hay límite en el tiempo límite para terminar una carrera. Además, no se ha
regulado el número máximo de exámenes extraordinarios.
La universidad posee como medio de información la página Web de la misma.
Aquí se encuentra las publicaciones periódicas que se realizan, entre otros.
En el reglamento Administrativo-Académico está toda la normativa que rige al
estudiante.
Los datos acerca de reprobación, aprobación, deserción y repitencia existen.
En lo que respecta al comportamiento del alumno y las sanciones que puede recibir, están escritas y normadas en documentos públicos.
Se posee una institución que ayuda a mantener la equidad entre los estudiantes,
y de estos con otras instancias (DIDE).
69
Proyección
REQUISITOS MINIMOS
Nivel de Cumplimiento
INDICADOR GENERICO
REQUISITO DESCRIPCION
S M I
PERTINENCIA
Política de
proyección El programa tiene una estrategia y una instancia establecidas para diseñar y ejecutar actividades de
proyección hacia la sociedad.
No hay una instancia que se encargue del diseño y
la ejecución de las actividades de proyección en
ingeniería mecánica. X
Recursos La unidad académica tiene líneas presupuestarias
consignadas para sostener las actividades de proyección.
El 83.3% de los jefes de departamento concluyen que hay una línea presupuestaria destinada
sostener las actividades de proyección que ellos
realizan X
EFICIENCIA
Participación de
docentes. Al menos la tercera parte de los docentes toma parte en las actividades de proyección.
El 44% de los docentes que imparten una materia para la carrera de ingeniería mecánica participan
en actividades de proyección X
VALORACION
Se establece que el cumplimiento de los requisitos mínimos para el factor proyección se encuentra en un nivel inaceptable, para que la
acreditación del programa sea exitosa debe cumplirse con todos los requisitos mínimos ya que son indispensables para ésta.
70
REQUISITOS COMPLEMENTARIOS
Nivel de Cumplimiento
INDICADOR GENERICO
REQUISITO
DESCRIPCION
S M I
PERTINENCIA
Participación
docente. Se establece la función de diseñar y conducir
actividades de proyección, como parte de las
actividades docentes.
El 83.3% de los jefes de departamento opinan que en las actividades docentes se incluyen dichas funciones. X
Proyección
tecnológica. El programa puede atender demandas de apoyo tecnológico provenientes de los sectores público y
privado, y promueve convenios para la prestación de los
servicios correspondientes.
La universidad da apoyo con lo que cuenta y existen convenios de empresas con jefes de departamento. X
Investigación y/o
desarrollo. El programa inserta todo componente posible de investigación y/o desarrollo en cada proyecto que
ejecuta.
El componente con el que se cuenta es la aplicación de conceptos básicos. X
El programa cuenta con fondos dedicados exclusivamente a proyectos de investigación y/o
desarrollo tecnológico
No se contempla el desarrollo tecnológico y la
investigación en los fondos destinados al
programa. X
Vinculación
externa. Se impulsa convenios con instancias externas, nacionales y/o internacionales, para ejecución de
proyectos de apoyo a la comunidad.
Dependiendo del departamento hay convenios para la ejecución de proyectos. 50% de los jefes de
departamento opinó que si. X
Existe normatividad para las actividades de vinculación con el sector productivo, social, y de servicios.
Todos los jefes de departamento entrevistados concluyen que no hay una normativa.
X
Difusión de
actividades. Se tiene establecido un mecanismo para hacer conocer la naturaleza, los objetivos y los resultados de la proyección.
A través de los planes quinquenales se comunica
las mejoras que los distintos departamentos tienen planeado realizar. X
71
IMPACTO
Contribución a la
comunidad. El programa ejecuta en todo momento al menos un proyecto dirigido a atender problemas tecnológicos
comunitarios.
Se ejecutan proyectos de este modo a través de las
materias del programa y de los trabajos de graduación.
X
Difusión cultural. El programa cumple al menos una actividad de interés
cultural por período lectivo. No se plantean actividades de este tipo en el programa. X
Extensión
académica. El programa cumple al menos una actividad de difusión
tecnológica por período lectivo, dirigida a audiencias no
profesionales de la ingeniería.
No se plantean actividades de este tipo en el programa. X
EFICIENCIA
Diseño de los
proyectos. Los proyectos son diseñados en el programa teniendo
en cuenta los recursos tecnológicos más funcionales,
accesibles y económicos.
Se toman en cuenta los recursos con los que cuenta la universidad o aquellos de las empresas con las que se ha hecho un convenio para llevar a cabo el proyecto.
X
Ejecución de
proyectos. El programa edita informes finales que muestran la ejecución completa de proyectos.
Se edita al menos un informe por proyecto que se realiza. X
VALORACION
El 58% de los requisitos complementarios (es decir 7 de 12) se encuentran en nivel satisfactorio, por lo que en cuanto a éstos se puede decir que
se encuentran en un nivel insatisfactorio, se debe tomar en cuenta esta oportunidad de mejora para la acreditación de la carrera.
VALORACION GLOBAL DEL FACTOR
FORTALEZAS DEBILIDADES
Más de la tercera parte de los docentes toma parte en las actividades de
proyección. No hay una instancia que se encargue del planeamiento de las actividades de proyección dentro de la carrera de ingeniería mecánica.
Existe una proyección social dentro del programa que se manifiesta a través
de los proyectos que se llevan a cabo en las materias que éste contempla y los trabajos de graduación.
No se cuenta con un reglamento que norme las actividades de vinculación que se tienen para las actividades de proyección.
No se contempla el desarrollo tecnológico y la investigación en los
fondos destinados al programa.
72
Recurso Humano Académico.
REQUISITOS MINIMOS
Nivel de Cumplimiento INDICADOR GENERICO REQUISITO DESCRIPCION
S M I
PERTINENCIA
Concurso público, con evaluación de
antecedentes y competencias. No es de esta manera como se contratan los docentes. X
Ingreso a la categoría.
Existe un proceso formal de ingreso del personal académico.
No hay formalidad en el proceso puesto que la manera en la que se hace es a través de profesionales conocidos
o estudiantes graduados.
X
Existe alguna Normativa para evaluación anual del desempeño, a
efectos de permanencia y promoción
respecto a calidad de docente.
Existen tres normativas para llevar a cabo esto.
X
Permanencia y promoción.
Participación externa en el proceso de
permanencia y promoción de docentes.
La universidad es la única que decide
eso a través de las evaluaciones de los
profesores. X
Al menos el 40 % del personal académico es de tiempo completo.
El 80% del personal académico de la
carrera de ingeniería mecánica es de
tiempo completo. X
Al menos el 80 % del personal académico está adscrito al programa.
El 80% del personal académico que
imparte materias de ingeniería
mecánica se encuentra adscrito al
programa.
X
Dedicación académica.
El programa, la unidad académica o la institución tiene un mecanismo que les permita verificar las actividades que realizan y los resultados de sus profesores de tiempo completo
Existen tres normativas para llevar a cabo esto.
X
73
El 100 % tiene al menos título de
licenciatura, o notable producción
académica.
El 100% de los Docentes posee al menos un pregrado. X
Al menos el 30 % tiene postgrado en el campo del programa.
El 39% de los docentes tiene postgrado en el campo del programa. X
Nivel académico.
Por lo menos el 50 % tiene experiencia de ejercicio profesional relacionado al programa.
El 69% tiene experiencia en el ejercicio profesional relacionado al programa. X
Dos proyectos en marcha al menos. Se tienen 5 proyectos en marcha X
Al menos el 50 % del personal académico a tiempo completo
participa en los proyectos.
El 72% del personal participa en proyectos. X
Investigación y/o desarrollo.
Se cuenta con los recursos necesarios para la ejecución de los proyectos.
El 67% de los jefes de departamento opinan que no se cuenta con los recursos suficientes para la ejecución
de proyectos
X
VALORACION
Se establece que el cumplimiento de los requisitos mínimos para el factor Recurso Humano Académico se encuentra en un nivel insatisfactorio,
para que la acreditación del programa sea exitosa debe cumplirse con todos los requisitos mínimos ya que son indispensables para ésta.
REQUISITOS COMPLEMENTARIOS
Nivel de Cumplimiento INDICADOR GENERICO REQUISITO DESCRIPCION
S M I
PERTINENCIA
Preparación de clases. 82% de los docentes lo cumple. X
Docencia. 14% de los docentes lo cumple. X
Atención de estudiantes. 71% de los docentes lo cumple. X
Actividades porcentuales del grupo de académicos a tiempo completo.
Estudio y actualización. 78% de los docentes lo cumple. X
74
Investigación, desarrollo y
proyección. 4% de los docentes lo cumple.
X
Participación institucional. 69% de los docentes lo cumple. X
Otros 20% de los docentes lo cumple. X
Matemática y Ciencias Básicas. 55% son dedicadas a esta área. X
Ciencias Aplicadas a Ingeniería. 27.5% son dedicadas a esta área. X
Porcentajes mínimos de horas por área a
ser impartidas por profesores a tiempo completo.
Área Profesional. 17.5% son dedicadas a esta área. X
Matemática y Ciencias Básicas, el 30% o más a profesores formados en
esas disciplinas.
100% de los profesores de esa área
están formados en esa disciplina. X
Ciencias Aplicadas a Ingeniería, el
40% o más a profesores con maestría
en campo afín.
El 100% de profesores en esta área
posee maestría en campo afín. X
Profesional y Complementaria Profesional, el 40% o más a
profesores con no menos de 3 años de
experiencia profesional.
El 85.70% de los profesores tienen al menos 3 años de experiencia en esa
área. X
Asignación de tiempos de clase por
áreas y nivel de conocimiento.
En Complementaria General, el 30% o más a profesores formados en esas
disciplinas.
El 100% de profesores en esta área
están formados en esa disciplina. X
ACTUALIZACION
Desarrollo académico. El programa tiene acceso a instancia para promover postgrado en el personal académico de tiempo
completo que no lo tenga.
Se realiza a través deprogramas de
becas. X
75
EFICIENCIA
Acceso a información. El programa está incorporado a una
red de información científica y
tecnológica, a disposición del
personal académico.
El programa como tal no está
incorporado sino que los profesores deben buscar individualemnte.
X
EFICACIA
En revistas especializadas con comité
de selección. No existen publicaciones de este tipo
X
En revistas generales externas. No existen publicaciones de este tipo X
En publicaciones institucionales. No existen publicaciones de este tipo X
Publicaciones en los últimos dos años.
Internas. No existen publicaciones de este tipo X
VALORACION
Tan solo el 35% de los requisitos complementarios se encuentran en un nivel satisfactorio, por lo que se concluye que en general, estos requisitos no cumplen con los estándares que la acreditación propone.
VALORACION GLOBAL DEL FACTOR
FORTALEZAS DEBILIDADES
El personal académico que posee la universidad posee un nivel de preparación
académica incluso mayor que el que se exige en esta preautoevaluación. No se posee un proceso que mida la capacidad del docente de transmitir conocimientos además de haber sido un buen estudiante o ser un buen profesional.
El personal académico de la universidad tiene la facilidad de poder ser acreedor
de becas para continuar sus estudios, esto da una ventaja a la universidad para tener un cuerpo docente más especializado.
Si bien los docentes participan en investigación, desarrollo y
proyección, su nivel de participación es bastante bajo.
76
Recursos Físicos.
REQUISITOS MINIMOS
Nivel de Cumplimiento INDICADOR GENERICO REQUISITO DESCRIPCION
S M I
PERTINENCIA
La infraestructura cumple las normas de seguridad vigentes.
Toda la infraestructura de la universidad debe cumplir con las leyes de la OPAMS para ser construidas, confirmándose con esto que si se
cumplen con las normas de seguridad vigentes.
X
Seguridad y unidad académica
El equipamiento cumple las normas de seguridad vigentes
El jefe del depto. debe velar porque el equipo sea seguro y esté en buenas condiciones, pero no existe
alguna normativa interna especial que regule la adquisición y mtto. del equipo.
X
Existe un proceso normado para la adquisición de
material bibliográfico.
Este proceso existe y está bien estructurado. Se
complementa con el llenado de unos formularios que la biblioteca les brinda.
X
Al menos 4 títulos con 6 ejemplares de cada uno, para contenidos de cada uno de los cursos.
En el programa de mecánica se proponen 3 títulos en
libros de consulta que la biblioteca debe poseer para dar apoyo a cada curso. En algunos casos, no se cumple con el número mínimo de ejemplares por título (6), pero se solventa con la diversidad de
material didáctico que posee. Como apoyo a esta
bibliografía, los docentes proponen direcciones de
Internet para adquirir información más reciente.
X
Al menos 300 títulos en libros de consulta afines al programa de carácter general y
especiales.
El número de títulos en libros de consulta propuestos
por el programa de mecánica no totaliza los 300,
pero es de observar que la biblioteca cuenta con una gran cantidad títulos en su compilación de material
didáctico, que no ha sido propuesta y con lo que se
sobrepasa la cantidad antes mencionada.
X
Biblioteca accesible
Suscrita a por lo menos 10 publicaciones periódicas
sobre ingeniería y ciencias.
Esta es una necesidad que la biblioteca ha sabido cubrir de manera excelente. Pose una serie muy completa publicaciones periódicas en el área de
X
77
ingeniería sobrepasando en un 100% el índice
requerido.
Incorporada a red de información bibliográfica.
No posee, pero se apoya con el centro de informática.
X
Sala de lectura con 40 puestos al menos por programa.
Las instalaciones de la biblioteca son bastantes grandes contando con más de 200 puestos. Pero si se
toma en cuenta el total de carreras que se imparten en la universidad no alcanzaría 40 puestos por cada una, solo se abastecería a 5 carreras.
X
Al menos cinco terminales para consulta interna y externa informatizada.
Poseen este número y más para consulta interna,
pero no poseen para consulta externa. X
Existen cubículos de estudio
en grupo. En la primera planta se cuenta con un espacio destinado para el estudio grupal. X
Servicios de fotocopiado. Hay un servicio para fotocopiado que abastece toda la demanda de los estudiantes.
X
Laboratorios destinados a investigación y/o desarrollo.
El programa tiene acceso a los imprescindibles para los proyectos establecidos.
No, el laboratorio posee lo necesario para realizar las prácticas teóricas, pero no posee lo imprescindible
para prácticas de investigación y desarrollo en las
distintas áreas a las cuales abastecen.
X
Equipos para 15 o más
experiencias reales. Solo el 33.33% de las materias pertenecientes al área
de Ciencias Básicas que reciben laboratorio realizan
15 experiencias reales, las otras solo 5. El promedio sería de 7 y no cumple el requisito.
X
Laboratorios para Ciencias Básicas
Debe disponerse de los suficientes equipos para que no más de 4 estudiantes
realicen la misma experiencia en clase
78
Laboratorios para el Área
Profesional y Aplicadas a la Ingeniería
Con el equipamiento que es normal para esos laboratorios.
Comparando con el equipamiento mínimo propuesto
por el CACEI, los laboratorios están bastante
completos. El CACEI exige los laboratorios de: Materiales, Termofluidos y Mecanico/ Metrología y
el programa recibe apoyo de los laboratorios de Ciencias Energéticas, Taller Mecánico y Máquinas
Electricas/Electronica Industrial, los cuales poseen y sobrepasan el inventario de los primeros.
X
Laboratorios para el Área
Informática Con suficientes terminales de cómputo para que no más de 2
estudiantes compartan cada una en clase.
En las Ciencias Básicas, el promedio es bastante
grande porque al inicio todos los estudiantes de todas la ingenierías reciben estas materias, saturando la
capacidad establecida. A medida se avanza en la carrera, el promedio disminuye llegando a una relación 1 a 1.
X
Mantenimiento de laboratorios El programa cuenta con los recursos humanos, materiales y financieros para mantener en buen estado y al día su
equipamiento.
Todos los laboratorios cuentan con el mantenimiento necesario, pero no con el satisfactorio que permita ser preventivo e invertir en equipo más moderno. En
algunos casos se realizan actividades para la recaudación de fondos.
X
VALORACION
En la Seguridad y Unidad Académica se cumple con las normas de seguridad nacionales. La Biblioteca se encuentra bastante completa con respecto al número de títulos y publicaciones periódicas, pero algo deficiente en el número de ejemplares y actualización de los títulos. Con
respecto a los servicios que presta, cuenta con fotocopiado, mesas grupales, terminales para consulta interna y aprox. de 168 a 170 cubículos
individuales para estudio. En el proceso de selección del material bibliográfico participa el personal académico, se utiliza el sistema de estantería
abierta y se llevan registros actualizados de los servicios bibliotecarios prestados, pero carece de terminales para consulta externa y la capacidad de sus instalaciones no es la requerida. Con respecto a los laboratorios, poseen el equipamiento mínimo para dar las prácticas pero no
para investigación y desarrollo. Esta área se ha descuidado en el programa. El mantenimiento, la mayoría de las ocasiones, es correctivo y no
preventivo, no se invierte mucho en ellos y la capacidad es sobrepasada en las áreas básicas. El laboratorio de informática (diseño) se encuentra bastante completo y bien administrado.
79
REQUISITOS COMPLEMENTARIOS
Nivel de Cumplimiento INDICADOR GENERICO REQUISITO DESCRIPCION
S M I
PERTINENCIA
Aulas equipadas Para 40 estudiantes cada una, en cantidad suficiente para la matrícula
El promedio de alumnos por sección es de
aproximadamente de 67 por lo que no se cumple. X
Locales para personal académico A pesar que la mayoría de
docentes dijo que sí eran
adecuados sus cubículos
(51%) no es un porcentaje contundente.
A pesar que la mayoría de docentes dijo que sí eran
adecuados sus cubículos (51%) no es un porcentaje
contundente. X
Servidores con un acceso a cómputo e Internet cada 3
profesores a tiempo completo
Este requisito complementario se cumple de manera magnífica con un 100%. X
Centro de cómputo, unidad
académica
Servidores con un acceso a cómputo e Internet cada 20
estudiantes
El total de estudiantes inscritos en la carrera de Ing. Mecánica es de 133 y se cuenta con 20PC para los
estudiantes de dicha carrera. La relación es de 7
estudiantes por PC. Esto sin contar las 16PC del centro de informática a las que tiene derecho todo
estudiante. En este caso, la relación es de 4
estudiantes por PC.
X
Diseño de equipamiento En el programa se diseñan
mejoras para las experiencias de laboratorio y se las produce e instala, cuando es viable.
La mayoría considera viable diseñar mejoras y
modificaciones para luego instalarlas, especialmente las materias que pertenecen a las áreas de Ciencias
Aplicadas a la Ingeniería y Profesional. Las
pertenecientes a las áreas de Ciencias Básicas y
Complementarias son todo lo contrario.
X
Locales para actividades La planta física tiene
disponibilidad mínima de
sitios para práctica de
actividades culturales, sociales y deportivas.
La Universidad cuenta con: el bosque arquitectura, cafetería de comunicaciones, cafetería del bosque de
arquitectura, cafetería del ICAS, cafetería principal,
cafetería del centro deportivo, cancha de fútbol,
canchas de BKB, canchas de volleyball, Auditórium
Ignacio Illacuria, el ICAS y sus instalaciones, todas
X
80
las mesas de cemento en las áreas verdes, entre otros
espacios para que el alumno realice practicas sociales, culturales y deportivas.
ACTUALIZACIÓN
Planta física La planta física se actualiza periódicamente, según
diseños producidos por el
personal académico.
La actualización es realizada por la Junta de
Directores y otras instancias. En algunas ocasiones el personal académico da colaboración en cuanto a
temas fotovoltaicos, análisis estructuras, el diseño,
pero no es su preocupación ni su responsabilidad. Si
es viable, se pueden realizar alguna que otra propuesta.
X
Biblioteca Se hace actualización
bibliográfica bienal, con
participación del personal
académico y representación
estudiantil.
La actualización se hace de forma periódica cuando
se cree necesaria contando con la presencia de docentes, jefes de depto. y decanos. Falta la presencia y opinión del estudiante en esta
actualización.
X
Laboratorios Los laboratorios se actualizan periódicamente, atendiendo a
las demandas del plan de estudios cuando estas varían
La actualización se realiza atendiendo las demandas
del programa, ya sea cuando surge una nueva materia, o cuando hay revisión del plan. X
VALORACION
En los requisitos complementarios, se podrían mejorar en muchos aspectos. Las aulas son asignadas según el número de estudiantes por sección
aunque sobrepasan los 40 como máximo, pero se respetan las condiciones adecuadas de iluminación, ventilación, temperatura, aislamiento del
ruido, mobiliario en instalaciones para medios audiovisuales (este último en algunas). Los docentes a tiempo completo no están del todo
conformes con el espacio asignado, pero si cuentan con acceso a Internet a tiempo completo. Los alumnos, también poseen acceso a Internet en
una relación estudiante/ PC bastante aceptable. Las mejoras en los diseños de laboratorio no se ponen en práctica en las áreas básicas, aunque
sean viables. Los locales se encuentran en buenas condiciones, son amplios y diversos. Las actualizaciones se hacen cuando se necesitan y sin tomar en cuenta al alumno en la biblioteca y al docente en la planta física. Los laboratorios se actualizan cuando la variación en el plan de
estudios es significativa.
81
VALORACION GLOBAL DEL FACTOR
FORTALEZAS DEBILIDADES
La seguridad y unidad académica compuesta por la normativa de la
infraestructura y del equipamiento, es aceptable en la primera porque cumple con las leyes de la OPAMS y son inspeccionados con regularidad.
La biblioteca, en la actualización de los títulos propuestos por el programa,
número de ejemplares de los mismos, terminales para consulta externa e
incorporación a una red bibliográfica; le falta mejorar.
La biblioteca es fuerte en unos puntos y débil en otros. En cuanto a
servicios como lo son: la fotocopiadora, cantidad de mesas grupales e individuales, cantidad de publicaciones periódicas relacionadas
con el programa, terminales para consulta interna, registros y controles, está muy bien.
Los laboratorios no cuentan con la visión de explotarlos en la investigación y/o
desarrollo, invirtiendo en ellos y dándoles mtto. preventivo.
Los laboratorios cumplen su función básica de apoyo a la teoría. Los laboratorios informáticos dan servicio en una proporción alumno/ PC no
aceptable, especialmente al principio de la carrera.
Los laboratorios aplicados a la ingeniería y al área profesional se
encuentran bastantes completos, incluyendo el de diseño, que es
informático.
Los cubículos de los profesores podrán cubrir lo mínimo de sus requerimientos,
pero en buena parte no se cumplen sus expectativas.
Los locales para los alumnos al igual que las instalaciones físicas
están en perfectas condiciones (iluminación, ventilación, etc.) . Las
aulas se asignan según el tamaño de los grupos.
Las mejoras en el diseño de las prácticas de laboratorio no son tomadas en cuenta
en las ciencias básicas.
Los centros de cómputo están bien equipados y cumplen la relación
para docentes y estudiantes establecida. Las actualizaciones, en cada una de sus formas, excluyen a entidades importantes cuya opinión es valiosa en la mejora continua de la institución.; ya que son parte
importante de los procesos de los que son excluidos.
Las mejoras en el diseño de las prácticas de laboratorio son tomadas
en cuenta en las materias enfocadas a la ingeniería y al área
profesional.
La normativa del equipamiento depende del buen juicio de jefe de depto., pero no se cuenta con nada escrito.
Las actualizaciones se realizan cumpliendo su función principal
cuando es estrictamente necesario. No se poseen equipos para mas de 15 prácticas reales en los laboratorios.
Las secciones poseen más de 40 estudiantes.
82
Gestión Académica.
REQUISITOS MINIMOS
Nivel de Cumplimiento INDICADOR GENERICO REQUISITO DESCRIPCION
S M I
PERTINENCIA
Política académica global Principios generales de gestión
formalmente explicados por la unidad académica
Si se cuenta con principios generales de la gestión
académica, los cuales se encuentran regidos por la
Secretaría General. X
Formulación detallada de políticas
para:
Enseñanza-aprendizaje
Campos académicos de
gestión.
Investigación y/o desarrollo
Para cada una de las áreas existen políticas claras
y definidas, las cuales se transmiten oralmente como lineamientos y reglas, pues no están
documentadas por escrito. X
IMPACTO
Gestión de investigación y/o
desarrollo. El programa gestiona al menos dos líneas de investigación en actividad
El programa de Ingeniería Mecánica cuenta con
dos líneas de investigación constituidas por
Proyectos y Trabajos de Graduación. X
Actualización de docentes. La gestión asegura actividades de
actualización adecuadas para todos
los docentes, al menos una vez cada año.
X
EQUIDAD
Gestión consensuada. Las diversas prioridades se establecen a partir de consenso entre las instancias del programa.
El establecimiento de las prioridades está a cargo
del consenso de los representantes del Comité de
Mejora Contínua, constituido por personeros de
los Decanatos, Registro Académico y Dirección
de Informática.
X
83
VALORACION
Al analizar el cumplimiento de los requisitos mínimos establecidos para este factor, puede determinarse que el programa actual presenta
deficiencias con respecto a los estándares estipulados por un Sistema de Acreditación, debido a que no se logra el 100 % del cumplimiento de
estos requisitos que son considerados como indispensables para la correcta actividad y desarrollo de un programa académico universitario. Es
importante hacer notar que las entidades reguladoras de la gestión académica deben tomar muy en cuenta el mejoramiento de los Campos
Académicos de gestión en cuanto a formulación de políticas.
REQUISITOS COMPLEMENTARIOS
Nivel de Cumplimiento INDICADOR GENERICO REQUISITO DESCRIPCION
S M I
PERTINENCIA
Políticas definidas para gestión de
recursos:
Por presupuesto central
Cada año se determinan políticas para
presupuesto central y presupuestarias especiales para el área de ingeniería. X
Por acuerdos de vinculación externa Este requisito se ve cumplido por las políticas que
regulan la relación con la empresa privada y
comunidades. X
Gestión de recursos.
Por provisión de servicios Se cuenta con políticas de consultoría a empresas,
no están definidas por escrito. X
Planificación académica La planificación ejecutiva de
acciones es validada por instancias participativas en los campos pertinentes.
Las instancias que validan la planificación
ejecutiva son la Secretaría General, Registro
Académico, Decanatos y Dirección de
Informática.
X
Intercambio académico La gestión promueve actividades de
intercambio académico con
instancias externas
Existen convenios con instituciones inscritas en la Asociación de Universidades Compañía de Jesús. X
84
IMPACTO
Formación continua La gestión organiza actividades para
graduados, destinadas a ampliar y actualizar su formación
No existen procedimientos específicos orientados
al apoyo en la formación de los graduados.
Claramente la investigación determina que dicha
actividad depende de completamente de los interesados.
X
Actualización de estudiantes. La gestión organiza actividades para
estudiantes, destinadas a ampliar y actualizar su formación
El Plan Quinquenal de los departamentos establece las actividades de apoyo en la formación de los estudiantes.
X
UNIVERSALIDAD
Vinculación externa Convenios de intercambio académico con instancias externas
al programa.
Existen convenios con instituciones inscritas en la Asociación de Universidades Compañía de Jesús. X
EFICIENCIA
Cada período comienza con el
anterior evaluado y las conclusiones disponibles
Al final de cada periodo de clases se efectúan
evaluaciones de docentes, cuyos resultados son dados a conocer en menos de un año, pero no se
encuentran disponibles para el inicio del siguiente ciclo.
X
Evaluaciones.
Se mantiene al día los índices de
aprobación, reprobación, repitencia,
deserción y regularidad de la
matrícula.
Cada año se calculan estadísticas e índices
académicos que permiten la detección y
corrección de posibles problemas. X
Previsión de nuevos proyectos. El programa tiene proyectadas nuevas líneas de investigación
No existen nuevas líneas de investigación, lo que
se pretende es reforzar la línea orientada hacia el
desarrollo de proyectos. X
TRANSPARENCIA
Balance periódico Informe interno anual con evaluación detallada de logros y
debilidades en la gestión
Anualmente se debe entregar una memoria de labores de la gestión académica, detallando logros
alcanzados y resultados de autoevaluaciones. X
85
RESPONSABILIDAD
Las acciones indicadas por las evaluaciones se ponen en práctica
sistemáticamente
La generalidad indica que sí se ponen en práctica
las acciones establecidas por las evaluaciones, pero no existe un proceso sistemático debido a
que no se tiene documentación que sustente la
práctica de dichas acciones.
X
Acciones sobre el programa
Se cumple seguimiento continuo de las acciones de mejoramiento
Se desarrollan actividades de cumplimiento de seguimiento de las acciones de mejora en el programa; en caso de no cumplirse se introducen mecanismos de sanción.
X
EQUIDAD
Conducción del programa Personal académico, administrativo,
estudiantes y graduados tienen representación ponderada en la
conducción institucional
No hay forma de conocer el grado de representatividad en la conducción institucional,
de las distintas entidades pertenecientes a la vida universitaria.
X
VALORACION
El 60% de los requisitos complementarios presentan un estado satisfactorio de cumplimiento, por lo que se establece que la carrera posee graves deficiencias, no estando apto para iniciar un proceso formal de Acreditación.
VALORACION GLOBAL DEL FACTOR
FORTALEZAS DEBILIDADES
Se cuenta con políticas de gestión de recursos bien delimitadas y
divididas por categorías de utilización de recursos, como: presupuesto,
vinculaciones externas y prestación de servicios.
La gestión académica presenta deficiencias en cuanto al establecimiento de las
políticas que regulan y norman su actividad, puesto que no se cuenta con
documentación que las sustente.
No existe una retroalimentación por ciclo de las evaluaciones de los docentes, por lo que las acciones correctivas a tomar no se ejecutan oportunamente.
Existe deficiencia de la gestión académica en cuanto a la previsión de
proyectos, debido a que no se considera en su ejecución el desarrollo de nuevas líneas de investigación, limitando el avance del desarrollo de la
actividad investigativa.
86
Gestión Administrativa-Financiera.
REQUISITOS MÍNIMOS
Nivel de Cumplimiento
INDICADOR GENÉRICO
REQUISITO DESCRIPCIÓN
S M I
PERTINENCIA
Sistema Administrativo
La unidad académica tiene entidad
administrativa propia para gestión de sus
programas, expresada en manual administrativo o documento semejante.
La secretaría general es la que maneja la documentación para la
gestión de los programas y además la parte académica
administrativa. X
Planeamiento operativo
La unidad académica tiene plan orgánico
de operaciones, con previsiones para ajuste periódico desde cada programa.
El plan quinquenal se cataloga como el plan orgánico de
operaciones, en el cual se establecen las mejoras que se deben realizar en el área de docencia, investigación, proyección social,
publicaciones y el área administrativa. X
VALORACIÓN
Se considera que estos requisitos mínimos exigidos por la Acreditadora son totalmente satisfactorios totalmente, ya que se ha logrado un 100%
de requisitos satisfactorios.
REQUISITOS COMPLEMENTARIOS
Nivel de Cumplimiento
INDICADOR GENÉRICO
REQUISITO DESCRIPCIÓN
S M I
PERTINENCIA
Personal administrativo
Mecanismo establecido en la unidad académica para ingreso, evaluación
periódica, permanencia y promoción.
Existen los mecanismos claramente establecidos para cada uno de los requisitos exigidos en este indicador. X
87
Gestión del
programa Tiene previsiones para la gestión por
cada programa en los aspectos que le son específicos.
La previsión es de carácter administrativa. Por ejemplo cuando la materia resistencia de materiales se dividió para las diferentes
carreras empezamos a visualizar que ese cuello de botella había
desaparecido y que todas las materias iban a tener un mayor número de alumnos inscritos, por lo que empezamos a ver como le dábamos respuesta a ese problema que se nos iba a presentar.
X
Asignación de
recursos La secuencia institución-unidad-programas tiene funcionamiento equitativo en las respectivas asignaciones presupuestarias.
El funcionamiento equitativo en las respectivas asignaciones presupuestarias es muy difícil, debido a que depende de muchas
variables. X
Recursos externos. Instancia de apoyo a la gestión de
recursos provenientes de fuentes externas Para esto la universidad cuenta con la Oficina de Cooperación
Internacional la cual está más relacionada con proyectos de
provisión social. Pero si un departamento le lleva un perfil de
proyecto a ellos y les piden buscar financiamiento se lo pueden buscar. Es más fácil también que el proponente los busque también por su contacto. Por ejemplo los catedráticos que tienen
becas son un posible contacto.
X
Análisis de
gestión. La unidad académica evalúa anualmente
la gestión administrativo-financiera, y pone a disposición de los programas el informe correspondiente para validación.
Este informe, por supuesto, se pone a la vista de todos para evitar que la gente piense que hay malversación de fondos en la
universidad. Esto principalmente por la cooperación internacional
que exige cuentas cabales en el apoyo que le da a la universidad en los proyectos.
X
ACTUALIZACIÓN
Competencias administrativas.
El personal administrativo cumple actividades anuales de actualización y
entrenamiento.
Si, se cumplen las actividades de actualización y entrenamiento. Muchas veces las capacitaciones pueden ser desde la oficina de personal o desde el departamento, en el caso del área técnica. X
88
Existe un programa de actualización y no
sólo actividades aisladas en esta línea No existe ningún programa de actualización.
X
EFICIENCIA
Control Físico. Se mantiene información continua sobre
estado de infraestructura y equipamiento del programa.
Si, esto lo maneja el encargado de laboratorio, control de prestamos, si algo se arruina hay que repararlo, el encargado del laboratorio se lo comunica al Jefe de departamento, se saca un informe para evaluar si vale la pena repararlo o desecharlo.
X
RESPONSABILIDAD
Control de gastos. La administración utiliza un sistema
procesador para optimización de inversiones.
No existe un sistema procesador para optimización de
inversiones, pero se busca que los recursos sean autofinanciables.
X
VALORACIÓN
Se considera que es necesario mejorar en los requisitos complementarios exigidos por la Acreditadora, ya que solamente se ha logrado un 66.67% de requisitos satisfactorios.
VALORACIÓN GLOBAL DEL FACTOR
FORTALEZAS DEBILIDADES
Se posee una entidad administrativa propia para la gestión de
los programas La razón de personal administrativo a académico es de 2/9 lo cual es mayor de 1/5.
Se poseen mecanismos establecidos para el ingreso, evaluación
periódica, permanencia y promoción. Además se tienen
previsiones para la gestión por cada programa y se poseen
instancias de apoyo para la gestión de recursos provenientes de
fuentes externas
No existe ningún programa de actualización.
Existen una buena suficiencia de recursos para cubrir las demandas administrativas y financieras. También se posee un
buen cumplimiento de actividades de actualización y
entrenamiento.
No se posee un sistema procesador para la optimización de inversiones.
Se mantiene información continua sobre estado de la
infraestructura y el equipamiento del programa. No se tiene un funcionamiento equitativo en las respectivas asignaciones presupuestarias.
89
5.4 PREAUTOEVALUACION GLOBAL DEL PROGRAMA.
A continuación, se presenta la valoración final de cada uno de los factores que fueron
analizados en el desarrollo del proceso de preautoevaluación practicado sobre el programa
de Ingeniería Mecánica de la Universidad Centroamericana José Simeón Cañas; en ella se
han determinado el nivel de cumplimiento de cada factor en función de los parámetros,
requisitos y lineamientos estipulados por el Sistema de Acreditación Regional REDICA,
apoyado por el Sistema de Acreditación CACEI.
Para realizar el proceso de valoración se recurrió a la elaboración de tablas en las cuales se
detallan la cantidad total de requisitos mínimos y complementarios por factor, obteniéndose
las proporciones de cumplimiento satisfactorio (S), intermedio (M) e insatisfactorio (I) para
cada uno de ellos. Estas tablas tienen concordancia con la metodología de definición de
colores utilizada para el desarrollo de las tablas de análisis de preautoevaluación.
Las proporciones de cumplimiento por factor de estudio se han obtenido a través de la
determinación del cociente de la sumatoria del tipo de cumplimiento con la cantidad total
de requisitos (referirse a la última columna de la tabla 5.9 y 5.10) para ese apartado.
Valoración de Requisitos Mínimos.
Tipo de cumplimiento
S M I
FACTOR f % f % f %
TOTAL
Plan de Estudios 15 56 5 19 7 26 27
Docencia 7 78 0 0 2 22 9
Estudiantes 4 67 2 33 0 0 6
Proyección 2 67 0 0 1 33 3
Recurso Humano Académico 9 69 0 0 4 31 13
Recurso Físico 7 44 5 31 4 25 16
Gestión Académica 4 80 1 20 0 0 5
Gestión Administrativa-Financiera 2 100 0 0 0 0 2
PROMEDIO 70 13 17
Tabla 5.9. Valoración del cumplimiento de Requisitos Mínimos.
90
Al efectuar un análisis profundo de los resultados obtenidos para cada factor con respecto a
los requisitos mínimos, se observa que el programa en estudio posee un intervalo entre 44%
y 100% de cumplimiento satisfactorio de los estándares mínimos; perteneciendo éstos en
primer lugar al Factor Recurso Físico, y en segundo, a Gestión Administrativa-Financiera.
Por lo que puede definirse que los requisitos mínimos se cumplen, en promedio, en un 70
%; indicando que la carrera de Ingeniería Mecánica desarrollada en la Universidad,
actualmente no puede optar a la acreditación regional por no cumplir con las totalidad de
los requisitos indispensables.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
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Pla
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Ges
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Adm
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Análisis del Cumplimieto de Requísitos Mínimos
S
M
I
Gráfica 5.1. Porcentaje de Cumplimiento de Requisitos Mínimos por factor de
estudio. (Grafico de Barras)
91
Análisis del Cumplimieto de Requísitos Mínimos
0
20
40
60
80
100
120
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Ges
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min
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inan
cier
a
S
M
I
Gráfica 5.2. Porcentaje de Cumplimiento de Requisitos Mínimos por factor de
estudio. (Grafico de Tendencia)
Valoración de Requisitos Complementarios.
Requisitos Complementarios
S M I FACTOR
f % f % f %
TOTAL
Plan de Estudios 7 37 1 5 11 58 19
Docencia 13 72 1 6 4 22 18
Estudiantes 8 57 4 29 2 14 14
Proyección 7 58 0 0 5 42 12
Recurso Humano Académico 7 35 3 15 10 50 20
Recurso Físico 3 33 4 44 2 22 9
Gestión Académica 9 60 2 13 4 27 15
Gestión Administrativa-Financiera 5 56 2 22 2 22 9
PROMEDIO 51 17 32
Tabla 5.10. Valoración del cumplimiento de Requisitos Complementarios.
92
Al efectuar un análisis profundo de los resultados obtenidos para cada factor con respecto a
los requisitos complementarios, se observa que el programa en estudio posee un intervalo
entre 33 % y 72 % de cumplimiento satisfactorio de los lineamientos de carácter
secundario; perteneciendo estos en primer lugar al Factor Recurso Físico, y en segundo, a
Docencia. Por lo que su cumplimiento promedio es de 51 %, reflejando la oportunidad de
mejora que posee el programa de estudio.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Pla
n de
Est
udio
s
Doc
enci
a
Est
udia
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Rec
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Hum
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Rec
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Fís
ico
Ges
tió
n
Aca
dém
ica
Ges
tió
n
Adm
inis
trat
iva-
Análisis del Cumplimieto de Requísitos Mínimos
S
M
I
Gráfica 5.3. Porcentaje de Cumplimiento de Requisitos Complementarios por factor
de estudio. (Grafico de Barras)
93
Análisis del Cumplimieto de Requísitos Mínimos
0
10
20
30
40
50
60
70
80
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Ges
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n
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trat
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Fin
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era
S
M
I
Gráfica 5.4. Porcentaje de Cumplimiento de Requisitos Complementarios por factor
de estudio. (Grafico de Barras)
A continuación se presenta una tabla resumen, que contiene la valoración general de cada
uno de los factores a analizar:
FACTORES VALORACIÓN GENERAL
Plan de estudio El factor en general se encuentra deficiente, puesto que no cumple
satisfactoriamente con todos los requisitos mínimos y complementarios exigidos
por la acreditadora.
Docencia El factor en general se encuentra deficiente, puesto que no cumple con todos los
requisitos mínimos y los requisitos complementarios no se cumplen
satisfactoriamente.
Estudiantes El factor no se cumple favorablemente, aunque algunos requisitos mínimos son
parciales. En los requisitos complementarios, hay ciertos apartados que se cumplen
medianamente y que podrían ser mejorados.
Proyección El factor en general se encuentra deficiente, puesto que no cumple con todos los
requisitos mínimos y los requisitos complementarios no se cumplen
satisfactoriamente.
94
Recurso humano
académico
El factor en general se encuentra deficiente, puesto que no cumple con todos los
requisitos mínimos y los requisitos complementarios no se cumplen
satisfactoriamente.
Recurso físico El factor en general se encuentra deficiente, ya que no cumple satisfactoriamente
con todos los requisitos mínimos y complementarios exigidos por la acreditadora.
Gestión académica El factor en general se encuentra deficiente, puesto que no cumple con todos los
requisitos mínimos y los requisitos complementarios no se cumplen
satisfactoriamente.
Gestión
administrativa
financiera
El factor en general se considera satisfactorio, puesto que cumple satisfactoriamente con todos los requisitos mínimos y algunos de los
complementarios exigidos por la acreditadora.
Tabla 5.11. Cuadro Resumen de Valoración General por Factor.
Tomando en cuenta el grado de cumplimiento satisfactorio de los requisitos en su categoría
de mínimos y complementarios, puede establecerse que si bien el programa de Ingeniería
Mecánica actualmente no puede optar a una Acreditación Regional de su calidad
académica, por no aprobar eficientemente y en su totalidad, los lineamientos y estándares
indispensables para ello; presenta expectativas favorables, pues cuenta con un porcentaje
intermedio de satisfacción de los requisitos mínimos, por lo que, en función del desempeño
de la gestión de acreditación que disponga la Universidad, puede iniciarse a corto plazo, un
proceso de acreditación Regional con las instancias necesarias.
95
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES.
La necesidad de la acreditación a nivel centroamericano es apremiante debido a que el
panorama actual que rodea la carrera de ingeniería mecánica es muy complejo y
cambiante, exigiendo conocimientos, habilidades, valores y actitudes propios del
ingeniero mecánico que le permitan evolucionar con el ambiente. La universidad debe
ser el medio para que el aspirante al programa consiga sobresalir sobre otros, en base a
su desempeño de alta calidad, proporcionando un �plus� que se logra con educación de
alto nivel, y que hoy en día, es la meta que muchas instituciones a nivel regional desean
conseguir.
A nivel regional, desde hace medio siglo, surgió la iniciativa de integrar la Educación
Superior por medio Consejo Superior Universitario Centroamericano, CSUCA. Hoy en
día, el contexto regional les exige más unión y estándares de mayor calidad, que han
logrado cimentar la idea de la acreditación de las carreras de pregrado y postgrado. Con
respecto a la acreditación de postgrados, se ha avanzado mucho con la creación del
SICAR, en las acreditaciones nacionales con el SINAES y el Cda; y con la evaluación
previa a la acreditación, con el SICEVAES. Además, están en gestación proyectos de
acreditación de carreras a nivel nacional y regional, entre estos últimos se encuentra el
REDICA; institución conformada por universidades públicas y privadas, colegios de
profesionales, entre otros, que posee la visión de legitimar el título de ingeniero en toda
la región independientemente del país o institución socia de la que se haya graduado el
estudiante, a través de la estandarización de programas de alta calidad.
El REDICA propone guías de autoevaluación a los programas que quieran optar a la
acreditación. Éstas poseen factores, y dentro de estos hay criterios con requisitos
96
mínimos y complementarios que se deben de cumplir. Este sistema fue el elegido para
realizar la preautoevaluación del programa de Ingeniería Mecánica, debido a que fue
diseñado tomando en cuenta las particularidades propias de la región. Las guías se
complementaron tomando algunos requisitos de las tablas del CACEI.
Al efectuar un análisis exhaustivo del programa se concluye que éste no cumple con los
requisitos mínimos necesarios para acreditarse a nivel regional. Los resultados
obtenidos muestran en los requisitos mínimos, con respecto a cada factor un intervalo
de cumplimiento satisfactorio entre 100% - 44%, siendo el primero, Gestión
Administrativa-Financiera, el único que los cumple en su totalidad; y el segundo,
Recurso Físico. Por otra parte, el promedio en estos es de un 70% lo que indica que
existe una gran posibilidad de lograr un 100% de cumplimiento. Lo que genera
deficiencia en el recurso físico es el olvido en el que se tienen gran parte de los
laboratorios de las diversas áreas con respecto a investigación, mantenimiento y
actualización. Además, otro porcentaje significativo es el de los parciales, por ser
requisitos que en cierta medida se cumplen pero se fallan en algunos aspectos, los
cuales son oportunidades de mejora. El factor que más requisitos mínimos no cumple es
proyección.
Se realizó un análisis de los resultados obtenidos para cada factor con respecto a los
requisitos complementarios, obteniéndose un intervalo de cumplimiento satisfactorio
entre 72% - 33%, donde el primero es Docencia, y el segundo Recurso Físico. El
promedio es de 51 %, observándose que disminuyó con respecto a los requisitos
mínimos, necesitándose mayor trabajo para solventar casi el 50% de requisitos sin
cumplir. En los requisitos evaluados parcialmente, el factor de mayor porcentaje es
Recurso Físico, siendo está la oportunidad para solventar la deficiencia de éste.
97
RECOMENDACIÓN.
El análisis exhaustivo al plan de la carrera de Ingeniería Mecánica fue realizado a través de
una preautoevaluación basada en la normativa y herramientas del REDICA
complementadas con las tablas de evaluación del CACEI. Estas herramientas para la
obtención, clasificación de resultados y evaluación de los mismos se crearon con la
finalidad de realizar un estudio completo del plan. Con éstas se obtuvieron los resultados
que indican los puntos fuertes, medios y débiles del programa, que se deben retomar para
hacer las mejoras en distintos grados en los diferentes factores. Estas herramientas son la
base para la realización de una Autoevaluación de la Universidad hacia el programa, en la
cual se debe crear un comité evaluador conformado por todas las entidades que participan
en el desarrollo del plan. Esta investigación proporciona las pautas para futuros estudios
relacionados con mejoras al plan.
98
GLOSARIO
Acervo bibliográfico. Se refiere a todo el material librario que compone una colección en
la biblioteca.
Adscritos. Se denomina de esta forma a aquellos docentes que se encuentran al servicio de
una carrera, a tiempo completo, para cumplir con las actividades del plan de estudios
respectivo.
Adquisiciones Bibliográficas. Es el procedimiento de conseguir todos los materiales
librarios y no librarios para el acervo de la Biblioteca, los cuales pueden ser de tres formas:
compras, canje y donaciones.
Actualización del personal académico. Conjunto de operaciones destinadas a ampliar y
poner al día el conocimiento de las disciplinas que se imparten o se investigan, así como las
habilidades, las destrezas y la información del personal académico ya contratado.
Asesorías. Actividades encaminadas a guiar al estudiante sobre las cargas que deben ser
tomadas por ciclo, con el objeto de permitir un buen desempeño en función de sus
aptitudes.
Consultas. Disponibilidad de los docentes para resolver dudas respecto a temas específicos
del programa en horarios distintos a los de las horas clase.
Concurso público. Referido a la clase de reclutamiento, en la que la convocatoria de
docentes se realiza mediante publicaciones de la oferta en diversos medios de
comunicación social.
Departamento. Unidad básica de una institución de educación superior que coincide con
un campo del saber o área de conocimiento o de varias afines, y en ese ámbito es
responsable de la organización de la docencia, la investigación y la extensión, cuando
99
corresponda. Es una unidad docente y administrativa que integra a todos los profesores de
un campo de conocimiento. Un departamento puede tener responsabilidades docentes en
varios centros o carreras e integrar los grupos de investigación de los profesores del
departamento. En los procesos de acreditación se suele requerir información sobre todos los
departamentos que tienen docencia en el programa que se acredita, estén ubicados o no en
el centro respectivo
Desarrollo. Generación de herramientas y recursos aplicables a áreas especificas de
conocimiento.
Desarrollo Sostenible. Utilización de manera Racional de los recursos con los que cuenta
un lugar determinado de manera que sean menguados y que las generaciones futuras
puedan hacer uso de ellos.
Difusión Transparente. Transmitir información de manera que toda ésta se vislumbra de
manera clara sin dejarse ocultar en ningún sentido o forma.
Estatutos. Documento fundamental de una institución de educación superior, organizado
en forma de capítulos y artículos. Suele integrar la mención de la misión de la institución,
determinar su estructura, organizar sus recursos, ordenar sus procedimientos, aludir a su
reglamento.
Estudiantes. Son los sujetos admitidos en un programa regional con quienes se desarrolla
el proceso de formación.
Extracurriculares. Actividades destinadas al desarrollo de aptitudes no contempladas
propiamente en el plan de estudios, pero que buscan complementar una educación integral.
Factor. Es aquel que agrupa a los elementos con características comunes, a los cuales se
aplica un conjunto de criterios para la emisión de juicios de valor, tomando en cuenta, entre
otras cosas, que abarcan una serie de parámetros y estándares.
100
Gestión académica administrativa. Se refiere a los procesos de dirección y gestión del
programa. Incluye la estructura organizativa, los recursos humanos y el clima
organizacional necesario para el logro de los objetivos del programa.
Gestión Académica. Proceso propulsor y regulador del conjunto de actividades en que se
expresan formación profesional, investigación y proyección del programa.
Hemeroteca. �Caja del Día. Es la sección donde se ubica todo el material bibliográfico
seriado (entre ellos boletines, Journals, periódicos y materiales que tienen periodicidad
seriada)
Indicadores Genéricos. Son las partes - parámetros y estándares - que forman parte de las
categorías de análisis, mediante los cuales se busca encontrar la calidad de un aspecto o la
totalidad a la que da origen.
Investigación. Es uno de los ejes fundamentales de los programas regionales que se
caracteriza por la transversalidad que ocupa en el plan de estudio. Su desarrollo se
manifiesta en la producción de nuevos conocimientos que se aportan al área y se apoya en
los avances científicos y tecnológicos.
Material bibliográfico seriado. Corresponde a todo aquel material bibliográfico
independientemente del soporte, que se publica de forma periódica, cuya frecuencia puede
variar desde diarios hasta anuales.
Mejoramiento. Proceso mediante el cual el programa se propone y realiza proyectos y
acciones concertadas para superar las debilidades detectadas y potenciar las fortalezas con
el fin de aproximarse al cumplimiento de las pautas de los componentes.
101
Pertinencia: Es la correspondencia causal entre resultados operativos del programa y
objetivos que se desea lograr, que se da desde aspectos muy generales hasta otros
puntuales. Es un criterio aplicable a todas las funciones del programa.
Personal Docente. Son los profesionales encargados de planificar, facilitar y evaluar el
proceso de aprendizaje. Su calidad académica, formación y producción intelectual
contribuyen al éxito del programa.
Personal Académico. Personal que realiza funciones de docencia, además de otras propias
del ámbito académico como la investigación y/o el desarrollo tecnológico y la difusión y
extensión de la cultura, entre otras.
Presupuesto. Estimación o previsión de los ingresos y egresos que serán necesarios para el
desarrollo de un programa en un período de tiempo determinado.
Previsiones. Acción destinada a preparar medios y recursos contra futuras contingencias.
Programa Académico. Conjunto de actividades dirigidas tanto a la formación de
profesionales y personas con alto grado de instrucción como al desarrollo del conocimiento
humanístico, científico y tecnológico, agrupadas en una unidad programática con la
denominación de carrera profesional, programa de postgrado o programa de investigación.
Promoción. Reconocimiento del desempeño mediante la asignación de un status o puesto
superior al poseído anteriormente.
Proyección. Se refiere a la aplicación de las investigaciones surgidas del programa para la
región, así como a los proyectos existentes entre el programa e instituciones en el país.
También considera la vinculación de los graduados con investigaciones y proyectos que
contribuyen al desarrollo social y económico en la región.
102
Proyecto. Conjunto de actividades destinadas a lograr un fin dentro de un espacio de
tiempo determinado y con los recursos asignados.
Requisitos Mínimos. Son aquellos cuya satisfacción es indispensable para que el programa
pueda recibir la acreditación.
Requisitos Complementarios. Son aquellos que constituyen elementos importantes de la
calidad de un programa, y que de manera conjunta con los requisitos mínimos integran el
total de las condiciones para el otorgamiento de la acreditación de un programa.
Unidad Académica. Entidad que agrupa un conjunto de funciones académico
administrativas, entre las cuales se encuentra la de regular el funcionamiento de programas
académicos. Ocupa un lugar determinado dentro de la estructura de una institución
educativa y puede llevar la denominación de escuela, facultad, departamento, centro,
división, etc.
Tutorías. Orientación brindada al alumno respecto al futuro desarrollo del plan de estudios.
Vinculación. Se refiere a la unión de dos entidades para el logro de un fin en común.
103
REFERENCIAS
Ing. Celina Pérez, Decano de la facultad de ingeniería y arquitectura de la universidad
centroamericana �José Simeón Cañas�, proporcionó información para poder desarrollar la
preautoevaluación a través de entrevista.
Ing. Mario Chávez, coordinador de la carrera de ingeniería mecánica, proporcionó
información para poder desarrollar la preautoevaluación a través de entrevista y puso a
disposición el plan de estudios de la carrera de ingeniería mecánica.
Dra. Katherine Miller, directora de biblioteca, proporcionó información para poder
desarrollar la preautoevaluación a través de entrevista.
Ing. Ismael Sánchez, jefe del departamento de ciencias energéticas, proporcionó
información para poder desarrollar la preautoevaluación a través de entrevista.
Ing. Reynaldo Zelaya, jefe del departamento de mecánica estructural, proporcionó
información para poder desarrollar la preautoevaluación a través de entrevista.
Dr. Francisco Chávez, jefe del departamento, proporcionó información para poder
desarrollar la preautoevaluación a través de entrevista.
Ing. William Mendoza, jefe del departamento de matemática, proporcionó información para
poder desarrollar la preautoevaluación a través de entrevista.
Arq. Carlos Ferrufino, jefe del departamento de organización del espacio, proporcionó
información para poder desarrollar la preautoevaluación a través de entrevista.
Ing. César Villalta, jefe del departamento de electrónica e informática, proporcionó
información para poder desarrollar la preautoevaluación a través de entrevista.
104
Padre José María Tojeira, Vicerrectoría Académica, proporcionó información para poder
desarrollar la preautoevaluación a través de entrevista.
Dirección de Desarrollo Estudiantil (DIDE), proporcionó información para poder
desarrollar la preautoevaluación a través de colaboración en investigación hecha.
Centro de Asuntos Estudiantiles (CAE), proporcionó información para poder desarrollar la
preautoevaluación a través de colaboración en investigación hecha.
105
BIBLIOGRAFÍA
Escobar Pineda, C. E., M.O. Lemus Rodríguez y A.E. Merino Orellana [2000].
Análisis Industrial y Competitivo de la carrera de Ingeniería Mecánica en El
Salvador. Trabajo de graduación para optar al grado de ingeniero industrial en la
Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas�, San Salvador, El Salvador.
Gobierno de El Salvador, www.comunidades.gob.sv/website/comunidades, mayo
2006.
Ministerio de Educación - Gobierno de El Salvador, www.mined.gob.sv, mayo
2006.
Universidad Autónoma de México, www.uam.mx/foro_anuies_uam, mayo 2006.
Organización de las Naciones Unidas para el Arte, la Educación y la Cultura,
www.unesco.org, Mayo 2006.
www.monografias.com/trabajos10, Junio 2006.
Concejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería, www.CACEI.com, junio
2006.
INDICE DE ANEXOS
ANEXO A Organigrama de la Universidad Centroamericana José Simeón
Cañas.
ANEXO B Entrevistas y Encuesta Realizadas para la Preautoevaluación
B.1 Encuesta dirigida a Docentes
B.2 Entrevista a Coordinador de Carrera de Ingeniería Mecánica
B.3 Entrevista para Vicerrectoría Académica
B.4 Entrevista a Directora de Biblioteca.
B.5 Entrevistas a Jefes de Departamento.
ANEXO C Tabla de Herramientas utilizadas en la Recopilación de Información
para la Preautoevaluación
ANEXO D Tablas utilizadas en la evaluación de los Factores
ANEXO E Tabulación y Presentación de Resultados
E-1. Presentación de Preguntas de Selección Múltiple
E-2. Presentación de Preguntas Unidireccionadas
ANEXO F Bibliografía de la Materias del Pensum de Ingeniería Mecánica
ANEXO G Boletín Hemeroteca
ANEXO H Equipamiento de los Laboratorios del Programa de Ingeniería.
ANEXO I Equipamiento Mínimo de los Laboratorios de las Áreas aplicadas a
la Ingeniería y al Área Profesional Según el CACEI
ANEXO J Pensum de Ingeniería Mecánica
ANEXO K Inventario de los laboratorios de Ingeniería Mecánica
ANEXO L Secciones correspondientes al Plan de Ingeniería Mecánica
ANEXO M Información de la Dirección de Desarrollo Estudiantil
ANEXO N Información del Centro de Asuntos Estudiantiles
ANEXO O Información del Seguro Social de la Universidad
A-1
B-1
C-1
D-1
E-1
F-1
G-1
H-1
I-1
J-1
K-1
L-1
M-1
N-1
O-1
B-1
Anexo B. Entrevistas y Encuesta Realizadas para la Preautoevaluación.
B.1 Encuesta dirigida a Docentes.
Universidad Centroamericana "José Simeón Cañas"
Facultad de Ingeniería y Arquitectura
Proceso de Autoevaluación de la Carreras de Ingeniería 2006
Encuesta para Docentes
1 Materia que imparte: ___________________________________________________
2 Carrera(s) que la recibe(n):
Ingeniería Industrial Ingeniería Eléctrica Ingeniería Mecánica
El proceso de Autoevaluación de las carreras de ingeniería
contempla la aplicación de la presente encuesta, a fin de obtener la
opinión de los docentes en torno a diversos aspectos de gran
relevancia para las acciones de mejoramiento de las carreras. Lea cuidadosamente cada uno de los planteamientos y complete la encuesta de la manera más veraz posible.
B-2
Ingeniería Química Ingeniería Civil Todas las anteriores 3 Dedicación:
Tiempo Completo Tiempo Parcial
Para cada una de las preguntas, complete o marque con una X la alternativa que mejor represente su respuesta
4 ¿Existen proyectos de investigación y desarrollo en el programa? Sí No
¿Quiénes participan? ______________________________________________ 5 ¿Cuántas evaluaciones parciales realiza en el curso? ____
6 ¿Cuántas horas de consulta programa a la semana? ____
7 ¿Produce guías para apoyo didáctico a los estudiantes? Sí No
8 ¿Ha publicado o están en proceso de publicación libros de texto o de consulta? Sí No
Mencione alguno: ________________________________________________ 9 ¿Cuántos artículos ha publicado en cada uno de los siguientes medios en los últimos dos años?
En revistas especializadas con comité de selección. En revistas generales externas. En publicaciones institucionales. En publicaciones internas. 10 ¿Realiza actividades que fomenten la creatividad de los alumnos? Sí No Mencione alguna:_________________________________________________ 11 Seleccione la metodología utilizada en el proceso de enseñanza:
B-3
Audiovisuales Aulas Interactivas Desarrollos de Proyectos Prácticas de laboratorio
12 ¿Con que frecuencia participa en actividades de actualización? (seminarios, capacitaciones,
etc) No participa Una vez por año Dos o más veces por año Eventualmente 13 ¿Porcentaje de utilización de recursos audiovisuales durante el curso? 0 - 25 % 26 - 50 % 51 - 75% 76 - 100 % 14 ¿Usted toma parte en las actividades de proyección social? Sí No Mencione algunas: ________________________________________________ ______________________________________________________________ 15 ¿Cuál es el nivel académico más alto que usted ha alcanzado? Técnio Licenciatura Postgrado
B-4
Maestría Doctorado 16 ¿Tiene postgrado en el campo del programa? Sí No Especifique cual:_________________________________________________ 17 ¿Tiene experiencia de ejercicio profesional relacionado al programa? Sí No Especifique cual:_________________________________________________ ¿Cuántos años? ____ 18 Marque a qué área pertenece la materia que ud. imparte Matemática y Ciencias Básicas Ciencias Aplicadas a Ingeniería Profesional y Complementaria Profesional Complementarias General 19 ¿Está ud formado en el área seleccionada? Sí No 20 Generalmente, ¿alcanza a cubrir el 100% de los contenidos que establece el programa de la materia que imparte? Sí No 21 ¿Cuántas horas semanales promedio requiere el estudiante hacer uso de la computadora para las tareas de aprendizaje? ____
Si la materia que imparte posee laboratorio práctico continue, si no pase a pregunta 31 22 ¿Dispone, para cada práctica programada, del equipo necesario en el momento oportuno? Sí No 23 ¿Cuál es el número de estudiantes por grupo de trabajo en el laboratorio? ____ 24 ¿Cual es la metodología de evaluación de las experiencias de laboratorio? Informes Exámenes Cortos
B-5
Exámen Final Asistencia 25 ¿Los estudiantes reciben por anticipado guías para realización de experiencias de laboratorio? Sí No 26 En el programa ¿se diseña mejoras para las experiencias de laboratorio y se las produce e instala, cuando es viable? Sí No Cite ejemplos: __________________________________________________ 27 Si la materia que imparte es del área profesional ¿Existe correspondencia explícita entre experiencias de laboratorio y modos del ejercicio de la ingeniería? Sí No
Si la materia que imparte pertenece al área de Ciencias Básicas: 28 Generalmente ¿Cuántas prácticas de laboratorio realizan durante el ciclo? ____
29 Si el laboratorio es informático:¿Cuál es el promedio de alumnos por
computadora? ____ Para profesores de Tiempo Parcial FIN DE LA ENCUESTA 30 ¿Qué porcentaje de su tiempo laboral dedica a las siguientes actividades? Preparación de clases. ____ Docencia. ____ Atención de estudiantes. ____ Estudio y actualización. ____ Investigación, desarrollo y proyección. ____ Participación institucional. ____ Otros ____
31 ¿Ha participado, en el último ciclo, en proyectos? Sí No 32 ¿Considera que el cubículo que le brinda la universidad es adecuado? Sí No
B-6
33 ¿La universidad le proporciona acceso a internet para sus labores académicas? Sí No
FIN DE LA ENCUESTA
B.2 Entrevista a Coordinador de Carrera de Ingeniería Mecánica.
1. ¿Se realiza una investigación de mercado de la demanda laboral para la definición del
perfil profesional?
2. ¿Se encuentra publicado el plan de estudios? ¿Dónde?
3. Mencione actividades extracurriculares que promueven el mejoramiento de la expresión
oral y escrita, así como también la competencia en una lengua extranjera.
4. ¿El plan de estudios consigna metodologías sobre actividades extracurriculares para
perfeccionar y ampliar la formación de graduados? Detalle dichas metodologías.
5. ¿El plan de estudios tiene previsiones para proporcionar formación básica en áreas
vinculadas? (indique el nombre de la electiva correspondiente):
6. Mencione cursos que incluyan actividades diseñadas de acuerdo a pautas de
investigación.
7. ¿El plan de estudios consigna metodologías sobre actividades de enseñanza-aprendizaje
orientadas a analizar y resolver problemas de la comunidad? Justifique.
8. ¿El plan de estudios incluye actividades de mejoramiento sobre el entorno, como
prácticas para la formación profesional?
9. ¿Mantiene el programa información actualizada sobre planes de otros programas
análogos? (en universidades nacionales o extranjeras)
B-7
10. ¿Se realiza una consulta bienal a usuarios de servicios profesionales de graduados del
plan, sobre la pertinencia de su formación?
11. ¿Se realiza una consulta bienal a graduados del plan, para estimar cuántos de ellos
están trabajando en su campo profesional?
12. ¿Existe correspondencia metodológica entre los cursos que están dentro de la misma
área?
13. ¿Existe mecanismos en funcionamiento para tutorías, asesorías, consultas y orientación
a los estudiantes?
14. ¿Brinda la universidad tutoría académica a los estudiantes sobre el desarrollo de su plan
de estudio?
15. ¿Tiene el programa una estrategia y una instancia establecidas para diseñar y ejecutar
actividades de proyección hacia la sociedad? ¿Cuáles son esas instancias y cuáles son
sus estrategias?
16. ¿Puede el programa atender demandas tecnológicas tanto del sector público como
privado y promueve programas para la prestación de los servicios correspondientes?
¿Cuenta con convenios con organismos?
17. ¿Qué clase de componentes de investigación y desarrollo incluye el programa en los
proyectos que ejecuta?
18. ¿Los proyectos que dirige la unidad académica son coherentes con los fines y objetivos
del programa?
19. ¿El programa cuenta con fondos dedicados exclusivamente a proyectos de investigación
y/o desarrollo tecnológico?
B-8
20. ¿Ejecuta el programa al menos un proyecto dirigido a atender problemas tecnológicos
comunitarios? Mencione los proyectos.
21. ¿El programa cumple al menos una actividad de interés cultural por período lectivo?
¿Cuáles son esas actividades?
22. ¿El programa cumple al menos una actividad de difusión tecnológica por período
lectivo dirigida a audiencias no profesionales de la ingeniería? Cite algunas:
23. ¿Los proyectos son diseñados en el programa teniendo en cuenta los recursos
tecnológicos más funcionales, accesibles y económicos? Justifique su respuesta.
24. ¿El programa edita informes finales que muestran la ejecución completa de proyectos?
Si no, ¿cómo se muestran los resultados?
25. ¿Cuántos docentes están adscritos al programa?
26. ¿El programa está incorporado a una red de información científica y tecnológica, a
disposición del personal académico? ¿De qué manera se mantienen informados?
27. ¿Cuál es el promedio de proyectos en desarrollo, por carrera?
28. ¿Los laboratorios se actualizan periódicamente, atendiendo a las demandas del plan de
estudios cuando éstas varían?
29. ¿Gestiona líneas de acción orientadas a la investigación? ¿Cuántas líneas de acción
contiene?
30. ¿Tiene el programa nuevas líneas de investigación proyectadas?
B-9
31. ¿Se imparte al menos un seminario por año, a cargo de docentes del programa, para
estudiantes de cuarto y quinto año? Mencione los impartidos este año
32. ¿Existen convenios de intercambio académico con instancias externas al programa?
33. ¿El programa académico dispone de una instancia para promover estudios de postgrado
en los docentes?
34. Para profesores a tiempo completo ¿Tiene el programa acceso a instancia para
promover postgrado en el personal académico de tiempo completo que no lo tenga?
¿Cuáles son las instancias?
B.3 Entrevista para Vicerrectoría Académica.
1. ¿La secuencia institución-unidad-programas tiene funcionamiento equitativo en las
respectivas asignaciones presupuestarias? ¿Existe una política institucional para la
asignación del presupuesto?
2. Del Reglamento Interno ¿existe una normativa establecida que consigne claramente los
derechos y obligaciones del personal docente en sus funciones?
3. ¿Tienen algún mecanismo que les permita verificar las actividades que realizan y los
resultados de sus profesores de tiempo completo?
4. ¿Cada docente, al final del período, produce un informe evaluativo del trabajo cumplido
durante el curso? ¿Cuántos profesores lo hacen?
5. ¿Qué instancias intervienen en la evaluación del profesor?
6. ¿Cuentan con participación externa en el proceso de permanencia y promoción de
docentes?
B-10
7. Se realizan evaluaciones de la calidad de la docencia, de metodología y de calidad del
profesorado?
B.4 Entrevista a Directora de Biblioteca. 1. ¿Existe un proceso normado para la adquisición de material bibliográfico?
2. ¿Existe alguna política sobre cuántos títulos y ejemplares de libros de texto deben ser
adquiridos por cada materia de la carrera de Ingeniería?
3. ¿A cuántas publicaciones periódicas (revistas y periódico) sobre ingeniería y ciencias
está suscrita la biblioteca?
4. ¿La biblioteca está incorporada a alguna red de información bibliográfica? ¿A cuáles?
5. ¿Cuál es el proceso para la actualización bibliográfica? ¿Cuáles entidades participan en
éste? ¿Cada cuánto se hace?
B.5 Entrevistas a Jefes de Departamento.
1. ¿Existe algún concurso público, con evaluación de antecedentes y competencias para el
ingreso del personal académico? (método de selección)
2. ¿Qué instancias intervienen en la evaluación del profesor?
3. ¿Dentro de la UCA se lleva a cabo una difusión transparente de los resultados del
proceso de evaluación de los docentes? ¿Cómo se presenta dicha información?
4. ¿Se gestionan actividades de actualización adecuadas para todos los docentes?
Mencione con qué frecuencia:
5. ¿Existe un programa de actualización y no sólo actividades aisladas de actualización del
personal administrativo? ¿Existe una partida en el presupuesto destinada a este rubro?
B-11
6. ¿Cuánto personal académico existe en la unidad académica?
7. ¿Se establece la función de diseñar y conducir actividades de proyección, como parte de
las actividades de los docentes? ¿Dónde se establece? Cite ejemplos de actividades:
8. ¿Está considerada la proyección dentro del presupuesto de la unidad académica?
¿Cómo se sostienen las actividades de proyección?
9. ¿La administración utiliza un sistema procesador para optimización de inversiones?
10. ¿Se cuenta con los recursos necesarios para la ejecución de los proyectos de
investigación y/o desarrollo? ¿De dónde provienen dichos recursos?
11. ¿Existe normatividad para las actividades de vinculación con el sector productivo,
social y de servicios?
12. ¿Se tienen convenios con instituciones externas a la universidad para la ejecución de
proyectos de apoyo a la comunidad? ¿Se cuentan con un acuerdo con otras
instituciones?
13. ¿Existe alguna instancia de apoyo a la gestión de recursos provenientes de fuentes
externas?
14. ¿Existe algún mecanismo establecido en la unidad académica para ingreso, evaluación
periódica, permanencia y promoción? (Solicitar reglamento).
15. En los últimos tres años, ¿han sido los recursos disponibles mínimamente suficientes
para
Docencia.
Investigación y/o desarrollo.
Proyección.
B-12
Mantenimiento y reposición.
Gestión.
16. ¿Se mantiene información continua sobre el estado de infraestructura y equipamiento
del programa? (Inventario)
17. ¿El programa tiene acceso a los laboratorios imprescindibles para la investigación y/o el
desarrollo de los proyectos establecidos de investigación y desarrollo para el
Departamento?
18. ¿Existe una política de mantenimiento de laboratorios? (Enfatizar la periodicidad en
que se efectúa)
C-1
Anexo C. Tabla de Herramientas utilizadas en la Recopilación de Información para la Preautoevaluación.
Tabla C-1. Factor Plan de Estudios
INDICADORES GENÉRICOS REQUISITOS Sí No Parcial METODOLOGÍA
REQUISITOS MÍNIMOS PERTINENCIA
Formulación explícita y detallada Consideran la adquisición de conocimientos,
actitudes, habilidades y valores congruentes con la misión de la institución y el perfil del
egresado
Investigación en el Plan de estudio de Ingeniería Mecánica y la Misión de la
UCA.
Se identifican con el propósito del programa Investigación en el Plan de estudio de
Ingeniería Mecánica.
Consideran la capacidad para definir, plantear y atender problemas de la ingeniería
Investigación en el Plan de estudio de
Ingeniería Mecánica.
Consideran el fomento de la responsabilidad de los profesionales de la ingeniería en el
mantenimiento de la calidad de sus productos y de sus impactos ecológicos
Investigación en el Plan de estudio de
Ingeniería Mecánica.
Incluyen la asunción de valores éticos en el
ejercicio de la profesión
Investigación en el Plan de estudio de
Ingeniería Mecánica.
Impulsan la capacidad para mantener la competencia en el ejercicio de la profesión
Investigación en el Plan de estudio de
Ingeniería Mecánica.
Objetivos del plan
Promueven la generación de los hábitos de
estudio, la disciplina, el trabajo en grupos disciplinarios e interdisciplinarios y la cultura informática
Investigación en el Plan de estudio de
Ingeniería Mecánica.
C-2
Consideran el desarrollo de las habilidades y actitudes para ejercer el liderazgo en la sociedad, impulsando la capacidad y competencia tecnológica del país
Investigación en el Plan de estudio de
Ingeniería Mecánica.
Está publicado Investigación en el Plan de estudio de
Ingeniería Mecánica.
Formulación explícita y detallada Se basa en investigaciones de mercado laboral sobre la demanda de los egresados
Entrevista a Coordinador de la carrera,
pregunta 1, Anexo B. Perfil Profesional
Está publicado Entrevista a Coordinador de la carrera,
pregunta 2, Anexo B.
Horas de clase totales sin contar trabajo final 3400 horas
Investigación en el Plan de estudio de
Ingeniería Mecánica.
Los programas de cursos especifican: Objetivos del curso. Metas a lograr. Contenido de conocimientos, estructurado en unidades de aprendizaje con tiempo asignado.
Metodologías de enseñanza . Metodologías de evaluación. Recursos necesarios.
Programas analíticos de cursos, y de
experiencias de laboratorio asociadas
Bibliografía.
Investigación en el Plan de estudio de
Ingeniería Mecánica.
Cada área incluye del total de contenidos: %
Matemática y Ciencias Básicas 26%
Ciencias Aplicadas a Ingeniería 18%
Área Profesional 40%
Área Complementaria Profesional 9%
Contenidos mínimos por área, para
aula y laboratorio.
Área Complementaria General 7%
Encuesta a Docentes, pregunta 18, Anexo B.
ACTUALIZACIÓN
Previsión institucional Existe normativa para actualización periódica
del plan de estudios
Investigación en Reglamento
administrativo-académico y
Reglamento del servicio social.
C-3
La actualización del plan de estudios se realiza cada 4 años como máximo.
Investigación en el Plan de estudio de
Ingeniería Mecánica.
REQUISITOS COMPLEMENTARIOS
PERTINENCIA H % Matemática
400 12%
Ciencias Básicas 480
14%
Ciencias Aplicadas a Ingeniería 600 18%
Profesional 1360 40%
Complementaria Profesional 320 9%
Tiempos mínimos asignados a las
áreas del plan de estudios, en horas
de clases obligatorias
Complementaria General 240 7%
Investigación en el Plan de estudio de Ingeniería Mecánica.
Desarrollo de habilidades Establece actividades extracurriculares para el mejoramiento de la expresión oral y escrita, y la
competencia en una lengua extranjera.
Entrevista a Coordinador de la carrera, pregunta 3, Anexo B.
Apoyo a graduados Consigna metodologías sobre actividades
extracurriculares para perfeccionar y ampliar la formación de graduados
Entrevista a Coordinador de la carrera,
pregunta 4, Anexo B.
Formación integral
Tiene previsiones para proporcionar formación
básica en áreas vinculadas: desarrollo sostenible, protección ambiental, seguridad,
cultura, ética social
Entrevista a Coordinador de la carrera,
pregunta 5, Anexo B.
Pautas de investigación Actividades de aprendizaje estructuradas según
pautas de investigación, consignadas en los programas de 6 cursos por lo menos
Entrevista a Coordinador de la carrera,
pregunta 6, Anexo B.
C-4
Vinculación con la realidad Consigna metodologías sobre actividades de
enseñanza-aprendizaje orientadas a analizar y resolver problemas de la comunidad
Entrevista a Coordinador de la carrera,
pregunta 7, Anexo B.
IMPACTO
Proyección social del plan de
estudios
Actividades de mejoramiento sobre el entorno, como prácticas para la formación profesional,
incorporadas explícitamente al plan de estudios del programa.
Entrevista a Coordinador de la carrera,
pregunta 8, Anexo B.
ACTUALIZACIÓN
Consulta a docentes Consulta anual a los docentes sobre sugerencias para la actualización conceptual, metodológica
y operativa del plan
Investigación en Reglamento administrativo- academico y
Reglamento de servicio social.
Consulta a estudiantes El programa solicita cada año a los estudiantes
opinión sobre sus experiencias de aprendizaje
Investigación en Reglamento
administrativo- academico y Reglamento de servicio social.
Consulta a graduados Consulta anual a graduados para actualización
conceptual y metodológica del plan
Investigación en Reglamento
administrativo- academico y Reglamento de servicio social.
UNIVERSALIDAD
Equivalencia de estudios Existe normativa adecuada para reconocimiento de cursos y grados equivalentes aprobados en otros programas
Investigación en Reglamento
administrativo- academico y Reglamento de servicio social.
Información externa El programa mantiene información actualizada
sobre planes de otros programas análogos
Entrevista a Coordinador de la carrera, pregunta 9, Anexo B.
EFICIENCIA
Competencias de graduados del plan Consulta bienal a usuarios de servicios profesionales de graduados del plan, sobre la pertinencia de su formación
Entrevista a Coordinador de la carrera,
pregunta 10, Anexo B.
Inserción laboral de los graduados
del plan
Consulta bienal a graduados del plan, para estimar cuántos de ellos están trabajando en su
campo profesional
Entrevista a Coordinador de la carrera, pregunta 11, Anexo B.
C-5
Tabla C-2. Factor Docencia
INDICADORES GENÉRICOS
REQUISITOS Sí No Parcial METODOLOGÍA
REQUISITOS MÍNIMOS PERTINENCIA
Participación en investigación
y/o desarrollo. Docentes y estudiantes participan en las actividades de investigación,
desarrollo y/o proyección, como experiencias de aprendizaje. Encuesta a Docentes, pregunta 4,
Anexo B
Evaluaciones parciales. Se cumple al menos tres evaluaciones parciales del aprendizaje en cada curso. %
Encuesta a Docentes, pregunta 5, Anexo B
El programa evalúa regularmente metodologías y calidad de la
docencia.
Intervienen pares académicos en la evaluación
El procedimiento toma en cuenta la opinión de los alumnos
Intervienen otras instancias en la evaluación del profesor.
Entrevista a Jefes de Depto., pregunta 2, Anexo B
Evaluación de la docencia.
Se lleva a cabo difusión de los resultados del proceso Entrevista a Jefes de Depto.,
pregunta 4, Anexo B
Evaluación de cursos. Cada docente, al final del período, produce un informe evaluativo del
trabajo cumplido durante el curso. %
Entrevista a Jefes de Depto., pregunta, Anexo B
EFICACIA
Laboratorios. La docencia dispone, para cada práctica programada, del equipo necesario en el momento oportuno.
Encuesta a Docentes, pregunta
22, Anexo B
REQUISITOS COMPLEMENTARIOS PERTINENCIA
Atención extraclase a
estudiantes. Cada docente le destina al menos una hora de atención extraclase por cada cuatro horas de clase que imparte.
Encuesta a Docentes, pregunta 6,
Anexo B
C-6
La docencia produce guías para apoyo didáctico a los estudiantes. % Encuesta a Docentes, pregunta 7,
Anexo B Generación de apoyo
didáctico. Se han publicado o están en proceso de publicación libros de texto o
de consulta elaborados por los profesores.
Encuesta a Docentes, pregunta 8, Anexo B
En la tercera parte de los cursos al menos, los docentes ponen en práctica actividades para estimular creatividad en los estudiantes.
Encuesta a Docentes, pregunta
10, Anexo B
Estímulo a la creatividad. Se utilizan audiovisuales, aulas interactivas, desarrollo de proyectos, prácticas de laboratorio con participación de alumnos, así como otro
tipo de actividades orientadas a mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Encuesta a Docentes, pregunta
11, Anexo B
Apoyo docente en laboratorios. Se dispone de personal docente de apoyo a los estudiantes durante sus experiencias de laboratorio
Encuesta a Docentes, pregunta,
Anexo B
Informes de experiencias de laboratorio.
Para cada experiencia de laboratorio el estudiante produce un informe a ser evaluado.
% Encuesta a Docentes, pregunta
24, Anexo B Actividad extracurricular para estudiantes de cuarto y quinto
año.
Se imparte al menos un seminario por año, a cargo de docentes del
programa.
Entrevista a Coordinador de Carrera, pregunta 31, Anexo B
Observación de situaciones
reales. En los últimos 4 períodos el programa organiza actividades docentes con observación y análisis de configuraciones tecnológicas reales.
Entrevista a Coordinador de
carrera, Anexo B
COHERENCIA
Laboratorios y formación
profesional. Hay correspondencia explícita entre experiencias de laboratorio del
área profesional, y modos del ejercicio de la ingeniería.
Coherencia interna de áreas. Hay correspondencia metodológica entre los cursos que están dentro
de la misma área.
Población de cursos. No más de 40 estudiantes por clase.
C-7
Grupos en experiencias de laboratorio.
No más de 4 estudiantes realizan cada experiencia en las áreas de
Ciencias Básicas y de Ciencias Aplicadas a la Ingeniería. %
IMPACTO
Apoyo didáctico a laboratorios. Los estudiantes reciben por anticipado guías para realización de
experiencias de laboratorio. %
Encuesta a Docentes, pregunta 25, Anexo B
Apoyo a aspirantes. Se practica actividad extracurricular de nivelación para aspirantes a
ingreso.
Entrevista a Decanato, pregunta 12, Anexo B
Apoyo a graduados. Se practica actividad destinada a ampliar y perfeccionar la formación
de graduados.
Entrevista a Decanato, pregunta 22, Anexo B
ACTUALIZACION
Para docencia. Cada docente participa una vez por año al menos en actividades de
actualización. %
Encuesta a Docentes, pregunta 12, Anexo B
Para promoción académica. El programa dispone de una instancia para promover estudios de postgrado en los docentes.
Entrevista a Coordinador de
Carrera, pregunta 33, Anexo B
EFICIENCIA
Experiencias de laboratorio. Las experiencias de laboratorio se cumplen en tiempo y en contenidos.
% Encuesta a Docentes, pregunta
28, Anexo B
Uso de cómputo. Cada estudiante usa computadora al menos tres horas semanales, en tareas de aprendizaje.
Encuesta a Docentes, pregunta
21, Anexo B
Apoyo audiovisual. Los cursos utilizan, de modo racional, recursos audiovisuales. Encuesta a Docentes, pregunta
13, Anexo B
RESPONSABILIDAD
Cumplimiento de programas. Cada curso cumple con el 100 % de los contenidos mínimos establecidos.
% Encuesta a Docentes, pregunta
20, Anexo B
TRANSPARENCIA
Normativa docente. Está establecida, y consigna claramente los derechos y obligaciones
del personal docente en sus funciones.
Entrevista a Vicerretoría
Académica, pregunta 2, Anexo B
C-8
Tabla C-3. Factor Estudiantes
INDICADORES GENÉRICOS
REQUISITOS Sí No Parcial METODOLOGÍA
REQUISITOS MÍNIMOS PERTINENCIA
Educación secundaria completa como mínimo
Existe una prueba de admisión
Dicha prueba de admisión incluye: Conocimientos
Actitudes Habilidades
Valores
Existe un perfil del aspirante a ingresar al programa.
En caso que exista el perfil del aspirante, está publicado
Investigación a Centro de admisiones, pregunta 1 Normas para ingreso y
graduación
Trabajo final supervisado. Investigación a Decanato,
pregunta 1
REQUISITOS COMPLEMENTARIOS PERTINENCIA
La unidad académica produce una guía anual informativa con datos sobre:
Perfiles profesionales y de programas.
Expectativas laborales actuales y previsibles. Tiempos promedio para graduación.
Sugerencias para elección de carrera.
Información para interesados en
ingreso.
Requisitos de ingreso y regularidad.
Investigación a Centro de
Admisiones, pregunta 2
C-9
Mecanismos en funcionamiento para tutorías, asesorías, consultas y orientación a los estudiantes.
Entrevista a Coordinador de Carrera, pregunta 13, Anexo B
Apoyo académico a los
estudiantes. La universidad brinda tutoría académica a los estudiantes sobre el
desarrollo de su plan de estudio.
Entrevista a Coordinador de Carrera, pregunta 14, Anexo B
Tienen acceso a sistema de becas y préstamos, con selección por
méritos académicos y situación socioeconómica. Apoyo económico a los
estudiantes. Mediante aportes externos gestionados por el programa, se practica un sistema de exenciones de pagos y premios al mérito.
Investigación a Depto de cuotas
diferenciadas
Apoyo social a los estudiantes.
Los estudiantes están incorporados a un sistema de seguridad
social.
Investigación lineamientos del seguro de vida y otros servicios
Vinculación. Mecanismo para promoción de prácticas y pasantías temporales de
estudiantes en organismos con ejercicio profesional de ingeniería.
Entrevista a DIDE, pregunta 1, Anexo B
UNIVERSALIDAD
Participación en
investigación. Cuando es posible, estudiantes participan en los proyectos de investigación del programa.
Investigación a Decanato, pregunta 2
Integración al ambiente
profesional.
Existe un proceso formalmente establecido para vincular al estudiante con instituciones y sectores donde se realice práctica
profesional.
Entrevista a DIDE, pregunta 2, Anexo B
EFICACIA
Rendimiento estudiantil. Los índices de promoción, reprobación, repitencia y deserción son
valores aceptables. Entrevista a Decanato, pregunta
13, Anexo B
TRANSPARENCIA
Publicación por el programa de un boletín, a lo más trimestral, con
información de interés para los estudiantes.
Investigación a Oficina de
Comunicaciones Información a los
estudiantes.
Existe un reglamento para los estudiantes
Investigación a Secretaría
General, pregunta 1
C-10
Este reglamento contiene:
Número máximo de oportunidades para acreditar una asignatura Número máximo de exámenes extraordinarios
El tiempo máximo en que el alumno puede terminar una carrera Proceso para la baja de los alumnos
Aspectos éticos del comportamiento del alumno
Investigación a Secretaría
General, pregunta 2
Los alumnos reciben el ejemplar del reglamento
Entrevista a Secretaría General,
pregunta 1-2, Anexo B
Se promueve el conocimiento del reglamento a los estudiantes
Entrevista a Secretaría General,
pregunta 3, Anexo B
EQUIDAD
Derechos y obligaciones de los estudiantes.
Existe y funciona una instancia institucional para atención del tema.
Entrevista a DIDE, pregunta 3, Anexo B
C-11
Tabla C-4. Factor Proyección
INDICADORES GENÉRICOS
REQUISITOS Sí No Parcial METODOLOGÍA
REQUISITOS MÍNIMOS PERTINENCIA
Política de proyección El programa tiene una estrategia y una instancia establecidas para diseñar
y ejecutar actividades de proyección hacia la sociedad.
Entrevista Coordinador de Carrera pregunta 15, Anexo B
Recursos La unidad académica tiene líneas presupuestarias consignadas para
sostener las actividades de proyección.
Entrevista Jefe de Departamento pregunta 8, Anexo B
EFICIENCIA Participación de
docentes. Al menos la tercera parte de los docentes toma parte en las actividades de proyección.
_ % participa.
Encuesta a Docentes pregunta 14, Anexo B
REQUISITOS COMPLEMENTARIOS PERTINENCIA
Participación docente. Se establece la función de diseñar y conducir actividades de proyección,
como parte de las actividades docentes.
Entrevista Jefe de Departamento Pregunta 7, Anexo B
Proyección tecnológica. El programa puede atender demandas de apoyo tecnológico provenientes
de los sectores público y privado, y promueve convenios para la
prestación de los servicios correspondientes.
Entrevista Coordinador de Carrera Pregunta 16, Anexo B
El programa inserta todo componente posible de investigación y/o
desarrollo en cada proyecto que ejecuta.
Entrevista Coordinador de Carrera Pregunta 17, Anexo B
Investigación y/o
desarrollo. El programa cuenta con fondos dedicados exclusivamente a proyectos de investigación y/o desarrollo tecnológico
Entrevista Coordinador de
Carrera Pregunta 19, Anexo B
Vinculación externa. Se impulsa convenios con instancias externas, nacionales y/o internacionales, para ejecución de proyectos de apoyo a la comunidad.
Entrevista Jefe de Departamento
pregunta 12, Anexo B
C-12
Existe normatividad para las actividades de vinculación con el sector productivo, social, y de servicios.
Entrevista Jefe de Departamento
Pregunta 11, Anexo B
Difusión de
actividades. Se tiene establecido un mecanismo para hacer conocer la naturaleza, los objetivos y los resultados de la proyección.
Investigación
COHERENCIA
Correspondencia académica.
Los proyectos son coherentes con los fines y objetivos del programa y de la unidad académica en que está ubicado.
Formación y
proyección. El plan de estudios establece relaciones funcionales entre actividades de proyección y procesos de enseñanza-aprendizaje.
IMPACTO
Contribución a la
comunidad. El programa ejecuta en todo momento al menos un proyecto dirigido a atender problemas tecnológicos comunitarios.
Entrevista Coordinador de Carrera Pregunta 20, Anexo B
Difusión cultural. El programa cumple al menos una actividad de interés cultural por
período lectivo.
Entrevista Coordinador de
Carrera Pregunta 21, Anexo B
Extensión académica. El programa cumple al menos una actividad de difusión tecnológica por
período lectivo, dirigida a audiencias no profesionales de la ingeniería.
Entrevista Coordinador de Carrera Pregunta 22, Anexo B
EFICIENCIA
Diseño de los
proyectos. Los proyectos son diseñados en el programa teniendo en cuenta los
recursos tecnológicos más funcionales, accesibles y económicos.
Entrevista Coordinador de Carrera Pregunta 23, Anexo B
Ejecución de proyectos. El programa edita informes finales que muestran la ejecución completa
de proyectos.
__ informe de
proyectos.
Entrevista Coordinador de Carrera Pregunta 24, Anexo B
C-13
Tabla C-5. Factor Recurso Humano Académico
INDICADORES GENÉRICOS REQUISITOS Sí No Parcial METODOLOGÍA
REQUISITOS MÍNIMOS PERTINENCIA
Concurso público, con evaluación de antecedentes y
competencias.
Entrevista Jefe de Departamento Pregunta 1,
Anexo B Ingreso a la categoría.
Existe un proceso formal de ingreso del personal académico Investigación
Existe alguna Normativa para evaluación anual del
desempeño, a efectos de permanencia y promoción respecto
a calidad de docente. Investigación
Permanencia y promoción. Participación externa en el proceso de permanencia y
promoción de docentes.
Entrevista Vicerrectoría
Académica Pregunta 6,
Anexo B
Al menos el 40 % del personal académico es de tiempo
completo.
Encuesta a Docentes Pregunta 3, Anexo B
Al menos el 80 % del personal académico está adscrito al
programa.
Entrevista Coordinador de Carrera Pregunta 25,
Anexo B Dedicación académica. El programa, la unidad académica o la institución tiene un mecanismo que les permita verificar las actividades que realizan y los resultados de sus profesores de tiempo completo
Entrevista Vicerrectoría
Académica Pregunta 3, Anexo B
El 100 % tiene al menos título de licenciatura, o notable
producción académica.
Encuesta a Docentes Pregunta 15, Anexo B
Al menos el 30 % tiene postgrado en el campo del programa.
Encuesta a Docentes
Pregunta 16, Anexo B Nivel académico.
Por lo menos el 50 % tiene experiencia de ejercicio profesional relacionado al programa.
Encuesta a Docentes
Pregunta 17, Anexo B
Investigación y/o desarrollo. Dos proyectos en marcha al menos. Entrevista Coordinador de
Carrera Pregunta 27, Anexo B
C-14
Al menos el 50 % del personal académico a tiempo
completo participa en los proyectos. %
Encuesta a Docentes Pregunta 31, Anexo B
Se cuenta con los recursos necesarios para la ejecución de
los proyectos.
Entrevista Jefe de Departamento Pregunta
10, Anexo B REQUISITOS COMPLEMENTARIOS
PERTINENCIA
Preparación de clases. 10% % Docencia. 30% % Atención de estudiantes. 10% % Estudio y actualización. 10% % Investigación, desarrollo y proyección. 30% % Participación institucional. 5% %
Actividades porcentuales del grupo de académicos a tiempo completo.
Otros 5% %
Encuesta a Docentes Pregunta 30, Anexo B
Matemática y Ciencias Básicas. 40% 55% Ciencias Aplicadas a Ingeniería. 40% ###
Porcentajes mínimos de horas por área a
ser impartidas por profesores a tiempo completo. Área Profesional. 30% ###
Encuesta a Docentes, se calculó a partir de las
respuestas a las preguntas 3 y 18, Anexo B
Matemática y Ciencias Básicas, el 30% o más a profesores
formados en esas disciplinas. %
Encuesta a Docentes Pregunta 19, Anexo B
Ciencias Aplicadas a Ingeniería, el 40% o más a profesores
con maestría en campo afín. %
Encuesta a Docentes Pregunta 19, Anexo B
Profesional y Complementaria Profesional, el 40% o más a
profesores con no menos de 3 años de experiencia
profesional. %
Encuesta a Docentes Pregunta 19, Anexo B
Asignación de tiempos de clase por áreas
y nivel de conocimiento.
En Complementaria General, el 30% o más a profesores formados en esas disciplinas.
% Encuesta a Docentes
Pregunta 19, Anexo B
ACTUALIZACION
Desarrollo académico. El programa tiene acceso a instancia para promover postgrado en el personal académico de tiempo completo que
no lo tenga.
Entrevista Coordinador de Carrera Pregunta 34,
Anexo B
C-15
EFICIENCIA
Acceso a información. El programa está incorporado a una red de información
científica y tecnológica, a disposición del personal
académico.
Entrevista Coordinador de Carrera Pregunta 26,
Anexo B
EFICACIA
En revistas especializadas con comité de selección. ___ pub.
En revistas generales externas. ___ pub. En publicaciones institucionales. ___ pub.
Publicaciones en los últimos dos años.
Internas. ___ pub.
Encuesta a Docentes Pregunta 9, Anexo B
C-16
Tabla C-6. Factor Recurso Físico
INDICADORES GENÉRICOS REQUISITOS Sí No Parcial METODOLOGÍA
REQUISITOS MÍNIMOS PERTINENCIA
La infraestructura cumple las normas de seguridad vigentes
Entrevista a Dirección
Administrativa, pregunta 1-2, Anexo B
Seguridad, unidad académica
El equipamiento cumple las normas de seguridad vigentes
Entrevista a Dirección
Administrativa, pregunta 3, Anexo B
Existe un proceso normado para la adquisición de material
bibliográfico.
Entrevista Directora de Biblioteca, pregunta 1, Anexo B
Al menos 4 títulos con 6 ejemplares de cada uno, para
contenidos de cada uno de los cursos.
Entrevista Directora de Biblioteca, pregunta 2, Anexo B
Al menos 300 títulos en libros de consulta afines al programa
de carácter general y especiales.
Conteo de los libros propuestos en el plan de mecánica.
Suscrita a por lo menos 10 publicaciones periódicas sobre
ingeniería y ciencias.
Entrevista Directora de Biblioteca, pregunta 3, Anexo B
Incorporada a red de información bibliográfica.
Entrevista Directora de Biblioteca, pregunta 4, Anexo B
Sala de lectura con 40 puestos al menos por programa.
Pregunta directa a Licda. Jacqueline Morales (Asistente Administrativo
de Dirección)
Al menos cinco terminales para consulta interna y externa informatizada.
Observación Directa
Existen cubículos de estudio en grupo. Observación Directa
Biblioteca accesible
Servicios de fotocopiado. Observación Directa
C-17
Laboratorios destinados a investigación y/o desarrollo.
El programa tiene acceso a los imprescindibles para los proyectos establecidos.
Entrevista a Jefe de Dpto., pregunta 11, Anexo B
Laboratorios para Ciencias Básicas
Equipos para 15 o más experiencias reales. % de materias que lo
cumplen Encuesta a Docentes, pregunta 28,
Anexo B
Laboratorios para el Área
Profesional y Aplicadas a la Ingeniería
Con el equipamiento que es normal para esos laboratorios.
Encargado del Lab. Investigación
Laboratorios para el Área
Informática Con suficientes terminales de cómputo para que no más de 2
estudiantes compartan cada una en clase. % de materias que lo
cumplen Encuesta a Docentes, pregunta 29,
Anexo B
Mantenimiento de laboratorios El programa cuenta con los recursos humanos, materiales y financieros para mantener en buen estado y al día su
equipamiento.
Entrevista a Jefe de Dpto., pregunta 12, Anexo B
REQUISITOS COMPLEMENTARIOS PERTINENCIA
Aulas equipadas Para 40 estudiantes cada una, en cantidad suficiente para la matrícula
Listado de alumnos por sección de
las materias, Anexo L
Locales para personal académico La planta física dispone de locales adecuados para
permanencia del personal académico a tiempo completo
Encuesta a Docentes, pregunta 32, Anexo B
Servidores con un acceso a cómputo e Internet cada 3
profesores a tiempo completo
Encuesta a Docentes, pregunta 33, Anexo B Centro de cómputo, unidad
académica Servidores con un acceso a cómputo e Internet cada 20
estudiantes
Investigación a Dirección de
Informática
Diseño de equipamiento En el programa se diseña mejoras para las experiencias de
laboratorio y se las produce e instala, cuando es viable.
Encuesta a Docentes, pregunta 26, Anexo B
Locales para actividades La planta física tiene disponibilidad mínima de sitios para
práctica de actividades culturales, sociales y deportivas.
Observación directa/ Programa de
mecánica
ACTUALIZACIÓN
Planta física La planta física se actualiza periódicamente, según diseños
producidos por el personal académico.
Entrevista a Dirección
Administrativa, pregunta 4, Anexo B
C-18
Biblioteca Se hace actualización bibliográfica bienal, con participación
del personal académico y representación estudiantil
Entrevista Directora de Biblioteca, pregunta 5, Anexo B
Laboratorios Los laboratorios se actualizan periódicamente, atendiendo a
las demandas del plan de estudios cuando estas varían
Entrevista a Coordinador de Carrera, pregunta 28, Anexo B
C-19
Tabla C-7. Factor Gestión Académica
INDICADORES GENÉRICOS REQUISITOS Sí No Parcial METODOLOGÍA
REQUISITOS MÍNIMOS PERTINENCIA
Política académica global Principios generales de gestión formalmente explicados por la unidad académica
Entrevista a Decanato, pregunta
1, Anexo B
Formulación detallada de políticas para: Enseñanza-aprendizaje Campos académicos de gestión.
Investigación y/o desarrollo
Entrevista a Decanato, pregunta 5, Anexo B
IMPACTO
Gestión de investigación y/o
desarrollo. El programa gestiona al menos dos líneas de investigación
en actividad No. de líneas de
investigación Entrevista a Coordinador,
pregunta 29, Anexo B
Actualización de docentes. La gestión asegura actividades de actualización adecuadas
para todos los docentes, al menos una vez cada año.
Entrevista a Jefe de Depto., pregunta , Anexo B
EQUIDAD
Gestión consensuada. Las diversas prioridades se establecen a partir de consenso entre las instancias del programa.
Entrevista a Decanato, pregunta
4, Anexo B REQUISITOS COMPLEMENTARIOS
PERTINENCIA
Políticas definidas para gestión de recursos:
Por presupuesto central Por acuerdos de vinculación externa
Gestión de recursos.
Por provisión de servicios
Entrevista a Decanato, pregunta 7, Anexo B
Planificación académica La planificación ejecutiva de acciones es validada por
instancias participativas en los campos pertinentes.
Entrevista a Decanato, pregunta 2, Anexo B
Intercambio académico La gestión promueve actividades de intercambio
académico con instancias externas
Entrevista a Decanato, pregunta 23, Anexo B
C-20
COHERENCIA
Información gestionaria Existe mecanismo de información a las instancias participativas en las tomas de decisiones.
Provisión de servicios La gestión de recursos mediante provisión de servicios
apoya a docencia e investigación, sin interferir con ellas
IMPACTO
Formación continua La gestión organiza actividades para graduados, destinadas a ampliar y actualizar su formación
Entrevista a Decanato, pregunta
22, Anexo B
Actualización de estudiantes. La gestión organiza actividades para estudiantes, destinadas a ampliar y actualizar su formación
Investigación Plan Quinquenal de
los departamentos, Anexo
UNIVERSALIDAD
Vinculación externa Convenios de intercambio académico con instancias
externas al programa.
Entrevista a Coordinador de Carrera, pregunta 32, Anexo B
EFICIENCIA Cada período comienza con el anterior evaluado y las
conclusiones disponibles
Entrevista a Decanato, pregunta 15 � 16, Anexo B
Evaluaciones. Se mantiene al día los índices de aprobación, reprobación,
repitencia, deserción y regularidad de la matrícula.
Entrevista a Decanato, pregunta 13, Anexo B
Previsión de nuevos proyectos. El programa tiene proyectadas nuevas líneas de
investigación
Entrevista a Coordinador de Carrera, pregunta 30, Anexo B
TRANSPARENCIA
Balance periódico Informe interno anual con evaluación detallada de logros y
debilidades en la gestión
Entrevista a Decanato, pregunta 19, Anexo B
RESPONSABILIDAD
Las acciones indicadas por las evaluaciones se ponen en práctica sistemáticamente
Entrevista a Decanato, pregunta
17 � 18, Anexo B Acciones sobre el programa
Se cumple seguimiento continuo de las acciones de mejoramiento
Entrevista a Decanato, pregunta
20, Anexo B EQUIDAD
Conducción del programa Personal académico, administrativo, estudiantes y
graduados tienen representación ponderada en la
conducción institucional
Entrevista a Decanato, pregunta 24, Anexo B
C-21
Tabla C-8. Factor Gestión Administrativa-Financiera
INDICADORES GENÉRICOS
REQUISITOS Sí No Parcial METODOLOGÍA
REQUISITOS MÍNIMOS PERTINENCIA
Sistema Administrativo La unidad académica tiene entidad administrativa propia para
gestión de sus programas, expresada en manual administrativo o
documento semejante. Entrevista a Decanato, pregunta 1, Anexo B.
Planeamiento operativo La unidad académica tiene plan orgánico de operaciones, con
previsiones para ajuste periódico desde cada programa.
Investigación en Plan quinquenal de
Ingeniería Mecánica.
REQUISITOS COMPLEMENTARIOS PERTINENCIA
Personal administrativo Mecanismo establecido en la unidad académica para ingreso,
evaluación periódica, permanencia y promoción.
Investigación en Reglamento
administrativo-académico y Reglamento del
servicio social.
Gestión del programa Tiene previsiones para la gestión por cada programa en los aspectos que le son específicos.
Entrevista a Decanato, pregunta 25, Anexo
B.
Asignación de recursos La secuencia institución-unidad-programas tiene funcionamiento equitativo en las respectivas asignaciones presupuestarias.
Entrevista a Vicerrectoria Académica,
pregunta 1, Anexo B.
Recursos externos. Instancia de apoyo a la gestión de recursos provenientes de
fuentes externas
Entrevista a Jefes de Departamentos, pregunta 13, Anexo B.
Análisis de gestión. La unidad académica evalúa anualmente la gestión
administrativo-financiera, y pone a disposición de los programas
el informe correspondiente para validación.
Investigación en el área de Recursos
Humanos.
COHERENCIA Dimensión
administrativa. Razón de personal administrativo a académico no mayor que 1/5.
C-22
Estructura global del gasto.
No más del 75% del presupuesto anual destinado a salarios.
Los recursos disponibles en los últimos tres años han sido
mínimamente suficientes para:
Docencia. Investigación y/o desarrollo. Proyección. Mantenimiento y reposición.
Suficiencia de recursos.
Gestión. ACTUALIZACIÓN
El personal administrativo cumple actividades anuales de actualización y entrenamiento.
Entrevista a Jefes de Departamentos, pregunta 15, Anexo B.
Competencias administrativas. Existe un programa de actualización y no sólo actividades
aisladas en esta línea
Entrevista a Jefes de Departamentos, pregunta 5, Anexo B.
EFICIENCIA
Control Físico. Se mantiene información continua sobre estado de infraestructura y equipamiento del programa.
Entrevista a Jefes de Departamentos,
pregunta 19, Anexo B.
RESPONSABILIDAD
Control de gastos. La administración utiliza un sistema procesador para
optimización de inversiones.
Entrevista a Jefes de Departamentos, pregunta 20, Anexo B.
D-1
Anexo D. Tablas utilizadas en la evaluación de los Factores.
Tabla D-1. Factor Plan de Estudios
INDICADORES GENÉRICOS
REQUISITOS Sí No Parcial OBSERVACIONES
REQUISITOS MÍNIMOS PERTINENCIA
Formulación explícita y detallada Consideran la adquisición de
conocimientos, actitudes, habilidades y valores congruentes con la misión de la
institución y el perfil del egresado.
x Leer el Perfil del Ingeniero Mecánico Y la Misión de la UCA.
Se identifican con el propósito del
programa. x Leer el Objetivo de la carrera.
Consideran la capacidad para definir, plantear y atender problemas de la ingeniería.
x Leer el Objetivo de la carrera.
Consideran el fomento de la responsabilidad de los profesionales de la ingeniería en el mantenimiento de la
calidad de sus productos y de sus impactos ecológicos.
x Leer el Perfil del Ingeniero Mecánico y el Objetivo de la
carrera.
Incluyen la asunción de valores éticos
en el ejercicio de la profesión. x
Leer el Perfil del Ingeniero Mecánico y el Objetivo de la
carrera.
Impulsan la capacidad para mantener la competencia en el ejercicio de la profesión.
x Leer el Perfil del Ingeniero Mecánico y el Objetivo de la
carrera.
Objetivos del plan
Promueven la generación de los hábitos
de estudio, la disciplina, el trabajo en grupos disciplinarios e interdisciplinarios y la cultura informática.
x Leer el Perfil del Ingeniero Mecánico.
D-2
Consideran el desarrollo de las habilidades y actitudes para ejercer el liderazgo en la sociedad, impulsando la capacidad y competencia tecnológica
del país.
x Leer el Perfil del Ingeniero Mecánico.
Está publicado. x Identificar el medio: Solamente está publicado en el Plan
de estudio de Ingeniería Mecánica.
Formulación explícita y detallada
Se basa en investigaciones de mercado laboral sobre la demanda de los egresados
x Se convoca a ex-alumnos y profesores a tiempo completo para plantean las materias que se crean necesarias para el plan. No es un estudio formal, se convoca y se platica. Perfil Profesional
Está publicado x Identificar el medio: No aquí en la universidad, pero se
pueden ver en el ministerio de educación cuando los estudiantes
quieran.
Horas de clase totales sin contar trabajo final
3400 horas x Cuántas horas: 3,706 hr/clase con Lab. Leer los Programas de cada materia impartidas en el Plan de estudio de Ingeniería
Mecánica. Los programas de cursos especifican: Objetivos del curso. x Metas a lograr. x Contenido de conocimientos, estructurado en unidades de aprendizaje con tiempo asignado.
x
Metodologías de enseñanza . x Metodologías de evaluación. x Recursos necesarios. x
Programas analíticos de
cursos, y de experiencias de laboratorio asociadas
Bibliografía. x
Leer Los Programas de cada materia impartidas en el Plan de Estudio de Ingeniería Mecánica.
Cada área incluye del total de contenidos:
%
Matemática y Ciencias Básicas 26% 28.89 Ciencias Aplicadas a Ingeniería 18% 37.78 Área Profesional 40% 15.56 Área Complementaria Profesional 9% 4.44
Contenidos mínimos por
área, para aula y laboratorio.
Área Complementaria General 7% 13.33
Tabulación de encuestas a Docentes, pregunta 18
D-3
ACTUALIZACIÓN Existe normativa para actualización
periódica del plan de estudios x Leer el capitulo IV.
Previsión institucional La actualización del plan de estudios se
realiza cada 4 años como máximo. x
Si no, cada cuánto: 5 años. Leer la organización del Plan de
estudio de Ingeniería Mecánica.
REQUISITOS COMPLEMENTARIOS PERTINENCIA
H % Matemática
400 12% 612 16.51
Ciencias Básicas
480 14% 544 14.68
Ciencias Aplicadas a Ingeniería
600 18% 1411 38.07
Profesional 1360 40%
595 16.06
Complementaria Profesional 320 9%
136 3.67
Tiempos mínimos asignados
a las áreas del plan de
estudios, en horas de clases obligatorias
Complementaria General 240 7%
408 11.01
Leer los Programas de cada materia impartida el en Plan de estudio de Ingeniería Mecánica.
Desarrollo de habilidades
Establece actividades extracurriculares para el mejoramiento de la expresión
oral y escrita, y la competencia en una lengua extranjera.
x El tipo de evaluación dentro de las materias, exposiciones, se promueve la lengua extranjera a través de las investigaciones y
textos en inglés, pero no hay una materia en el plan.
Apoyo a graduados
Consigna metodologías sobre
actividades extracurriculares para perfeccionar y ampliar la formación de
graduados
x No, en ese aspecto no.
D-4
Formación integral
Tiene previsiones para proporcionar formación básica en áreas vinculadas:
desarrollo sostenible, protección
ambiental, seguridad, cultura, ética
social
x
Desarrollo sostenible: Energía, Centrales Termoeléctricas,
Auditorías Energéticas Protección ambiental: Energías Renovables
Seguridad: Dentro de los Diseños Mecánicos, Mantenimiento
Industrial Cultura: Electivas, Historia de la Tierra en el Salvador�
Ética social: Ética, Filosofías
Pautas de investigación
Actividades de aprendizaje estructuradas según pautas de
investigación, consignadas en los
programas de 6 cursos por lo menos
x Cuántos Cursos: 1 Diseño mecánico III, una parte
constituye el diseño de experimentos sobre el comportamiento
del equipo y su construcción.
Vinculación con la realidad
Consigna metodologías sobre
actividades de enseñanza-aprendizaje orientadas a analizar y resolver problemas de la comunidad
x
Específicamente en el Plan de estudios no está plasmado, pero
las materias algunas se enfocan a participar con la comunidad, se ha trabajado con equipo para el ISRI (máquinas diseñadas y
construidas por estudiantes). A través de trabajos de graduación. IMPACTO
Proyección social del plan
de estudios
Actividades de mejoramiento sobre el entorno, como prácticas para la
formación profesional, incorporadas explícitamente al plan de estudios del
programa.
x Las materias llevan ese componente.
ACTUALIZACIÓN
Consulta a docentes
Consulta anual a los docentes sobre sugerencias para la actualización
conceptual, metodológica y operativa del plan
x Si no es anual, cada cuánto: Cuando se decida hacer una
modificación en el Plan de estudio. Leer el capitulo IV.
Consulta a estudiantes El programa solicita cada año a los
estudiantes opinión sobre sus
experiencias de aprendizaje x
Si no es anual, cada cuánto: Cuando se decida hacer una
modificación en el Plan de estudio. Leer el capitulo IV.
Consulta a graduados Consulta anual a graduados para actualización conceptual y
metodológica del plan x
Si no es anual, cada cuánto: Cuando se decida hacer una modificación en el Plan de estudio. Leer el capitulo IV.
UNIVERSALIDAD
Equivalencia de estudios
Existe normativa adecuada para reconocimiento de cursos y grados equivalentes aprobados en otros programas
x Leer el capitulo V.
D-5
Información externa El programa mantiene información
actualizada sobre planes de otros programas análogos
x Si, en este momento hay un trabajo de graduación en donde
tuvieron cursos en una universidad de Estados Unidos. Se toma en cuenta los planes de otros lados para actualizar el plan.
EFICIENCIA
Competencias de graduados del plan
Consulta bienal a usuarios de servicios profesionales de graduados del plan, sobre la pertinencia de su formación
x No en forma sistemática, en realidad se pierde el contacto con los graduados.
Inserción laboral de los
graduados del plan
Consulta bienal a graduados del plan, para estimar cuántos de ellos están
trabajando en su campo profesional x No
D-6
Tabla D-2. Factor Docencia
INDICADORES GENÉRICOS
REQUISITOS Sí No Parcial OBSERVACIONES
REQUISITOS MÍNIMOS PERTINENCIA
Participación en
investigación y/o
desarrollo.
Docentes y estudiantes participan en las actividades de investigación, desarrollo y/o proyección, como
experiencias de aprendizaje. x
Evaluaciones parciales. Se cumple al menos tres evaluaciones parciales del
aprendizaje en cada curso. 90 %
El 90 % de la población encuestada cumple con
programar 3 evaluaciones parciales durante el curso. El programa evalúa regularmente metodologías y
calidad de la docencia. x
Intervienen pares académicos en la evaluación x El procedimiento toma en cuenta la opinión de los
alumnos x
Intervienen otras instancias en la evaluación del profesor.
x En la evaluación del docente intervienen: El docente
mismo, el jefe del departamento; y su análisis esta a cargo
de la Vicerrectoría Académica
Evaluación de la
docencia.
Se lleva a cabo difusión de los resultados del
proceso x
La difusión de los resultados es únicamente para el profesor y se realiza mediante el dialogo entre este y los
funcionarios superiores (Vicerrector Académico y Jefe de
Depto.).
Evaluación de cursos. Cada docente, al final del período, produce un
informe evaluativo del trabajo cumplido durante el curso.
100 %
Al final de cada año de labores, todos los docentes
completan un formulario evaluativo que es revisado por el jefe del departamento, para luego ser analizado por la
Vicerrectoría Académica. EFICACIA
Laboratorios. La docencia dispone, para cada práctica
programada, del equipo necesario en el momento oportuno.
x Se cumple en todas las asignaturas que poseen laboratorio
práctico.
REQUISITOS COMPLEMENTARIOS PERTINENCIA
Atención extraclase a
estudiantes.
Cada docente le destina al menos una hora de atención extraclase por cada cuatro horas de clase
que imparte. x
En promedio los docentes destinan 1 hora de atención
extractase por cada hora de clase que se imparte.
D-7
La docencia produce guías para apoyo didáctico a
los estudiantes. 92 %
Se producen hojas de ejercicios y folletos de aprendizaje de temas específicos
Generación de apoyo
didáctico. Se han publicado o están en proceso de
publicación libros de texto o de consulta
elaborados por los profesores. x
En la tercera parte de los cursos al menos, los docentes ponen en práctica actividades para
estimular creatividad en los estudiantes. x El 79 % de los cursos
Estímulo a la creatividad. Se utilizan audiovisuales, aulas interactivas, desarrollo de proyectos, prácticas de laboratorio
con participación de alumnos, así como otro tipo de
actividades orientadas a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
x El método de aprendizaje mas utilizado son
audiovisuales, seguido de la utilización de aulas
interactivas
Apoyo docente en laboratorios.
Se dispone de personal docente de apoyo a los estudiantes durante sus experiencias de laboratorio
x
Informes de experiencias de laboratorio.
Para cada experiencia de laboratorio el estudiante produce un informe a ser evaluado.
85 %
Actividad extracurricular para estudiantes de cuarto
y quinto año.
Se imparte al menos un seminario por año, a cargo
de docentes del programa. x
Los docentes que se encuentran a cargo del área
profesional y complementaria profesional del programa de Ingeniería Mecánica, imparten al menos un seminario
en el año.
Observación de
situaciones reales.
En los últimos 4 períodos el programa organiza
actividades docentes con observación y análisis de
configuraciones tecnológicas reales.
IMPACTO
Apoyo didáctico a
laboratorios. Los estudiantes reciben por anticipado guías para
realización de experiencias de laboratorio. 92 %
Apoyo a aspirantes. Se practica actividad extracurricular de nivelación
para aspirantes a ingreso. x
Se ha establecido un mecanismo de nivelación
denominado curso propedéutico
Apoyo a graduados. Se practica actividad destinada a ampliar y perfeccionar la formación de graduados.
x Aun y cuando existen actividades como cursos de extensión, este factor depende en gran medida del
graduado.
D-8
ACTUALIZACION
Para docencia. Cada docente participa una vez por año al menos
en actividades de actualización. 92 %
El 46 % de los docentes participa dos o más veces por
año.
Para promoción
académica. El programa dispone de una instancia para
promover estudios de postgrado en los docentes. x
No se cuenta con una instancia promotora de estudios de postgrado para el beneficio de la docencia.
EFICIENCIA
Experiencias de laboratorio.
Las experiencias de laboratorio se cumplen en tiempo y en contenidos.
%
Este indicador no puede evaluarse en su requisito, debido a que no se cuenta con la información necesaria para
determinar si el tiempo y los contenidos son adecuados para la temática del laboratorio.
Uso de cómputo. Cada estudiante usa computadora al menos tres horas semanales, en tareas de aprendizaje.
x 3
Apoyo audiovisual. Los cursos utilizan, de modo racional, recursos audiovisuales.
x El 38 % de los docentes entrevistados utilizan mas de un
25 % los recursos audiovisuales
RESPONSABILIDAD
Cumplimiento de programas.
Cada curso cumple con el 100 % de los contenidos mínimos establecidos.
77 % El 77 % de los cursos cumple con el 100 % de los
contenidos establecidos
TRANSPARENCIA
Normativa docente. Está establecida, y consigna claramente los
derechos y obligaciones del personal docente en sus funciones.
x
Existen varios reglamentos que regulan esta normativa: -Reglamento Administrativo/Académico
-Reglamento de prestaciones -Reglamento Interno de Trabajo
D-9
Tabla D-3. Factor Estudiantes
INDICADORES GENÉRICOS
REQUISITOS Sí No Parcial OBSERVACIONES
REQUISITOS MÍNIMOS PERTINENCIA
Educación secundaria completa
como mínimo x
Este requisito aparece en el Cap.VII, art. 52, inciso a) del Reglamento Administrativo-Académico.
Existe una prueba de admisión x Este requisito aparece en el Cap.VII, art. 52, inciso b) del Reglamento
Administrativo-Académico.
Dicha prueba de admisión incluye:
Conocimientos x
Actitudes x
Habilidades x Valores x
En el programa de ingenieria mecánica se busca un perfil de ingreso que posea
conocimientos, actitudes, habilidades y aptitudes bien definidos. La prueba solo contempla dos
Existe un perfil del aspirante a ingresar al programa.
x Está en el programa de mecánica.
En caso que exista el perfil del aspirante, está publicado
x Está en el programa de mecánica.
Normas para ingreso y graduación
Trabajo final supervisado. x Extracto del Reglamento Administrativo-Académico del art. 177 al 191.
REQUISITOS COMPLEMENTARIOS PERTINENCIA
La unidad académica produce una guía anual
informativa con datos sobre:
Perfiles profesionales y de programas.
x
Preguntar al centro de admisiones
Expectativas laborales actuales y previsibles.
x
Preguntar al centro de admisiones
Tiempos promedio para graduación.
x
instructivo del proceso de graduación que se les da a los egresados
Información para
interesados en ingreso.
Sugerencias para elección de
carrera. x
Preguntar al centro de admisiones
D-10
Requisitos de ingreso y regularidad.
x
Reglamento Administrativo-Académico, Cap.VII.
Mecanismos en funcionamiento para tutorías, asesorías, consultas y orientación a
los estudiantes.
x
Apoyo académico a los
estudiantes. La universidad brinda tutoría
académica a los estudiantes sobre
el desarrollo de su plan de estudio. x
Como universidad se brinda la asesoría y está normado en Art. 76 a 80 del
Reglamento Administrativo-Academico.
Tienen acceso a sistema de becas y préstamos, con selección por
méritos académicos y situación
socioeconómica.
x
Respaldo Educativo: 50% en matricula, cuota y laboratorio (CAE). También
hay para posgrados y en ambos casos bajo ciertas condiciones. El Centro de Coutas diferenciadas posee un crédito educativo con ciertos requisitos que
realiza con fondos propios a una tasa de interes del 8% anual y 12 años de
plazo (amortización más desembolso). Brindan los creditos con selección por
méritos académicos y situación socioeconómica. Ver Otros Anexos
Apoyo económico a
los estudiantes. Mediante aportes externos
gestionados por el programa, se practica un sistema de exenciones
de pagos y premios al mérito.
x
Linea del BMI, en el cual la UCA sirve de intermediario. Éste otorga créditos a
alumnos que posean lo siguiente: estar aceptado en la carrera (presentar carta de admitido), tener calificación tipo A dentro del sistema financiero nacional,
presentar un estimado de costos globales a pagar a la universidad, rendimiento mínimo de cum de 7, garantizar la deuda con un inmueble o por medio de un
fiador, interés es del 6% sobre saldos anuales o menos dependiendo de los plazos, montos y del banco con el que lo tramite, monto mínimo $1000 y
máximo $40000. Plazo tiene dos partes: Período de gracia (constituido a su
vez por el período de desembolsos y un año máximo para iniciar los pagos) y Período de amortización.
Apoyo social a los estudiantes.
Los estudiantes están incorporados
a un sistema de seguridad social. x
Vinculación.
Mecanismo para promoción de
prácticas y pasantías temporales de
estudiantes en organismos con ejercicio profesional de ingeniería.
x
En el DIDE hay un sistema de pasantías que favorece a todos los estudiantes
de la universidad. El formulario se llena en la pag. Web de la UCA. Ver Anexo M
UNIVERSALIDAD
Participación en
investigación.
Cuando es posible, estudiantes participan en los proyectos de investigación del programa.
x
D-11
Integración al
ambiente profesional.
Existe un proceso formalmente establecido para vincular al estudiante con instituciones y sectores donde se realice práctica
profesional.
x
Hay dos formas: en la que la empresa solicita las plazas (Difusión en
carteleras); y las pasantías, donde poseen una base de datos de curriculums con
unos ciertos requisitos como estudiante UCA, los cuales envian depurados según lo que la empresa pide. Los alumnos contratodos son contactados por el DIDE y son guardados en un registro junto con la evaluación del desempeño
que la empresa manda una vez finalizada. También están las Ferias laborales. EFICACIA
Rendimiento estudiantil.
Los índices de promoción,
reprobación, repitencia y deserción
son valores aceptables. x Las proyecciones de deserción para el ciclo 01/2006 10.46%, 02/2006 9.57%.
TRANSPARENCIA
Publicación por el programa de un
boletín, a lo más trimestral, con información de interés para los
estudiantes.
x
Las carteleras se actualizan semanalmente. Las publicaciones se colocan en la página de la UCA y ya no son impresas.
Estas publicaciones son: Objetivo UCA, 2 veces al año (a finales de ciclo); Procesos, cada semana; Comunica, cada mes; En Plural, cada 3 meses; el
menú de la cafetería, cada semana; Calendario académico u otras
publicaciones, cuando se necesite. Existe un reglamento para los
estudiantes x
Reglamento Administartivo-Académico y de Faltas y Sanciones Estudiantiles
Este reglamento contiene: Número máximo de oportunidades
para acreditar una materia x
Cap. VIII del Reglamento Administrativo-Academico
Número máximo de exámenes
extraordinarios x
Aparece algo pero no bien especifico en Reglamento Administrativo-Academico art. 128 a 135.
El tiempo máximo en que el
alumno puede terminar una carrera
x
No aparece normado en el Reglamento Administrativo-Académico algún tipo
límite de tiempo para dejar de cursar la carrera. Solo aparecen estipulaciones en art. 77 literal e) y f) de cómo inscribir materias en cuarta matricula en
adelante. Proceso para la baja de los
alumnos x
Reglamento de faltas y sanciones estudiantiles
Aspectos éticos del
comportamiento del alumno x
Reglamento de faltas y sanciones estudiantiles
Los alumnos reciben el ejemplar del reglamento
x
Información a los
estudiantes.
Se promueve el conocimiento del reglamento a los estudiantes
x
D-12
EQUIDAD
Derechos y obligaciones de los
estudiantes.
Existe y funciona una instancia institucional para atención del
tema. x
DIDE ayuda a los alumnos en cualquier situación a resolver problemas en
torno al reglamento de la UCA. En situaciones personales (mediación
académica, económica y personal).
D-13
Tabla D-4. Factor Proyección
INDICADORES GENÉRICOS
REQUISITOS Sí No Parcial OBSERVACIONES
REQUISITOS MÍNIMOS PERTINENCIA
Política de
proyección
El programa tiene una estrategia y una instancia establecidas para diseñar y ejecutar actividades de proyección hacia la sociedad.
x
No hay una instancia
Recursos La unidad académica tiene líneas presupuestarias
consignadas para sostener las actividades de proyección. x
el 83.3% de los jefes de departamento opinan que
si. EFICIENCIA
Participación de
docentes. Al menos la tercera parte de los docentes toma parte en las actividades de proyección.
El 44. % participa.
REQUISITOS COMPLEMENTARIOS PERTINENCIA
Participación
docente. Se establece la función de diseñar y conducir actividades de proyección, como parte de las actividades docentes.
x
el 83.3% de los jefes de departamento opinan que si.
Proyección
tecnológica.
El programa puede atender demandas de apoyo tecnológico provenientes de los sectores público y privado,
y promueve convenios para la prestación de los servicios
correspondientes.
x
El programa inserta todo componente posible de investigación y/o desarrollo en cada proyecto que ejecuta.
x
Investigación y/o
desarrollo. El programa cuenta con fondos dedicados exclusivamente a proyectos de investigación y/o desarrollo tecnológico.
x
Se impulsa convenios con instancias externas, nacionales y/o internacionales, para ejecución de proyectos de apoyo
a la comunidad. 50%
Dependiendo de el departamento, los convenios son necesarios o no.
Vinculación externa. Existe normatividad para las actividades de vinculación con el sector productivo, social, y de servicios.
x
El 100% de los jefes de departamento concluyen que no.
Difusión de
actividades. Se tiene establecido un mecanismo para hacer conocer la naturaleza, los objetivos y los resultados de la proyección.
x
A través de los planes quinquenales que posee
cada departamento se dan a conocer las actividades de proyección que en él se realizan
D-14
IMPACTO
Contribución a la
comunidad.
El programa ejecuta en todo momento al menos un proyecto dirigido a atender problemas tecnológicos
comunitarios. x
Difusión cultural. El programa cumple al menos una actividad de interés
cultural por período lectivo. x
Extensión
académica.
El programa cumple al menos una actividad de difusión
tecnológica por período lectivo, dirigida a audiencias no
profesionales de la ingeniería. x
EFICIENCIA
Diseño de los
proyectos.
Los proyectos son diseñados en el programa teniendo en cuenta los recursos tecnológicos más funcionales,
accesibles y económicos. x
Ejecución de
proyectos. El programa edita informes finales que muestran la ejecución completa de proyectos.
1 informe proyectos.
D-15
Tabla D-5. Factor Recurso Humano Académico
INDICADORES GENÉRICOS
REQUISITOS Sí No Parcial OBSERVACIONES
REQUISITOS MÍNIMOS PERTINENCIA
Concurso público, con evaluación de
antecedentes y competencias. x
Se hace por recomendaciones internas y contratación de
estudiantes graduados
Ingreso a la categoría. Existe un proceso formal de ingreso del personal académico
x
Los reglamentos establecen entidades que se encargan de evaluar la decisión de contratar, pero el proceso no es
formal, ya que se recomiendan conocidos y estudiantes graduados.
Existe alguna Normativa para evaluación anual del desempeño, a
efectos de permanencia y promoción
respecto a calidad de docente.
x Lo establece el Reglamento de la Carrera Académica
Permanencia y promoción. Participación externa en el proceso de
permanencia y promoción de
docentes. x
Al menos el 40 % del personal académico es de tiempo completo.
x El 80% del personal académico es de tiempo completo.
Al menos el 80 % del personal académico está adscrito al programa.
x El 80% del personal docente está adscrito al programa.
Dedicación académica. El programa, la unidad académica o la
institución tiene un mecanismo que les permita verificar las actividades que realizan y los resultados de sus profesores de tiempo completo
x tres evaluaciones: alumnos, autoevaluación y evaluación
hecha por la universidad
El 100 % tiene al menos título de
licenciatura, o notable producción
académica. x
Al menos el 30 % tiene postgrado en el campo del programa.
x El 39% cuenta con postgrado relacionado al programa. Nivel académico.
Por lo menos el 50 % tiene experiencia de ejercicio profesional
x
El 69% tiene experiencia en ejercicio profesional
D-16
relacionado al programa. relacionado al programa. Dos proyectos en marcha al menos. 250% Al menos el 50 % del personal académico a tiempo completo
participa en los proyectos. 72%
Investigación y/o desarrollo.
Se cuenta con los recursos necesarios para la ejecución de los proyectos.
x el 67% de los jefes de departamento opinan que no
REQUISITOS COMPLEMENTARIOS PERTINENCIA
Preparación de clases. 10% % 82% de los docentes lo cumple. Docencia. 30% % 14% de los docentes lo cumple. Atención de estudiantes. 10% % 71% de los docentes lo cumple. Estudio y actualización. 10% % 78% de los docentes lo cumple. Investigación, desarrollo y proyección. 30% % 4% de los docentes lo cumple. Participación institucional. 5% % 69% de los docentes lo cumple.
Actividades porcentuales del grupo de académicos a tiempo
completo.
Otros 5% % 20% de los docentes lo cumple. Matemática y Ciencias Básicas. 40% 55% Ciencias Aplicadas a Ingeniería. 40% 27.5%
Porcentajes mínimos de horas
por área a ser impartidas por
profesores a tiempo completo. Área Profesional. 30% 15.5%
Matemática y Ciencias Básicas, el
30% o más a profesores formados en
esas disciplinas. 100% Todos los profesores están formados en esas disciplinas
Ciencias Aplicadas a Ingeniería, el
40% o más a profesores con maestría
en campo afín. 100% Todos los profesores poseen maestría en campo afín
Asignación de tiempos de clase
por áreas y nivel de
conocimiento.
Profesional y Complementaria Profesional, el 40% o más a profesores
con no menos de 3 años de
experiencia profesional.
85.70%
D-17
En Complementaria General, el 30% o más a profesores formados en esas
disciplinas. 100% Todos los profesores están formados en esas disciplinas
ACTUALIZACION
Desarrollo académico.
El programa tiene acceso a instancia para promover postgrado en el personal académico de tiempo
completo que no lo tenga.
x Mediante Becas para los profesores.
EFICIENCIA
Acceso a información.
El programa está incorporado a una
red de información científica y
tecnológica, a disposición del personal
académico.
x Cada profesor busca por su cuenta.
EFICACIA En revistas especializadas con comité
de selección. 0 pub.
En revistas generales externas. 0 pub. En publicaciones institucionales. 0 pub.
Publicaciones en los últimos
dos Publicaciones en los últimos dos años.
Internas. 0 pub.
D-18
Tabla D-6. Factor Recurso Físico
INDICADORES GENÉRICOS
REQUISITOS Sí No Parcial OBSERVACIONES
REQUISITOS MÍNIMOS PERTINENCIA
La infraestructura cumple las normas de seguridad vigentes
x Refiriéndose a las leyes de la OPAMS. Existe una supervisión en la fase de diseño
bajo la normativa y una supervisión en la fase de construcción siempre por parte de la UCA, todo esto esta archivado Seguridad, unidad
académica El equipamiento cumple las normas de seguridad vigentes
x El jefe departamento compra un equipo que cumpla con normas de seguridad para
los estudiantes.
Existe un proceso normado para la adquisición de
material bibliográfico. x
El proceso a seguir es: 1. Existe un formulario para adquisición de seriados o
monografías, que se envía por correo electrónico a cada jefe de Departamento o los
Decanatos, según lo requieran los programas de estudio, envían sus peticiones. Las
peticiones bibliográficas pueden ser con tres objetivos que corresponden a: Docencia,
Pedagogía e Investigación 2. En ambos casos debe ser llenado el formulario con los
datos necesarios para la adquisición. 3. Se envía el formulario lleno a Dirección de
Biblioteca a través del correo electrónico o por escrito 4. Dirección realiza las
gestiones correspondientes. Si el material debe ser adquirido fuera del país, el
proceso se hace al menos 2 meses antes del comienzo del ciclo, normalmente en los meses de Junio y noviembre, dado que los libros que vienen del extranjero son caros
y requiere tiempo para recibirlos.Ver Otros Anexos
Al menos 4 títulos con 6
ejemplares de cada uno, para contenidos de cada uno
de los cursos.
x
Hubo una política exigida por el Ministerio de Educación para la adquisición de 3
libros de texto por materia, sin embargo esta política limitaba los recursos de la
Biblioteca, y considerando que la Biblioteca es Universitaria, debe abastecerse de material para investigación en todos los campos académicos posibles. La política de
3 libros es básica para una Biblioteca de Colegio. Ver Anexo F
Al menos 300 títulos en
libros de consulta afines al programa de carácter
general y especiales.
x Son aprox. 142 titulos totalizando aprox. 500 libros los que proponen los docentes en
el programa y que posee la biblioteca, sin tomar en cuenta las publicaciones periodicas, especiales, enciclopedias, etc. Ver Anexo G
Biblioteca accesible
Suscrita a por lo menos 10 publicaciones periódicas sobre ingeniería y ciencias.
x 152 publicaciones pertenecientes a la hemeroteca en el área de ingeniería. Ver Anexo
G
D-19
Incorporada a red de información bibliográfica.
x No. Específicamente porque no hay servicio de Internet para los usuarios en la
Biblioteca, el servicio de Internet es brindado por la Unidad de Informática de la
UCA.
Sala de lectura con 40 puestos al menos por programa.
x Aprox. son entre 168 a 170 puestos individuales de estudio en toda la biblioteca.
Al menos cinco terminales para consulta interna y externa informatizada.
x
Existen cubículos de estudio
en grupo. x
Servicios de fotocopiado. x
Laboratorios destinados a
investigación y/o
desarrollo.
El programa tiene acceso a los imprescindibles para los proyectos establecidos.
x En lo que respecta a investigación y desarrollo.
Laboratorios para Ciencias Básicas
Equipos para 15 o más
experiencias reales. 33.33%
El promedio es 8. De las 6 materias que reciben laboratorio, 4 dan 5 prácticas por
ciclo y 2 dan 15 practicas por ciclo. Laboratorios para el Área Profesional y Aplicadas a la Ingeniería
Con el equipamiento que es normal para esos laboratorios.
x Los laboratorios que posee el programa en el área profesional y de ciencias aplicadas
a la ingeniería son: Diseño (Informática), Taller Mecánico, Ciencias Energéticas y
Máquinas Electricas/ Electronica Industrial. Ver Anexo H
Laboratorios para el Área Informática
Con suficientes terminales de cómputo para que no
más de 2 estudiantes
compartan cada una en clase.
60% Las CCBásicas el prom es 15, Ciencias aplicadas a la ing. 3 y Prof y complementaria
Prof. 1
Mantenimiento de laboratorios
El programa cuenta con los recursos humanos, materiales y financieros
x Si, parte del presupuesto anual es asiganado al mantenimiento (a veces preventivos y
otros solo correctivo). Pero podria invertirse más.
D-20
para mantener en buen estado y al día su equipamiento.
REQUISITOS COMPLEMENTARIOS PERTINENCIA
Aulas equipadas Para 40 estudiantes cada
una, en cantidad suficiente para la matrícula
x
Locales para personal académico
La planta física dispone de
locales adecuados para permanencia del personal académico a tiempo
completo
x El 51% dijo que si.
Servidores con un acceso a cómputo e Internet cada 3
profesores a tiempo completo
x 100% dijo que si. Centro de cómputo,
unidad académica Servidores con un acceso a cómputo e Internet cada 20
estudiantes x
16 PC para los estudiantes + 20 PC del laboratorio de Diseño = 36PC/133 = 3. Ver Anexo H
Diseño de
equipamiento
En el programa se diseña
mejoras para las experiencias de laboratorio y se las produce e instala, cuando es viable.
x el 65 % dijo que si.
D-21
Locales para actividades
La planta física tiene
disponibilidad mínima de
sitios para práctica de
actividades culturales, sociales y deportivas.
x
El recinto universitario ocupa un área de 22 manzanas aproximadamente, en las
cuales se encuentran diez edificios de aulas, que albergan alrededor de cinco mil estudiantes en forma simultánea; una biblioteca con más de 120,000 volúmenes y
3,000 publicaciones periódicas y una biblioteca de Teología con 14,300 volúmenes y
3,400 colecciones; un edificio de Administración Central, edificios para profesores;
una imprenta; un Instituto Universitario de Opinión Pública, un Instituto de Derechos
Humanos; un Centro Universitario de Documentación e Investigación; el Centro
Monseñor Romero; una parroquia universitaria, un Centro de Servicio Social, una
clínica de Asistencia Psicológica; una Oficina de Asistencia Legal; una librería; un
Centro Cultural Universitario, un Polideportivo, un taller mecánico y un Centro de
Diseño con 10 computadoras personales con programas informáticos especializados.
ACTUALIZACIÓN
Planta física
La planta física se actualiza periódicamente, según
diseños producidos por el
personal académico.
x
Aquí la planta física, actualizaciones, diseños, espacios a utilizar, pasan por la
autorización de la Junta de Directores; quienes proponen y canalizan la mayor parte
de estos cambios en la Dirección Administrativa, en coordinación de la Unidad de
Proyectos y puede ser el caso que pida el apoyo de área académica. No es función del
área académica actualizar los edificios, su función es la docencia, investigación y
proyección social.
Biblioteca
Se hace actualización
bibliográfica bienal, con
participación del personal
académico y representación
estudiantil
x
El proceso es recibiendo las peticiones y requerimientos de los Jefes de Departamentos, docentes y Decanos, siguiendo con la normativa que las peticiones
son revisadas, tratando de adquirir los materiales que son esenciales, debido a la mejor distribución posible del presupuesto. Esto implica que las actualizaciones se
hacen de forma continua. No existe un periodo, puesto que hay materias que cambian continuamente como el caso de computación por lo que es necesario la actualización
de forma continua. Las adquisiciones, además, son publicadas en Boletines de la
Biblioteca y tambien tiene difusión en la Dirección
web:http://www.uca.edu.sv/acervo/abaco.html donde se detalla lo nuevo en Biblioteca por Compras, canje y las Donaciones.
Laboratorios
Los laboratorios se actualizan periódicamente,
atendiendo a las demandas del plan de estudios cuando estas varían
x Se actualizan cuando hay materia nueva o cuando cambia el plan. No se estipula cada
cuánto tiempo se hace.
D-22
Tabla D-7. Factor Gestión Académica
INDICADORES GENÉRICOS
REQUISITOS Sí No Parcial OBSERVACIONES
REQUISITOS MÍNIMOS PERTINENCIA
Política académica global Principios generales de gestión
formalmente explicados por la unidad académica
x Se encuentran regidos por la Secretaría general, quien se encarga de
gestionar las funciones académica-administrativas.
Formulación detallada de políticas
para:
Enseñanza-aprendizaje x Campos académicos de
gestión. Investigación y/o desarrollo x
Existen políticas claras y bien definidas para cada una de las áreas.
No existe documento alguno que contenga dicha información.
IMPACTO Gestión de investigación
y/o desarrollo. El programa gestiona al menos dos líneas de investigación en actividad
2 Líneas Las líneas de investigación de importancia son: Proyectos y
Trabajos de Graduación.
Actualización de docentes.
La gestión asegura actividades de
actualización adecuadas para todos
los docentes, al menos una vez cada año.
x En los planes quinquenales de los departamentos se establecen las actividades de actualización que los docentes recibirán durante
determinado periodo.
EQUIDAD
Gestión consensuada. Las diversas prioridades se establecen a partir de consenso entre las instancias del programa.
x Se establecen a partir del consenso dentro del Comité de Mejora
Contínua, constituido por representantes de los decanatos, registro
académico y dirección de informática
REQUISITOS COMPLEMENTARIOS PERTINENCIA
Políticas definidas para gestión de
recursos:
Por presupuesto central x Todos los años se establecen políticas para presupuesto central y en
algunos casos políticas presupuestarias especiales para el área de
ingeniería.
Por acuerdos de vinculación externa x Hay políticas bien definidas de relación con la empresa privada y
comunidades.
Gestión de recursos.
Por provisión de servicios x Se cuenta con políticas de consultoría a empresas; no están definidas
por escrito.
D-23
Planificación académica
La planificación ejecutiva de acciones
es validada por instancias participativas en los campos pertinentes.
x La planificación es realizada por individuos pertenecientes a los
entes pertinentes como la Secretaría General, Registro Académico,
Decanatos y Dirección de Informática.
Intercambio académico La gestión promueve actividades de
intercambio académico con instancias
externas x
La Universidad tiene convenios con todas las instituciones inscritas en la Asociación de Universidades Compañía de Jesús. Los
intercambios se realizan respetando la reglamentación de la
Institución. IMPACTO
Formación continua La gestión organiza actividades para
graduados, destinadas a ampliar y actualizar su formación.
x La formación continua de los graduados no está organizada por la
gestión académica de la universidad, sino que esta depende de la
necesidad e interés del graduado.
Actualización de
estudiantes.
La gestión organiza actividades para
estudiantes, destinadas a ampliar y actualizar su formación.
x
En la información contenida en los planes quinquenales de cada uno
de los departamentos, se detallan organizadamente actividades especiales cuyo objetivo es la actualización de la formación
académica de los estudiantes. UNIVERSALIDAD
Vinculación externa Convenios de intercambio académico
con instancias externas al programa. x
La Universidad tiene convenios con todas las instituciones inscritas en la Asociación de Universidades Compañía de Jesús. Los
intercambios se realizan respetando la reglamentación de la
Institución EFICIENCIA
Cada período comienza con el anterior
evaluado y las conclusiones disponibles
x
Las evaluaciones que se realizan al final del periodo, se concentran en medir el desempeño del docente, sus resultados son analizados
por la Vicerrectoría Académica; y sus resultados están disponibles
hasta antes del siguiente año pero no del ciclo posterior. Evaluaciones.
Se mantiene al día los índices de
aprobación, reprobación, repitencia,
deserción y regularidad de la
matrícula.
x Se poseen estadísticas pero no están sistematizadas a nivel de toda la
Universidad. Los índices permiten la detección y corrección de
posibles problemas. Los indices son calculados cada año.
Previsión de nuevos
proyectos. El programa tiene proyectadas nuevas líneas de investigación
x Lo que se pretende es el reforzamiento de la línea de Proyectos
TRANSPARENCIA
D-24
Balance periódico Informe interno anual con evaluación
detallada de logros y debilidades en la gestión
x Cada año se entrega una memoria de labores, en la cual se detallan
logros alcanzados y resultados de autoevaluaciones
RESPONSABILIDAD
Las acciones indicadas por las evaluaciones se ponen en práctica sistemáticamente
x Se busca siempre la objetividad en las evaluaciones. No se
encuentran procedimientos específicos documentados, únicamente
se poseen documentos donde se mencionan Acciones sobre el programa
Se cumple seguimiento continuo de las acciones de mejoramiento
x Se establecen evaluaciones de cumplimiento de las acciones; si no
existiese cumplimiento se estipulan sanciones
EQUIDAD
Conducción del programa
Personal académico, administrativo,
estudiantes y graduados tienen representación ponderada en la
conducción institucional
x
D-25
Tabla D-8. Factor Gestión Administrativa-Financiera INDICADORES
GENÉRICOS REQUISITOS Sí No Parcial OBSERVACIONES
REQUISITOS MÍNIMOS PERTINENCIA
Sistema Administrativo
La unidad académica tiene entidad
administrativa propia para gestión de
sus programas, expresada en manual administrativo o documento semejante.
x
Si existen y los maneja la secretaría general la cual nos dice como se va a
gestionar la parte académica administrativa. Formalmente hay un reglamento, pero muchas cosas se han venido dando en el camino debido a que son experiencias que se adquieren debido a que uno asume que así deben ser.
Ahorita hemos formado un comité de mejora continua y estamos reunidas
varias unidades, porque ya tenemos bastante tiempo de estar en los mismos puestos por lo que asumimos que todo mundo sabe sus responsabilidades.
Planeamiento operativo
La unidad académica tiene plan
orgánico de operaciones, con
previsiones para ajuste periódico
desde cada programa.
x No se tomó en cuenta en la entrevista a los Jefes de Depto.
REQUISITOS COMPLEMENTARIOS PERTINENCIA
Personal administrativo
Mecanismo establecido en la unidad académica para ingreso, evaluación
periódica, permanencia y promoción. x Leer capítulos IV, VI y VII.
Gestión del
programa
Tiene previsiones para la gestión por
cada programa en los aspectos que le son específicos.
x La previsión es en el sentido administrativo.
Asignación de
recursos
La secuencia institución-unidad-programas tiene funcionamiento equitativo en las respectivas asignaciones presupuestarias.
x
Existe una política; y la asignación depende de la cantidad de estudiantes y el
gasto histórico. Pero es imposible que sea totalmente equitativo. También la asignación del presupuesto depende de la junta de directores que tomando en cuenta las proyecciones de gastos de cada jefe de Depto. Colocan un techo al Depto. Y el jefe se encarga de formular la distribución de los
gastos.
D-26
Recursos externos. Instancia de apoyo a la gestión de
recursos provenientes de fuentes externas
x
Se cuenta con la Oficina de Cooperación Internacional y también desde los
departamentos logramos establecer contactos directos con otras universidades y de esa manera se puede establecer la cooperación. En mi caso por ejemplo tenemos contacto con la Universidad de Santa clara en California, también
con una universidad de Alemania.
Análisis de gestión.
La unidad académica evalúa
anualmente la gestión administrativo-financiera, y pone a disposición de
los programas el informe correspondiente para validación.
x No se tomó en cuenta en la entrevista a los Jefes de Depto.
ACTUALIZACIÓN
El personal administrativo cumple actividades anuales de actualización
y entrenamiento. x
Administrativos, esta la secretaria, Gloria y Carlos Mario de laboratorios. Gloria ha recibido capacitaciones secretariales, de relaciones con estudiantes, relaciones personales, etc. Carlos Mario va departe mía, pero en el caso de la
secretaria se hace combinado con la oficina de personal, pues ellos hacen el proceso de selección, a ellos solo se les envían los requerimientos.
Competencias administrativas.
Existe un programa de actualización
y no sólo actividades aisladas en esta
línea x
No existe un programa en forma, sino que se ha hablado con el personal administrativo para ver que áreas son las que les interesan, para especializarse
más, pero no se puede decir que existe un programa para esa especialización.
EFICIENCIA
Control Físico. Se mantiene información continua
sobre estado de infraestructura y equipamiento del programa.
x Con respecto a la infraestructura y el mantenimiento del equipo hay información continua sobre el estado de los mismos.
RESPONSABILIDAD
Control de gastos. La administración utiliza un sistema
procesador para optimización de
inversiones. x
Se requiere que el recurso sea autofinanciable, y que le genere algún tipo de
ingreso al docente que lo imparte para motivarlo. A la oficina de comunicaciones se le envía la solicitud de publicación, la cual aparece en periódicos o Internet.
E-1
4. ¿Existen proyectos de investigación y
desarrollo en el programa?
46%
54%
Sí
No
Anexo E. Tabulación y Presentación de resultados.
E-1. Presentación de Preguntas de Selección Múltiple
En este apartado se presentan los resultados obtenidos a partir de las respuestas con
selección múltiple efectuadas a los docentes a través de encuestas.
Pregunta 4.
¿Existen proyectos de investigación y desarrollo en el programa?, ¿Quiénes Participan?
Gráfico:
Tabla:
Total Area Educativa
Matemática y
CC Básicas
Ciencias Aplicadas a
Ing
Profesional y Complementaria
prof.
Complementaria General
F % Sí 8 7 4 9 28 46 No 17 8 3 5 33 54 TOTAL 25 15 7 14 61 100
Hallazgo:
El 54 % de los docentes encuestados afirman que no existen proyectos de investigación en el
desarrollo de los programas de las materias que imparten. Cabe mencionar que en los programas
donde si hay generación de proyectos de investigación, su participación es llevada a cabo por
estudiantes y docentes.
E-2
7. ¿Produce guías para apoyo didáctico a los
estudiantes?
92%
8%
Sí
No
Pregunta 7.
¿Produce guías para apoyo didáctico a los estudiantes?
Gráfico:
Tabla:
Total Area Educativa
Matemática y
CC Básicas
Ciencias Aplicadas a
Ing.
Profesional y Complementaria
prof.
Complementaria General
F % Sí 24 13 7 12 56 92 No 1 2 0 2 5 8 TOTAL 25 15 7 14 61 100
Hallazgo:
El 92 % de los docentes entrevistados expresa que sí producen guías de apoyo didáctico para los
estudiantes. Es importante hacer notar que los docentes del área de Matemática y Ciencias Básicas
poseen una mayor actividad de producción de textos de apoyo.
E-3
8. ¿Ha publicado o están en proceso de
publicación libros de texto o de consulta?
48%
52%
Sí
No
Pregunta 8.
¿Ha publicado o están en proceso de publicación libros de texto o de consulta? Mencione
alguno:
Gráfico:
Tabla:
Total Area Educativa
Matemática y
CC Básicas
Ciencias Aplicadas a
Ing
Profesional y Complementaria
prof.
Complementaria General
F % Sí 16 5 1 7 29 48 No 9 10 6 7 32 52 TOTAL 25 15 7 14 61 100
Hallazgo:
El 52 % de la muestra analizada afirma que no sostienen un proceso de publicación de libros de
texto o de consulta. Aún y cuando la docencia de la universidad no cuente con una cultura de
publicación académica, puede notarse que los catedráticos pertenecientes al área de Matemática y
CC. Básicas promueven las actividades de publicación.
E-4
10. ¿Realiza actividades que fomenten la
creatividad de los alumnos?
79%
21%
Sí
No
Pregunta 10.
¿Realiza actividades que fomenten la creatividad de los alumnos? Mencione alguna:
Gráfico:
Tabla:
Total Area Educativa
Matemática y
CC Básicas
Ciencias Aplicadas a
Ing
Profesional y Complementaria
prof.
Complementaria General
F % Sí 18 12 7 11 48 79 No 7 3 0 3 13 21 TOTAL 25 15 7 14 61 100
Hallazgo:
El 79 % de la población entrevistada expresa que dentro de sus métodos de aprendizaje, utilizan la
promoción y desarrollo de actividades que fomentan la creatividad; dichas actividades son
constituidas la ejecución de proyectos formales de investigación.
E-5
3230
20 22
0
5
10
15
20
25
30
35
Técnicas de Enseñanza
15. Seleccione la metodología utilizada en el
proceso de enseñanza
Audiovisuales
Aulas Interactivas
Desarrollo de Proyectos
Prácticas de Laboratorio
Pregunta 11.
Seleccione la metodología utilizada en el proceso de enseñanza:
Gráfico:
Tabla:
Total Area Educativa
Matemátic
a y CC Básicas
Ciencias Aplicadas a Ing
Profesional y Complementar
ia prof.
Complementaria General
F % Audiovisuales 9 10 5 8 32 52 Aulas Interactivas 13 11 2 4 30 49 Desarrollo de Proyectos 4 6 3 7 20 33 Prácticas de
Laboratorio 12 9 1 0 22 36
TOTAL 38 36 11 19 104
+/100
Análisis de los Resultados:
Ante la necesidad de determinar que metodología de enseñanza es más utilizada por la docencia
universitaria, se obtuvo que 32 catedráticos emplean el uso de audiovisuales, frente a 30 docentes
que afirman utilizar la técnica de aulas interactivas; en tanto que 20 maestros consideran una mayor
afinidad con el desarrollo de proyectos.
E-6
12. ¿Con qué frecuencia participa en actividades
de actualización? (seminarios, capacitaciones,
etc.)
8%
33%
46%
13%No participa
Una vez por año
Dos o más veces por año
Eventualmente
Pregunta 12.
¿Con qué frecuencia participa en actividades de actualización? (Seminarios, capacitaciones,
etc.)
Gráfico:
Tabla:
Total Area Educativa
Matemática
y CC Básicas
Ciencias Aplicadas
a Ing
Profesional y Complementaria
prof.
Complementaria General
F % No participa 2 0 0 3 5 8 Una vez por año 9 5 4 2 20 33 Dos o más veces por año 11 7 3 7 28 46 Eventualmente 3 3 0 2 8 13 TOTAL 25 15 7 14 61 100
Análisis de los Resultados:
El 46 % de los catedráticos indica que reciben actividades de actualización académica dos o más
veces por año, el 33 % recibe capacitaciones capacitaciones una vez por año. Un 13 % lo hace
eventualmente y el 8 % restante no participa.
E-7
13. Porcentaje de utilización de recursos
audiovisuales durante el curso
62%15%
16%7%
0 - 25 %
26 - 50 %
51 - 75 %
76 - 100 %
Pregunta 13.
Porcentaje de utilización de recursos audiovisuales durante el curso:
Gráfico:
Tabla:
Total Area Educativa
Matemática y
CC Básicas
Ciencias Aplicadas a
Ing
Profesional y Complementaria
prof.
Complementaria General
F % 0 - 25 % 21 6 2 9 38 62 26 - 50 % 4 3 1 1 9 15 51 - 75 % 0 5 4 1 10 16 76 - 100 % 0 1 0 3 4 7 TOTAL 25 15 7 14 61 100
Hallazgo:
El 62 % de los docentes encuestados consideran que en el desarrollo de sus cursos, destinan un
porcentaje de utilización de audiovisuales comprendido entre 0 y 25 % como máximo.
E-8
14. ¿Usted toma parte en las actividades de
proyección social?
44%
56%
Sí
No
Pregunta 14.
¿Usted toma parte en las actividades de proyección social? Mencione algunas:
Gráfico:
Tabla:
Total Area Educativa
Matemática y
CC Básicas
Ciencias Aplicadas a
Ing
Profesional y Complementaria
prof.
Complementaria General
F % Sí 12 2 3 10 27 44 No 13 13 4 4 34 56 TOTAL 25 15 7 14 61 100
Hallazgo:
El 56 % de los catedráticos que imparten cursos dentro del programa de la carrera de ingeniería
mecánica no participan activamente en labores de proyección social fomentadas por la vida
universitaria.
E-9
15. ¿Cuál es el nivel académico más alto que
usted ha alcanzado?
49%
20%
28%
3%
Pregrado
Postgrado
Maestría
Doctorado
Pregunta 15.
¿Usted toma parte en las actividades de proyección social? Mencione algunas:
Gráfico:
Tabla:
Total Area Educativa
Matemática y
CC Básicas
Ciencias Aplicadas a
Ing
Profesional y Complementaria
prof.
Complementaria General
F % Técnico 0 0 0 0 0 0 Pregrado 15 8 0 7 30 49 Postgrado 4 4 2 2 12 20 Maestría 6 3 5 3 17 28 Doctorado 0 0 0 2 2 3 TOTAL 25 15 7 14 61 100
Análisis de los Resultados:
El 49 % de la población docente encuestada ha alcanzado un nivel académico de pregrado, frente a
un 28 % cuyo grado de especialización académica está conformado por la obtención de al menos
una maestría; además se puede constatar que un 20 % posee títulos de postgrado, y un 3 % tan sólo
ha logrado una especialización mayor de Doctorado.
E-10
16. ¿Tiene postgrado en el campo del programa?
39%
61%
Sí
No
Pregunta 16.
¿Tiene postgrado en el campo del programa? Especifique cuál:
Gráfico:
Tabla:
Total Area Educativa
Matemática y
CC Básicas
Ciencias Aplicadas a
Ing
Profesional y Complementaria
prof.
Complementaria General
F % Sí 12 4 5 3 24 39 No 13 11 2 11 37 61 TOTAL 25 15 7 14 61 100
Hallazgo:
El 61 % de los catedráticos no cuentan con estudios de postgrado correspondiente al campo
académico del programa de Ingeniería Mecánica.
E-11
17. ¿Tiene experiencia de ejercicio profesional
relacionado al programa?
69%
31%
Sí
No
Pregunta 17.
¿Tiene experiencia de ejercicio profesional relacionado al programa? Especifique cuál:
Gráfico:
Tabla:
Total Area Educativa
Matemática y
CC Básicas
Ciencias Aplicadas a
Ing
Profesional y Complementaria
prof.
Complementaria General
F % Sí 15 10 6 11 42 69 No 10 5 1 3 19 31 TOTAL 25 15 7 14 61 100
Hallazgo:
El 61 % de los docentes que imparten cursos dentro del programa, poseen experiencia profesional
laboral relacionada con el campo de acción de la carrera.
E-12
19. ¿Está usted formado en el área seleccionada?
98%
2%
Sí
No
Pregunta 19.
¿Está usted formado en el área seleccionada?
Gráfico:
Tabla:
Total Area Educativa
Matemática y
CC Básicas
Ciencias Aplicadas a
Ing
Profesional y Complementaria
prof.
Complementaria General
F % Sí 25 15 6 14 60 98 No 0 0 1 0 1 2 TOTAL 25 15 7 14 61 100
Hallazgo:
El 98 % de los encuestados expresan poseer formación académica sólida en el área educativa a la
cual pertenecen las materias que desarrollan e imparten en su labor docente.
E-13
20. Generalmente, ¿alcanza a cubrir el 100 % de
los contenidos que establece el programa de la materia que imparte?
77%
23%
Sí
No
Pregunta 20.
Generalmente, ¿alcanza a cubrir el 100 % de los contenidos que establece el programa de la
materia que imparte?
Gráfico:
Tabla:
Total Area Educativa
Matemática y
CC Básicas
Ciencias Aplicadas a
Ing
Profesional y Complementaria
prof.
Complementaria General
F % Sí 20 12 5 10 47 77 No 5 3 2 4 14 23 TOTAL 25 15 7 14 61 100
Hallazgo:
El 77 % de los catedráticos afirman cumplir con el 100 % de los contenidos establecidos en el
desarrollo de sus cursos.
E-14
22. ¿Dispone, para cada práctica programada, del
equipo necesario en el momento oportuno?
100%
0%
Sí
No
Pregunta 22.
¿Dispone, para cada práctica programada, del equipo necesario en el momento oportuno?
Gráfico:
Cambio de base: 26 encuestas
Tabla:
Total Area Educativa
Matemática y
CC Básicas
Ciencias Aplicadas a
Ing
Profesional y Complementaria
prof.
Complementaria General
F % Sí 7 14 3 2 26 100 No 0 0 0 0 0 0 TOTAL 7 14 3 2 26 100
Hallazgo:
El 100 % de los docentes entrevistados cuyas materias poseen laboratorio práctico, afirman que si
disponen oportunamente del equipo necesario para la realización de las experiencias.
E-15
22
119
9
0
5
10
15
20
25
Metodologías de Evaluación
24. ¿Cuál es la metodología de evaluación de las
experiencias de laboratorio?
Informes
Exámenes Cortos
Examen Final
Asistencia
Pregunta 24.
¿Cuál es la metodología de evaluación de las experiencias de laboratorio?
Gráfico:
Tabla:
Total Area Educativa
Matemática
y CC Básicas
Ciencias Aplicadas
a Ing
Profesional y Complementaria
prof.
Complementaria General
F % Informes 5 14 3 0 22 85 Exámenes Cortos 6 2 2 1 11 42 Examen Final 5 3 1 0 9 35 Asistencia 3 5 1 0 9 35 TOTAL 19 24 7 1 51 196
Análisis de los Resultados:
Ante la necesidad de determinar que metodología de evaluación es más utilizada por la docencia
universitaria, se obtuvo que 22 catedráticos emplean la evaluación de las experiencias a través de
informes; 11 docentes evalúan mediante la realización de exámenes cortos; y 9 encuestados indican
que toman en cuenta para la evaluación, el desarrollo de un examen final y la asistencia.
E-16
25. ¿Los estudiantes reciben por anticipado guías
para realización de experiencias de laboratorio?
92%
8%
Sí
No
Pregunta 25.
¿Los estudiantes reciben por anticipado guías para realización de experiencias de
laboratorio?
Gráfico:
Tabla:
Total Area Educativa
Matemática y
CC Básicas
Ciencias Aplicadas a
Ing
Profesional y Complementaria
prof.
Complementaria General
F % Sí 6 13 3 2 24 92 No 1 1 0 0 2 8 TOTAL 7 14 3 2 26 100
Hallazgo:
El 92 % de los docentes que imparten materias que poseen laboratorio práctico, expresan que los
estudiantes reciben por anticipado guías para el desarrollo de las experiencias de laboratorio.
E-17
26. En el programa¿se diseña mejoras para las
experiencias de laboratorio y se las produce e instala, cuando es viable?
65%
35%
Sí
No
Pregunta 26.
En el programa ¿se diseña mejoras para las experiencias de laboratorio y se las produce e
instala, cuando es viable?
Gráfico:
Tabla:
Total Area Educativa
Matemática y
CC Básicas
Ciencias Aplicadas a
Ing
Profesional y Complementaria
prof.
Complementaria General
F % Sí 2 12 3 0 17 65 No 5 2 0 2 9 35 TOTAL 7 14 3 2 26 100
Hallazgo:
El 65 % de los docentes que imparten materias que poseen laboratorio práctico, consideran que
dentro del programa se diseñan mejoras para la realización de experiencias de laboratorio, las cuales
son producidas e instalada en la medida de su viabilidad.
E-18
8
4
0
2
4
6
8
¿Existe Correspondencia Explícita?
27. Si la materia que imparte es del área profesional.
¿Existe correspondencia explícita entre experiencias de
laboratorio y modos del ejercicio de la ingeniería?
Sí
No
Pregunta 27.
Si la materia que imparte es del área profesional ¿Existe correspondencia explícita entre
experiencias de laboratorio y modos del ejercicio de la ingeniería?
Gráfico:
Cambio de base: 3 encuestas
Tabla:
Total Area Educativa Profesional y Complementaria prof.
F % Sí 2 2 67 No 1 1 33 TOTAL 3 3 100
Hallazgo:
El 67 % de los docentes pertenecientes al área profesional que tienen a su cargo cursos con
experiencias prácticas de laboratorio, expresan que existe correspondencia explícita entre el
desarrollo de las actividades de laboratorio y modos del ejercicio de ingeniería.
E-19
31. ¿Ha participado, en el último ciclo, en
proyectos?
51%
49% Sí
No
Pregunta 31.
¿Ha participado, en el último ciclo, en proyectos?
Gráfico:
Cambio de base: 49 encuestas
Tabla:
Total Area Educativa
Matemática y
CC Básicas
Ciencias Aplicadas a
Ing
Profesional y Complementaria
prof.
Complementaria General
F % Sí 13 3 4 5 25 51 No 9 8 3 4 24 49 TOTAL 22 11 7 9 49 100
Hallazgo:
El 51 % de los catedráticos que laboran a tiempo completo dentro del programa de Ingeniería
Mecánica, ha participado durante el último ciclo de trabajo, en proyectos de investigación y
desarrollo.
E-20
32. ¿Considera que el cubículo que le brinda la
universidad es adecuado?
90%
10%
Sí
No
Pregunta 32.
¿Considera que el cubículo que le brinda la universidad es adecuado?
Gráfico:
Tabla:
Total Area Educativa
Matemática y
CC Básicas
Ciencias Aplicadas a
Ing
Profesional y Complementaria
prof.
Complementaria General
F % Sí 22 9 6 7 44 90 No 0 2 1 2 5 10 TOTAL 22 11 7 9 49 100
Hallazgo:
El 90 % de la docencia a tiempo completo que labora en la carrera de Ingeniería Mecánica, se
encuentra conforme con el cubículo que la universidad le ha brindado para ejercer su cargo de
catedrático.
E-21
33. ¿La unversidad le proporciona acceso a
internet para sus labores académicas?
100%
0%
Sí
No
Pregunta 33.
¿La universidad le proporciona acceso a Internet para sus labores académicas?
Gráfico:
Tabla:
Total Area Educativa
Matemática y
CC Básicas
Ciencias Aplicadas a
Ing
Profesional y Complementaria
prof.
Complementaria General
F % Sí 22 11 7 9 49 100 No 0 0 0 0 0 0 TOTAL 22 11 7 9 49 100
Hallazgo:
Todos los docentes que imparten materias de la carrera de Ingeniería Mecánica, poseen acceso
Internet como medio de apoyo en la preparación de los contenidos a impartir.
E-22
E-2. Presentación de Preguntas Unidireccionadas.
Pregunta 5. ¿Cuántas evaluaciones parciales realiza en el curso?
Total Area
Educativa
Matemática
y CC Básicas
Ciencias Aplicadas
a Ing
Profesional y Complementaria
prof
Complementaria General
∑ Prom No. de Parciales 3 3 3 3 12 3
Análisis de Resultados:
Las encuestas cursadas indican que en promedio los docentes realizan 3 evaluaciones parciales
durante un ciclo de labores.
Pregunta 6. ¿Cuántas horas de consulta programa a la semana?
Total Area
Educativa Matemática
y CC Básicas
Ciencias Aplicadas
a Ing
Profesional y Complementaria
prof
Complementaria General
∑ Prom No. de horas 6 5 3 4 18 4
Análisis de Resultados:
En base a los resultados obtenidos, puede determinarse que los catedráticos programan en promedio
4 horas de consulta a la semana.
Pregunta 9. ¿Cuántos artículos ha publicado en cada uno de los siguientes medios en los
últimos dos años?
Total Area Educativa Matemátic
a y CC Básicas
Ciencias Aplicadas a Ing
Profesional y Complementari
a prof
Complementaria General
∑ Prom
Revistas Especializadas 0 0 0 2 2 0 Revistas externas 0 0 0 1 1 0 Publicaciones instituc. 1 0 0 0 1 0 Publicaciones internas 1 0 0 0 1 0
Análisis de Resultados:
Considerando los datos tabulados, claramente se observa la falta de cultura de publicación de
artículos y textos científicos por parte de la docencia de la Universidad.
E-23
Pregunta 21. ¿Cuántas horas semanales promedio requiere el estudiante hacer uso de la
computadora para las tareas de aprendizaje?
Total Area
Educativa Matemática
y CC Básicas
Ciencias Aplicadas
a Ing
Profesional y Complementaria
prof
Complementaria General
∑ Prom No. de Horas
semanales 3 3 6 2 13 3
Análisis de Resultados:
En promedio, los estudiantes requieren de 3 horas semanales de uso de recurso informático como
apoyo a su proceso de aprendizaje.
Pregunta 23. ¿Cuál es el número de estudiantes por grupo de trabajo en laboratorio?
Total Area
Educativa Matemática
y CC Básicas
Ciencias Aplicadas
a Ing
Profesional y Complementaria
prof
Complementaria General
∑ Prom No. Estudiantes 12 5 19 38 75 19
Análisis de Resultados:
Cada grupo de laboratorio cuenta con 19 estudiantes en promedio.
Pregunta 28. Si la materia que imparte pertenece al área de Ciencias Básicas: Generalmente
¿Cuántas prácticas de laboratorio realizan durante el ciclo?
Area Educativa Matemática y CC Básicas
No. Estudiantes 8
Análisis de Resultados:
Durante el ciclo se realizan 8 prácticas de laboratorio en los cursos cuyos contenidos pertenecen al
área de Matemática y Ciencias Básicas.
Pregunta 29. Si el laboratorio es informático: ¿Cuál es el promedio de alumnos por
computadora?
E-24
Total Area
Educativa Matemática
y CC Básicas
Ciencias Aplicadas
a Ing
Profesional y Complementaria
prof
Complementaria General
∑ Prom Promedio alumnos 15 3 1 0 19 5
Análisis de Resultados:
En promedio, cada laboratorio informático asigna una computadora por cada 5 estudiantes.
Pregunta 30. ¿Qué porcentaje de su tiempo laboral dedica a las siguientes actividades?
Opciones % de cumplimiento
Preparación clases 82 Docencia 14 Atención estudiantes 71 Estudio y actualización 78 Investigación, desarrollo y proyección 4 Participación Institucional 69 Otros 20
Análisis de Resultados:
Para determinar los valores necesarios para el correcto análisis de los resultados de esta pregunta,
se determinó de una forma cuantitativa el % de cumplimiento de las siguientes actividades, según lo
establecido en el factor Recurso Humano Académico.
F-1
Anexo F. Bibliografía de la Materias del Pensum de Ingeniería Mecánica.
BIBLIOGRAFIA DE LAS MATERIAS DEL PENSUM DE INGENIERÍA MECÁNICA.
Matemática I
Henríquez, M. H., Cálculo diferencial en una variable, UCA
Editores, El Salvador, 2002. (7 ejemplares en biblioteca)
Leithold, L., El cálculo, Oxford University Press, México 1994. (10
ejemplares en biblioteca)
Stewart, J., El Cálculo trascendentes tempranas, Thomson
Learning: International Thomson, México, 2002. (10
ejemplares en biblioteca)
http://mathworld.wolfram.com/
http://www.cut-the-knot.org/Curriculum/index.shtml
http://www.sosmath.com/
Álgebra Vectorial y Matrices
Hsu, H. P., Análisis Vectorial, RTAC/AID, México, 1973. (4
ejemplares en biblioteca)
Ayres, F., Teoría y Problemas de Matrices, Mc Graw-Hill, Panamá
1969. (5 ejemplares en biblioteca)
Grossman, S. I., Álgebra Lineal, Iberoamérica, México, 1983. (3
ejemplares en biblioteca)
http://www.exploremath.com/
http://personal.redestb.es/ztt/Tem/T6_Matrices.htm
http://personal.redestb.es/javfuetub/Algebra/Matrices.htm
Comunicación Gráfica
Luzzader, W. J., Fundamentos de Dibujo en Ingeniería, Edit. Prentice
Hall, México, 1994. (2 ejemplares a adquirir)
Rodïguez, R. B., DDibujo Técnico, Edit. Donostierra S.A., España, 1984. (1
ejemplares a adquirir)
F-2
spS Spencer, H. C., DDibujo Técnico, Edit. Alfa y Omega, México, 2003. (1
ejemplar en biblioteca, 2 ejemplares a adquirir)
http://www.dibujotecnico.com ; http://www.miajas.com
Química General I
Arévalo, R., Consideraciones sobre química general, UCA editores, El
Salvador, 1965. (3 ejemplares a adquirir)
Chang, R., Química, Mc Graw-Hill, México, 1992. (1 ejemplar en
biblioteca, 2 ejemplares a adquirir)
Brow, T., Química. La Ciencia Central, Prentice Hall
Hispanoamérica, México, 1997. (3 ejemplares en biblioteca)
www.webelements. com
www.ur.mx/cursos/diya/química/jescobed/prog. htm
Matemática II
Henríquez, M. H., Cálculo Integral en una variable, UCA Editores, El
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Leithold, L., El Cálculo, Oxford University Press, México, 1994. (10
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H-1
Anexo H. Equipamiento de los Laboratorios del Programa de Ingeniería. EQUIPAMIENTO DE LOS LABORATORIOS DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA MECÁNICA. La universidad cuenta con espacios e instrumentos de laboratorio donde los estudiantes pueden realizar sus prácticas. Estos laboratorios están bajo la responsabilidad de los
departamentos académicos, en su mayoría, quienes nombran una persona, por lo general un
catedrático, que se encarga de su administración, éste último suele auxiliarse de un grupo
de instructores para realizar un control permanente de su laboratorio. Los laboratorios que utilizan los estudiantes de la carrera de Ingeniería Mecánica, están
bajo la responsabilidad del Departamento de Ciencias Naturales, Departamento de Ciencias Energéticas y Fluídicas, Departamento de Mecánica Estructural, Departamento de
Electrónica e Informática y Dirección de informática, como se detalla a continuación. Para las materias de Física I y Física II, Física III, el Departamento de Ciencias Naturales cuenta con cuatro aulas con capacidad para veinticinco estudiantes en cada una, llamadas Laboratorio de Física. El Laboratorio está equipado para prácticas en las áreas de mecánica,
termodinámica, electromagnetismo y óptica. Además, está dotado de computadoras e
interfases CASSY para adquirir datos y hacer simulaciones. La relación estudiante/equipo
es de cinco (5). Para las materias de Química general I y Química general II, El Departamento de Ciencias Naturales cuenta con un salón con cuatro (4) mesas de trabajo con instalaciones de
electricidad, agua y gas, y dos (2) duchas con lavador de ojos. El laboratorio está a cargo de
un docente, un instructor en jefe y un equipo de instructores de laboratorio. La relación
estudiante/equipo es de dos (2). La Dirección de Informática proporciona aulas para realizar prácticas, ya sean éstas
guiadas o libres. En total, cuenta con seis aulas y alrededor de 130 computadoras personales, todas conectadas en red y con acceso a Internet. El enlace a Internet se consigue a través de dos enlaces, uno con un ancho de banda de 1 Gigabyte y otro con 128 Kbytes.
Es en estas instalaciones donde se reciben los laboratorios de Métodos Numéricos y
Programación, donde la relación estudiante/equipo es de uno (1). Además, un aula en el
Edificio ICAS que cuenta con 47 computadoras también puede ser utilizada para prácticas
guiadas Para Redes Eléctricas I se utiliza el laboratorio de Electrónica Básica a cargo del
Departamento de Electrónica e Informática, el cual cuenta con osciloscopios digitales y
analógicos, fuentes DC, generadores de señal, frecuencímetros, bases para alambrado de
circuitos, multímetros digitales, trazador de curvas, módulos de transductores, tercer brazo,
porta cautines, etc. La relación estudiante/equipo es de dos (2). Laboratorio para Mecánica de Fluidos I, está a cargo del Departamento de Ciencias
Energéticas y Fluídicas, está dedicado a estudiar las propiedades de los fluidos, los
principios de la hidrostática y el impulso, la comprobación de pérdidas en tuberías y el
H-2
estudio de canales. El equipo con el que cuenta es: Manómetros, calibradores, banco de
hidrostática (principio de Arquímedes, fuerzas en superficies curvas y planas, manometría),
capilaridad, tensión superficial, densímetros, flujo en orificios, banco de medidores de
caudal, banco de flujo en canales abiertos, perdidas en tuberías. La relación
estudiante/equipo es seis (6). Laboratorio de Termodinámica I, habilitado para comprobar las leyes de gases ideales, la conservación de la energía y combustión, está a cargo del Departamento de Ciencias
Energéticas y Fluídicas. Los equipos utilizados son �Glass Jacket� para las leyes de los
gases ideales, determinación de la masa molecular de líquidos, además de análisis de
combustión, un intercambiador de calor para la conservación de la energía. La relación
estudiante equipo es de cuatro (4). Laboratorio de Transferencia de Calor I, equipado para estudiar los fenómenos, de
manera física y virtual, de transferencia de calor por conducción, convección y radiación.
Cuenta con aparatos modernos de medición, que permiten al estudiante controlar �en línea�
las variables que intervienen. Está a cargo de Departamento de Ciencias Energéticas y
Fluídicas. Los equipos utilizados son, Caja térmica para análisis de conducción de calor,
equipo de conducción lineal, equipo de conducción radial, equipo para las leyes de la
radiación, equipo para transferencia combinada convección � radiación, transferencia de
calor en estado transciente, sistema de adquisición de datos. La relación estudiante/equipo
es de cuatro (4) Laboratorio de Mecánica de Fluidos II, utiliza las instalaciones de oleohidráulica y
neumática, dotado con bancos para demostrar los principios de funcionamiento y control de
los dispositivos oleohidráulicos y la neumáticos. Está a cargo del Departamento de Ciencias
Energéticas y Fluídicas. Los equipos con que cuenta son banco de oleohidráulica, banco de
neumática, y un PLC, además de actuadores, y accesorios. La relación estudiante/equipo es
de cuatro (4). Laboratorio de Maquinaria Hidráulica con bancos de pruebas para estudiar turbinas Pelton, Francis, Kaplan y Banki. Está a cargo del Departamento de Ciencias Energéticas y
Fluídicas. La relación estudiante/equipo es de cuatro (4). También utiliza las instalaciones
de laboratorio de bombas y ventiladores con bancos de pruebas para estudiar las características de las bombas centrífugas y sus instalaciones serie-paralelo, así como el
ensayo de ventiladores. Está a cargo del Departamento de Ciencias Energéticas y Fluídicas.
Además de los bancos mencionados, cuenta con un LOGO para el control de las bombas.
La relación estudiante/equipo es de cuatro (4). Laboratorio de Refrigeración y Aire Acondicionado, donde se demuestra el funcionamiento de las componentes básicas de un sistema de refrigeración y sus sistemas
de operación y control. Está a cargo del Departamento de Ciencias Energéticas y Fluídicas.
El equipo utilizados son dos bancos de refrigeración. La relación estudiante/equipo es de
cinco (5). Laboratorio de Energías Renovables dotado con equipos e instrumentos para estudiar las aplicaciones de la energía solar, tanto la fotovoltaica como la térmica y el recurso
H-3
biomásico del país. Está a cargo del Departamento de Ciencias Energéticas y Fluídicas.
Cuenta con un banco fotovoltaico, una estación meteorológica, equipo de medición de
radiación solar. Heliógrafo, actinógrafo. La relación estudiante/equipo es de cuatro (4). Para los laboratorios de Diseño Mecánico I, II y III, se utilizan las instalaciones del Centro de Diseño y del Taller Mecánico, los cuales están a cargo del Departamento de Mecánica
Estructural, en los cuales se cuenta con 10 computadoras con el software especializado necesario, dos tornos, una fresadora un taladro de banco, mesas de trabajo, equipo de soldadura, etc. La relación estudiante/equipo es de uno (1) Laboratorio de Mecánica de Materiales I, asociado a ensayos mecánicos de comprensión,
tensión, cortante, flexión, flexo-comprensión, en diferentes materiales, tales como concreto,
mortero, madera, acero, etc. Está a cargo del Departamento de Mecánica Estructural. Los
equipos utilizado son una maquina universal de pruebas, y una maquina de torsión. La
relación estudiante/equipo es de diez (10). En las materias de la especialidad, los alumnos además de utilizar software de
programación, aprenden a utilizar software especializado, entre los cuales podemos mencionar:
Nombre del software
Característica Materias donde se utiliza
Cantidad de licencias
AUTOCAD CAD Principios gráficos del
diseño Diseño de mecanismos
Diseño mecánico I, II
y III
10
ARQUITECTURAL DESKTOP
CAD Principios gráficos del
diseño Diseño de mecanismos
Diseño mecánico I, II
y III
10
SCTV Solucionador de
sistemas
termoeléctricos de
vapor
Centrales termoeléctricas
libre
H-4
ALGOR Simulación por
elementos finitos
Diseño de mecanismos Diseño mecánico I, II
y III
Transferencia de calor
99
ALIBRE CAD Diseño de mecanismos Diseño mecánico I, II
y III Transferencia de calor Termodinámica II
99
EPANET Analizador de
redes de
distribución de
agua
Máquinas hidráulicas Auditorias energéticas
libre
EES Solucionador de
ecuaciones
especializado
Termodinámica II Centrales termoeléctricas Auditorias energéticas
99
I-1
Anexo I. Equipamiento Mínimo de los Laboratorios de las Áreas aplicadas a la
Ingeniería y al Área Profesional Según el CACEI
EQUIPAMIENTO MINIMO DE LOS LABORATORIOS DE LAS ÁREAS
APLICADAS A LA INGENIERÍA Y AL ÁREA PROFESIONAL SEGÚN EL
CACEI.
LABORATORIO DE MATERIALES
1. Dureza. 2. Tracción. 3. Fatiga . 4. Análisis térmico. 5. Propiedades mecánicas de
materiales metálicos y o metálicos.
Infraestructura: 1. Equipo para preparación de muestras (montadoras, pulidoras). 2.
Equipo para observación microscópica con cámara fotográfica. 3. Equipo para ensayes
mecánicos (durómetro y máquina para ensayes de tracción, compresión y fatiga). 4. Hornos
para fundición y tratamientos térmicos. 5. Equipo químico diverso (balanza, matraces,
tubos de ensaye, etc.)
LABORATORIO DE TERMOFLUIDOS
1. Mediciones de presión, viscosidad y flujos. 2. Pérdidas de carga en tuberías. 3. Curvas
características de turbinas hidráulicas. 4. Balances de energía y curvas características, en su
caso, para: generador de vapor, turbina de vapor, compresor reciprocante, motor a gasolina,
motor a diesel, unidad de acondicionamiento de aire, ciclo de refrigeración. 5.
Transferencia de calor por conducción. 6. Transferencia de calor por convección. 7.
Transferencia de calor por radiación. 8. Análisis de combustibles.
Infraestructura. 1. Banco hidrostático y de propiedades de fluidos. 2. Banco de
demostración de medidores de flujo. 3. Sistemas para la determinación de pérdidas de carga
en tuberías. 4. Banco de pruebas multibombas. 5. Banco de pruebas de turbinas hidráulicas.
6. Túnel de viento subsónico. 7. Generador de vapor. 8. Compresor reciprocante. 9.
Motores de combustión interna (gasolina y diesel). 10. Unidad de laboratorio para aire
acondicionado. 11. Unidad de ciclo de refrigeración. 12. Unidades de transformación de
calor (conducción, convención y radiación). 13. Intercambiador de color para laboratorio.
14. Unidad de laboratorio para combustión.
I-2
TALLER MECANICO Y METROLOGIA
1. Trabajo de ajuste en banco. 2. Pailería. 3. Soldadura. (eléctrica, oxiacetilénica, por
resistencia eléctrica). 4. Mediciones mecánicas. 5. Afilado. 6. Torneado. 7. Fresado. 8.
Taladrado. 9. Mediciones eléctricas. 10. Mediciones mecánicas. 11. Ajustes y tolerancias.
12. Trazado. 13. Calibración. 14. Control estadístico de procesos. 15. Control numérico por
computadora. (torno y fresa). 16. Programación de robots y manipuladores. 17.
Manufactura y diseño auxiliados por computadora. (CAD y CAM). 18. Sistemas de
manufactura flexible. 19. Centros de manufactura integrados por computadora. 19.
Simulación auxiliada por computadora.
Infraestructura: 1. Mesa de trabajo con tornillos de banco. 2. Sierra cinta para corte. 3.
Dobladora. 4. Cizalla de banco. 5. Equipo de soldadura (eléctrica, oxiacetilénica, de
resistencia). 6. Esmeril. 7. Máquinas herramientas convencionales (torno, fresadora, taladro
de banco) 8. Herramientas manuales diversas. 8. Equipo de protección personal. 9. Tornos,
fresadoras y/o centros de maquinado de control numérico. 10. Manipuladores
electromecánicos y/o neumáticos y software para operación y control. 11. Equipo para
manejo de materiales (bandas transportadoras, mesas giratorias, sensores, etc.) 12. Equipo
para mediciones eléctricas (multímetros, osciloscopios, sensores, etc.) 13. Equipo para
mediciones térmicas (termómetros, termopares). 14. Equipo para mediciones neumáticas
(manómetros, vacuómetros). 15. Equipo para mediciones mecánicas (reglas, flexómetros,
calibradores, micrómetros, plantillas, mármol, bloques patrón). 16. Equipo de cómputo
(computadoras personales y/o estaciones de trabajo) con periféricos. 17. Software para
dibujo, diseño, manufactura y simulación. 18. Tornos, fresadoras y/o centros de maquinado
de control numérico.
J-1
ANEXO J. Pensúm de Ingeniería Mecánica
PENSUM DE INGENIERÍA MECÁNICA H L C1 C2
Matemática I (68) (17) 1 1
Álgebra Vectorial y Matrices (68) (17) 1 1
Comunicación Gráfica (34) (34) 4 5
Química General I (68) (17) 1 2
Matemática II (68) (17) 1 1
Física I (68) (34) 1 2
Principios Gráficos del Diseño (34) (34) 5 6
Química General II (68) (17) 1 2
Física II (68) (34) 1 2
Matemática III (68) (17) 1 1
Estática (68) (17) 2 3
Ciencia de los Materiales (68) (0) 1 2
Matemática IV (68) (17) 1 1
Dinámica (68) (17) 2 3
Física III (85) (17) 1 2
Probabilidad y Estadística (68) (17) 1 1
Termodinámica I (68) (17) 2 3
Mecánica de Fluidos I (68) (17) 2 3
Métodos Numéricos y Programación (85) (17) 1 1
Mecánica de Materiales I (68) (17) 2 3
Termodinámica II (68) (0) 2 3
Mecánica de Fluidos II (68) (17) 2 3
Mecánica de Materiales II (68) (0) 2 3
Transferencia de Calor I (68) (17) 2 3
Máquinas Hidráulicas (85) (17) 2 3
Diseño de Mecanismos (68) (0) 3 4
Redes Eléctricas I (68) (17) 2 3
Ingeniería Económica (51) (17) 4 5
Centrales Termoeléctricas (85) (17) 3 4
J-2
Transferencia de Calor II (68) (0) 2 3
Diseño Mecánico I (68) (17) 2 3
Máquinas Eléctricas (68) (0) 2 3
Energías Renovables (68) (17) 3 4
Diseño Mecánico II (68) (34) 2 3
Electrónica Industrial (51) (17) 2 3
Refrigeración y Aire Acondicionado (85) (17) 3 4
Diseño Mecánico III (34) (68) 2 3
Mantenimiento Industrial (85) (0) 3 4
Materias optativas
Automatización (68) (0) 3 4
Bombas y Ventiladores (68) (17) 3 4
Diseño de Máquinas II (68) (0) 3 4
Motores de Combustión Interna (68) (17) 3 4
Ingeniería de Manufactura II (68) (0) 3 4
Diseño de Máquinas I (68) (0) 3 4
Ingeniería de Manufactura I (68) (0) 3 4
Auditorias Energéticas (68) (0) 3 4
Materias humanísticas y sociales
Técnicas de redacción (34) (34) 5 6
Filosofía I (68) (0) 5 6
Historia de la Tierra en El Salvador I (68) (0) 5 6
Historia de la Tierra en El Salvador II (68) (0) 5 6
Psicología (68) (0) 5 6
Psicología Social (68) (0) 5 6
Sociología (68) (0) 5 6 Matemática y Ciencias Básicas (1) 13 28.89% Ciencias Aplicadas a Ingeniería (2) 17 37.78% Área Profesional (3) 7 15.56% Área Complementaria Profesional (4) 2 4.44%
J-3
Área Complementaria General (5) 6 13.33% Total 45 100% Matemática (1) 7 (493) (119) % Ciencias Básicas (2) 6 (425) (119) % Ciencias Aplicadas a Ingeniería (3) 17 (1122) (289) % Profesional (4) 7 (527) (68) % Complementaria Profesional (5) 2 (85) (51) % Complementaria General (6) 6 (374) (34) % Total 45 3,026 680 100%
L-2
ALUMNOS POR SECCIÓN
0255075
100125150175200225250
SECCIONES
NU
ME
RO
DE
AL
UM
NO
S
El promedio de alumnos por sección es de 67. No cumpliéndose el requisito
complementario de Recursos Físicos.
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