UNIVERSIDAD METROPOLITANA ESCUELA DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN EN SERVICIO CÁTEDRA: EDUCACIÓN AMBIENTAL
PROF. ANTONIO ALFONZO
LOLA RINCÓN
ESPECIALISTA DE MÚSICA CARNET 2006-30450
FEBRERO 2009
PRESENTACIÓN
La música es sin duda un lenguaje fascinante. En ella se concentran la
capacidad de comprensión y de expresión, el orden lógico y la capacidad de
abstracción. El lenguaje musical también favorece la integración. Tiene una
gran capacidad para los procesos de socialización y sobre todo nos permite
desarrollar de una manera privilegiada la creatividad y la sensibilidad a
través de los sentidos. Todo ello se traduce en la facilidad que tiene el ser
humano para, a través del lenguaje musical, transmitir sentimientos y
modelar comportamientos.
La música, además de ser un lenguaje entendido y bien recibido por
los alumnos, es una herramienta indispensable en la labor del docente, pues
es una forma de comunicación que los niños y niñas comprenden y les hace
felices.
En nuestro país, el Currículo de Educación Inicial (2005) le asigna
gran importancia a la música como lenguaje expresivo que favorece el
aprendizaje de conocimientos, procedimientos y actitudes. En éste, se
sugiere a la maestra o maestro de Educación Inicial, que explore sobre los
múltiples beneficios de la música como herramienta de aula, sin que
necesariamente sea un especialista en la materia. Textualmente, el CEI
(2005) comenta:
“…se ha de resaltar que no es necesario ser especialista en el área de
música para trabajar este aspecto, simplemente la/el profesional de
la docencia debe apropiarse de una serie de herramientas que le van
a permitir de manera clara y sencilla mediar este aprendizaje. Para
ello, es necesario propiciarlo en el quehacer diario, no sólo en el aula,
sino en el hogar y la comunidad, empleando todo tipo de música,
desde la académica hasta la popular; enriqueciendo su repertorio de
trabajo, sus ideas y conceptos a favor de un acercamiento a una
cultura musical más amplia”. (CEI, 2005. Fascículo Expresión Musical.
Pág. 5).
En este sentido, se ofrece la estrategia del discoforum, como una
herramienta de gran utilidad, que logra en poco tiempo abrir procesos de
reflexión, sobre el tema que la canción plantea. De acuerdo con uno de sus
principales exponentes, la definición de discoforum sería:
“el discoforum es aquella actividad educativa de grupo que utilizando
la música y la canción como eje, pretende, mediante el
descubrimiento, vivencia y reflexión de realidades que viven y están
latentes en el grupo o en la sociedad, desarrollar actitudes,
experimentar cambios de comportamiento y educar en valores”.
(Lucini, 1981: 28.).
Desde este punto de vista, la canción se convierte en un recurso
idóneo para iniciar la sensibilización en el área de la educación ambiental,
que según el CEI (2005) está prevista dentro del área de “Relación con el
Ambiente”, en el componente “Características, cuidado y preservación del
medio ambiente”.
Cabe destacar, que la estrategia de sensibilización no funciona por sí
sola. Si bien ella debe planificarse en sí misma, debe a su vez integrarse a la
planificación de una clase o de un proyecto de aprendizaje compuesto por
varias sesiones de clase, con el objeto de reforzar lo dado a través de la
canción. En este caso particular, se propone el discoforum desde el área de
Expresión Musical, durante la hora de Música o espacio para la actividad
colectiva, dentro de la jornada diaria.
PLANIFICACIÓN DE LA ESTRATEGIA
- Inicio de la Actividad (15 minutos)
Durante la hora de Música o actividad colectiva, la o el docente
propone a los niños y niñas realizar una reunión de grupo. Sentados en ronda,
la o el docente comenta a los niños que en la urbanización se ha roto un tubo
matriz y por eso, en el colegio no va a haber agua ese día. Muy
preocupada(o) les hace ver a los niños que no tener agua en el colegio,
genera muchos problemas y así, comienza a preguntarles:
- ¿Cómo vamos a hacer cuando tengamos ganas de ir al baño?
- ¿Cómo vamos a lavarnos las manos después de pintar con el
pintadedos?
- ¿Cómo vamos a lavar los platos a la hora de comer?
A partir de estas preguntas generadoras de problemas, los niños y
niñas irán poco a poco descubriendo la importancia del agua en nuestra
rutina diaria. Las respuestas de los niños(as) deben valorarse como posibles
estrategias para evitar el desperdicio de agua. Por ejemplo, si un niño
comenta como una posible solución al problema de la falta de agua en la
escuela, que podemos traer agua de nuestras casas en botellones y tenerlos
en el salón para usarlos cuando se necesite, la maestra o maestro puede
preguntar que pasaría si algún niño(a) bota el agua de los botellones.
Este sería el momento perfecto para introducir la idea de la
conservación del agua, dada la enorme importancia que tiene el vital líquido
en nuestras vidas. La maestra o maestro podría comentar: “Si se acaba el
agua, no podríamos lavarnos las manos antes de comer y quizás podríamos
contagiarnos de ciertas enfermedades”… ¿Qué otras cosas podrían pasar si
no cuidamos el agua?...
Nuevamente las respuestas que den los niños(as) servirán para ir
orientando la discusión, de manera que entre todos, se llegue a una
definición de “Conservación del agua”.
- Desarrollo de la canción (25 minutos)
A continuación, se inicia la fase de audición de la canción
seleccionada. La misma es una canción popular, del género merengue central,
acompañada del cuatro, la charrasca, las maracas y un tambor pequeño.
Forma parte de un material editado por la empresa HIDROCAPITAL, que
organiza todos los años el Festival del Agua a nivel escolar (Básica 1º a 6º
grados), en el que esta autora tuvo la oportunidad de participar como
docente asesora, en el año 2001. La canción lleva por nombre “Agua que no
has de beber” y fue interpretada por un niño de 1º grado de la E. B. N
“Isaura Correa”.
Después de la audición, los niños y niñas participarán con
instrumentos de percusión sencillos, llevando el pulso a 2 por 4 para
acompañar la canción interpretada por la o el docente, o utilizando el
reproductor.
La o el docente puede proponer el juego de “Yo lo digo primero y tú lo
dices después” para iniciar el aprendizaje de la letra de la canción. Como se
trata de un tema muy familiar, ya discutido previamente, los niños(as)
aprenderán muy rápido. Es deseable que la o el docente acompañe la letra de
la canción con gestos acordes, de manera que se utilicen como mnemotecnia.
- Cierre de la Actividad (10 minutos)
Después de disfrutar la canción y aprender la letra, ha llegado el
momento de reflexionar sobre lo aprendido. Es muy importante que la o el
docente chequee en este momento si los alumnos(as) han logrado el objetivo
y cómo lo hicieron. Para ello, se propone que la o el docente active en los
alumnos la metacognición de lo aprendido: ¿Qué fue lo que más te gustó
hacer?... ¿Cuál es la parte de la canción que más rápido te aprendiste?...
¿Qué piensas acerca de lo que dice la canción?... y otras preguntas como
éstas, permitirán al docente evaluar el grado de motivación por el
aprendizaje y lo útil de la estrategia.
Volad canciones, volad! Vuela el amor y en sus alas el hombre y la libertad”.
R.R.R.R. AAAAlbertilbertilbertilberti
CUADRO RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN
Objetivo: Identificar la importancia del agua en nuestra vida cotidiana, explicándose progresivamente las acciones sociales que permiten su conservación, a través de la discusión, formulación de problemas, la experimentación musical y la comprobación metacognitiva, desarrollando capacidades efectivas y valorativas, como ser integrante del ambiente.
TEMA AREA APRENDIZAJES ESPERADOS
ACTIVIDAD RECURSOS
RELACIÓN CON EL
AMBIENTE
COMPONENTE
CONSERVACIÓN
DEL AGUA
Características,
cuidado y preservación
del medio ambiente
Que el niño y la niña aprendan a: - Valorar el recurso hídrico como un importante factor para la vida. - Identificar algunas acciones que pueden contribuir a la conservación del agua. - Identificar el pulso musical. - Seguir el ritmo y cantar la canción seleccionada.
Discoforum con la canción:
“Agua que no has de beber”
- TIEMPO: 45 minutos. (Durante la hora de Música o de actividades colectivas, dentro de la jornada diaria). - ESPACIO: Aula de Música o aula de clase. - INSTRUMENTOS: Cuatro, maracas, charrascas, tambores pequeños, percusión menor en general. (Puede sustituirse por un reproductor) - HUMANOS: Niños y niñas, docente
ANEXO: CANCIÓN SELECCIONADA
AGUA QUE NO HAS DE BEBER
AGUA QUE NO HAS DE BEBER LA TIENES QUE PROTEGER
ASI ME DECÍA MI PADRE
DESDE QUE ESTABA CHIQUITO EL AGUA NO DESPERDICIES PRESERVALA CARRICITO
NO CONTAMINES EL AGUA ATENCIÓN COMPAÑERITO NO CONTAMINES EL AGUA ES SALUD PARA TODITOS
POR ESO EN ESTE MOMENTO TE DARÉ ESTE CONSEJITO:
ES LA VIDA DEL PLANETA Y DE LOS ANIMALITOS ES UN RECURSO VITAL
DEL HUMANO PRIMERITO (BIS) AY LA LA LA AY LA LA LA
ASÍ ME DECÍA….
HAY UNA FORMA DE AHORRARLA AL CEPILLARTE LOS DIENTES
NO DEJES CORRER ERES NIÑO INTELIGENTE (BIS)
AY LA LA LA AY LA LA LA
ASÍ ME DECÍA…
CIERRA ESE GRIFO LIGERO
SI TE ESTÁS ENJABONANDO TIENES QUE SER PRECAVIDO
YO TE LO DIGO CANTANDO (BIS)
ES UN PROBLEMA DE AMBIENTE QUE DEBEMOS RESOLVER
INFOGRAFÍA CONSULTADA
- Alonso Escontrela, Mª L.; Pereira Domínguez, Mª C. Y Soto Carballo,
J. (2003): “La educación en valores a través de la música. Marco teórico y estrategias de intervención”. En BENSO CALVO, Mª C y PEREIRA DOMÍNGUEZ, Mª C. (Coords.): El profesorado de Enseñanza Secundaria. Retos ante el nuevo milenio. Concello de Ourense, Fundación Santa María y Universidad de Vigo. Ourense. Edita Aurea, pp. 135-202. ISBN: 84-930299-5-5. En:
webs.uvigo.es/consumoetico/textos/textos/la_educacion_en_valores_a_traves_de_la_musica.doc
- MED. Currículo de Educación Inicial. (2005). Fascículos “Expresión Musical” y “Evaluación y Planificación”. En:
www.med.gov.ve
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